Projet éducatif 2019-2022 - École Chante-Bois - cloudfront.net
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depossibjiites
Proj et édu cati f
École
Chante-Bois
2019-2022
Version finale
adoptée le 17 avril 2019
par le conseil d’établissement
Résolution n° CE1819-35
.1.
• Commission scolaire
de la Selgneurie-des-Mille-ies
Table des matières
Section I — But et définition du projet éducatif 3
Section 2 — Encadrements légaux 3
Section 3 — Groupes ayant collaboré à l’élaboration du projet éducatif 4
Section 4 Consultations menées lors de l’élaboration du projet éducatif
-
4
Section 5 - Contexte dans lequel évolue l’établissement 5
Section 6 Mission, vision, valeurs
-
7
Section 7 - Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles propres à l’établissement 8
Section 8— Résolution du conseil d’établissement 10
Section 9 — Signature des membres du conseil d’établissement 11
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 2Section I
But et définition du projet éducatif
Le projet éducatif est un outil stratégique permettant de définir et de faire connaître à la communauté
éducative d’un établissement d’enseignement les orientations, les priorités d’action et les résultats attendus
pour assurer la réussite éducative de tous les élèves, jeunes et adultes. li est élaboré en réponse aux
caractéristiques et aux besoins des élèves qui fréquentent l’établissement d’enseignement ainsi qu’aux
attentes formulées par le milieu au regard de l’éducation. Résultant d’un consensus, il est élaboré et mis en
oeuvre en faisant appel à la collaboration des différents acteurs intéressés par l’établissement: les élèves,
les parents, le personnel enseignant, les autres membres du personnel de l’établissement (ex. : service de
garde, secrétaire, etc.) ainsi que des représentants de la communauté et de la commission scolaire.
Section 2
Encadrements légaux
La LIP précise que le projet éducatif d’un établissement d’enseignement doit tenir compte des obligations
suivantes:
présenter les éléments suivants (LIP, articles 37 et 97.1):
o la description du contexte dans lequel l’établissement d’enseignement évolue et les principaux
enjeux auxquels il est confronté, notamment en matière de réussite scolaire et, dans le cas
d’un centre de formation professionnelle, d’adéquation entre la formation et les besoins
régionaux ou nationaux de main-d’oeuvre;
o les orientations propres à l’établissement d’enseignement et les objectifs retenus pour
améliorer la réussite des élèves;
o les cibles au terme de la période couverte par le projet éducatif;
o les indicateurs utilisés pour mesurer l’atteinte des objectifs et des cibles visés;
o la périodicité de l’évaluation du projet éducatif déterminée en collaboration avec la commission
scolaire;
• respecter la liberté de conscience et de religion des élèves, des parents et des membres du
personnel de l’école (LIP, article 37)1;
• harmoniser la période couverte par le projet éducatif avec celles du plan d’engagement vers la
réussite de la commission scolaire et du plan stratégique du ministère (LIP, articles 37.1, 97.2 et
209.1);
• respecter, le cas échéant, les modalités établies par le ministre visant la coordination de l’ensemble
de la démarche de planification stratégique entre les établissements d’enseignement, la
commission scolaire et le Ministère (LIP, article 459.3);
• assurer la cohérence du projet éducatif avec le plan d’engagement vers la réussite de la
commission scolaire (LIP, articles 37 et 97.1);
1 Pour les écoles seulement, selon les exigences législatives
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 3o Dans l’analyse du contexte, dont notamment les résultats obtenus par l’établissement
d’enseignement en regard des orientations et des objectifs du plan d’engagement vers la
réussite de la commission scolaire, l’établissement d’enseignement évalue la pertinence
d’intégrer les orientations et les objectifs du plan d’engagement vers la réussite dans le projet
éducatif. Dans ce cas, il revient à l’établissement d’enseignement de déterminer une cible qui
peut alors être différente de celle établie par la commission scolaire. De plus, rien n’empêche
un établissement d’enseignement d’inscrire à son projet éducatif d’autres orientations ou
objectifs que ceux qui sont inscrits dans le plan d’engagement vers la réussite de la
commission scolaire, en fonction de l’analyse de son contexte et de ses priorités, s’il juge
pertinent de le faire.
Section 3
Groupes ayant collaboré à l’élaboration
du projet éducatif
Différents groupes ont collaboré à l’élaboration du projet éducatif tels que les enseignants, le personnel du
service de garde, le personnel de soutien, les parents, les membres du conseil d’établissement ainsi que
les élèves.
Le comité de pilotage a procédé à la rédaction des éléments du projet éducatif de l’école Chante-Bois. Ce
comité est formé de 13 personnes:
• Brigitte Lemieux, directrice
• Emmanuelle Laberge, directrice
• Sylvie Trudel, enseignante en iere année
• Nathalie Vézeau, enseignante en 2 année
• Mylène Faucher, enseignante en 3 année
• Katherine Bolduc, enseignante en 5 année
• Martine Bérubé, enseignate en 6 année
• Nathalie St-Jean, enseignante en éducation physique
• Majorie Côté, éducatrice au service de garde
• Lucie Lapierre, éducatrice au service de garde
• Madame Martine Cantin, parent
• Madame Catherine Guillet, parent
• Monsieur Gautier Njokou, membre du conseil d’établissement
I \JJI
Section 4
Consultations menees lors de l’elaboration
I du projet éducatif
Le comité a procédé à une collecte d’information auprès des membres du personnel, des parents et des
élèves dans le but de bien cerner les enjeux et les défis de l’école Chante-Bois.
Cette collecte d’information a porté sur les thèmes suivants:
• La motivation scolaire des élèves
• Le sentiment d’appartenance à l’école
• Le sentiment de sécurité
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 4• La communication entre les différents intervenants
• L’analyse des résultats des élèves
La synthèse des résultats s été présentée au personnel de l’école et aux membres du conseil
d’établissement.
Section 5
Contexte dans lequel évolue l’établissement
Environnement externe
L’école Chante-Bois est située à Blainville, dans un milieu économique fleurissant, dans le secteur nord-est
de la ville. La tendance démographique était à la hausse depuis quelques années, mais d’ici 2020 les
projections suggèrent une légère diminution de la clientèle. L’indice de milieu socio-économique (IMSE) est
en baisse pour se situer à 5/10 (un indice de 1/10 représente une école favorisée et 10/10 une école en
milieu défavorisé). Cependant, l’indice de seuil de faible revenu (SRF) est en augmentation passant de 5
en 2015 à 3 en 2018. Ceci nous indique que malgré que les parents aient davantage une éducation de
niveau collégial, ils ont un bon revenu.
Deux écoles secondaires desservent nos élèves soient Lucille-Teasdale et Henri-Dunant.
Le CISSS de Ste-Thérèse s’implique dans le milieu en offrant la vaccination, le service d’une infirmière
scolaire ainsi que le dépistage dentaire. Le Bouclier, un centre de réadaptation visuel et langagier, offre des
services à nos élèves qui ont des besoins spécifiques.
Plusieurs installations sportives ou culturelles sont à proximité de notre école soit la bibliothèque municipale,
I’aréna, la piscine municipale, la Zone, la piste cyclable et le parc du Domaine vert.
Environnement interne
Dans notre école, nous comptons 419 élèves répartis en 3 groupes au préscolaire et 18 groupes au
primaire. Toutefois, deux groupes du préscolaire sont relocalisés à l’école Des Semailles par manque
d’espace pour les accueillir dans notre établissement. 92,9% de nos élèves ont comme langue maternelle
le français et 95% des élèves communiquent en français à la maison ce qui présente des facteurs de
protection importants pour la réussite scolaire de ceux-ci. Bien que 98% de nos élèves soient nés au
Canada, dont 96,8% de nos élèves au Québec, leurs parents sont nés à 72% au Canada. Malgré que les
parents soient davantage issus de l’immigration, ils utilisent la langue française.
Notre école est un milieu inclusif en intégrant 6% d’élèves HDAA. Près de 16% de nos élèves ont un plan
d’intervention afin d’adapter les moyens pour leur offrir des chances de réussite égales aux autres élèves.
Selon l’enquête québécoise sur le développement des enfants à la maternelle, notre pourcentage d’élèves
d’âge préscolaire débutant leur scolarité avec au moins un facteur de vulnérabilité s’élève à 39,5% ce qui
dépasse la moyenne québécoise de 27,7%. Leurs plus grandes vulnérabilités se situent principalement
dans les habiletés de communication et les connaissances générales ainsi que dans la santé physique et
bien-être.
2018
Élèves débutant scolarité avec au moins un facteur 39,5% 27,7% au Québec
de vulnérabilité (préscolaire)
Santé physique et bien-être 21,1% Développement physique général,
motricité, alimentation et habillement,
propreté, ponctualité, état d’éveil
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 5Compétences sociales 16,5% Habiletés sociales, confiance en soi,
sens des responsabilités, respect des
pairs, des adultes, des règles et des
routines, habitudes de travail et
autonomie, curiosité
Matunté affective 2,6% Comportement prosocial et entraide,
crainte et anxiété, comportement
agressif, hyperactivité et inattention,
expression des émotions
Développement cognitif et langagier 16,7% Intérêt et habiletés en lecture, en
écriture et en mathématiques,
utilisation adéquate du langage
Habiletés de communication et connaissances générales 21,1% Capacité ê communiquer de façon à
étre compris, capacité à comprendre
les autres, articulation claire,
connaissances générales
http:IM’wwegdem.stat.gouv.gc.ca/
Des services d’aide à l’apprentissage sont mis en place grâce à de l’aide pédagogique, de la récupération
et de l’orthopédagogie. Des professionnels tels que psychologue et orthophoniste font aussi partis de notre
équipe dans le but de dépister les difficultés chez nos élèves et guider les intervenants et les parents dans
leurs interventions pour favoriser la réussite de ceux-ci. Des techniciens en éducation spécialisée travaillent
au quotidien avec nos élèves afin de les aider à développer leurs habiletés sociales.
La stabilité du personnel et leur connaissance du milieu représentent des facteurs de protection important
de celui-ci.
Le projet d’école athlétique, par ses activités, tels que le Chante-Bouge (activités fixées dans l’horaire où
tous bougent en même temps grâce aux différentes ressources externes du milieu), le duathlon, le cross-
country de l’école, les festivals sportifs du RSEQ et le parascolaire, augmente la motivation des élèves et
le sentiment d’appartenance à l’école. Ces projets permettent le développement de la coopération, l’éthique
sportive, le dépassement de soi, la persévérance et la fierté.
Les membres du personnel et les élèves ressentent un grand sentiment d’appartenance envers leur école,
nomment que le milieu de vie est stimulant grâce aux activités sportives et thématiques. Les parents et les
membres du personnel jugent que la communication entre eux est excellente. Cependant, malgré une
perception extérieure positive de la sécurité et du bien-être de nos élèves, les membres du personnel ainsi
que les élèves observent certaines zones de vulnérabilité telles que la cohérence de l’application du code
de vie pour lequel 70% du personnel juge qu’il y a un manque et le respect entre les individus du milieu. Le
personnel nomme à 56% que les élèves sont irrespectueux entre eux. Notons que nos élèves mentionnent
à 40% avoir vécu de la violence verbale et 28% de la violence sociale (exclusion du groupe, isolement).
Les membres du personnel soulèvent une faiblesse dans la communication et la concertation entre ceux-ci
à 52%.
La réussite de nos élèves au bilan de français de la 4e année se situe à 93% et celle au bilan de la 6 année
à 96%. Cette réussite est en augmentation par rapport à 2015.
Cependant, la réussite aux épreuves MEES en lecture autant en 4 année qu’en 6 année sont en diminution
et se retrouvent sous la moyenne de la commission scalaire:
2018 2015
Taux de réussite épreuves MEES en lecture 4 année 75% 90%
(CS : 87%) (CS 93%)
Taux de réussite épreuves MEES en lecture 6 année 84% 92%
(CS 86%) (CS 86%)
La réussite en lecture sera travaillée dans l’enjeu 2 de notre projet éducatif via la communauté
d’apprentissage professionnelle CAP dont la mission sera éducative.
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,-• La PERSÉVÉRANCE se retrouvant dans l’effort soutenu, l’utilisation de méthodes de travail,
l’atteinte d’objectifs personnels dans le respect du développement du plein potentiel de chaque
élève.
Ces trois valeurs démontrent l’engagement concret dans l’action.
Section 7
Enjeux, orientations, objectifs, indicateurs et cibles
propres à l’établissement, en cohérence avec le
Plan d’engagement vers la réussite
Enjeu I
Un environnement scolaire adapté aux défis du 21e siècle
Orientation
Offrir un milieu de vie sain, innovant et stimulant
Objectifs
1.1 Maintenir un mode de vie physiquement actif
1.2 Améliorer le climat sécurisant et bienveillant
1.3 Offrir des activités parascolaires diversifiées (culturelles, scientifiques,...) afin de
développer le plein potentiel chez nos élèves
Indicateurs
1.1.1 Nombre d’heures d’activités actives collectives allouées à tous les élèves
1.1.2 Taux d’inscription d’élèves aux activités physiques proposées non
obligatoires
1.2.1 Pourcentage d’élèves qui n’ont pas vécu de violence verbale
1.2.2 Le nombre d’activités en Jien avec Ja promotion du code de vie
1.3.1 Nombre d’activités offertes en parascolaire
1.3.2 Nombre de projets collectifs culturels ou scientifiques offerts au service de
garde
Cibles
1.1.1 Maintenir au moins 10 heures par année d’activités actives collectives
Situation actuelle: 10 heures par année
1.1.2 Augmenter à 60% le taux d’inscription d’ici 2022
Situation actuelle: 40%
1.2.1 Atteindre 100% d’élèves qui n’auront pas vécu de violence verbale
Situation actuelle: 60% des élèves n’ont pas vécu de violence verbale
1.2.2 Atteindre 5 activités de sensibilisation par année d’ici 2022
Situation actuelle: O activité de sensibilisation
1.3.1 Augmenter à 3 activités parascolaires d’ici 2022
Situation actuelle: I activité scientifique
1.3.2 Offrir 2 projets culturels et/ou scientifiques par année au service de
garde d’ici 2022
Situation actuelle: O projet
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 8Enjeu 2
L’engagement et la concertation pour la réussite
Orientation
Poursuivre le développement d’une culture collaborative au sein de l’organisation
Objectifs
2.1 Contribuer activement à un climat propice à la collaboration et au travail d’équipe pour
favoriser la réussite de tous les élèves
2.2 Développer la collaboration et la communication entre les enseignants, les membres du
service de garde et des techniciennes en éducation spécialisée
Indicateurs
2.1.1 Engagement des enseignants à la communauté d’apprentissage
professionnelle(CAP)
2.1.2 Nombre de rencontres de concertation pédagogique en lien avec les
recommandations de la CAP
2.2.1 Taux de présence des représentants concernés par le volet éducatif aux
réunions mensuelles
2.2.2 Le nombre de résumés de rencontres mensuelles accessibles à tout le
personnel
Cibles
2.1.1 Avoir au moins un enseignant du préscolaire à la 6 année ainsi
qu’une orthopédagogue engagés dans la CAP
Situation actuelle: un enseignant par niveau de la première à la sixième
année
2.1.2 Avoir 9 rencontres par année d’ici 2022
Situation actuelle: O rencontre par année
2.2.1 Atteindre 100% de présences, aux rencontres mensuelles, des
différents représentants d’ici 2022
Situation actuelle: 33% de présence (seulement les enseignants)
2.2.2 Atteindre 100% des résumés de rencontres qui seront accessibles
à tout le personnel d’ici 2022
Situation actuelle: 0% des résumés de rencontre sont accessibles à tout
le personnel.
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 9Section 8
Résolution du conseil d’établissement
ATTENDU l’adoption par le conseil des commissaires de la Commission scolaire de la Seigneurie-des
Mille-lIes du Plan d’engagement vers la réussite 2018-2022 (PEVR) en vertu de la résolution
n° CC-20180925-4960 conformément à l’article 209.1 de la Loi sur l’instruction publique (LIP);
ATTENDU l’article 37 de la LIP qui prévoit le contenu du projet éducatif;
ATTENDU que le conseil d’établissement doit adopter un projet éducatif en vertu de l’article 74 de la LIP;
ATTENDU que le conseil d’établissement a effectué chacune des étapes prévues à l’article 74 de la Loi sur
l’instruction publique, soit l’analyse de la situation de l’école, principalement les besoins des élèves, les
enjeux liés à la réussite des élèves ainsi que les caractéristiques et les attentes de sa communauté;
ATTENDU que le conseil d’établissement a favorisé la concertation des différents acteurs intéressés par
l’école et la réussite de l’élève, dont les élèves eux-mêmes, les parents, les enseignants, les autres
membres du personnel de l’école et des représentants de la communauté et de la Commission scolaire;
ATTENDU qu’en vertu de l’article 209.2 de la LIP, la Commission scolaire doit s’assurer de la cohérence
des orientations et des objectifs retenus dans les projets éducatifs de ses établissements avec son Plan
d’engagement vers la réussite et du respect, le cas échéant, des modalités prescrites par le ministre en
application du premier alinéa de l’article 459.3;
ATTENDU que l’article 75 de la Loi surl’instruction publique prévoit que le conseil d’établissement transmet
à la Commission scolaire le projet éducatif de l’école et le rende public à l’expiration d’un délai de 60 à 90
jours après cette transmission ou d’un autre délai si le conseil d’établissement et la commission scolaire en
conviennent.
ATTENDU que l’article 75 de la Loi sur l’instruction publique prévoit également que le projet éducatif soit
communiqué aux parents et aux membres du personnel;
Il est proposé par Gauthier Njokou
D’ADOPTER le projet éducatif 2019-2022 de l’école Chante-Bois;
DE LE TRANSMETTRE à la Commission scolaire;
DE LE RENDRE PUBLIC en le déposant sur Je site Internet de l’école le 17juillet 2019
D’INFORMER les parents et les membres du personnel de l’école de la prise d’effet du projet éducatif dès
le jour de sa publication.
Projet éducatif de l’école Chante-Bois 10t , •••‘‘\t
Section 9
Signature des membres du conseil d’établissement
JanFierre Lacasse Mélanie Leclair
Présidence du conseil d’établissement Substitut présidence et du comité de parents
Gautier Njokou AnIie Morais
Membre-parent
ReEtantducomr:t
Ghyslain Laparé Ân s Charfeddine
Membre parent Membre parent
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Jone Brodeur
Me’ibre service de garde
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1c5
Nancy Rhéaujne Nathaljé StJean
Membre sou1en Memb’re enseignant
Emmanuelle LaL5F
Direction d’école
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