L'enseignement professionnel
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L’enseignement professionnel
AVANT-PROPOS
et la formation des futurs actifs que nous jetons les bases d’une
société dynamique, solidaire et innovante.
Au cœur de notre système d’enseignement professionnel, la for-
mation en alternance, par la coopération exemplaire entre l’école
et l’entreprise, nous permet de réagir de façon optimale aux défis
du monde moderne. La courroie de transmission entre l’emploi
et la formation fonctionne ici à plein régime, aussi n’est-il pas
étonnant que la formation en alternance emporte 60% des suf-
frages des jeunes qui lui préfèrent toute autre forme de qualifi-
cation.
D’autres types de formations, à temps plein, se présentent com-
me un complément au système de formation en alternance, per-
L’enseignement professionnel mettant aux jeunes, en sus de formations de base, de continuer
dans le Bade-Wurtemberg leur parcours scolaire pour accéder à l’enseignement supérieur.
Dans le domaine de la formation continue, plusieurs types
d’établissements (écoles professionnelles spécialisées, lycée pro-
Le choix d’un métier représente une étape décisive dans la vie fessionnel ou cursus d’enseignement général) débouchent sur
d’un jeune homme ou d’une jeune fille, une vie professionnelle toute une palette de possibilités de promotions qui, passant par
ne pouvant se construire que sur la base d’une formation solide les écoles spécialisées, peuvent mener les jeunes à l’enseignement
sanctionnée par l’obtention d’un diplôme reconnu. Dans notre supérieur spécialisé. Dans le Bade-Wurtemberg, la devise de
Land du Bade-Wurtemberg, un enseignement professionnel très l’enseignement professionnel « pas de diplôme sans débouchés »
différencié permet à chaque jeune un accès individualisé au mon- assure aux jeunes un avenir solide dans un emploi qualifié assorti
de du travail. Nos écoles professionnelles remplissent ainsi deux de perspectives de carrière taillées aux ambitions de chacun et
missions principales : elles sont d’une part le partenaire privilé- de chacune.
gié des entreprises dans le système de formation en alternance;
d’autre part, elles proposent aux jeunes la palette de formations à L’avenir de notre Land dans un monde en constant bouleverse-
temps plein la plus diversifiée d’Allemagne, formations préparant ment repose dans les mains et les cerveaux de nos futurs actifs.
aux apprentissages en entreprises ou donnant directement accès Nous leur proposons un système de formation hautement qua-
au monde du travail. Cet enseignement professionnel hautement lifiant et très différencié pour un départ réussi et des parcours
spécialisé et diversifié fait l’objet de la présente brochure. individualisés dans le monde du travail.
Nous, les responsables politiques de l’éducation du Bade-
Wurtemberg, nous sommes données pour objectif privilé-
gié d’assurer l’avenir professionnel des jeunes dans un monde
soumis aux aléas de la modernisation et de la mondialisation.
L’enseignement professionnel offre un cadre nécessaire à la crois-
sance et à l’emploi de demain, nous pensons qu’il est par là-mê- Ministre de l’Éducation
me une des clés de l’avenir de notre Land : c’est par l’éducation Bade-Wurtemberg
2
SOMMAIRE
Sommaire
Les voies de formation en Bade-Wurtemberg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
Les centres de formation d’apprentis (Berufsschule). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Les passerelles de la réussite. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Les cursus de préparation au monde du travail (VAB, AV DUAL, BVJ). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
L’école professionnelle spécialisée (Berufsfachschule). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Le lycée professionnel (Berufskolleg). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
L’école d’enseignement technologique (Berufsoberschule) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Le lycée technologique (Berufliches Gymnasium). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
La formation professionnelle continue (Meister-/Fachschule) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
L’autonomie opérationnelle des écoles. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
L’académie de formation Continue (Landesakademie Esslingen) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
MENTIONS LÉGALES
Editeur: Ministère de l‘Education, Bade-Wurtemberg,
B.P. 10 34 42, D-70029 Stuttgart, RFA
Tel.: 0049 711 279-2856 (Matthias Kurrle, responsable)
Fax: 0049 711 279-2810
Courriel: poststelle@km.kv.bwl.de
Internet: www.km-bw.de
Rédaction: Armelle Bergmann, Thomas Gehrig, Brigitte Hertlein-Puchta
Graphisme et mise en page: Michael Eckstein
Photos: Brigitte Gass, Iris Rothe, Robert Thiele
2. Edition en 2017
3
Baccalauréat Le centre d'enseignement et de
(spécialisé) Baccalauréat conseil pour handicapés (CECH)
Le centre d'enseignement et de
Ecole conseil pour handicapés (CECH)
d’enseignement propose des conseils et enseignants
4
technologique à tous les établissements pratiquant
2 ans l'inclusion d'enfants handicapés
dans des classes classiques.
3 ans
Il est par ailleurs toujours possible
de changer d'établissement, que ce
soit vers les écoles pour handicapés
Lycée technologique
Brevet de fin du Diplôme d’accès à l’enseignement 3 ans ou dans l'autre sens, selon les
3 ans
secondaire supérieur spécialisé (DAESS) besoins ou progrès des élèves.
Ecole
Ecole Lycée
6 ans
d’enseignement
spécialisée professionnel
général
1, 2 ans 1, 2, 3 ans
1 an
Lycée technologique
Brevet de fin
du secondaire Brevet de fin du secondaire
Formation en Ecole prof. Ecole
alternance spécialisée professionnelle
+ Centres de formation + Centres de spécialisée
d’apprentis (CFA) Ecole prof. formation 2 ans Le centre d'enseignement et de
spécialisée
lycée complémentaire 7 ans (avec internat)
2-3½ an d’apprentis Ecole secondaire Ecole secondaire Ecole commune Lycée conseil pour handicapés (CECH)
1 an 1, 2, 3 ans de premier de premier 6 ou 5 ans d’enseignement
cycle (2) cycle (1) général
6 ou 5 ans 6 ou 5 ans 8 ans
Enseignement général
LES VOIES DE FORMATION EN BADE-WURTEMBERG
Enseignement professionnel
Ecole primaire et Lycée
Certificat de fin du premier cycle d’enseignement général
Préparation à la
formation professionnelle
sans certificat Certificat de fin du premier cycle
Ecole primaire
4 ans
Certaines passerelles demandent des qualifications particulières omises ici par souci de clarté
(fachgebundene) Hochschulreife Das Sonderpädagogische
Hochschulreife Bildungs- und Beratungszentrum
(SBBZ)
Das Sonderpädagogische Bildungs-
Berufsober- und Beratungszentrum (SBBZ) ist
schule eine Schulart mit eigenen Bildungs-
2 Jahre angeboten, unterstützt und berät
aber auch Lehrkräfte anderer Schul-
arten, die die Inklusion von behin-
3 Jahre
Berufliches Gymnasium derten Kinder in klassischen Klassen
3 Jahre verwirklichen. Zudem ist es immer
möglich, von den Sonderpädagogi-
mittlerer 3 Jahre schen Schulen zu anderen Schulen
Bildungsabschluss Fachhochschulreife
und umgekehrt zu wechseln, wenn
die Bedürfnisse bzw. Fortschritte
der Schüler es erfordern.
Berufsaufbau- Fachschule Berufskolleg
schule 1, 2 Jahre 1, 2, 3 Jahre
1 Jahr
Berufliches Gymnasium 6 Jahre
mittlerer
mittlerer Bildungsabschluss
Bildungsabschluss
Berufsschule 1, 2, 3-jährige 2-jährige
+ betriebliche Berufsfachschule Berufsfachschule
Ausbildung 1-jährige + betriebliche (2BFBS)
Sonderpädagogische Bildungs-
Aufbaugymnasium 7 Jahre (mit Internat)
2-3½Jahre Berufsfach- Ausbildung
Werkrealschule/ Realschule Gemeinschafts- Gymnasium und Beratungszentren (SBBZ)
schule
Hauptschule 6 bzw. 5 Jahre schule 8 Jahre*
6 bzw. 5 Jahre 6 bzw. 5 Jahre
Allgemein bildende
Schulen
Berufliche Schulen
Grundschule und gymnasialer
Hauptschulabschluss Bildungsgang soweit an der
Gemeinschaftsschule am
jeweiligen Standort vorhanden
Berufsvorbereitende
Bildungsgänge
* An 44 Modellschulen können Schüler-
inenn und Schüler im Rahmen eines
Schulversuchs das Abitur nach neun
statt acht Jahren erwerben. Die erste
Staffel mit 22 Schulen startetete zum
ohne Abschluss Hauptschulabschluss Schuljahr 2012/2013, die zweite zum
Schuljahr 2013/2014.
5
Grundschule
in der Regel 4 Jahre
Wichtiger Hinweis: Für einige der Übergangsmöglichkeiten gelten zusätzliche Qualifikationen. Diese Grafik kann aus Vereinfachungsgründen nicht sämtliche Übergangsmöglichkeiten darstellen.
LES CENTRES DE FORMATION D’APPRENTIS (BERUFSSCHULE)
Les centres de formation d’apprentis – CFA (Berufsschule)
LE SYSTÈME DUAL DE FORMATION EN ALTERNANCE en pratique les savoirs nécessaires à son futur métier et d’acquérir
A la fin du secondaire, la plupart des jeunes allemands optent une première expérience professionnelle tout en élargissant
pour un apprentissage, formation en alternance que nous ap- et approfondissant sa culture générale. Dans cette optique, les
pelons système dual, fortement lié aux réalités des milieux centres de formation d’apprentis ne dispensent presque plus
professionnels puisque le temps de formation est partagé entre d’enseignements sous formes de matières « classiques » séparées
l’entreprise et l’école. L’apprentissage ne se pratique pas seule- mais selon des modules d’apprentissage pluridisciplinaires qui re-
ment dans les métiers de l’artisanat où il trouve sa source his- flètent la réalité concrète du travail en entreprise. L’apprentissage
torique ; aujourd’hui, quelque 350 métiers sont proposés aux en alternance est une formation qui s’articule en trois phases :
jeunes dans tous les domaines de l’économie – de l’artisanat aux
services les plus pointus et à la haute technologie. L’ENSEIGNEMENT DE BASE
La première année est consacrée à l’apprentissage d’une culture
Les lieus de formation générale spécifique au corps de métier afin de créer une base
Système dual de formation en alternance
commune avant la spécialisation. Ainsi, tous les métiers au sein
70% 30%
d’un même corps parlent le même langage, ce qui favorisera
de formation en entreprise de formation en CFA
l’échange entre métiers de plus en plus interdépendants. Sou-
Cadre juridique fédéral Cadre juridique régional
Programme-cadre vent, cet enseignement de base est dispensé à temps plein dans
(Ausbildungsordnung)
3,5 jours par semaine 1,5 jours par semaine des écoles professionnelles spécialisées intégrées aux CFA.
de pratique
en entreprise
L’ENSEIGNEMENT SPÉCIFIQUE
La deuxième et la troisième année de formation sont consacrées
Composante essentielle du système éducatif du Bade-Wurtem- à l’acquisition des techniques et savoir-faire spécifiques à chaque
berg, le système dual associe une formation pratique chez un em- profession. Les CFA assurent également un enseignement général
ployeur et des enseignements théoriques dispensés dans un CFA. afin de donner aux jeunes la culture et l’ouverture d’esprit indispen-
L’interaction des lieux de formation permet au jeune de mettre sables à une bonne gestion de carrière dans le monde d’aujourd’hui.
6
LES DOMAINES D’APPRENTISSAGE chambre consulaire compétente. Ce diplôme ne permet pas seu-
Les récentes évolutions dans le monde de l’enseignement pro- lement d‘entrer dans la vie active mais ouvre également la voie
fessionnel ont nécessité des changements dans l’approche pé- vers des formations supérieures.
dagogique. Ainsi ont été conçus les « domaines d’apprentissage
» (Lernfelder) qui se calquent sur les besoins des entreprises et Dans certains CFA, les jeunes ont la possibilité de suivre des cur-
s’inscrivent dans une approche holistique de la formation. sus d’enseignement parallèles à leur apprentissage et d’obtenir le
DAESS (diplôme d’accès à l’enseignement supérieur spécialisé),
En introduisant des situations concrètes du monde du travail un certificat de langue étrangère, ou une capacité en manage-
dans la conception didactique de l’enseignement, en prenant ment dans le secteur de l’artisanat.
en compte les connaissances personnelles des élèves, l’on con-
çoit des modules à l’issue desquels les jeunes seront à même de Choisir un métier n’est pas facile et s’il est important d’avoir des
s’informer, planifier, décider, exécuter, contrôler et évaluer leur dispositions pour la profession à laquelle on se destine, il existe
action au plus près de la réalité professionnelle. bien des métiers inconnus des jeunes ou dont l’intérêt est à pre-
mière vue difficile à appréhender mais qui ouvrent des carrières
Dans un tel enseignement, basé sur des compétences à acquérir intéressantes. Aussi l’orientation joue-t-elle un rôle fondamental
et non plus sur des programmes scolaires, l’évaluation ne peut de charnière entre l’école et le monde du travail. Pour éviter les
se faire qu’à travers un système de description des performances mauvaises surprises en fin de parcours, il est essentiel de pren-
de l’élève et non plus avec des notes. Cette conception ouverte dre en compte tous les paramètres suivants : les aptitudes et dis-
des domaines d’apprentissage permet une plus grande autonomie positions personnelles, la sécurité de l’emploi, les perspectives
des établissements afin qu’ils puissent s’adapter en temps réel au salariales, les possibilités de formation continue, les perspectives
changement dans les entreprises. d’évolution de carrière, la reconnaissance sociale du métier.
LE DIPLÔME Le savant dosage d’enseignements théoriques et d’une pratique
Chaque apprentissage est validé par un diplôme reconnu par la toujours au plus près des évolutions technologiques puisque
7
LES CENTRES DE FORMATION D’APPRENTIS (BERUFSSCHULE)
transmise en partie et contrôlée par les entreprises permet
d’aboutir à des formations de très haute qualité. Les jeunes ainsi
qualifiés sont bien souvent embauchés par les entreprises qui les
ont formés. Tout le monde y est gagnant : les entreprises ont
eu le temps de mettre les jeunes à l’épreuve et savent que leur
formation correspond parfaitement à leurs attentes. L’entrée dans
le monde du travail se passe normalement sans encombre et sans
passer par la case chômage. Les apprentis étant sous contrats ré-
munérés dès la première année de formation, la motivation des
jeunes est reconnue et renforcée. En outre, le salaire octroyé aux
apprentis permet à tous les foyers – même aux plus modestes - de
donner la chance d’une qualification solide à leur enfant.
Plébiscitée par les jeunes, la formation en alternance est une des
pierres angulaires du système éducatif du Bade-Wurtemberg et
des performances de notre économie. La multiplicité des métiers
ouvre la réussite professionnelle à toutes les personnalités, la
qualité des enseignements encourage et développe les talents,
l’alternance CFA / entreprise met les jeunes à l’épreuve de la réa-
lité. Enfin, les possibilités de formation ultérieures ouvrent à tous
les jeunes des perspectives de carrière motivantes et réalistes.
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TABLEAU DES MATIÈRES ET DOMAINES D’APPRENTISSAGE*
CFA Secteur artisanal et Secteur commercial Secteur sanitaire et Secteur agricole
industriel social & économie
domestique
Enseignement • Allemand • Allemand • Allemand • Allemand
général • Education civique, • Education civique, • Education civique, • Education civique,
3-4 heures par économie économie économie économie
semaine • Economie • Instruction religi- • Instruction religi- • Instruction religi-
• Instruction religi- euse euse euse
euse
Enseignement par ex. en mécatro- par ex. en gestion par ex. en économie par ex. exploitant
technologique et nique PME/PMI domestique agricole
professionnel • production de sous- • économie • techniques profes- • techniques profes-
8 heures par systèmes méca- • gestion et contrôle sionnelles sionnelles
semaine niques • gestion d’entreprise • nutrition / alimen- • production alimen-
• analyse du flux • bureautique et tation taire
d’information des informatique • hygiène • élevage
systèmes électro- • gestion de projet • technologie des • mécanique des ma-
mécaniques équipements chines agricoles
• mise en service, • service / accueil • gestion d’entreprise
recherche d’erreur • mathématiques • mathématiques
et remise en état appliquées appliquées
• dessin spécialisé • actions profession-
• actions profession- nelles
nelles
Options
2 heures par semaine
Cours de soutien Par ex. allemand, mathématiques appliquées
Enseignement sup- Par ex. matières professionnelles spécialisées, langues étrangères (Anglais professionnel),
plémentaire enseignement général dans le cadre de l’obtention du DAESS
*Pour les nouvelles formations ou les métiers restructurés, les matières et domaines d’apprentissage se divisent en secteurs d’apprentissage au lieu de matières proprement
dites. Ainsi, l’accent est mis sur l’action professionnelle. L’enseignement se veut interactif et pluridisciplinaire pour mettre en valeur les compétences et connaissances des
élèves. L’application de méthodes de travail spécifiques dans des situations de travail complexes en fait partie au même titre que l’acquisition des bases techniques du métier.
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LES PASSERELLES DE LA RÉUSSITE
Diplômes d‘entrée dans
l‘enseignement supérieur
Enseignement Enseignement
professionnel général
50% 50%
Les passerelles de la réussite
L’enseignement professionnel dans le Bade-Wurtemberg des passerelles lui permettant d’accéder plus ou moins rapide-
s’enorgueillit tout particulièrement de son système de passerelles ment à l’enseignement supérieur. Selon les passerelles choisies,
permettant à 50% des jeunes n’ayant pas suivi la « voie royale » il rejoindra la voie de l’enseignement supérieur général (écoles
classique du lycée d’enseignement général d’accéder par divers d’enseignement technologique et lycée technologique) ou cel-
moyens à l’enseignement supérieur. Il s’agit de permettre aux le de l’enseignement supérieur spécialisé (Diplôme d’accès à
personnalités les plus diverses de s’épanouir dans le monde du l’enseignement supérieur spécialisé).
travail, de respecter les parcours que les aléas de la vie ont rendus
difficiles, il s’agit aussi de valoriser tous les choix, sans crainte que Le sésame d’entrée sur ces passerelles étant le brevet de fin de
les portes se ferment à jamais. premier cycle, les jeunes n’ayant pas acquis ce diplôme se voient
Le système de l’enseignement professionnel du Bade-Wurtem- tout d’abord proposer toute une palette d’enseignements visant
berg qui peut sembler confus au premier abord (voir les tableaux à les remettre à niveau.
p.4 et 5) est conçu de manière à ce que les jeunes puissent obte-
nir les qualifications correspondant à leurs atouts et à leur profil PASSERELLE POUR LE BREVET:
et accèdent facilement au monde du travail. Pierre de touche ECOLES PROFESSIONNELLES SPÉCIALISÉES
du système, la formation en alternance assure des qualifications – 2-JÄHRIGE BERUFSFACHSCHULE
solides et reconnues et tout est fait pour que même les plus fai- La première passerelle s’adresse aux titulaires d’un certificat de
bles aient la chance de décrocher un certificat d’apprentissage fin de premier cycle (Hauptschulabschluss) ayant obtenu la men-
(voir chapitre cursus de préparation au monde du travail). Mais tion aux examens. En deux ans, l’école professionnelle spéciali-
il s’agit aussi bien entendu de donner des chances d’évolution de sée remet ces élèves à niveau, les préparant au brevet de fin du
carrière à long terme et donc pour un jeune, d’avoir toujours une premier cycle du secondaire. A partir de là toutes les portes leur
possibilité d’en vouloir plus et d’aller plus loin. sont ouvertes, de l’apprentissage au lycée professionnel ou même
au lycée technologique et donc à l’enseignement supérieur. Pour
En principe, quelles que soient ses conditions de départ, un ado- plus d’information sur les écoles professionnelles spécialisées,
lescent motivé se voit proposer à chaque étape de sa scolarité voir page 14.
10Brevet de fin de premier cycle du secondaire
Ecole Premier cycle des
Alternative I Alternative II
professionnelle écoles d‘enseigne-
(modèle Bade.-W.) Notes au CFA
spécialisée ment technologique
Certificat de CFA mention AB
2 ans 1 an
avec mention Connaissances en
AB à Bien langues étrangères
Certificat
d‘apprentissage
Formation en
alternance
Certificat de fin du premier cycle
PASSERELLE POUR LE BREVET ET POUR
Diplôme d‘ accès à l‘enseignement supérieur spécialisé - DAESS
L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR GÉNÉRAL :
ECOLES D’ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE
Lycée Lycée Lycée Ecole
– BERUFSOBERSCHULE
professionnel professionnel professionnel spécialisée
à plein temps 2 ans
Ces écoles s’adressent aux jeunes titulaires d’un 2 ans 3 ans 1 an CFA avec
cursus
certificat de formation en alternance (CFA) ou Expérience parallèle de
professionnelle préparation du
d’une expérience professionnelle équivalente. DAESS
Elles leur proposent des formations adaptées à
leur niveau leur ouvrant la voie vers des qualifi- Apprentissage
cations plus élevées, en rattrapant le niveau du
brevet (on les appelle alors en allemand Berufs-
Brevet de fin de premier cycle du secondaire
aufbauschule), puis éventuellement en menant
à l’enseignement supérieur en passant par la
case bac. Pour plus d’information sur les écoles d’enseignement est passé par le lycée technologique. Pour plus d’information sur
technologique, voir page 17. les lycées technologiques, voir page 18.
PASSERELLES VERS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR GÉNÉRAL : PASSERELLES VERS L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR SPÉCIALISÉ :
LE LYCÉE TECHNOLOGIQUE – BERUFLICHES GYMNASIUM LE DIPLÔME D’ACCÈS À L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR SPÉCIALISÉ
Issus des écoles secondaires du premier cycle débouchant nor- (DAESS) – FACHHOCHSCHULREIFE (FHR)
malement sur des apprentissages, les jeunes motivés et titulaires La plupart des établissements d’enseignement professionnel pro-
d’un bon brevet ont accès à toute une gamme de lycées technolo- posent différents cursus en vue de l’obtention du DAESS. Ce
giques où ils préparent leur baccalauréat général sans négliger les diplôme très reconnu donne notamment accès à de nombreuses
matières techniques qui font leur force et leur différence. Dans le écoles d’ingénieurs.
Bade-Wurtemberg, environ un tiers des titulaires du bac général
11LES CURSUS DE PRÉPARATION AU MONDE DU TRAVAIL (VAB, AV DUAL, BEJ)
Cursus de préparation au monde du travail (CPMT) – Vorqualifizierungs-
jahr VAB, Ausbildungsvorbereitung dual AV dual, Berufseinstiegsjahr BEJ
Pour les élèves sortant de l’école secondaire du premier cycle et de leur faire acquérir des compétences professionnelles re-
(Hauptschule) avec une moyenne faible ou ayant échoué aux quises par le monde du travail. En dehors des cours théoriques,
examens, une année de cursus de préparation au monde du tra- l’enseignement se caractérise par l’importance donnée à la forma-
vail (CPMT) est possible, voire obligatoire si l’adolescent n’a pas tion pratique et aux stages en entreprise. Pour les migrants, un
trouvé de place d’apprentissage ou n’est pas en mesure de pour- cursus spécial (VABO) propose des cours de langue et culture
suivre ses études. allemande intensifs avec le but d‘atteindre au moins le niveau A2
LES PRINCIPES DIRECTEURS européen en un an.
Les différents cursus de préparation au monde du travail obéis- LES CERTIFICATIONS
sent tous à quatre principes directeurs pour l’orientation des jeu- A l’issue du cursus, les élèves obtiennent un certificat, ils peuvent
nes : même rattraper le diplôme de premier cycle qui leur manque
• Chaque jeune doit avoir la possibilité de faire une formation en passant un examen supplémentaire en mathématiques, en
en alternance. allemand et éventuellement en anglais. Ceci va améliorer leurs
• Les jeunes ne sont pas laissés à eux-mêmes : aucun jeune ne chances d’entrer dans le monde du travail mais aussi leur ouvrir
doit passer à travers les mailles du filet. la porte de nombreux cursus de l’enseignement professionnel.
• Chaque jeune doit sortir de l’école avec le plus haut diplôme PRÉPARATION À L’APPRENTISSAGE
possible Selon les mêmes principes, un CPMT en mode dual (Ausbil-
• La préparation à l’apprentissage se fait dans les établissements dungsvorbereitung dual) est proposé aux jeunes désireux de
de l’enseignement professionnel mais l’objectif principal est le trouver la branche qui correspond le mieux à leurs intérêts et
passage en formation en alternance. capacités. Un programme qui fait la part belle aux stages en entre-
UNE PREMIÈRE APPROCHE DE L’ENTREPRISE prise permet aux élèves de creuser leurs motivations mais aussi
L’objectif principal des CPMT, par exemple avec l’année de et surtout de nouer des contacts qui les mèneront souvent à une
préparation au monde du travail (Vorqualifizierungsjahr VAB) place en apprentissage. Comme dans les autres cursus, les élèves
est d’aider les jeunes dans leurs choix professionnels ultérieurs recevront un certificat et éventuellement le diplôme de fin de
12premier cycle. Les candidats particulièrement motivés pourront fin du premier cycle. La loi prévoit leur scolarisation obligatoire
même tenter de décrocher le brevet de fin du secondaire. tant qu’ils n’ont pas trouvé de place en apprentissage ou dans
CONCEPT DIDACTIQUE ET PÉDAGOGIQUE un autre cursus scolaire. Il s’agit donc d’améliorer les compéten-
L’année scolaire commence par une phase d’orientation de 6 à 8 ces qui vont les aider à aller plus loin. Ici, le maître-mot est le
semaines durant lesquelles les établissements tentent de déni- conseil individualisé afin d’évaluer les forces et les faiblesses des
cher des places en apprentissages en coopération avec les agences élèves. L’on se concentrera sur les aptitudes existantes afin de les
pour l’emploi. rendre plus intéressantes pour les entreprises. Ainsi les jeunes
Le contenu des cours et la composition des classes sont détermi- pourront-ils suivre des modules de formation pratique dans des
nés avant tout par les besoins des élèves, par exemple un élève disciplines très variées, qui vont du travail du bois ou des métaux
ayant des lacunes en allemand suivra des cours d’allemand ren- aux principes de l’hygiène, très importants dans de nombreux
forcé. Il ne s’agit pas de rajouter des heures de soutien de ma- métiers. Bien sûr, les faiblesses des candidats ne sont pas né-
nière arbitraire, mais de définir un programme de travail adapté gligées pour autant, puisqu’ils suivent des cours d’allemand, de
à chaque élève pour lui permettre de surmonter ses difficultés. mathématiques et d’anglais et participe à des modules dits de
Chaque matière est donc enseignée à trois niveaux différents en compétences sociales visant à améliorer leurs capacité à s’intégrer
parallèle dans une classe donnée. Les méthodes d’enseignement dans une entreprise.
sont orientées sur les savoir-faire et savoir-apprendre attendus par A l’issue du cursus d’un an de BEJ, les jeunes passent des exa-
les entreprises. Quant aux horaires des cours, ils correspondent à mens dans toutes les matières, parfois sous forme de projets dans
ceux d’une journée de travail en entreprise, pour habituer les élè- les matières professionnelles. Le certificat qu’ils obtiennent leur
ves à leur futur rythme de travail mais aussi pour avoir le temps permet d’entrer dans les filières des établissements profession-
d’approfondir les enseignements. nels qui les conduisent en un ou deux an au brevet, même si dans
CURSUS D’ENTRÉE DANS LE MONDE DU TRAVAIL (BERUFSEINSTIEGS- l’idéal il est prévu qu’ils entrent directement en apprentissage,
JAHR – BEJ) souvent dans les entreprises qui les ont accueillis en stage.
Les jeunes qui entrent en BEJ sont déjà titulaires du diplôme de
13L’ÉCOLE PROFESSIONNELLE SPÉCIALISÉE (BERUFSFACHSCHULE)
L’école professionnelle spécialisée – Berufsfachschule
Ecole profes- Ecole profes-
A l’issue de l‘école secondaire du premier cycle (Hauptschule), sionnelle sionnelle spécia-
les jeunes ont plusieurs possibilités pour entrer dans la vie active. spécialisée – lisée – cursus de
cursus d’un an deux ans
Il y a bien sûr la voie classique, celle de l’apprentissage, mais les Conditions Certificat de fin Certificat de fin
élèves peuvent aussi opter pour l’école professionnelle spéciali- d’admission du premier cycle du premier cycle
avec mention
sée qui, en fonction de leurs résultats scolaires, leur propose un
Diplômes / Première année • Brevet
cursus court qualifiant (1 an) ou une remise à niveau en cursus reconnaissances d’apprentissage • Première année
d’apprentissage
long (2 ans).
CURSUS D’UN AN CURSUS DE DEUX ANS
L’école professionnelle spécialisée sur un an est complémen- Dans le cadre du système de passerelles permettant aux élèves de
taire à la formation en alternance. Notamment dans le secteur rejoindre les voies de la réussite à toutes les étapes du système
de l’artisanat, il semble pertinent de confier la première année scolaire, l’école professionnelle spécialisée joue un rôle essentiel
d’apprentissage entièrement à l’école. En effet certaines entre- pour les élèves issus des milieux les moins favorisés. A la suite
prises ne disposent pas des équipements indispensables à une de la Hauptschule, les jeunes ayant fait preuve d’assiduité peu-
initiation sûre et solide des débutants, d’autres sont hautement vent suivre un cursus de deux ans qui les remettra à niveau et à
spécialisées et ne peuvent se consacrer pleinement à la transmis- l’issue duquel ils obtiendront le brevet de fin de premier cycle
sion des notions de base du métier. du secondaire (Mittlere Reife), diplôme leur ouvrant potentiel-
lement toutes les carrières. Les entreprises peuvent également
L’Etat se substitue donc au rôle de l’entreprise en proposant des reconnaître ce cursus comme équivalent à une première année
ateliers pratiques dans ses établissements, permettant aux élèves d’apprentissage
d’acquérir une formation complète, à la fois théorique et pratique,
qui sera reconnue par les entreprises comme première année
d’apprentissage.
14L’école professionnelle spécialisée est essentielle dans certains On le voit, il s’agit ici de filières bien particulières et le nom-
secteurs, comme par exemple celui des carrières sanitaires bre de diplômés est infime par rapport au système en alternance.
et sociales, disposant traditionnellement de peu de places Néanmoins, les écoles professionnelles spécialisées illustrent
d’apprentissage. Ici, l’école assure la totalité de la formation, par bien la diversité d’un système d’enseignement professionnel qui
exemple de la formation d’infirmière en gériatrie qui se fait en tient à ne négliger absolument aucun secteur de formation.
trois ans en école professionnelle spécialisée, mais l’on peut aussi,
par exemple, devenir danseur classique par cette voie.
Types d’écoles professionnelles Types d’écoles professionnelles Autres écoles professionnelles
spécialisées spécialisées de deux ans, menant spécialisées
au brevet
Secteur industriel et artisanal Secteur technico-industriel et • Horlogerie (3 ans)
• Dessinateur en bâtiment artisanal • Electrotechnique (3 ans)
• Vitrier • Métallurgie • Orfèvrerie
• Electrotechnique • Electrotechnique • Bureautique (2 ans)
• Technique des métaux • Technique du bâtiment • Domaine social (2 ans)
• Technique du bâtiment • Technique du bois • Puériculture (2 ans + 1 an de stage)
• Technique du bois • Technique du textile • Métiers du grand âge (1 à 3 ans)
• Technique du textile • Technique de laboratoire (en secteur • Assistance sociale et familiale (2
• Imprimerie et médias économie domestique principale- ans + 1 an de stage)
• Hygiène, soins corporels ment)
• Diététique et économie domestique
(secteur industriel)
Secteur commercial, économie do-
mestique et sanitaire et social
Secteur économie domestique • Diététique et économie domestique
• Economie domestique • Diététique et restauration
• Santé et soins corporels
15LE LYCÉE PROFESSIONNEL (BERUFSKOLLEG)
Le lycée professionnel (LP) – Berufskolleg
Conditions Brevet des collèges (Mittlere Reife)
A l’issu du premier cycle du secondaire, bon nombre de jeunes d’admission
– souvent en pleine adolescence - sont encore indécis quant à
leur avenir. Ils ne souhaitent pas suivre un cursus long et hésitent Durée De1 à 3 ans
à entrer en apprentissage ou ne trouvent pas de poste dans une
branche qui convienne à leurs aspirations. Le lycée professionnel Diplôme Diplômes certifiés par l’Etat
est là pour répondre à ces tiraillements. Il vise à maintenir les
Possibilité d’obtenir le DAESS
jeunes dans le système scolaire en leur donnant la possibilité de
tester leurs motivations. C’est la raison pour laquelle les divers
cursus des lycées professionnels peuvent paraître hétéroclites au EXEMPLES DE CURSUS EN LYCÉE PROFESSIONNEL :
premier abord. En fait, les différentes options permettent aux En section technologique
jeunes une grande flexibilité et la possibilité de réviser leurs • Cursus de deux ans de technicien certifié en : biologie,
choix en cours de route. biotechnologie, technologies des médias, technologies de
l’information et de la communication, technologie pharmaceu-
Le lycée professionnel tente donc de répondre à la fois aux aspi- tique (deux ans et demie), mesures physiques, technologies de
rations parfois imprécises des jeunes et aux exigences du monde l’environnement, technologies agricoles et environnementales,
du travail. L’enseignement lie fortement la théorie et la pratique, design de produits, documentation technique
visant à dispenser aux jeunes titulaires d’un brevet des qualifi- • Cursus d’un an pour obtenir le DAESS (Diplôme d’entrée dans
cations très pointues sans toutefois négliger la culture générale. l’enseignement supérieur spécialisé)
Les jeunes ont le choix entre de très nombreuses filières qui dé-
bouchent soit sur l’enseignement supérieur spécialisé (cursus de
deux ou trois ans), soit sur un diplôme reconnu (cursus d’un an).
16L’ÉCOLE D’ENSEIGNEMENT TECHNOLOGIQUE (BERUFSOBERSCHULE)
Ecoles d’enseignement technologique – Berufsoberschule (BOS)
Les écoles d’enseignement technologique s’adressent aux jeunes CYCLE SUPÉRIEUR (TECHNISCHE OBERSCHULE, WIRTSCHAFTSOBER-
ayant opté tôt dans leur parcours de formation pour le monde du SCHULE, OBERSCHULE FÜR SOZIALWESEN)
travail. Il s’agit de donner la possibilité à des jeunes solidement Comme pour le premier cycle, les BOS sont organisées suivant
motivés d’améliorer leurs chances de carrière en complétant leur les différentes branches de formation : technique, économique et
formation, en approfondissant leur domaine de spécialisation sociale. Elles ouvrent leur second cycle aux jeunes justifiant d’un
choisie et en élargissant leur culture générale. diplôme équivalent au brevet. Elle leur propose une formation de
deux ans menant au baccalauréat (général ou spécialisé *) et donc
L’école d’enseignement technologique s’adresse aux jeunes titu- à l’enseignement supérieur.
laires d’un certificat de formation en alternance (CFA) ou d’une
expérience professionnelle équivalente. Elle leur propose des
formations adaptées à leur niveau leur ouvrant la voie vers des
qualifications plus élevées.
CYCLE SECONDAIRE (BERUFSAUFBAUSCHULE)
Les élèves issus de la Hauptschule et munis d’un certificat
d’apprentissage ou d’une certaine expérience professionnelle
vont acquérir le brevet des collèges en un an de perfectionne-
ment, ce brevet leur permettra d’accéder au lycée professionnel
*A la différence des titulaires du baccalauréat général qui
ou au second cycle de la BOS. Les établissements proposant ce
maîtrisent deux langues étrangères au moins au niveau B1 du
type de formation sont à orientation industrielle, commerciale, système de référence européen, les titulaires d’un bac dit spé-
cialisé ont seulement une langue étrangère à leur actif.
agricole ou sanitaire et sociale.
17LE LYCÉE TECHNOLOGIQUE (BERUFLICHES GYMNASIUM)
Le lycée technologique – Berufliches Gymnasium
Les différents types de lycées technologiques corres-
L’accès à l’enseignement supérieur doit être ouvert aux jeunes pondent aux branches professionnelles suivantes
doués et motivés, ouverts sur le monde du travail. Ce principe
• Agriculture • Sciences sociales
de la politique de notre Land en matière d’éducation, ainsi que • Biotechnologie • Industrie
• Economie domestique • Economie
notre conviction que les formations de type professionnel sont
Lycée industriel • Profil mécatronique
à mettre sur un pied d’égalité avec l’enseignement général ont (construction de machines,
conduit à la mise en place de toute une gamme de cursus dans électrotechnique)
• Profil technologies de
nos lycées technologiques. l’information
• Profil technologie et gestion
• Profil design et technologies
Tous les titulaires d’un bon brevet de fin du premier cycle du des médias
• Profil technologie
secondaire (Mittlere Reife), sans aucune discrimination quant à environnementale
• Profil électronique et
leur cursus autre que les notes obtenues dans les matières prin- technologies de l’information
cipales, ont accès au lycée technologique pour y préparer leur • Profil sciences naturelles
appliquées
bac en trois ans. Ils peuvent également y suivre des formations à Lycée techno- • Economie, gestion et comp-
temps plein leur donnant directement accès au monde du travail. logique tabilité
de gestion • Commerce international
Lycées d’économie Diététique et chimie (biochimie,
Les matières techniques sont intégrées au cursus d’enseignement domestique physiologie alimentaire, écologie)
général, permettant aux élèves de penser et d’agir de façon cohé-
Lycée biotechno- Biotechnologie
rente et articulée dans une perspective professionnelle. Elles logique
tiennent une place très importante dans les enseignements et Lycée agricole Technique agricole et biologie
(biochimie, botanique, microbio-
permettent une première spécialisation qui peut faciliter l’accès logie, écologie, génétique)
dans certains établissements de l’enseignement supérieur. Lycée de socio- Pédagogie et psychologie
pédagogie
Les lycées technologiques, dont les profils s’adaptent constam- ser aux jeunes une palette très variée en évolution permanente et
ment aux mutations du monde du travail, sont à même de propo- en adéquation parfaite avec les besoins des entreprises.
18LE LYCÉE TECHNOLOGIQUE – CURSUS DE 6 ANS
Depuis 2013, le nouveau cursus de 6 ans des lycées technolo- cursus traditionnels de trois ans en lycée technologique, ils dé-
giques permet aux élèves de commencer à se spécialiser dans les crocheront leur baccalauréat général en treize de scolarité, école
matières techniques, scientifiques, économiques ou sanitaires et primaire comprise.
sociales dès le premier cycle du secondaire (les élèves sont alors
Lycée technologique
âgés de 13 à 14 ans). Ces matières dites de spécialisation sont
enseignées à raison de quatre heures par semaine dont deux sont Cursus de trois ans
réservées à la pratique jusqu’à l’accès au deuxième cycle du se- Conditions Brevet de fin du premier cycle du secon-
d’admission daire avec une moyenne des matières
condaire. Suivant les cas, les élèves seront initiés à des exercices principales (allemand, mathématiques et
pratiques dans des laboratoires ou des ateliers correspondant à anglais) correspondant à la note « assez
bien » (et sans qu’aucune de ces trois
leurs intérêts. Les horaires réservés aux matières de spécialisation matières n’ait la note « insuffisant »).
Passage autorisé dans la classe supé-
passeront à six heures hebdomadaires dès l’équivalent de la classe rieure de leur école d’origine.
de seconde. Age maximum de 19 ans en début
de première année du cursus (22 ans
Comme dans les cursus de trois ans traditionnels des lycées tech- pour les jeunes titulaires d’un certificat
d’apprentissage)
nologiques, l’influence des matières de spécialisation se fait éga-
Durée De 1 à 3 ans
lement sentir dans l’enseignement général - des mathématiques
Diplôme Diplômes certifiés par l’Etat
aux langues étrangères en passant par les sciences humaines - Possibilité d’obtenir le DAESS
qui sont enseignées dans un souci de préparation des jeunes au
Cursus de 6 ans
monde du travail.
Conditions Passage autorisé dans la classe supé-
Ces cursus de 6 ans s’adressent à tous les élèves qui dévelop- d’admission rieure de leur école d’origine.
pent précocement un intérêt pour les enseignements profes- Examen d’entrée pour les élèves de
certaines écoles secondaires de premier
sionnalisants, qu’ils aient commencé leur scolarité dans les lycées cycle ou si les notes ne sont pas suffi-
santes.
d’enseignement général, les écoles secondaires de premier cycle
Durée 6 ans
ou même les écoles communales. Comme leurs camarades des
Diplôme Baccalauréat général
19LA FORMATION PROFESSIONNELLE CONTINUE (MEISTER-/FACHSCHULE)
La formation professionnelle continue
Les écoles spécialisées (Fachschule) proposent aux titulaires d’un financement. Ils ont également accès à des bourses d’état. Cer-
certificat de formation en alternance ayant acquis une certai- taines écoles proposent des formations à temps partiel, ce qui
ne expérience professionnelle des cursus de perfectionnement permet aux étudiants de conserver une partie de leurs revenus
et de spécialisation menant à des postes de cadre moyen. Ces ainsi qu’un contact étroit avec leur entreprise.
formations peuvent également servir de tremplin à la création
d’entreprise. La plupart des diplômes obtenus donnent accès à ECOLES MENANT À LA MAÎTRISE (MEISTERSCHULE)
l’enseignement supérieur. Apprenti – compagnon – maître : voilà toujours, aujourd’hui
comme au bon vieux temps, la voie classique de formation pour
ECOLE SPÉCIALISÉE (FACHSCHULE) – CURSUS DE DEUX ANS les métiers artisanaux. L’examen de maîtrise avec ses quatre vo-
Parmi les écoles spécialisées, les plus connues sont les écoles de lets: pratique, théorique, économique et juridique est aussi ac-
gestion, de technologie et d’arts appliqués ainsi que les écoles compagné d’un volet pédagogique en vue de la formation de
menant aux fonctions de direction dans le domaine médical ou futurs apprentis.
social. Les enseignements dispensés dans ces écoles se confor-
ment aux besoins des entreprises et aux postes occupés par les Dans l’artisanat, le brevet de maîtrise demeure l’objectif profes-
titulaires des diplômes de spécialisation. sionnel de beaucoup de jeunes car il leur permet de s’installer à
leur compte.
Lors de ces formations de techniciens, les étudiants sont tenus
d’élaborer et de présenter un projet pratique soutenu par les en- Les formations menant au brevet de maîtrise s’étalent sur un an
treprises afin d’acquérir des compétences allant au-delà de leur à temps plein (et plus à temps partiel). Les examens se déroulent
formation professionnelle d’origine. en général devant les chambres consulaires compétentes.
Certains actifs hésitant à quitter leur emploi pour deux ans de
formation pas ou peu rémunérée, la loi sur la promotion de la
formation professionnelle continue leur propose des facilités de
20LES ACADÉMIES DE GESTION
Les académies de gestion des entreprises artisanales proposent
des formations menant à la maîtrise en deux ans ou à des qua-
lifications plus poussées dans la gestion mais aussi dans les do-
maines techniques. Une expérience professionnelle de deux ans
minimum est préalable à l’admission. Dans toutes les branches
de l’artisanat, il est également possible d’accéder directement en
deuxième année de ces formations après la maîtrise.
AUTRES ÉCOLES SPÉCIALISÉES – CURSUS D’UN AN
A la suite d’une formation en alternance, il est possible dans cer-
taines branches d’acquérir une qualification pratique supplémen-
taire correspondant aux besoins des entreprises. C’est le cas par
exemple dans le domaine de la communication audiovisuelle, de
l’infographie et des soins aux personnes âgées.
21L’AUTONOMIE OPÉRATIONNELLE DES ÉCOLES
O Operativ autonomie
E Eigenständige opérationnelle
S Schule des écoles
Assurer et développer la qualité des écoles professionnelles du Bade-
Wurtemberg – le concept OES « autonomie opérationnelle des écoles »
LES OBJECTIFS DE LA POLITIQUE ÉDUCATIVE cas, l’enseignement en tant que tel est au centre des préoccu-
Renforcer l’autonomie des écoles professionnelles est un des pations puisqu’il s’agit bien avant tout, pour le dire clairement,
objectifs essentiels de la politique d’éducation et de formation d’améliorer la qualité des cours.
du Bade-Wurtemberg. Les écoles ont besoin d’une plus grande
marge de manœuvre afin de pouvoir développer la qualité de LE CYCLE OES
l’enseignement – et ce non seulement d’une manière indépen- Chaque établissement est tout d’abord astreint à un travail de
dante et autonome mais aussi compte tenu des défis et pro- réflexion afin de déterminer ses principes et valeurs desquels dé-
blèmes spécifiques à leur environnement. Afin qu’une école couleront ses objectifs pédagogiques. L’école définit ensuite un
puisse remplir au mieux son rôle d’éducation et de formation, il catalogue de mesures à mettre en œuvre, mesures soumises à des
est primordial de renforcer son autonomie et d’assurer en même contraintes de documentations qui permettront les évaluations
temps un contrôle continu de son activité et de ses résultats. La internes et externes, aboutissant à une certification et à un nou-
loi scolaire modifiée (Schulgesetz) de 2006 entérine l’obligation veau cycle d’objectifs à réaliser en priorité.
pour les écoles d’évaluer et de faire évaluer leur
activité. Le concept OES intègre ces évaluations Contrat d'objectifs entre
Ministre de l'école et l'autorité de
dans un système de développement qualité. l‘Éducation tutelle:
- objectifs de l'établisse-
ment
- directives ministérielles
Développer systématiquement la qualité dans Rectorat - équilibrage des budgets
le cadre du concept OES, cela signifie que tou-
Principes Objectifs
tes celles et tous ceux qui sont impliqués dans et valeurs prioritaires
la vie scolaire d’une manière ou d’une autre se Ecole
saisissent ensemble du dossier de la qualité. Ils
Mise en oeuvre
mettent au point un cadre d’orientation à ca- de la démarche qualité,
documentation,
ractère contraignant afin de définir les objec- évaluation interne
Certification
tifs de qualité faisant l’objet d’un consensus.
Ils vérifient régulièrement si et dans quelle Evaluation externe
mesure ces objectifs sont atteints, et ils adap-
tent le cas échéant leur action afin d’y arriver.
L’école se mue ainsi en une organisation qui sait apprendre et PRINCIPES ET VALEURS
qui développe sa qualité de manière continue. Les grands axes L’action pédagogique découle des principes et valeurs que se
et les pôles spécifiques de l’action de chaque école sont définis donnent ou se reconnaissent les établissements. Une certaine vi-
par l’école elle-même, en fonction de ses objectifs et initiatives, sion de la qualité de l’enseignement, de la progression de l’élève
mais aussi de son environnement social. Bien sûr, dans tous les ou de la coopération des acteurs de la vie scolaire va ainsi être
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