Plan Numérique Éducatif Local - Pour un développement des usages éducatifs du numérique - Rennes Métropole
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Plan Numérique Éducatif Local Pour un développement des usages éducatifs du numérique
Sommaire Édito
Le numérique a révolutionné des pans entiers de notre vie sociale, et
Introduction. . .................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 particulièrement en matière de diffusion des informations et de transmission
des connaissances. S’il est source de formidables opportunités, son utilisation
doit être raisonnée, c’est pourquoi la Ville de Rennes et l’Éducation nationale
ont l’ambition commune de former les enfants à un usage critique, citoyen
Le numérique au service des apprentissages scolaires.. . . . . . . . . . . . . 6 et averti des outils numériques. Ce Plan Numérique Éducatif Local en est la
concrétisation.
1 . Développer des compétences propres à la communication Aboutissement d’un travail collaboratif entre nos deux institutions, ce
et favoriser la collaboration entre élèves en dépassant le cadre de la classe.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 document s’adresse aux enseignants des écoles maternelles et élémentaires,
mais également à tous les professionnels de l’éducation travaillant au service
2 . Permettre une meilleure maîtrise du langage et des outils numériques.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 des enfants rennais et plus largement à toute la communauté éducative.
3 . Construire des repères pour une utilisation citoyenne des médias et de l’information.. . . . . . . 8 Inscrit à la fois dans la dynamique initiée par le Projet Éducatif Local
2016-2020 de la Ville de Rennes et dans un partenariat historique avec
4 . Engager une éducation au numérique autour de trois thématiques.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 l’Éducation nationale, ce plan s’articule autour de trois enjeux du numérique
comme outil : être au service des apprentissages scolaires, de l’innovation
pédagogique et de la lutte contre les fractures d’usages.
Les fractures d’usages et les inégalités d’accès.. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 Il propose aux équipes éducatives des réponses cohérentes et adaptées
pour accompagner les enfants dans leurs apprentissages. Il permet ainsi
1 . Constats............................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 de donner les grandes orientations d’une éducation globale au numérique,
de poursuivre les objectifs de l’Éducation nationale en la matière, tout en
2 . Orientations stratégiques........ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 proposant des pistes d’actions pour une éducation par le numérique.
Bonne lecture à toutes et tous.
Le numérique au service de l’innovation pédagogique.. . . . . . . . . . 16
1 . Recherche et innovation. . ......... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Nathalie APPÉRÉ Christian WILLHELM
2 . Gouvernance...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Maire de Rennes Directeur académique des services
de l’Éducation nationale
3 . Évaluation......................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
Annexes........................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2 3
Introduction
Un partenariat historique
Une première convention est signée le 1er décembre 1992 entre la Ville de Rennes et l'Inspection Acadé-
mique d'Ille-et-Vilaine. Cette convention acte la création d'un premier Centre de Ressources Multimédia
pour les élèves et les enseignants des écoles rennaises publiques. En décembre 1993, la Ville, l'Inspection
académique et le Centre Régional de Documentation Pédagogique signent une nouvelle convention pour
la création d’un Centre de Documentation et de Ressources Multimédia ouvert aux enseignants du 1er de-
gré public et privé de l'ensemble du département.
Depuis, la Ville de Rennes et les services de l’Éducation nationale ont établi une collaboration durable, dont
les ajustements réguliers conduisent aujourd’hui à une définition commune des enjeux à la fois :
• pédagogiques : développer l'usage des TICE pour les savoirs fondamentaux,
• éducatifs : développer le sens critique de l'enfant à l'égard de l'information,
• sociaux : diminuer la fracture numérique,
• et de gestion : échanges numériques de données pour les démarches administratives.
Parallèlement, dès 1999, la Ville de Rennes s'est inscrite dans le 1er Plan d'action du Gouvernement pour
l'introduction des TICE, en développant un programme d'équipement des 45 écoles élémentaires publiques,
sur la base d'un projet pédagogique. Les directeurs d'écoles ont été dotés chacun d’un ordinateur dit de
gestion, afin de faciliter leurs tâches administratives.
En 2004, un deuxième programme d'investissement mettait à disposition de toutes les écoles maternelles
des outils informatiques adaptés aux enfants. De plus, l'ensemble des écoles rennaises disposait alors d'un
réseau Internet Haut Débit.
Une convention de partenariat a été signée en 2004 entre la Ville de Rennes et l’Atelier Canopé de Rennes et
confirmée en 2016. Elle permet aux enseignants du premier degré d’avoir accès aux ressources multimédia
disponibles.
Du projet éducatif local aux perspectives
du numérique éducatif
Le Projet Éducatif Local 2016–2020 (PEL) de la Ville de Rennes réaffirme l’enjeu d’une éducation au numé-
rique au sein des espaces éducatifs, écoles et centres de loisirs. C’est l’une des six ambitions portées par la
collectivité. Plus précisément, les objectifs de ce PEL en matière de numérique sont les suivants :
• prendre en compte les différents temps de l'enfant ;
• traiter les inégalités d'accès (d'équipements, mais surtout d'usages) entre enfants / jeunes, familles et
acteurs éducatifs ;
• participer au développement d'une culture commune pour les acteurs éducatifs sur ces sujets ;
• contribuer à la transition énergétique avec des équipements et des usages numériques sobres.
4 5
Le numérique au service des apprentissages scolaires Le numérique au service des apprentissages scolaires
1/ Développer des compétences propres à la
communication et favoriser la collaboration entre
élèves en dépassant le cadre de la classe
• Les élèves pourront utiliser les outils numériques pour française (“allophone”) pourrait retrouver des mots,
communiquer en respectant les règles de politesse : phrases, albums ou comptines enregistrés sous forme de
e-mail, messagerie interne à l’Espace Numérique de Tra- fichiers-sons.
vail (ENT), etc. • Les pratiques collaboratives permettent de renforcer
• L’utilisation de plateformes de publication (notamment les compétences relatives au « vivre ensemble » en favo-
blog de l’ENT) favorisera chez les élèves la maîtrise du par- risant les interactions entre élèves : prendre en compte
tage et de la publication de leurs productions (articles ré- l’autre, accepter des avis divergents, apporter une cri-
digés par les élèves, œuvres plastiques, enregistrements tique constructive. Ces pratiques contribuent à l’adop-
sonores…) afin qu’elles soient consultables et utilisables tion par l’élève d’un langage compréhensible par tous.
par d’autres. Ces informations, en valorisant les appren- Par exemple, les élèves de plusieurs classes pourront
tissages ou les projets réalisés en classe pourront renfor- participer à l’écriture d’un même texte sur un document
cer le lien entre l’école et les familles. unique collaboratif de type “pad”.
• La scolarité des élèves pourra être accompagnée dès • La mise en œuvre de pratiques collaboratives nu-
l’école maternelle en proposant des documents pédago- mériques en classe ou dans des lieux dédiés (FabLab,
giques. Par exemple, laisser des documents en libre-ac- ProfLab) favorisera aussi la persévérance scolaire et co-
cès sur l’ENT. Ainsi un élève qui ne maîtrise pas la langue gnitive afin de lutter contre le décrochage scolaire.
Le numérique au service « Élément clé de la refondation de l’École, la diffusion des usages du numérique
dans l’enseignement constitue un puissant levier de modernisation, d’innovation
des apprentissages
pédagogique et de démocratisation du système scolaire. Elle est également un
formidable outil d’inclusion des enfants en situation de handicap. » @eduscol
scolaires 2/ Permettre une meilleure maîtrise du langage
et des outils numériques
« Le numérique tend à modifier profondément notre relation au savoir et à la
connaissance. Il interroge, sans aucun doute, les missions, la place et le rôle de • Les élèves pourront s’approprier un langage et une pensée informatique en développant des compétences métho-
l'institution scolaire. L'École ne peut, eu égard à sa mission de formation des futurs dologiques, par exemple en ayant recours à l’algorithme, lors de la résolution de problèmes : utilisation de logiciels
citoyens, ignorer ces évolutions. Elle doit en devenir actrice de plein droit pour de programmation dans le cadre de projets de création de jeux, présentations et animations, programmation d’objets
accompagner les élèves et leur permettre, à terme, de s'insérer dans une société connectés.
dont l'environnement technologique évolue de plus en plus rapidement. » • La production de documents textuels, associés ou non à une image, un son ou une vidéo, sera un vecteur précieux
Extrait de la loi du 8 juillet 2013 sur la refondation de l'École pour communiquer des idées, rendre compte d’une sortie par exemple ou valoriser des travaux réalisés. Pour cela l’ap-
pui sur des logiciels de traitement de texte, de présentation, de création de page web, de carte conceptuelle pourra être
sollicité.
Depuis la loi du 8 juillet 2013, le numérique est reconnu comme enjeu éducatif majeur, et ce pour de multiples raisons.
• L’utilisation ou la création de documents sonores ou visuels (photographies, vidéos, sons) sera l’occasion pour l’élève
D'une part, les relations au savoir et à la connaissance sont transformées en raison de la forte présence et du déve-
d’élaborer ses propres productions ou de modifier des œuvres existantes à l’aide de logiciels de capture et d’édition
loppement exponentiel du numérique dans le monde du travail et dans notre environnement social. D'autre part, le
d’image, de son, de vidéo ou encore d’animation.
numérique peut accompagner l'École dans l'accomplissement de ses missions : développer les connaissances, les sa-
voirs et les compétences, éduquer, sensibiliser et former les enfants d'aujourd'hui afin qu'ils deviennent des citoyens L’ensemble de ces pratiques contribuera à développer la créativité des élèves, les capacités d’engagement dans un
émancipés, épanouis et responsables de demain. projet et leur estime et confiance en soi.
L’École contribue au projet d'une société de l’information et de la communication pour tous en initiant, en partenariat
avec les collectivités et différents acteurs, des actions pour généraliser les usages et développer les ressources numé-
riques pour l'éducation. Elle forme les élèves à maîtriser ces outils numériques et prépare le futur citoyen à vivre dans
une société dont l’environnement technologique évolue constamment.
Dans cette perspective, différents axes de développement peuvent être définis et développés au sein des projets des
écoles, en appui sur les domaines d’enseignement.
6 7
Le numérique au service des apprentissages scolaires Le numérique au service des apprentissages scolaires
3/ Construire des repères pour une utilisation
citoyenne des médias et de l’information
• Les outils numériques permettent des recherches en ligne grâce à un moteur de recherche, en lien avec les différents
domaines d’apprentissage. Ce travail favorisera le développement des compétences propres à la lecture et à l’écriture
d’informations numériques (appelées “littératie numérique”).
• Les élèves pourront être amenés à sauvegarder et organiser des données pour les retrouver et les conserver.
• Ils apprendront à identifier le type d’informations collectées et à les mettre en relation pour construire des connais-
sances. Par exemple, apporter des réponses à un questionnaire en utilisant plusieurs types de ressources sélectionnées
par l’enseignant.
• Ces activités permettront également aux élèves de comprendre les enjeux et le fonctionnement général des différents
médias, particulièrement les médias numériques (sites d’informations, réseaux sociaux, wikis) afin d’acquérir une dis-
tance critique et une autonomie suffisantes dans leur usage.
4/ Engager une éducation au numérique
autour de trois thématiques
A/ LA SÉCURITÉ ET LE NUMÉRIQUE
Les élèves pourront identifier les principaux risques qui menacent leur environnement informatique : perte de données
suite à une défaillance matérielle ou une manipulation humaine.
B/ LA PROTECTION DES DONNÉES PERSONNELLES
Les élèves apprendront à distinguer des données à caractère privé ou personnel et à identifier celles qu’il convient de
ne pas partager. Ils apprendront aussi à être attentifs à leurs propres traces pour protéger leur vie privée et celle des
autres.
C/ L’ÉDUCATION À LA SANTÉ ET AU DÉVELOPPEMENT DURABLE
La prévention et la limitation des risques font l’objet d’une attention continue dans toute pratique numérique.
Les élèves seront sensibilisés à une utilisation raisonnée du numérique en régulant leur pratique, en reconnaissant les
comportements et contenus qui relèvent du cyber-harcèlement et prenant conscience de l’impact des technologies
numériques sur l’environnement.
8 9
Les fractures d’usages et les inégalités d’accès
B/ L’ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE DES ÉCOLES
La Ville de Rennes maintient la dynamique engagée ainsi que son investissement financier annuel pour l’équipement
des écoles. La Direction académique poursuit son accompagnement de la collectivité dans l’identification des installa-
tions prioritaires, tout en veillant à une égalité territoriale.
Espace Numérique de Travail (ENT Educ@Rennes) en faveur d’objectifs de diversification des ressources et
de pédagogie différenciée. Voir fiche outil en annexe.
Le lien entre l’École et les familles est un des objectifs de
ce plan du numérique éducatif. Il est essentiel de le main- À noter que le matériel numérique ne remplace pas
tenir et de le renforcer car une communauté éducative l’usage des tableaux blancs effaçables dans les classes.
unie autour de l’enfant est le meilleur atout pour la réus-
site de ce dernier. Matériel à disposition des équipes enseignantes
Afin de faciliter au mieux les échanges, la Ville de Rennes et des équipes d’animation
propose depuis maintenant dix ans un Espace Numé- Aujourd’hui, chaque école rennaise dispose au sein de
rique de Travail. La gestion de cette plateforme se fait son bâtiment d’équipements numériques et de photoco-
en régie. Le service Educarennes, composé d’une respon- pieurs (voir fiche en annexe). Chaque école bénéficie soit
sable de service et de trois techniciens, rattachés à la Di- d’une salle informatique fixe, soit d’une classe mobile (13
rection Éducation Enfance, en assure à la fois les usages ordinateurs). Chaque classe dispose d’au moins un ordi-
et la maintenance. nateur fixe.
L’ENT Educ@Rennes est à la fois une fenêtre sur le temps Toutes les écoles maternelles rennaises sont équipées de
de classe et un appui à la communication entre familles photocopieurs couleurs.
et enseignants. Elle permet aux professionnels de l’édu-
cation de publier textes, photos, vidéos, enregistrements Matériel en prêt
Les fractures d’usages
sonores, afin de : Afin de répondre au mieux aux demandes des équipes
- valoriser les productions d’élèves, éducatives, aussi bien sur temps scolaire que péri et ex-
- proposer des prolongements, des compléments aux trascolaire, des petits équipements sont à la disposition
et les inégalités d’accès
activités faites en classe (exemples : complément des enseignants et des animateurs de loisirs. Des valises
d’information sur la digestion en sciences, mise en ligne pour une découverte ludo-éducative de la robotique, des
des expériences scientifiques faites en classe, quizz sur kits Makey Makey, un dispositif de webradio complète-
la leçon…), ront bientôt l’inventaire. L’équipe d’Educarennes mène
- proposer des outils d’entraînement (exemple : des une veille pour faire évoluer le matériel au gré des nou-
Alors même que la fracture d’équipement tend à se réduire, les fractures d’usages sont quant à elles très persistantes, groupes de travail sur l’apprentissage des fractions, des veaux usages.
y compris au sein même de la cellule familiale. Pour lutter contre les inégalités, il est important que la communauté décimaux et de l’anglais), Sur appel à projets, certaines écoles peuvent disposer de
éducative se mobilise, avec comme objectif de permettre aux enfants de devenir pleinement acteurs de la transition matériel spécifique. La Ville de Rennes se rapproche de
- témoigner des activités réalisées sur les temps de
numérique déjà à l’œuvre. l’Éducation nationale pour faire évoluer l’offre de prêt.
loisirs.
Attentive à la protection des données scolaires des en-
fants rennais, la Ville de Rennes veille à ce que le dépôt Depuis la rentrée 2017, 10 coffrets
1/ Constats des informations sur cet espace numérique soit en cohé-
rence avec la législation en vigueur.
Littlebits et 10 coffrets Arduino sont
mis à la disposition des enseignants
dans le cadre de l’Aide aux actions des
Le projet de recherche ANR INEDUC Tableau Numérique Interactif (TNI) et dalles écoles, sur envoi d’une description de
A/ LA FAMILLE AUTOUR ET AVEC L’ÉCOLE s’intéresse aux inégalités éducatives. tactiles leur projet pédagogique à la Direction
Il analyse les parcours éducatifs des La Ville de Rennes a entamé en 2011 une grande cam- Éducation Enfance.
Sensibiliser les parents à la culture numérique adolescents âgés de 13 à 15 ans en pagne d’installation de Tableaux Numériques Interactifs Pour toute demande relative
Pour une action globale, il est nécessaire de prendre en compte tous croisant à la fois leurs parcours scolaires, (TNI) dans les écoles maternelles et élémentaires. À raison aux modalités d’emprunt :
les acteurs éducatifs présents autour des enfants. Comme le montrent leurs activités de loisirs réalisées durant le d’environ 50 TNI installés par an, 343 salles de classes se- educarennes@ville-rennes.fr
les études récentes, et notamment la recherche ANR INEDUC, les pra- temps libre et leurs pratiques numériques. ront équipées à la fin de l’année 2018 : 73% des classes
tiques numériques ne sont pas des priorités éducatives pour toutes Mickaël Le Mentec et Pascal Plantard, élémentaires et 25% des classes maternelles. La Ville de
les familles. Il est néanmoins essentiel de pouvoir sensibiliser tous les « INEDUC : pratiques numériques des Rennes prend en compte le questionnement spécifique
parents aux enjeux du numérique et à ses usages pour leurs enfants. adolescents et territoires », Netcom de la communauté éducative réunie autour de l’école
[En ligne], 28-3/4 | 2014, mis en ligne le maternelle. Le positionnement de la collectivité se fera
01 octobre 2015. URL : http://journals. au regard des expérimentations en cours.
openedition.org/netcom/1799 ; DOI : Le déploiement des TNI s’entend en complémentarité
10.4000/netcom.1799 d’autres outils (visualiseurs numériques par exemple) et
10 11
Les fractures d’usages et les inégalités d’accès Les fractures d’usages et les inégalités d’accès
C/ UN MAILLAGE TERRITORIAL 2/ Orientations stratégiques
Espaces Publics Numériques (EPN) Des associations compétentes pour des
Le territoire rennais est connu pour la densité de son éco- interventions et des formations A/ ACCULTURATION AU NUMÉRIQUE
système numérique éducatif. La Ville de Rennes valorise les associations et les recon-
Les thématiques telles que : les fake news, numérique et développement durable, cyber-identité, la protection des don-
Les maisons de quartier et les MJC (maison des jeunes et naît comme acteurs de la communauté éducative au
nées… doivent être abordées avec l’exigence de sujets sociétaux majeurs et comme de nouveaux enjeux de l’éducation.
de la culture) sont de véritables espaces ressources tant service de l’épanouissement des élèves rennais. La collec-
Les acteurs éducatifs et les partenaires pourront être associés à la conception d’actions de sensibilisation et s’en faire
en matière d’équipements que de compétences. tivité soutient la présence des associations au sein des
le relai dans leurs réseaux.
écoles via son dispositif d’aide aux actions des écoles, sur
Le réseau des Espaces Publics Numériques (EPN) dé- le temps scolaire. Sur le temps périscolaire, des actions Les questionnements parentaux liés à l’utilisation des outils numériques sur le temps scolaire, les problématiques de
nombre 19 structures (voir liste en annexe) qui proposent sont menées directement par des associations locales. surexposition aux écrans à la maison pour les plus jeunes et les conséquences et premiers états des lieux en matière
régulièrement des activités numériques diversifiées pour de santé publique, sont autant de préoccupations légitimes auxquelles la Ville de Rennes souhaite pouvoir associer la
tous les âges. Le réseau des bibliothèques municipales se De nombreuses associations ont développé une réelle
communauté éducative dans son ensemble.
fait également le relai d’actions numériques éducatives, expertise dans les différents champs du numérique édu-
catif : jeu vidéo, arts numériques, codage, photo, vidéo, La Ville de Rennes et la Direction Académique s’engagent par ailleurs à faciliter et dynamiser les partenariats entre les
ainsi que la Bibliothèque des Champs Libres. Les Repair
sciences... Complémentaires de par les choix théma- structures de quartier et les écoles, afin de favoriser les échanges entre l’école et les structures de territoire.
Cafés (pour apprendre à réparer par soi-même) font éga-
lement partie du réseau global des espaces publics ayant tiques et les approches pédagogiques, leurs actions ont
une action numérique en direction des habitants. un rayonnement élargi (métropolitain, national ou inter- B/ ÉQUIPEMENTS ET MATÉRIEL
national) et sont une réelle plus-value pour le territoire
La Ville de Rennes a souhaité préciser la feuille de route éducatif rennais. Il convient d’intégrer dans la stratégie numérique la Tableau Numérique Interactif
en matière de coordination territoriale et définit désor- question de l’évolution rapide des équipements et de
Les objectifs fixés par le déploiement de ces tableaux (di-
mais six thématiques prioritaires, réparties entre toutes l’accompagnement technique. Afin de répondre aux en-
versification des ressources, pédagogie différenciée, etc.)
ces structures : jeux de sobriété numérique, le renouvellement du parc
se développent au sein des classes équipées.
• Quotidien numérique : proposition d’accès à Internet ou du matériel se structure sur une périodicité de 6 ans. Les
aux outils bureautiques en relative autonomie changements s’opèrent au fil des besoins et par lots. Par La Ville de Rennes maintient la dynamique engagée ainsi
ailleurs, la Ville privilégie l’acquisition de matériel de 5 à que son investissement financier annuel pour l’installa-
•E
ntretien/utilisateurs avancés : conseils, dépannage…
7 fois moins consommateur d’énergie qu’un équipement tion de dalles tactiles dans toutes les classes des écoles
• Inclusion numérique : accompagnement individualisé rennaises. La Direction Académique poursuit son accom-
informatique classique.
pour l’accès aux droits, nécessitant un minimum d’ex- pagnement de la collectivité dans l’identification des
pertise sociale Espace Numérique de Travail installations prioritaires, tout en veillant à une égalité
• Formation des utilisateurs : montée en compétence des L’ENT Educ@Rennes est en cours de réactualisation, afin territoriale.
habitants de le rendre plus attractif et plus interactif. La plateforme Sur demande des équipes enseignantes auprès des Ins-
•
Fabrication/création numérique : initiation au code, sera opérationnelle dans le courant du dernier trimestre pecteurs de l’Éducation nationale, et après validation, la
fab-labs… 2018. Outre les outils et fonctionnalités déjà connus des Ville de Rennes continue à équiper les écoles, en privilé-
• Maintenance (Repair Cafés) : réparation et maintenance usagers, l’outil doit faciliter encore les échanges avec les giant les quartiers prioritaires.
du matériel informatique familles. Il se veut être la porte d’entrée pour les parents
vers de nouveaux services : une messagerie pour échan- La fibre optique pour une connexion
L’offre territoriale est complétée par de nombreuses as- stable et rapide
ger avec les enseignants ou les Responsables Éducation
sociations et le LabFab étendu, réseau de compétences
Loisirs (REL) par exemple. L’accès à Internet ne doit plus, à l’heure actuelle, limiter
humaines et matérielles pour le développement de
nouvelles pratiques numériques. Ressources pour les les usages du numérique sur les temps scolaire et péris-
enseignants et les animateurs, ces structures sont aus- colaire. La Ville de Rennes a choisi de raccorder toutes
si des tiers-lieux permettant d’accueillir des groupes et les écoles et les crèches municipales au réseau Fibre Op-
pour ces groupes, d’expérimenter de nombreux outils et tique Rennais (FOR). À la rentrée 2019-2020, l’intégralité
usages numériques. Voir fiche outil en annexe. des écoles bénéficiera d’une connexion Très Haut Débit.
La Ville de Rennes est une des premières villes françaises
à structurer un réseau éducatif global. L’ensemble des
connexions internet et téléphonie transitera par le Ré-
seau National de Télécommunications pour la Techno-
logie, l’Enseignement et la Recherche dit RENATER. Ce
réseau apportera une meilleure fiabilité et sécurité aux
utilisateurs des 83 écoles publiques et 17 crèches ren-
naises. Les écoles auront la possibilité de se connecter
entre elles.
Pour répondre à l’enjeu de continuité éducative, notam-
ment pour assurer la liaison au cycle 3, les collèges rejoin-
dront progressivement le réseau FOR.
12 13
Les fractures d’usages et les inégalités d’accès Les fractures d’usages et les inégalités d’accès
B/ CITOYENNETÉ ET DÉVELOPPEMENT DURABLE C/ LA FORMATION : VERS UNE AUTONOMIE NUMÉRIQUE DES ÉQUIPES
ÉDUCATIVES
Démarche Open Source Réduction énergétique
Depuis 2014, la Ville de Rennes renforce la dynamique de La transition énergétique est à l’œuvre au sein de la col- Des formations techniques et pédagogiques pour Des formations aux usages, en présentiel et en
mobilisation de ressources non propriétaires, ou open lectivité. Une réflexion est en cours sur la réduction du une bonne utilisation des outils numériques ligne, afin de favoriser l’auto-formation
source. Cette volonté s’affirmera encore dans les pro- nombre de serveurs. Les dispositifs de télégestion sont Dans les cahiers des charges des marchés d’investisse- En complément d’une appropriation technique, une for-
chains mois, en incitant les agents à se saisir de logiciels également privilégiés pour le pilotage énergétique des ment en matériel numérique spécifique, il est prévu une mation aux usages est indispensable pour que les outils
non commerciaux, d’outils collaboratifs, mais également bâtiments publics. partie dédiée à la prise en main des outils. intègrent réellement et durablement les pratiques péda-
de ressources pédagogiques libres, notamment pour les gogiques des enseignants et des animateurs. Une sen-
personnels éducatifs.. De plus, la Direction Académique s’engage à maintenir
ses actions de formation et d’accompagnement des en- sibilisation aux potentialités éducatives des outils ainsi
seignants par les ERUN (Enseignants Référents pour les qu’une initiation à leurs fonctionnalités spécifiques sont
Règlement général sur la protection des données (RGPD) des préalables pour guider les personnels éducatifs vers
Usages du Numérique).
La Ville de Rennes et Rennes Métropole traitent de nombreuses données une utilisation aisée, qu’elle soit scolaire, périscolaire ou
personnelles, que ce soit pour assurer leur gestion administrative, la sécurisation L’équipe d’Educarennes de la Ville de Rennes poursuivra extra-scolaire.
de leurs locaux et de certains espaces ou la gestion des différents services publics l’accompagnement à la prise en main de l’ENT à destina-
tion des enseignants, des Responsables Éducation Loisirs Des outils de formation à distance seront développés et
et activités dont elles ont la charge. Certains de ces traitements présentent une proposés aux enseignants. La Direction Académique s’en-
sensibilité particulière, comme les fichiers des ressources humaines, d’état civil, (REL) et des animateurs..
gage à diffuser et valoriser les ressources disponibles sur
d’aide sociale, de la police municipale, ceux portant sur des mineurs… Pour les enseignants, il est proposé un dispositif de for- le réseau M@gistère.
Parallèlement, la Ville de Rennes et Rennes Métropole développent l’e- mation technique de 3 heures, à l’installation de TNI
dans les classes, coordonné par le fournisseur. Suivi d’un La Ville de Rennes agira de même concernant les res-
administration, levier majeur de modernisation de l’action publique. Ces sources numériques complémentaires, de type MOOC
nouveaux services numériques, pour se développer dans une relation de confiance temps de formation pédagogique de 3 heures également,
coordonné par les Enseignants Référents pour les Usages (Massive Open Online Courses : cours en ligne ouverts
avec les agents et les usagers, doivent répondre aux exigences de protection des à tous ) ou tutoriels par exemple. Toutes ces ressources
données dont la sécurité est une des composantes essentielles. du Numérique de l’Éducation nationale.
seront disponibles sur l’ENT Educ@Rennes, et aisément
Extraits du Rapport du Comité Technique commun du 15 décembre 2017. Une convention avec Canopé, le réseau de création et mobilisables par tous (voir fiche outil en annexe).
d’accompagnement pédagogiques de l’Éducation natio-
nale, garantit aux enseignants rennais un accès aux res-
La Ville de Rennes se conforme à tous les dispositifs de la Commission Nationale de l’Informatique et des Libertés (CNIL). sources et aux parcours de formation.
Depuis le 25 mai 2018, une déléguée à la protection des données (en anglais, Data Protection Officer, DPO) est chargée de
mettre en œuvre la conformité au règlement européen sur la protection des données (RGPD) au sein de la collectivité
s’agissant de l’ensemble des traitements comportant des données personnelles mis en œuvre par la Ville de Rennes et La convention avec Canopé permet à toutes les écoles publiques et privées
Rennes Métropole. Un référent DPO pour l’Éducation nationale a également été nommé. rennaises de bénéficier :
Attentive à la protection des données scolaires des enfants rennais (et de façon générale à l’ensemble des données sai- • de l’offre de prêt documentaire (ouvrages, mallettes pédagogiques...)
sies par la collectivité), la Ville de Rennes veille à ce que les informations déposées sur ses espaces numériques soient et d’une offre de prêt longue durée sur projet ;
protégées d’une utilisation par les grands fournisseurs de services web dits GAFAM (Google, Apple, Facebook, Amazon et
Microsoft). • de l’accompagnement de projets pédagogiques (conseils, formations,
mise à disposition d’outils numériques...) et de la présentation de ressources
La souveraineté de la donnée est un enjeu important dans le cadre du développement des usages du numérique. éducatives dans les établissements ;
• de l’accès au catalogue de formations hors temps scolaire (plus d’une
trentaine sur le 1er semestre 2018)
14 15
Le numérique au service de l’innovation pédagogique
1/ Recherche et innovation
A/ ENCOURAGER LA RECHERCHE
La Ville de Rennes sollicite une équipe scientifique de l’Université Rennes 2 pour étudier la mise en place et l’appro-
priation des différents éléments de ce plan. Ce suivi scientifique permettra, si nécessaire, de l’amender au mieux ou de
conforter les innovations, en concertation avec les équipes de la Ville et de l’Éducation nationale.
Convention PRUNE : le Primaire à Rennes et les Développer les partenariats Recherche et
Usages du Numérique à l’École. Développement (R&D)
Au-delà des expérimentations, diffusion et valorisation Il est entendu que ce plan doit également favoriser les
des bonnes pratiques sont nécessaires pour leur ancrage initiatives portées conjointement par les acteurs et les
dans la durée et auprès du plus grand nombre d’ensei- sociétés du numérique éducatif rennais.
gnants. Un dispositif national de Plan d’Investissement d’Avenir
En s’associant au projet « Interactik », la Ville de Rennes (PIA) a par exemple permis de valoriser une recherche
témoigne d’un réel engagement pour la pérennisation de innovante sur le territoire rennais, au titre de l’axe
ces nouvelles pratiques. « Services et contenus numériques innovants pour les ap-
prentissages fondamentaux à l’école dans le secteur de
Une convention avec une équipe de chercheurs de l’unité
l’e-éducation ».
de recherche « Espaces et Sociétés » (ESO) de l’Université
Rennes 2 accompagnera cette dynamique à compter de IntuiScript : un cahier numérique pour
la rentrée scolaire 2018. La Ville de Rennes s’engage à co- l’apprentissage de l’écriture à l’école
financer la recherche PRUNE sur trois ans, de par l’octroi IntuiScript est une solution logicielle
d’une subvention pluriannuelle d’un montant total de d’apprentissage numérique centrée sur
Le numérique au
60 000 euros. l’acquisition du geste graphomoteur pour
l’apprentissage de l’écriture manuscrite. Il
Cette première recherche-action sera coordonnée par la
s’adresse aux enfants de 3 à 7 ans. Il a été mis
Direction Éducation Enfance. Elle a pour objectif d’iden-
en expérimentation dans 8 écoles rennaises
service de l’innovation
tifier l’évolution des pratiques numériques des enfants entre septembre 2017 et juin 2018.
et des enseignants du primaire sur le territoire rennais
et vise également à évaluer le rôle du numérique dans la Le projet, dirigé conjointement par l’entreprise Learn&Go
relation école-famille. et l’équipe de recherche Intuidoc du laboratoire de
pédagogique
l’IRISA, est soutenu par la Région Bretagne, l’Académie
Les enquêtes de terrain et recueil de données dans les
de Rennes, le laboratoire des usages LOUSTIC et l’ESPE de
écoles mobilisées doivent permettre d’étudier l’intégra-
Bretagne.
tion effective des instruments numériques dans les pra-
tiques pédagogiques rennaises. Ces modalités de coopération innovantes garantissent
aux jeunes citoyens et à la communauté éducative du
Le projet de recherche pluriannuel a pour enjeu de favo- territoire, un accompagnement exigeant quant aux pro-
La Ville de Rennes, de par la dynamique engagée en matière de numérique dans tous les domaines, a fait de l’innovation
riser la transition pédagogique, de réduire les inégalités blématiques d’usages éducatifs du numérique, de par :
territoriale une priorité politique.
des parcours éducatifs et de valoriser les leviers repérés • un suivi scientifique des évolutions pédagogiques sou-
La structuration de la recherche scientifique et technique (universités de Rennes 1 et Rennes 2) font de Rennes un véri- en matière d’usages éducatifs du numérique, sur le terri- haitées par les équipes enseignantes,
table terrain de recherche, d’expérimentation et d’évaluation des innovations numériques. toire de la Ville de Rennes. • des propositions d’adaptation des outils d’apprentis-
En matière d’éducation, la Ville de Rennes encourage les acteurs institutionnels et associatifs à se fédérer autour d’un L’équipe de recherche intègre également la question du sage numériques aux besoins identifiés par les profes-
projet éducatif commun, à tisser des liens durables avec les pionniers du territoire, à ouvrir aussi leur champ d’action à numérique comme vecteur de lutte contre les inégalités sionnels,
l’international. Des appels à projet sont régulièrement diffusés et la collectivité encourage les acteurs à s’en emparer. scolaires et le décrochage scolaire. •une évaluation documentée des expérimentations me-
nées auprès des enfants.
Festival Addon mai 2018 Interactik
Les rencontres de la création et du développement vidéoludique sont conjointement organisées Dans le cadre de la feuille de route numérique de l’académie de Rennes, ce projet cherche à
à Rennes par l’association rennaise 3HitCombo et Atlangames (Nantes), en partenariat avec la installer, à l’horizon 2020, un laboratoire territorial « à ciel ouvert » pour réfléchir à de nouvelles
French Tech Rennes Saint-Malo et l’école Epitech Rennes, avec le soutien de Rennes Métropole et pratiques pédagogiques, à l’appropriation du numérique par les enseignants et à de nouvelles
de la Région Bretagne. Cet événement a accueilli en 2017 les équipes canadiennes du projet de modalités de formation.
coopération France Québec, dans la continuité de la mission « Office Franco-Québécois pour la Pour en savoir plus : www.interactik.fr
Jeunesse ».
16 17
Le numérique au service de l’innovation pédagogique Le numérique au service de l’innovation pédagogique
B/ FAVORISER UNE DYNAMIQUE kathon » favorisent la rencontre de tous les acteurs et faci- mettra à la fois de valoriser la dynamique de territoire, les acteurs du numérique de la Ville de Rennes et d’aider les Ren-
litent l’interconnaissance. nais à se familiariser avec les usages du numérique.
EXPÉRIMENTALE
Ce coup de projecteur bisannuel doit donner à voir et à Le lieu se structure selon les usages, les publics y sont accueillis selon un statut repensé. Les usagers sont ce qu’ils y font :
INNOVATION ÉDUCATIVE comprendre les enjeux citoyens de la culture numérique des créateurs, des médiateurs, des chercheurs, des contributeurs, des collaborateurs, des utilisateurs autonomes…
La Ville affirme sa volonté de repenser les outils et les pra- au regard du Plan Éducatif Local. Un espace largement ouvert à tous début 2020
tiques permettant d’accompagner au mieux les enfants et
La vie quotidienne d’un enfant est régie par plusieurs temps éducatifs, répondant à des formats pédagogiques et des ob-
les professionnels.
D/ DES ESPACES PÉDAGOGIQUES jectifs éducatifs différenciés.
La Ville apporte un soutien financier aux actions éduca-
La Ville de Rennes souhaite vivement que le tiers-lieu soit ouvert sur tous les temps de l’enfant : scolaire, périscolaire et
tives des écoles. Dans ce cadre, la Ville et l’Éducation na- Coopérative pédagogique numérique : un espace extrascolaire. Il accueille les projets des équipes éducatives.
tionale sont attentives à ce que les parcours artistiques et de formation entre pairs
culturels, les résidences d’artistes … rencontrent les usages L’objectif est de permettre aux enfants, aux équipes éducatives et aux familles, d’explorer le champ des cultures numé-
numériques. Avant de proposer une activité mobilisant un outil nu- riques.
mérique en classe, les enseignants peuvent éprouver La Direction Académique encouragera et facilitera la venue des enseignants en ce lieu et contribuera à valoriser la dyna-
Les acteurs du numérique sont par ailleurs accompagnés
le besoin d’essayer, d’expérimenter, de confronter leur mique des associations rennaises auprès de ses équipes.
par la collectivité dans leur dynamique expérimentale et
analyse de pratique. La Ville de Rennes s’associe à la dé-
les espaces publics peuvent être mis à leur disposition
marche académique expérimentale impulsée par le pro-
comme autant de « terrains de jeu » avec les citoyens.
Métromix
jet Interactik, dans la perspective de réduire les inégalités
des parcours éducatifs. 2/ Gouvernance
En novembre 2017, à l’invitation de l’association BUG, les Il s’agit de favoriser des communautés de pratiques
rennais ont été invités à imaginer de nouvelles modalités éducatives sur le territoire breton, avec le concours des Le plan numérique éducatif local implique un fort niveau
de transport, à contribuer au développement de nouveaux collectivités territoriales, au sein de coopératives péda- d’accompagnement car il vise à la fois :
usages, lors d’un marathon créatif de trois jours. Un gogiques numériques départementales, espaces d’expé- • la formation des équipes éducatives aux outils et aux
projet de borne interactive ludique a ainsi été préfiguré, rimentation et de partage d’expériences. Rennes est l’un pratiques pédagogiques ;
HappyKorrigo. Ou encore Gametro, un jeu au service des des quatre sites expérimentaux, avec Brest, Lannion et • le support des équipements fournis par la Ville ;
interactions entre les usagers dans les rames du métro… Lorient. • l’animation, en lien avec la Direction Académique, de la
La Ville de Rennes a souhaité que les enseignants des communauté éducative afin de repérer et de valoriser
écoles rennaises puissent bénéficier de cette dynamique, les bonnes pratiques.
Initiative numérique initialement dédiée aux établissements scolaires du
La Ville de Rennes souhaite encourager les collaborations second degré. La passerelle entre 1er et 2nd degré prend
éducatives et valoriser les initiatives numériques les plus notamment toute sa pertinence avec l’intégration de la A/ LE COMITÉ DE PILOTAGE
innovantes sur le territoire. Les équipes de professionnels sixième dans le parcours des élèves de cycle 3, initiée par Composé de la Ville de Rennes et de la Direction Acadé-
de l’éducation composées au minimum d’un enseignant, la réforme du collège. mique, il visera à suivre et à évaluer le déploiement du
d’un Responsable Éducation Loisirs et d’un acteur associa- La collectivité s’emploie donc, en partenariat avec l’Édu- plan numérique éducatif local. Chaque année, il convien-
tif local seront invitées à répondre à des appels à projets. cation nationale, à valoriser auprès des équipes éduca- dra de :
Les projets retenus seront plus particulièrement soutenus tives, l’accès à la coopérative pédagogique installée au •faire un bilan de l’environnement numérique déployé,
et un Prix de l’initiative numérique pourra être décerné aux sein du Collège La Binquenais. maintenance comprise ;
équipes lauréates.
• faire un bilan ou une évaluation des projets menés ;
E/ VALORISER LES CULTURES • définir de manière précise les actions à conduire sur
C/ VILLAGE NUMÉRIQUE NUMÉRIQUES : EDULAB PASTEUR l’année, au regard des bilans réalisés, des avancées tech-
nologiques et des budgets alloués.
Initié en 2017, le Village numérique est un temps fort grand
Un espace de découverte et d’expérimentation
public pour découvrir, rencontrer, pratiquer et échanger
autour d’actions et de projets illustrant la diversité territo- L’expérimentation est la clé favorisant la découverte de B/ LE COMITÉ DES PARTENAIRES DU NUMÉRIQUE
riale. Cet événement rend visible les pratiques numériques nouvelles pratiques. Il est en effet essentiel, pour les en-
innovantes et la complémentarité des usages éducatifs et fants comme pour les adultes, de se saisir des potentiali- Aux côtés du comité de pilotage de ce plan numérique éducatif, il est important que des acteurs experts, en phase avec
des publics concernés. tés des outils numériques, de s’essayer à d’autres usages les transitions éducative et numérique, puissent témoigner des innovations, des nouveautés et de l’état de la recherche
et de faire l’expérience de la coopération. La démarche expérimentale.
Ateliers ludiques de pratique ou de découverte, jeux de
plateau ou en ligne, temps de sensibilisation aux risques proposée porte un double enjeu : développer une maîtrise Réuni deux à trois fois par an à l’invitation des élu.e.s, le comité des partenaires est constitué des institutions, associa-
liés aux usages numériques... des activités adaptées à tous individualisée et ancrer durablement des pratiques contri- tions, collectifs ou entreprises œuvrant pour les usages numériques éducatifs.
les âges sont proposées aux enfants et à leurs parents ou butives.
L’objet est de mener une réflexion collective et convergente, selon une pluralité de propositions thématiques et en
accompagnateurs. La Ville de Rennes encourage la communauté éducative à tenant compte de la singularité d’usage de chaque partenaire.
En parallèle, débats, conférences et tables rondes per- se saisir de cette démarche en ouvrant un tiers-lieu éduca-
mettent d’explorer les problématiques liées aux usages tif autour des cultures numériques, au cœur de la ville, au Accompagner les avancées technologiques et pédagogiques
avec la communauté éducative élargie, parents, éduca- sein de l’Hôtel Pasteur. La collectivité et la Direction Académique s’appuieront ainsi sur l’expertise des membres du comité et sur les expéri-
teurs, enseignants. Dans la démarche de « Living Lab », des Espace d’innovation, de créativité et d’échanges pour tous mentations pour proposer un déploiement de nouvelles pratiques et d’outils, à l’ensemble des écoles et centres d’ac-
ateliers prospectifs, collaboratifs et créatifs de type « hac- et, en premier lieu, les enfants et les familles, ce lieu per- cueil de loisirs de la ville.
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