L'équipe mobile de soutien Montréal-Nord en Éducation Spécialisée Une approche novatrice d'intervention
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L’équipe mobile de soutien Montréal-Nord
en
Éducation Spécialisée
Une approche novatrice d’intervention
Présenté par Maguy Beliveau, Géraldine Marouillat et Sylvie Bergeron
• Formation à • IME – Institut • CSPI
FORMATION
ICI ! AU QUÉBEC !
En France
l’École Médical Commission
Régionale du Éducatif Scolaire de la
Travail Social, • Maison à Pointe de l’île,
France 1996 caractère social Montréal 2004
• AEMO –
Assistance
Éducative en
Milieu Ouvert
• Hôpital de jour
pour enfants
Pierre
Chevaldonné,
Orléans
Sylvie Bergeron
Maguy Béliveau
Expériences
• Centre jeunesse de Montréal
• Société de l’autisme
• Les Filandières
• Éducatrice spécialisée CSPI depuis 16 ans
Secteur Montréal Nord
• Le taux de demandes pour l’accompagnement exceptionnel (modèle de service antérieur)était élevé pour bon nombre d’élèves d’âge préscolaire, premier cycle... • Le nombre d’élèves dans ce quartier très défavorisé (culturel et financier) requérait un soutien visible additionnel aux services existants dans le milieu.
L’implantation de ce projet
offre une mesure 2e et 3e cycle
intermédiaire à nos élèves du
préscolaire et 1er cycle lorsque
ceux-ci sont en rupture de Préscolaire et 1er cycle
fonctionnement
Le service à l’élève
Quels sont les critères de sélection ?
Niveau 1
Niveau 2
Niveau 3
Niveau 1
Prévention universelle
Tous les élèves sont touchés par le niveau 1
Code de vie à l’agenda
Règles de classe / système d’émulation
Formation de tout le personnel en gestion
éducative de la classe(langage commun)
Transitions • CPE / École • Dépistage (bienvenue à la maternelle) • Préscolaire / 1er cycle
Programmes prévention • CPE / Préscolaire • Attention Concentration • Gestion des émotions • Habiletés sociales
Évaluation des interventions réalisées
Portrait classe
• 15% des élèves ne répondront pas aux moyens mis
en place au niveau 1
Passons au niveau 2
Intervention ciblée / personnaliséeNiveau 2 Interventions ciblées/personnalisées Selon la difficulté observée, les professionnels ainsi que les éducateurs spécialisés de école soutiendront l’enseignante dans le choix des mesures à mettre en place. • Au besoin, ils feront appel à l’équipe du service- conseil, de la commission scolaire. • L’équipe du service-conseil se compose de différents professionnels dont deux CPA, une psychologue, une orthophoniste, une ergothérapeute et une psychoéducatrice.
Niveau 3 5% des élèves ne répondront pas aux moyens mis en place au niveau 2. Selon les difficultés observées, l’élève est dirigé vers le bon service (plan d’intervention). L’équipe-école se mobilise, un plan intervention est élaboré. Malgré les mesures mises en place et les difficultés persistantes, une demande pour le service T.E.S mobile est acheminée au conseiller de l’adaptation scolaire. Cela peut représenter 1% des enfants.
RÔLE s ET FONCTIONs DE L’ÉDUCATEUR
SPÉCIALISÉ
Accompagner l’enfant dans l’apprentissage de
Favoriser la communication comportements adaptatifs, dans le développement des
avec tous les partenaires habiletés sociales
Travailler en collaboration avec les
intervenants de l’école Effectuer des interventions
d’adaptation et de réadaptation
Élaborer des activités de
Tenue des chronologies pour développement et des
dresser le portrait de l’élève outils cliniques
Participer aux rencontres pour
Élaboration du plan d’action coordonner les moyens d’intervention
Évaluer les besoins
Rédaction d’un bilan, à la fin du mandat
Offrir un cadre sécurisant Observation du comportement,
Amener l’enfant à développer une cueillettes de données
image positive de soi
Participer aux rencontres multi
Le milieu scolaire a pour mission d’instruire, de socialiser et de qualifier. L’éducateur spécialisé est
amené par ses fonctions, à soutenir ces objectifs, auprès de la clientèle en difficulté d’adaptation.La direction de l’école Coordonne une rencontre avec tous les
envoie une demande intervenants au dossier.
au conseiller Demeure disponible et assure un suivi auprès de
pédagogique ceux-ci par la suite.
Il traite la demande, vérifie si tous les préalables ont
été mis en place.
Il confirme le mandat à l’éducateur, l’informe du
dossier .
Le conseiller pédagogique Il assure une présence, une disponibilité et un cadre
clinique tout au long du processus.
Ils demeurent disponibles tout au long du processus,
communiquent régulièrement toutes informations
L’enseignant, éducateur pertinentes afin d’ajuster l’intervention dans le but
spécialisé et tous les d’optimiser les résultats.
professionnels au dossier
Ils sont de précieux collaborateurs car ils apportent
un regard sous plusieurs angles ainsi que de
précieuses informations. Développer la relation, créer un lien de
confiance;
Maîtrise de soi
Un sens éthique
Faire preuve d’ouverture
Le travail d’équipe
De bonnes habiletés
d’analyse
Capacité d’adaptation
Prise en charge personnelle,
responsabilité et autonomie
Composer avec ses valeurs et celles
du milieuLes objectifs du mandat sont nommés
en présence de l’équipe multi, de la
direction et du CPA
Prise de contact avec l’équipe; enseignant,
éducateur spécialisé, psychoéducateur,
orthopédagogue, orthophoniste,
ergothérapeute, psychologue
Définition des modalités de prise en
chargeÉquipe
Élève, école
Classe,
enseignant
Valeurs du
milieu, code
de vie
Observations, analyses, prise du
pouls en quelques jours seulement.
RAPIDITÉ, EFFICACITÉTâches Collaboration étroite avec l’équipe de professionnels. Soutien à la mise en place des mesures d’adaptation. Application de plans d’action : mise en place des moyens retenus, observations, suivis écrits des résultats. Préparation de matériel d’intervention ciblé pour les élèves. Rédaction du rapport synthèse.
Pendant le mandat... • Observer et analyser • Communiquer avec équipe • Créer outils • Évaluer les moyens mis en place • Accompagner l’élève en classe • Rédiger la chronologie des évènements • Ajuster nos pratiques
Quels sont les enjeux de la collaboration
interdisciplinaire?
En amont Éducateur
Équipe multi
À la CSPî, nous possédons une culture
axée sur le travail d’équipe. La
collaboration interdisciplinaire demeure
selon nous, une pratique gagnante.
Profite de l’analyse et de
l’expertise de tous les
professionnels au dossier.
Il se doit d’en tenir compte à
Collaboration avec les ressources chacune de ses interventions.
externes est recommandée• Les points forts, les éléments à développer et les limites de ce type de service
Points forts de ce service • Enseignement aux milieux quant à la façon de travailler en équipe multidisciplinaire, la préparation, le traitement et les suites à donner • Reconnaissance de l’expertise d’un T.E.S. • Objectivité de la part de l’intervenant (n’est pas dans les émotions) • Service ponctuel, intensif et très rigoureux puisque présenté dans un cadre connu de tous
Points à développer, à parfaire • Comment s’assurer que les moyens mis en place perdurent une fois le TES, parti du milieu. • Évaluer, monitorer les retombées de la présence du TES pour l’enfant, quelques mois après l’accompagnement. • Publiciser davantage le modèle de service auprès des écoles de notre territoire en élargissant l’offre d’accompagnement. • Expliquer clairement aux autres TES de la CSPI, le rôle des TES mobiles.
Les limites • Une fois, l’intervenant parti du milieu... Aucun suivi sur les retombées • La venue dans les nouveaux milieux représente un grand défi et tous, ne sont pas ouverts à accueillir un étranger au sein de l’équipe
Conditions gagnantes
Trousse de
travail:
plastifieuse Pagette, ordinateur portable
et matériel
d’émulation
Rencontres de concertation,
de développement
Accès à des formations sur professionnel
différents thèmes
Accompagnement de Trousse de travail: plastifieuse et
proximité, soutien
matériel d’émulationCONCLUSION
Ajustements à faire dans
le fonctionnement du
service et à la prise en
charge du mandat
Bilan positif de la part
des écoles desservies
Le mot d’ordre :
Souplesse et RigueurMerci Mme Marjolaine Dupuis, Directrice de réseau, CSPI Mme Nathalie Laramée, Directrice adj. de réseau, CSPI M. Gabriel Pezet, Conseiller en adaptation scolaire. CSPI Mme Josée Brouillard, Conseillère en adaptation scolaire, CSPI
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