LIVRET D'ACCUEIL ÉDITION 2021-2022 - Formation des enseignants néo-recrutés de droit local - Ipef ...
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LIVRET D'ACCUEIL ÉDITION 2021-2022 Formation des enseignants néo-recrutés de droit local
SOMMAIRE
Page 3 - Le système éducatif français
Page 4 - Le réseau AEFE
Pages 5 à 7 - Présentation des zones africaines
Page 8 - Formation des enseignants néo-recrutés de droit local
Page 9 - Le parcours de formation
Pages 10 et 11 - Année 1 : Parcours intégration
Pages 12 et 13 - Année 2 : Parcours intégration
Page 14 - Année 3 : Parcours consolidation
Page 15 - Les principaux sigles
Page 16 - Contacts utiles : encadrement
Page 17 - Contacts utiles : formateurs ZAAO
Page 18 - Contacts utiles : formateurs ZAC
Page 19 - Contacts utiles : formateurs ZAO
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PRÉSENTATION DU
SYSTÈME ÉDUCATIF
FRANÇAIS
Le système éducatif français se donne pour objectifs de contribuer
à l’égalité des chances, de permettre à chacun de développer sa
personnalité, d’élever son niveau de formation initiale et continue,
de s’insérer dans la vie sociale et professionnelle et d’exercer sa
citoyenneté.
Il veille à l’inclusion scolaire de tous, sans distinction, c’est-à-dire
que chaque établissement scolaire a vocation à accueillir tous les
enfants, quels que soient leurs origines, leurs besoins ou leurs
handicaps.
A la rentrée 2020, il y avait 12 350 000 élèves inscrits dans 61 510
établissements publics et privés, se répartissant ainsi :
- 6,65 millions d’écoliers
- 5,7 millions de collégiens et lycéens
- 360 000 élèves en situation de handicap
Depuis la rentrée de 2019, la scolarité est obligatoire de 3 ans à 16
ans. Elle est organisée en 4 cycles de 3 années :
- cycle 1 : de la petite section à la grande section de maternelle
- cycle 2 : CP, CE1, CE2
- cycle 3 : CM1, CM2, 6e
- cycle 4 : 5e, 4e, 3e
La scolarité obligatoire se poursuit par un cycle de trois années
au lycée : seconde, première, terminale.
3
PRÉSENTATION DU
RÉSEAU AEFE
L’Agence pour l’enseignement français à l’étranger est un opérateur public
créé en 1990 et placé sous la tutelle du ministère de l’Europe et des Affaires
Etrangères.
En 2020-2021, elle coordonnait 540 établissements d’enseignement
homologués à l’étranger implantés dans 140 pays, qui scolarisaient 370 000
élèves. 60% des élèves sont étrangers et 40% sont français.
D'autres établissements intégreront le réseau à la rentrée 2021.
On distingue trois statuts d’établissements homologués par l'AEFE :
- 69 EGD (établissements en gestion directe)
- 152 établissements conventionnés
- 319 établissements partenaires
Réseau unique par son étendue, l’AEFE a une double mission :
- assurer la continuité du service
public d’éducation pour les enfants
français hors de France en veillant à
l’application des programmes et des
principes de l’Education nationale
- renforcer la diffusion de la langue et
de la culture françaises à l’étranger.
L’AEFE participe au développement
des liens de coopération entre les
systèmes éducatifs français et
étrangers.
4
PRÉSENTATION DE LA
ZONE AFRIQUE
AUSTRALE ET ORIENTALE
La zone Afrique australe et orientale est caractérisée par sa grande
diversité, sa richesse linguistique, culturelle et patrimoniale. Ces
caractéristiques se retrouvent au niveau des établissements, du public
scolaire accueilli et des personnels.
Elle compte 15 pays, dont 3 francophones, 2 lusophones, 2 arabophones, 1
amharophone et 7 anglophones.
Plus de 12 000 élèves sont scolarisés dans 20 établissements homologués
(15 établissements conventionnés et 5 établissements partenaires). Le plus
petit établissement scolarise une centaine d’élèves et le plus important près
de 1900 élèves.
Le pourcentage d’élèves de nationalité française est en moyenne de 30%,
avec 44% de nationaux et 26% de tiers.
Tous ces établissements homologués sont porteurs des valeurs
universelles de tolérance, d’humanisme, d’égalité des chances, de curiosité
intellectuelle et de promotion de l’esprit critique qui caractérisent l’école
française et les écoles de ce réseau international dynamique, attractif et
ouvert.
Ils permettent aux élèves de suivre une scolarité en continuité de la
maternelle au baccalauréat.
5
PRÉSENTATION DE LA
ZONE AFRIQUE CENTRALE
La zone Afrique centrale est caractérisée par la diversité des pays qui la
compose : Bénin, Côte d’Ivoire, Togo, Niger, Nigéria, Cameroun, Gabon,
Guinée équatoriale, Tchad, République centrafricaine, Ghana. Les
richesses linguistique, culturelle, patrimoniale représentent un atout
important et une attractivité certaine.
Parmi les 11 pays, 3 sont anglophones, 1 est hispanophone, les autres
francophones. Les langues locales sont riches, variées et méritent tout
notre intérêt.
Plus de 23 000 élèves sont scolarisés dans 29 établissements
homologués
(1 établissement en gestion directe, 12 établissements conventionnés et
16 établissements partenaires).
Le pourcentage d’élèves de nationalité française est d’environ de 33 %
avec un nombre important de binationaux, 45 % de nationaux et 22 % de
tiers, avec cependant des situations très diverses.
Tous ces établissements homologués sont porteurs des valeurs
républicaines de tolérance, de bienveillance, d’humanisme, d’égalité des
chances, de curiosité intellectuelle et de promotion de l’esprit critique qui
caractérisent l’École Française et par conséquent les écoles du réseau.
Ces établissements permettent aux élèves de suivre une scolarité sans
rupture de la maternelle au baccalauréat même dans le cas d’un
changement d’établissement à l’intérieur du réseau ou dans le cas d’un
retour en France.
6
PRÉSENTATION DE LA
ZONE AFRIQUE
OCCIDENTALE
La zone Afrique occidentale est caractérisée par sa grande diversité,
sa richesse linguistique, culturelle et patrimoniale. Ces
caractéristiques se retrouvent au niveau des établissements, du
public scolaire accueilli et des personnels.
Elle compte 7 pays, dont 5 pays francophones avec des langues
locales très usitées, 1 pays lusophone et 1 pays anglophone.
Plus de 14 000 élèves sont scolarisés dans 23 établissements
homologués (2 établissements en gestion directe, 7 établissements
conventionnés et 14 établissements partenaires). Le plus petit
établissement scolarise une cinquantaine d’élèves et le plus
important près de 2 500 élèves.
Le pourcentage d’élèves de nationalité française est en moyenne de
43% avec un nombre important de binationaux, 42 % de nationaux et
15 % de tiers.
Tous ces établissements homologués sont porteurs des valeurs
universelles de tolérance, d’humanisme, d’égalité des chances, de
curiosité intellectuelle et de promotion de l’esprit critique qui
caractérisent l’école française et les écoles de ce réseau international
dynamique, attractif et ouvert.
Ils permettent aux élèves de suivre une scolarité en continuité de la
maternelle au baccalauréat.
7
FORMATION DES
ENSEIGNANTS NÉO-RECRUTÉS
DE DROIT LOCAL
LES ENJEUX DU DISPOSITIF OBJECTIFS
L’accompagnement à l’entrée dans le métier La formation vise à développer les
des nouveaux personnels de droit local est compétences professionnelles
une priorité de l'AEFE. Dans le secteur indispensables à une bonne conduite
Afrique, un dispositif est mis en place dans de classe, à comprendre les
le 1er degré depuis plusieurs années et, mécanismes en jeu dans une situation
depuis 2018 dans le 2nd degré. Il vise à d’apprentissage et enfin, à développer
professionnaliser ces personnels une culture pédagogique et didactique.
nouvellement recrutés en mobilisant les - Former et accompagner les
formateurs expatriés. enseignants débutants dans leurs
deux premières années d’exercice
PILOTAGE - Pour l’année 1, privilégier une
Il est assuré conjointement par le chef de formation majoritairement
secteur, l’IA-IPR du service pédagogique pédagogique (gestion de la classe,
de l’AEFE référent de la zone, l’Inspecteur préparation, conduite des
de l’Education nationale (IEN) de la zone enseignements, évaluation et
et le proviseur de l’établissement différenciation) et focaliser la formation
mutualisateur. didactique sur les fondamentaux :
mathématiques et français
LES ACTEURS DE LA FORMATION - Pour l’année 2, approfondir les
L’accompagnement des personnels questions pédagogiques et former aux
d’enseignement débutants repose sur une didactiques de tous les autres
équipe plurielle et implique des collaborations domaines disciplinaires
étroites entre les différents acteurs : le - Développer chez l’enseignant une
conseiller pédagogique auprès de l’IEN posture réflexive centrée sur l’activité
(CPAIEN), les enseignants maîtres cognitive de l’élève et donc l’efficacité
formateurs en établissement (EMFE) pour le réelle de ses enseignements
1er degré et les enseignants expatriés à - Mettre en œuvre une pédagogie
mission de conseil pédagogique pour le 2nd explicite
degré (EEMCP2). - Favoriser la mise en œuvre de
Ils ont pour mission : démarches coopératives, de projet.
- le suivi et l’accompagnement des
enseignants ;
- le conseil pédagogique auprès des
équipes enseignantes ;
- la conduite d’actions de formation dont
l’accompagnement à l’entrée dans le métier.
Les dispositions sanitaires liées au COVID pourraient nous conduire à modifier les
informations présentées dans ce livret.
8
PARCOURS DE FORMATION
Un parcours de formation hybride adapté aux établissements scolaires à l’étranger,
articulant stages en présentiel, sessions à distance, accompagnement par un pair, visites-
conseils et visites-bilans.
Les formations hybrides sont une combinaison de temps de formation en
présentiel et de temps de formation à distance. Une action hybride est donc
Déroulement
l’articulation entre des phases à distance de travail individuel ou de groupe et
des phases de regroupement (en présence du ou des formateurs et de
l’ensemble des stagiaires).
L’organisation des heures de formation en distanciel asynchrone est laissée
à la liberté du stagiaire, depuis son établissement ou son domicile.
Distanciel asynchrone
Les stagiaires suivent sur plusieurs semaines une formation accompagnés
par des formateurs, ils travaillent à leur rythme, quand ils le souhaitent, dans
des limites de dates fixées par les formateurs en fonction du parcours de
formation.
Distanciel synchrone ou présentiel
Définitions
Stagiaires et formateurs travaillent en même temps à distance via un outil de
visio conférence ou de classe virtuelle, ou en présence dans un lieu
déterminé. Les personnes sont convoquées à une date précise pour une
durée limitée.
m@gistère
C'est un dispositif de formation continue utilisant des supports numériques
dans le cadre de sessions de formation à distance interactives, conçu pour
accompagner les enseignants.
9ENSEIGNANTS LOCAUX Premier et second
NÉO-RECRUTÉS degrés
260 heures sur les
2 premières années
ANNÉE 1 - PARCOURS INTÉGRATION
Formation
Présentiels
m@gistère
48h
36h
Visites-conseils Accompagnant
et entretien-bilan Pédagogique
10h 36h
Soit 130 heures de formation
Il s’agit d’un nouveau parcours monde créé par la DEOF avec les IEN et
réseau Canopé d’une durée de 36 heures avec les modules suivants :
S’approprier et s’orienter dans le parcours
Connaitre les spécificités de l’enseignement à l’étranger
Parcours m@gistère
Connaitre l’organisation de son établissement
S’approprier les textes de références et les valeurs de l’enseignement
français
Organiser l’espace et le temps
Concevoir son enseignement
Mettre en oeuvre son enseignement
Conduire sa classe
Sensibiliser et prendre en compte la diversité des élèves
Evaluer les progrès et les acquisitions des élèves
10ENSEIGNANTS LOCAUX Premier et second
NÉO-RECRUTÉS degrés
260 heures sur les
2 premières années
ANNÉE 1 : PARCOURS INTÉGRATION
D’une durée totale de 48 heures, ils seront réalisés en trois temps
distincts :
18 heures en période 1
Présentiels
18 heures en période 3
12 heures en période 5
Ces présentiels permettront d’une part, d’approfondir les contenus vus
sur m@gistère par l’analyse et la confrontation de pratiques, la co-
construction d’activités de classe, l’étude de cas, et d’autre part,
d’anticiper les besoins des nouveaux collègues pour la conduite de la
classe et les gestes métiers.
Chaque enseignant néo-recruté bénéficie de trois visites-conseils par
Visites-conseils et entretien-bilan
année scolaire effectuées par un formateur (EEMCP2, EMFE, CPAIEN,
IEN ou directeur de l'école). Chaque visite est constituée d'une séance
d'observation en classe ou à distance de l'enseignant, suivie d'une
analyse de pratique. Pour le 1er degré, le formateur établira un rapport
de visite qui sera annexé par le stagiaire à son e-portfolio. Pour le 2nd
degré le formateur jouera son rôle d'Accompagnant Didactique à
Distance (ADD).
En fin d'année scolaire, le directeur ou le chef d'établissement réalisera
une entretien-bilan avec le néo-recrutés. Il s'agira de faire le point sur
les conditions d’exercice de l’activité actuelle, d'apprécier les
compétences acquises au cours de l’année et d'appréhender l’année
scolaire suivante.
Les accompagnants pédagogiques (AP)
interviennent à concurrence d’une heure par
semaine soit 36 heures. Ils aident et accompagnent
AP
le stagiaire tout au long de l’année.
Pour le 2nd degré, l'AP n'est pas nécessairement de
la même discipline.
11ENSEIGNANTS LOCAUX Premier et second
NÉO-RECRUTÉS degrés
260 heures sur les
2 premières années
ANNÉE 2 - PARCOURS INTÉGRATION
Formation
Présentiels
m@gistère
48h
36h
Accompagnant
Visites-conseils
Pédagogique
et visite-bilan
et/ou Didactique
10h
36h
Soit 130 heures de formation
Il s’agit de poursuivre le parcours N1 entamé l'année précédente. La durée
des activités à distance est estimée à 36 heures et abordera les thèmes
suivants :
Parcours m@gistère
Prendre en compte la diversité des élèves
Connaitre les différentes fonctions de l'évaluation
Rendre-compte des progrès et acquis des élèves
Connaitre les démarches d'apprentissages
Travailler l'oral et l'écrit
Mettre en oeuvre son enseignement disciplinaire
Développer les pédagogies actives
Réfléchir aux enjeux de l'EMC
Intégrer le numérique dans les apprentissages
12ENSEIGNANTS LOCAUX Premier et second
NÉO-RECRUTÉS degrés
260 heures sur les
2 premières années
ANNÉE 2 : PARCOURS INTÉGRATION
D’une durée totale de 48 heures, ils seront réalisés en trois temps
distincts :
18 heures en période 1
18 heures en période 3
Présentiels
12 heures en période 5
Ces présentiels permettront d’une part, d’approfondir les contenus vus
sur m@gistère par l’analyse et la confrontation de pratiques, la co-
construction d’activités de classe, l’étude de cas, et d’autre part,
d’anticiper les besoins des nouveaux collègues pour la conduite de la
classe et les gestes métiers.
Comme l'année précédente, chaque enseignant néo-recruté du 1er
degré bénéficie de trois visites-conseils. Pour le 2nd degré, possibilité
et entretien-bilan
Visites-conseils
de visites en classe ou à distance sur demande.
En fin d'année scolaire, le directeur ou le chef d'établissement réalisera
un nouvel entretien-bilan avec le néo-recruté. Il s'agira d'apprécier les
compétences professionnelles acquises au cours des deux années,
d'appréhender l’année scolaire suivante et de définir les besoins de
formation.
Les accompagnants pédagogiques du 1er degré aident et
AP/ADD
accompagnent le stagiaire tout au long de l’année.
Concernant le 2nd degré, les stagiaires sont encadrés par les
accompagnants pédagogiques et les accompagnants didactiques à
distance.
13ENSEIGNANTS LOCAUX Premier degré
NÉO-RECRUTÉS Accompagnement
à la carte
ANNÉE 3 : PARCOURS CONSOLIDATION
Volet distant Visites-conseils
m@gistère et visite-bilan
Accompagnement
pédagogique adapté
Il s’agit d'un espace m@gistère qui vise à prolonger la formation entamée
Volet distant
depuis deux années. Les stagiaires y retrouveront :
un forum entre pairs et formateurs
un espace de ressources mutualisées
des projets innovants et clefs en main
Pour les personnels concernés, deux à trois visites-conseils seront
Visite-conseil
organisées dans l'année scolaire pour apprécier les acquis professionnels
qui étaient à consolider. Il peut également s'agir de visite-conseil pour
élaborer et préparer une ou plusieurs séances d'apprentissage.
Une dernière visite bilan pourra être organisée en fin d'année.
Les néo-recrutés qui le souhaitent, peuvent être accompagnés pour la mise
en place d'un projet ou pour une aide ponctuelle sur le sujet de leur choix.
APA
L'accompagnement peut également résulter de l'entretien-bilan de la
deuxième année à la demande du chef d'établissement ou du directeur.
14LES PRINCIPAUX SIGLES
ADD : Accompagnant Didactique à Distance (2nd degré)
AEFE : Agence pour l’Enseignement du Français à l’Etranger
AP : Accompagnant Pédagogique
APC : Activités Pédagogiques Complémentaires
BOEN : Bulletin Officiel de l’Education Nationale
CANOPÉ : Réseau de création et d’accompagnement pédagogiques
CCF : Contrôle en Cours de Formation
CDI : Centre de Documentation et d’Information
CESC : Comité d’Education à la Santé et à la Citoyenneté
CIO : Centre d’Information et d’Orientation
COP : Conseiller d’Orientation-Psychologue
CPAIEN : Conseiller Pédagogique Auprès de l’Inspecteur de l’Education Nationale
CPE : Conseiller Principal d’Education
DAF : Directeur Administratif et Financier
DEOF : Direction de l'Enseignement, de l'Orientation et de la Formation de l'AEFE
EEMCP2 : Enseignants Expatriés à Mission de Conseil Pédagogique 2nd degré
EMFE : Enseignant Maître Formateur
FLE : Français Langue Etrangère
IA-IPR : Inspecteur d’Académie-Inspecteur Pédagogique Régional
IEN : Inspecteur de l’Education Nationale
Mlf : Mission laïque française
PAI : Projet d’Accueil Individualisé
PAP : Projet d’Accompagnement Personnalisé
PEAC : Parcours d’Education Artistique et Culturelle
PIX : Plateforme de certification numérique (service public français)
PFP : Plan de Formation des Personnels
PPRE : Programme Personnalisé de Réussite Educative
PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation
PRIO : Personnel ressource en information et en orientation
TICE : Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement
TPE : Travaux Personnels Encadrés
ZAO : Zone Afrique occidentale
ZAC : Zone Afrique centrale
ZAAO : Zone Afrique australe et orientale
15CONTACTS UTILES :
ENCADREMENT
Chef de secteur Afrique :
Guillaume CARIO - guillaume.cario@diplomatie.gouv.fr
IA-IPR référent des zones Afrique Australe et Orientale et Afrique
Occidentale :
Rozenn LE GUENNEC - rozenn.le-guennec@diplomatie.gouv.fr
IA-IPR référent de la zone Afrique Centrale :
Bruno MERY - bruno.mery@diplomatie.gouv.fr
IEN 1er degré
ZAAO : Olivier MISIURNY - ien.aao@aefe.fr
ZAC : Didier GIRAUD-CLAUDE-LAFONTAINE - ien.ac@aefe.fr
ZAO : Jacques HOUDOIN - ien.ao@aefe.fr
Chef d'établissement mutualisateur :
ZAAO : Emmanuelle MARQUI - emmanuelle.marqui@aefe.fr
ZAC : Laurent THOMAS - laurent.thomas@aefe.fr
ZAO : Daniel DJIMADOUM - daniel.djimadoum@aefe.fr
16CONTACTS UTILES :
FORMATEURS ZAAO
CPAIEN
Addis-Abeba - Joël HOARAU - joel.hoarau@aefe.fr
EMFE
Addis-Abeba : Delphine HERVE - delphine.herve@aefe.fr
Brazzaville : Grégory BOURDON - gregory.bourdon@aefe.fr
Dar-Es-Salaam : Marie-Christine LAGIER - marie-christine.lagier@aefe.fr
Djibouti : Claude ARCAND - claude.arcand@aefe.fr
Johannesburg : Fabrice NEYBECKER - fabrice.neybecker@aefe.fr
Kinshasa : Gerald EL KADDIR - gerald.el-kaddir@aefe.fr
Luanda : Pierre GOSSELIN - pierre.gosselin@aefe.fr
Nairobi : Sylvie BOURGUIGNON - sylvie.bourguignon@aefe.fr
Pointe-Noire : Katy DEBOWSKI - katy.debowski@aefe.fr
EEMCP2
Anglais - Sabine MENOU - sabine.menou@aefe.fr
EPS - Ludovic LLORCA - ludovic.llorca@aefe.fr
Espagnol - Maria DE LA FUENTE - maria.de-la-fuente@aefe.fr
HG - Steven CAZAUX - steven.cazaux@aefe.fr
Lettres - Arnaud CAMUS - arnaud.camus@aefe.fr
Mathématiques - Flora CLEMENT - flora.clement@aefe.fr
Philosophie - Christopher LAPIERRE - christopher.lapierre@aefe.fr
SES - Sylvie ARNAUDIN - sylvie.arnaudin@aefe.fr
SPC - Damien FRELAT - damien.frelat@aefe.fr
SVT - Erwan LE FOL - erwan.le-fol@aefe.fr
Lycée français Jules Verne - Johannesburg
17CONTACTS UTILES :
FORMATEURS ZAC
CPAIEN
Abidjan : Ludovic SAETTEL - ludovic.saettel@aefe.fr
Lomé : Jean-Luc GNOCCHI - jean-luc.gnocchi@aefe.fr
EMFE
Abuja : Pierrick BOURNY - pierrick.bourny@aefe.fr
Accra : Stéphanie LEGRAND - stephanie.legrand@aefe.fr
Bangui : Ghislaine JOSEPH - ghislaine.joseph@aefe.fr
Cotonou : Valérie YONNET - valerie.yonnet@aefe.fr
Douala : Ingrid SELIN - ingrid.selin@aefe.fr
Malabo : Philippe MARTIN-NOUREUX - philippe.martin-noureux@aefe.fr
Niamey : Etienne SIMONNET - etienne.simonnet@aefe.fr
N’Djaména : Fadhila BAGHDADI - fadhila.baghdadi@aefe.fr
EEMCP2
Anglais - Philippe MONTERO - philippe.montero@aefe.fr
EPS - Gilles VEGA - gilles.vega@aefe.fr
Espagnol - Jérôme LUCAS - jerome.lucas@aefe.fr
HG - Philippe VAILLANT - philippe.vaillant@aefe.fr
Lettres - Yvon LE VAGUERESSE - yvon.le-vagueresse@aefe.fr
Maths - Olivier EVAIN - olivier.evain@aefe.fr
Philosophie - Nicolas LAURENS - nicolas.laurens@aefe.fr
SPC - Rémi SOUARD - remi.souard@aefe.fr
SVT - Stéphane BONNEL -stephane.bonnel@aefe.fr
Technologie - Régis VIELET - regis.vielet@aefe.fr
Lycée français - Lomé
18CONTACTS UTILES :
FORMATEURS ZAO
CPAIEN
Dakar - Emmanuelle VARO - emmanuelle.varo@aefe.fr
EMFE
Bamako : Johann BONNEAU - johann.bonneau@aefe.fr
Conakry : Fabienne CASTEX - fabienne.castex@aefe.fr
Dakar - Arnaud MERMET - arnaud.mermet@aefe.fr
Nouakchott - Emmanuelle DOMPNIER - emmanuelle.dompnier@aefe.fr
Ouagadougou - Nadège COUVEINHES - nadege.couveinhes@aefe.fr
EEMCP2
Anglais - Sylvie VASLIN - sylvie.vaslin@aefe.fr
EPS - Valérie BONNEFOY - valerie.bonnefoy@aefe.fr
Espagnol - Sonia SALGADO - sonia.salgado@aefe.fr
HG - Vincent ORTIZ - vincent.ortiz@aefe.fr
Lettres - Louise LAMOTHE - louise.lamothe@aefe.fr
Maths - Sandrine RIVIERE - sandrine.riviere@aefe.fr
SPC - Emilie BONNAT - emilie.bonnat@aefe.fr
SVT - Inès FREYSSINEL - ines.freyssinel@aefe.fr
Technologie - Thierry GREGORCIK - thierry.gregorcik@aefe.fr
Lycée français Jean Mermoz - Dakar
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