PRÉSENTATION DES ORIENTATIONS CHANTIER ENVIRONNEMENT PHYSIQUE - LAB-École
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
PRÉSENTATION DES ORIENTATIONS CHANTIER ENVIRONNEMENT PHYSIQUE 12 février 2018 Directeur de chantier Pierre Thibault, architecte Co-chefs de chantier Samuel Bernier-Lavigne, Professeur adjoint - École d’architecture de l’Université Laval Jérôme Lapierre, architecte
Concevoir un nouveau milieu de vie qui donne le goût d’apprendre ENVIRONNEMENT PHYSIQUE Concevoir l’architecture de l’école en tant que milieu de vie de l’élève. Créer des lieux polyvalents, flexibles et inspirants pour permettre l’innovation dans les pratiques d’enseignement selon l’évolution des besoins.
être
un nouveau
milieu de vie
pour mieux
être apprendre
ensemble
être
ensemble
dans l’environnement
Un projet qui cherche Année 2018 1- ANALYSE Pratiques fondamentales/ Exploration fondamentale 2- INTÉGRATION Définition des stratégies d’assemblages 3- PROGRAMME ARCHITECTURAL Redéfinition du modèle quantitatif/qualitatif 4- PUBLICATION
Rapport intérieur/extérieur Cour Entrée Circulations
1- Analyse Établir un lexique Définition d’un vocabulaire architectural de l’école. Classe Lumière/ventilation naturelle Sport Musique / art
1- Analyse Établir un lexique Définition d’un vocabulaire architectural de l’école. Analyse et création par la maquette (élément fondamental) Amphithéâtre Bibliothèque Service de garde Espaces collaboratifs
Le travail en cours
Les familles du lexique
Espaces lieux de Espaces lieu
extérieurs transitions de vie d’apprentissage
Cour Hall Gymnase Classe
Jeux Vestiaires Réfectoire Classe préscolaire
Toiture Escaliers Service de garde Classe
Classe extérieure Corridors Bibliothèque d’interventions
Débarcadère Entrée Amphithéâtre Classes arts /
Limite avec la rue musique
Lien avec le quartier Espace collaboratif
Mobilier
Mobilier intégré
Administration
Locaux de personnel
Toilettes
Placard à conciergeLexique
Les lieux d’apprentissage
La classe
Éléments naturels
— Lumière Disposition/Dimensions des fenêtre
Éclairage naturel
— Air Contrôle thermique individualisé
Ventilation naturelle : possibilité d’ouvrir la
classe sur l’extérieur
Les sens
— Son Cloisons textiles qui permettent de
subdiviser l’espace tout en absorbant le son
Présence de végétation
Organisation des sous-espaces de la classe
— Lien avec la nature Vues profondes de la classe vers la
végétation
Ouvertures à la hauteur des enfantsIndividualisation
— La flexibilité Plus les enfants sont jeunes, plus les sous-
zones sont pertinentes.
Classe en L permettent une différentiation
qui permet l’enseignement de matières
différentes en même temps.
Possibilité d’intervention individualisée tout
en gardant un oeil sur la classe
Circulation circulaire; deux façons d’entrer
dans la pièce engendre fluidité dans le plan
Les six surfaces (mur du corridor, mur
extérieur, mur mitoyen, plancher, plafond).
Arimer les types de pédagogies
— L’appartenance Les murs d’expositions
Le pouvoir de modifier son espace
d’enseignement
Stimulation
— La matérialité / couleur Matérialité du mobilier
Variation de la couleur selon la classe ou
l’âge?
Présence
— La vision Vis-à-vis entre les classes
Proximité visuelle de l’anticlasseMobilier
— Bureaux Carré, Arrondis, Trapèze, Hexagone, Colorée,
Ajustable, Flexible, rabattable
— Chaises Colorée, Ajustable, Flexible
— Bibliothèque Amovible, Roulette, Basse, Haute
— Chaises non conventionelles Pouf, Coussin, fauteuil
— Gradins Ligne, Demi-Cercle, Rond, Paliers
— Bureau enseignant
Mobilier integré
— Gradin Ligne, Demi-cercle, Paliers
— Cabane En Hauteur, Ouverte, fermée,
— Bibliothèque Dans le mur, Ouverte, fermée
— Vestiaires Placard, Cases
— Rangement Fermé, Ouverts, Haut, Bas
— Assise Allège, Banc
— Niche Assise, Rangemant, Exposition
— Creux Rond, Carré, Marches
— Tableau Craie, Feutre, Projecteur, Intéractif, Hybride
— “Topographie” Sol, Bureau, AssiseLocaux artistiques
— Musique Mobilier modulable, Rangemants intruments,
Isolation Acoustique, Gradins, Petites salles de
répétition, Studio d’enregistrement
— Science/ Technologies Mobilier modulable, Cosmodome, Aquarium,
Serres, Espaces d’expérimentation, Espaces
pour travaux manuels et machines de découp-
age (bois, plastique...)
— Arts
Mobilier modulable, Espaces de Bricolage, de
dessin, Rangelants pour le matériel (pincaux,
feuilles...), éclairage spéciaux, orientation nord
Locaux spécifiques
— Orthopédagogue Localisation non loin des autres classes, Salle
Psycologue fermée (Surtout pour la concentration), Mo-
TES (technicien en ensei- bilier classique, Mobilier plus ludique (pour des
gnement spécialisé) enseigments moins magistraux et théroqiues),
Fenêtres, bureau pour l’enseignant
Eventuellement, Possibilitée d’intervention
dans des sous-espaces à l’intérieur les classes
standardes.Anticlasse
Breakout Room: Espace d’apprentissage flexible lié à la
classe, mais ouvert au partage avec d’autres groupes. Peut
servir à la circulation en dehors des moments de classe.
— Polyvalence Circulation
Enseignement
Jeu
Relaxation
— Mobilier intégré Gradins
Bibliothèques
Vestiaires
Niches
— Fermeture Panneaux coulissants Portes
Jeu de niveaux de Murs
planchers Fenêtres
Mobilier intégré
Mobilier sur roulettes
— Mobilier Poufs - voxels
Bancs
Chaises
Tables / bureaux
— Multiples temporalités: voir horaire
— Possibilité de contact avec l’extérieur
— Proximité visuelle avec la classe
— Réservoir de superficie
— Enseignement spécialisé?
— La valeur du partage: entre enseignants
et entre élèves
— Potentiel pour réunir plusieurs unités:
mêmes classes d’un même niveau ou
cyclesCOUR
ENCEINTE
LIMITES TYPOLOGIES
ACCÈS ACTIVITÉSEspaces extérieurs
SEUILS
Les fragments analysés ;
ENTRÉES EXTENSIONSExtérieur Commun Vestiaire Classe
Garderie Cloppenburg Campus de Vonk
Extérieur Vestiaire Commun Classe
St Kevin’s College École Paul-ChevalierLieu de transition
Vestiaire, corridor, entrée, hall, escalier
Extérieur Vestiaire Classe
Commun
COMMUN CLASSE
EXTÉRIEURGroupes de classes
Espaces d’apprentissages Classe Anticlasse Mobilier intégré Mobilier
Vitrine sportive / Francisco de Vitoria University, Alberto Campo Baeza Espace visiteurs / Freemen’s School Swimming Pool, Hawkins Brown Petit gabarit / Schule und Saal Laterns, Bernado Bader Extérieur / Schulhaus Hermesbühl Neubau Turnhallen, Peter Moor
Espaces de vie
Gymnase, Cafétéria, Bibliothèque, Service de garde
Bibliothèque et salle à manger dans les circulations / Itoi elementary school, Atelier BNKArbre de l’évolution Évolution de l’assemblage en maquette
2- Intégration Stratégies d’assemblages Conception par évolution itérative Chaque assemblage de base (2 éléments) sera analysé, qualifié puis documenté, avant d’y intégrer un 3e, 4e, 5e, éléments. Nous aborderons alors les différentes typologies d’écoles: École campus / École verticale / etc. La finalité de cette phase sera plusieurs versions de programme préliminaires d’écoles. Maquette de programme préliminaire
3- Programme architectural
Redéfinition du modèle
quantitatif/qualitatif
L’exploration et les résultats des phases antérieures
(dictionnaire et assemblages) permettront de mieux redéfinir
le programme architectural et d’établir un nouveau modèle
quantitatif et qualitatif équilibré.
Un comité par projet sera formé. Chacun d’eux seront attitrés à
une des X futures écoles choisies par le LAB-école.
Chaque comité aura le mandat de tester, valider, remettre en
question et proposer un programme architectural qui pourra le
mieux répondre à l’école qui leur sera attitrée (contexte, site et
typologie).
Future
École
LAB
Nbr.
Autres Directeur
Pédagogue
Élève
x écoles
Architecte Comité
Parent
Comm. Scolaire Professeur4- Publication - An 1
Activités spéciales
Voyages et visites
Poursuite des visites d’écoles québécoises
Voyages d’études, visites guidées, entrevues
Conférences
Programmation de conférences éloquentes sur différents sujets
Workshop international
Atelier de création sur la création des meilleures modèles
Durée de deux semaines
Invités internationnaux
Validation, discussions de la Phase 1 - AnalyseAbsam Primary School Schenker Salvi Weber - 2016 Autriche Mobilier intégré Cuisine/Laboratoire intergré Cases Placards Vittra School Rosan Bosch Suède Mobilier integré Gradins Séparation Replis
Sydhawn Skole JJW Architects Danemark Mobilié integré Séparation classe/corridor Lieu d’arrêt, le mur prend vit Lieu ou l’on peut se mettre à l’écart André Malraux Dominique Coulone et associés France Couleur Monochrome Changement de la perception de l’espace Atmosphère ludique
Fuji Kindergarden Tezuka Architects Japon Limite intérieur/extérieur Espaces libres Possibilitée de faire classe dehors Structure fine et pas imposante Asahi Kindergarden Tezeku Architects Japon Collaboration Plan libre Grand espaces ouverts Bois Sous-espaces derrière les bibliothèques
Teykio Kengo Kuma Japon Relation classe/corridor/ anti-classe Grande ouverture des classes sur le corridor possibilité de fermer ou non la classe sur le corridor Rockery for play Arch-studio Chine Individualitées Mélange des salles de musiques et salle d’art Jeux visuelles entre les différents espaces
5- Calendrier
Janvier 2018 Fev Mars Avril Mai Juin
Analyse
Intégr
Voyage Voyage
Conférence WorkshopCalendrier 2018 envisagé
Juillet Août Sept Oct Nov Décembre 2018
ration
Programme
Conférence Conférence
PublicationVous pouvez aussi lire
