PROJET PEDAGOGIQUE 2017 2018 - CHU de Clermont-Ferrand
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INSTITUT DE FORMATION EN SOINS INFIRMIERS
INSTITUT DE FORMATION EN SOINS
INFIRMIERS
CHU Clermont-Ferrand
PROJET PEDAGOGIQUE
2017 – 2018
1, Boulevard Winston Churchill – BP 69 – 63 003 CLERMONT-FERRAND Cedex
Tél : 04.73.75.47.20 / Fax : 04.73.75.13.64 / Email : ifsi@chu-clermontferrand.frSOMMAIRE
Préambule
Introduction
I. L’HISTOIRE DE L’INSTITUT ............................................................................................................................................ 1
A. HISTORIQUE ......................................................................................................................................................................... 1
B. BILAN DE L’INSTITUT : CHIFFRES CLES ......................................................................................................................................... 1
II. PRESENTATION DE L'INSTITUT ..................................................................................................................................... 2
A. PRESENTATION GENERALE ....................................................................................................................................................... 2
1. Capacité d'accueil
2. Localisation
3. Coordonnées de l’Institut
4. Les locaux
5. Agréments de l’Institut
6. Missions des écoles et instituts
B. L’EQUIPE PEDAGOGIQUE ET ADMINISTRATIVE DE L’INSTITUT ........................................................................................................... 4
1. L’équipe pédagogique
2. Organigramme de l’Institut
C. LA VIE ETUDIANTE .................................................................................................................................................................. 7
D. GESTION ADMINISTRATIVE ET FINANCIERE DE L’INSTITUT ............................................................................................................... 7
1. Gestion administrative
2. Financement
E. LE PARTENARIAT UNIVERSITAIRE ............................................................................................................................................... 8
1. Le GCS IFSI Auvergne : une convention tripartite CHU-IFSI / Région / Université
2. Le partenariat avec l’Université Clermont -Auvergne
F. ORIGINE ETUDIANTS / ATTRACTIVITE IFSI 8
1. Contexte / Environnement
2. Atouts de l’IFSI de Clermont-Ferrand
III. CADRE LEGISLATIF ET REGLEMENTAIRE DE L’IFSI ....................................................................................................... 10
A. ACCES A LA FORMATION ET ORGANISATION DES ETUDES .............................................................................................................. 10
B. FRAIS DE TRANSPORT ET INDEMNITES DE STAGE ......................................................................................................................... 10
C. FONCTIONNEMENT DES INSTITUTS DE FORMATION ..................................................................................................................... 10
D. EXERCICE DE LA PROFESSION .................................................................................................................................................. 10
IV. LES INSTANCES .......................................................................................................................................................... 11
A. LE CONSEIL PEDAGOGIQUE .................................................................................................................................................... 11
B. LA COMMISSION D’ATTRIBUTION DES CREDITS........................................................................................................................... 11
C. LE CONSEIL DE DISCIPLINE ...................................................................................................................................................... 11
D. LE CONSEIL DE LA VIE ETUDIANTE ............................................................................................................................................ 11
V. LA SELECTION ............................................................................................................................................................ 11
A. CONDITIONS D’ADMISSION .................................................................................................................................................... 11
B. EPREUVES D’ADMISSION ....................................................................................................................................................... 12
1. Candidats « Droit commun »
2. Candidats titulaires du DEAS, DEAP ou DEAMP
3. Candidats infirmiers à diplôme hors Union Européenne
4. Candidats inscrits à la première année commune aux études de santé
C. LA RENTREE ........................................................................................................................................................................ 12VI. LA PROFESSIONNALISATION DE L’ETUDIANT ............................................................................................................. 13
A. CONCEPTION DE LA FORMATION ............................................................................................................................................. 13
1. Finalité de la formation
2. Valeurs de l’équipe pédagogique
3. Principes pédagogiques
B. L’ACCOMPAGNEMENT DES ETUDIANTS DANS LEUR PARCOURS DE FORMATION ................................................................................. 15
1. Définition de l’accompagnement
2. Suivi pédagogique
3. Evaluations
C. MISE EN ŒUVRE DE LA FORMATION ........................................................................................................................................ 16
1. Le référentiel de formation
2. Les enseignements
a) Domaines d’enseignement
b) Les unités d’enseignement (UE)
c) Répartition des enseignements par semestre
d) Les unités d’intégration (UI) et les situations emblématiques
3. Modalités pédagogiques
4. Attribution des crédits européens
5. Répartition des 180 crédits européens
VII. LE PARTENARIAT AVEC LES PROFESSIONNELS ........................................................................................................... 29
A. PRESENTATION DE L’ALTERNANCE INTEGRATIVE ......................................................................................................................... 29
B. OBJECTIFS DES STAGES.......................................................................................................................................................... 30
C. POLITIQUE INSTITUTIONNELLE DES STAGES ................................................................................................................................ 30
D. PARCOURS INDIVIDUALISE ET SUIVI PEDAGOGIQUE ..................................................................................................................... 31
E. ROLE DES DIFFERENTS ACTEURS ET PARTENAIRES ........................................................................................................................ 31
F. EVALUATION DES STAGES ..................................................................................................................................................... 32
G. PLANIFICATION ALTERNANCE INSTITUT-STAGES 2017-2018....................................................................................................... 32
VIII. LE PASSAGE EN ANNEE SUPERIEURE.......................................................................................................................... 34
IX. L’OBTENTION DE DIPLOME D’ETAT ET DU GRADE DE LICENCE : ................................................................................. 35
X. EVALUATION DE LA FORMATION .............................................................................................................................. 36
XI. PERSPECTIVES ........................................................................................................................................................... 36
A. LA RESTRUCTURATION DES LOCAUX ......................................................................................................................................... 36
1. Le contexte de l’institut
2. Le projet architectural
B. LE PROJET DE SIMULATION..................................................................................................................................................... 37
1. La simulation à l’IFSI
2. Le projet de simulation IFSI / Université Clermont-Auvergne
C. L’OUVERTURE A L’INTERNATIONAL .......................................................................................................................................... 37
1. L’Université de Salford
2. Les partenariats en prospective« Apprendre, c'est désirer…
Apprendre, c'est persévérer…
Apprendre, c'est construire…
Apprendre, c'est interagir…
Apprendre, c'est prendre des risques…
Apprendre, c'est changer…
Apprendre, c'est exercer un drôle de métier…
Apprendre, c'est mobiliser et faire évoluer un
rapport au savoir.»
Philippe PerrenoudPréambule
« Le projet pédagogique est un document qui permet à l’étudiant de :
Clarifier : le professionnel que nous voulons former
Identifier : les valeurs professionnelles, les principes pédagogiques,
l’accompagnement, le système d’évaluation, le suivi pédagogique ainsi que les
analyses des pratiques.
Le projet pédagogique est élaboré par l’ensemble des cadres formateurs pour :
Fédérer l’équipe autour d’un projet commun
Adopter une position consensuelle
Créer un fil conducteur sur les 3 années de formation
Donner du sens aux enseignements
Etre cohérent et réaliste
Clarifier la place de l’étudiant dans la formation
Le projet pédagogique est un document de référence qui détermine les orientations
pédagogiques et professionnelles de l’Institut. Il sert de contrat entre les acteurs (équipe
pédagogique/étudiants/professionnels). Il permet de clarifier les missions et il résulte d’une
démarche collective animée par les responsables et les cadres de l’Institut. Il doit être
réactualisé chaque année. »
Patrice Perrier Gustin
Directeur de l’institutIntroduction
L’IFSI est un institut de formation public dépendant du Centre Hospitalo-Universitaire de Clermont-Ferrand,
il a pour mission d’assurer la formation des étudiants en soins infirmiers.
Etablissement public avec support hospitalier
Siret : 26630746100175 - Naf : 8542Z ; Fines : 630785640
Formation agrée par le ministère de la santé en date du 31 Mars 2016
Fonctionnement et équipement transférés à la région depuis le 1er juillet 2005.
Diplôme préparé : Diplôme d'Etat d’Infirmier
L’IFSI du CHU Clermont-Ferrand a pour mission d’assurer la formation des étudiants en vue de l’obtention
du diplôme d’Etat d’Infirmier. Cette formation est dispensée conformément à la législation en vigueur régie
par l’arrêté du 31 juillet 2009 modifié par l’arrêté du 26 Septembre 2014. Elle permet l’obtention du
diplôme d’état infirmier et l’attribution du grade de licence. La formation conduisant au diplôme d'Etat
d'infirmier vise l'acquisition de compétences pour répondre aux besoins de santé des personnes dans un
cadre inter professionnel.
Pour atteindre cet objectif, notre projet pédagogique s’oriente autour de 3 axes :
- La professionnalisation de l’étudiant
- L ‘accompagnement des étudiants dans leur parcours de formation
- Le partenariat avec les professionnelsI. L’histoire de l’institut
A. Historique
1903 : L’école départementale d’infirmières de Clermont-Ferrand a été fondée en 1903 pour 20
élèves, à l’Hôtel-Dieu.
1938 : L’école Emile Roux, agréée par arrêté ministériel en 1938, est placée sous la direction
technique et pédagogique de la communauté des Filles de la Charité. Elle dépend alors
administrativement et budgétairement des Hôpitaux de Clermont-Ferrand : 18 à 25 élèves sont
formées à l’Hôtel-Dieu. Cette création répondait à des exigences conjoncturelles : le besoin accru
d’un potentiel infirmier, mais aussi d’aptitudes professionnelles plus spécifiques.
1971 : Au fil des ans, l’école « grandit », déménage et s’adapte aux faits sociaux, aux programmes
de formation et à leur durée. L’ouverture de l’école sur le site Saint-Jacques se fait au début de
l’année 1971. En 1972 et jusqu’en 1979 l’école reçoit jusqu’à 200 élèves par promotion, avec deux
rentrées scolaires par an, l’une à l’Hôtel-Dieu, l’autre à Saint-Jacques.
1992 : L’école devient Institut de Formation en Soins Infirmiers en mars 1992.
2009 : En 2009, conformément à la réingénierie de la formation, l’IFSI s’inscrit dans une filière LMD
en passant convention avec l’Université d’Auvergne ; les étudiants obtiennent non seulement un
diplôme d’état infirmier, mais également un grade de licence.
B. Bilan de l’Institut : chiffres clés
L’IFSI de Clermont-Ferrand se caractérise par :
Un agrément avec un quota de 158 places et compte parmi les 10 écoles paramédicales du CHU
Près de 480 étudiants infirmiers présents par année scolaire
25 cadres de santé formateurs
Une scolarité gratuite pour 158 étudiants par promotion
Plus de 85% de réussite au diplôme d’Etat infirmier et à l’obtention du grade de licence
100 % des nouveaux diplômés embauchés dès la sortie de l’institut, Le contexte socio-
économique des secteurs préparant aux métiers sanitaires et sociaux est en pleine évolution.
Les besoins en matière de formation et de fidélisation des personnels soignants restent une
préoccupation régionale.
1II. Présentation de l'institut
A. Présentation générale
L'institut de Formation en soins infirmiers dépend du Ministère de la Santé. Il est rattaché au Centre
Hospitalier Universitaire de Clermont-Ferrand.
Cet institut s’intègre dans un groupement « EIFS» de 10 instituts paramédicaux géré par une
coordination des instituts et écoles sous la responsabilité conjointe de la directrice adjointe des
ressources humaines et du coordonnateur général des instituts et écoles du CHU.
1. Capacité d'accueil
Elle est de 158 étudiants par promotion recrutés par concours. Soit une capacité d’accueil de 474
étudiants pour les 3 promotions.
2. Localisation
Rattaché à la Direction des instituts de Formation du CHU de Clermont-Ferrand, l’IFSI est situé sur le
plateau Saint Jacques, en face du CHU Gabriel Montpied
Situer le CHU de Clermont-Ferrand
et l’Institut de formation en soins infirmiers
Institut de formation
en soins infirmiers
23. Coordonnées de l’Institut
Institut de Formation en Soins infirmiers
DIRECTEUR : Mr Patrice PERRIER-GUSTIN - Directeur des soins, Coordonnateur général des instituts et écoles
Institut de Formation en soins infirmiers
1 boulevard Winston Churchill - B.P 69
63003 Clermont-Ferrand Cedex 1
Tél: 04 73 75 47 20 / Fax: 04 73 751 349
E-mail : ifsi@chu-clermontferrand.fr
Secrétariat : Carole Dubreuil 04 73 75 47 20
Heures d’ouverture : 8h30 - 18h00
Direction : pperriergustin@chu-clermontferrand.fr
4. Les locaux
Locaux pédagogiques Locaux administratifs
Sous-sol et rez-de-chaussée : 3ème étage
2 amphithéâtres Secrétariat IFSI / IFAS
Salles de cours dédiées à l’enseignement Bureau des cadres formateurs
Salles de travaux pratiques
1 salle informatique
Bâtiment IFSI
Salle S13 Salle S11
12 places 40 places tables PLAN DU
tables GRAND
1er ETAGE
Salle
Salle S14
PETIT Accès hall
Informatique
24 places tables AMPHI
Salle S12
9 places
17 places
tables AMPHI
Toilette 300 places
OP C1 C2 C3 C4
Toilette
Salle 19 places 25 places 25 places 48 places 40 places
Etudiants
HALL de L’I.F.S.I Direction
Grand Escalier
Ascenseurs
Salle S9 Amphi
30 places tables
Accès S.Sol
Salle S8 TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TP 7 Salle de
Toilette
30 places tables 24 places 24 places 24 places 24 places 24 places 24 places 24 places
réunion
Salle S7 Salle ENTREE
30 places tablettes Stages
Salle S6
Sous/sol.
Salle S10
30 places tablettes S1, S2, S3, AFGSU
24 places
Salle S5 tables
30 places tablettes
S-sol 1 S-sol 2 S-sol 3 S-sol 4
Salle S4
44 places tables AFGSU 17 places
40 places 12 places
Salle S2 9 places
Salle S3
20 places tables 19 places
tables
Salle S1
50 places tablettes
35. Agréments de l’Institut
Agrément de l’Institut :
L’institut de formation est agréé pour un quota de 158 étudiants par promotion, soit une capacité
d’accueil de 474 étudiants pour les 3 promotions.
Selon l’arrêté d’autorisation délivré par le président du Conseil Régional d’Auvergne l’institut est
agréé pour une période de 5 ans, du 31 mars 2016 au 31 mars 2021 (P 2015. 4161 A 149).
Agrément du directeur :
Le 10 avril 2013 par le Président du Conseil Régional.
6. Missions des écoles et instituts
En référence à l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation l’article 3
précise que leurs missions sont les suivantes :
« 1°) la formation initiale des professionnels pour lesquels l’institut est autorisé ;
2°) la formation préparatoire à l’entrée dans les instituts de formation ;
3°) la formation continue des professionnels incluant la formation d’adaptation à l’emploi ;
4°) la documentation et recherche d’intérêt professionnel. »
A ce jour, l’IFSI de Clermont Ferrand assure uniquement les missions du 1er et du 4ème alinéa. Pour
répondre à la mission prévue à l’alinéa 4, l’IFSI met à disposition des étudiants et des professionnels
de santé un cadre formateur (à 20%) au centre de documentation du CHU.
De plus l’IFSI :
- Accueille les étudiants cadres de santé en stage pédagogique, des infirmiers et des cadres de
santé en stage interservice.
- Prend sa place dans le projet d’établissement du CHU de Clermont-Ferrand ; il concourt à la
mission du Service Public Hospitalier.
- Travaille en collaboration avec l’ensemble des partenaires qui contribuent à la formation des
étudiants en les accueillant en stage.
- Contribue au développement du GHT Allier- Puy de Dôme »
Espace d’ouverture, lieu de réflexion et d’échanges professionnels, l’IFSI contribue à la promotion
locale, régionale et nationale des professions et des formations paramédicales. Il adhère activement
à différentes instances, dont le Comité d’Entente des Formations Infirmières et Cadres (CEFIEC).
B. L’équipe pédagogique et administrative de l’Institut
1. L’équipe pédagogique
- 1 directeur des soins, coordonnateur des dix instituts paramédicaux du CHU de Clermont-Fd
- 3 cadres supérieurs de santé, garants de la cohérence pédagogique de la formation
- 25 cadres de santé infirmiers, assurant l’ingénierie de formation. La diversité de leurs
expériences professionnelles représente une des caractéristiques de cette équipe et constitue
une grande richesse de ressources.
- 4 secrétaires assurent l’accueil et la partie administrative de l’institut.
- 1 aide-soignante participe à l’entretien des locaux et des tenues professionnelles.
Des intervenants extérieurs participent à la sélection, la formation, et l’évaluation des étudiants. Il
s’agit d’universitaires, de cadres de santé, de médecins, de pharmaciens, chirurgiens, d’infirmiers
spécialisés ou non, de spécialistes en sciences sociales ou en sciences humaines, de personnel
administratif et de direction, de juristes, de professionnels de santé et de représentants des
milieux associatifs.
2. Organigramme de l’Institut
4Organigramme IFSI / IFAS – CHU Clermont-Ferrand IFSI / IFAS
Mise à jour : V6 juillet 2017
Direction
Directeur IFSI / IFAS
Patrice PERRIER GUSTIN
Directeur des soins – Coordonnateur général des instituts
Multimédia et informatique Responsable IFSI / IFAS
Equipe administrative
LEBAUX Patrick * DUBREUIL Carole
Equipe hôtelière
IFSI
et logistique
Lingerie
NOTARNICOLA Brigitte BARGE Isabelle
CSS Référents CREPIN-JURY Aurélie
Centre documentaire
Nicolas MARTIN * FARGEIX Aurélie
Personnels mis à disposition par la Direction IFAS
des instituts PERICHON Sonia
FARGEIX Aurélie
CSS Référent pédagogique CSS Référent pédagogique CSS Référent pédagogique CSS Référent pédagogique
IFSI 1ère Année IFSI 2ème Année IFSI 3ème Année IFAS
Pascal MEVIAL Christine CUSSAC Muriel MONTIGAUD Stéphanie FARJAUD
Coordination universitaire Coordination des stages Affaires générales
CSS Référents
. Relations avec l'Université . Projet pédagogique
. Informatique / Gestion parc équipements . Organisation et coordination de la . Diplôme d’Etat IDE
. Responsable pédagogique de la
. Communication et relations inter instituts formation clinique : Gestion des stages, . Qualité / Evaluation de la formation IDE
. AFGSU / Simulation formation AS
. Méthodes et outils pédagogiques : ENT, WIN relations terrains de stage, …
. Concours d’entrée IDE . Ouverture internationale, Erasmus, Recherche
. Médecine extra-communautaire . Conseil pédagogique et vie étudiante
. Gestion des absences (étudiants – Formateurs)
NIVEAU . Gestion et administration des évaluations (sujets, résultats, affichage)
COORDINATION . Gestion des instances : Conseil technique, conseil pédagogique, conseil de discipline, CAC
STRATEGIQUE . Suivi des étudiants et des élèves en difficulté
. Garant de la cohérence pédagogique : maillage des UE, gestion des UI, gestion des modules AS
5Formateur référent IFSI Formateur référent IFSI Formateur référent IFSI Cadres formateurs
1ère Année 2ème Année 3ème Année IFAS
Référents / Promotion
BORGES Marie-France VIDAL Karine CALLEJON Carole
NIVEAU Missions / Fonction Référent Missions / Cadre formateur Missions / Cadre formateur
. Vision globale d’1 promotion : lien avec délégués promo, avec . Référent pédagogique étudiants . Responsabilités de modules au
SUPERVISION référents pédagogiques, repérage des étudiants en difficulté (suivi pédagogique, APP, TFE, …) niveau des sites de Clermont-
OPERATIONNELLE . Garant de la cohérence pédagogique / Année . Participation aux enseignements : Ferrand et Riom
STRATEGIQUE . Gestion des plannings : intervenants et formateurs – Assurer la CM, TD, TPG, ateliers, …
Equipe pédagogique
. Missions organisationnelles
Cycle référent : 3 ans cohérence . Participation aux évaluations transversales : gestion des salles,
(Suivi d’1 promotion) . Gestion des salles : en lien avec M. Lebaux plannings, évaluations, stages, …
. Mise en œuvre des UE : faciliter le partenariat entre les UE
Compétences 1 et 3 Compétences 2 - 5 - 6 - 10 Compétences 4 - 7 - 8 - 9 Modules 1 à 8
MAILHOT Marc C1 DECOUTEIX Dominique C2 FREITAS André C4 CLAUSON Sandra
Formateurs /Compétence ou
PANCHEVRE Catherine C1 DERROS Ellie C2 - C6 AUDEBERT Valérie C4 DUTARTE Catherine
LANEURY Sylvie C3 VERDIER Catherine C5 DE BERNOUIS Anne C4 GAYVALLET Marie
CARETTE Aurélie C3 CHAPUT Thierry C5-C10 BOUHDIBA François C4 GONIN Valérie
BOUCHERET SERRE Corinne MORIN Nadine
Modules
C8 C6 PRUDHOMME David C4 RAVEL Lucile
BORDAT-TEEUWEN Dieuwertje C10 MARTINEZ Céline C4
AROLES Emmanuelle C4
ROCHE Marie C7
LABRIZE Véronique C7
THESSE Catherine C7
POLICARD Florence C8
KUZAN Véronique C9
REFERENTS COMPETENCES
6C. La vie étudiante
La vie des étudiants est animée par le Bureau des Etudiants (BDE), autour de manifestations
professionnelles (participation au téléthon, don du sang…), pratiques (projet Aubergine, co-
voiturage…) et festives. Cette instance est en lien étroit avec la direction et participe à la vie
institutionnelle.
La vie associative des étudiants est dynamique, centrée sur l’acquisition des connaissances et des
compétences infirmières avec notamment la mise en place d’un tutorat sur les trois années de
formation par l’association ATESIC créée en 2016.
D. Gestion administrative et financière de l’Institut
1. Gestion administrative
L’Institut de Formation en soins infirmiers de Clermont-Ferrand inscrit son offre de formation dans le
cadre du Plan Régional de Formation Professionnelle d’Auvergne. Depuis 2005, trois tutelles
interviennent dans la gestion de l’IFSI :
- une tutelle pédagogique et réglementaire : l’Agence Régionale de la Santé de la Région Auvergne
Rhône Alpes (ARS),
- une tutelle administrative : le Centre Hospitalier Universitaire de Clermont-Ferrand (CHU) et plus
précisément de la Direction des Instituts qui assure la gestion administrative,
- Une tutelle financière : le Conseil Régional d’Auvergne Rhône Alpes.
La Région gère financièrement le fonctionnement et l’équipement des écoles et instituts de
formations.
- Vu la loi n° 2004-809 du 13 août 2004 relatif aux libertés et responsabilités locales
- Vu le décret 2005-723 du 29 juin 2005 relatif au régime budgétaire des écoles et instituts de santé
Gouvernance
L'arrêté du 21 avril 2007 précise la gouvernance des Instituts de Formation (Conseil pédagogique,
conseil de discipline, présences et absences aux enseignements, interruption de la formation, droits et
obligations des étudiants, vaccinations, motifs d'absence, liste des membres du conseil pédagogique
et du conseil de discipline, rapport annuel d'activités)
2. Financement
Financement
L’IFSI est un institut public financé par le Conseil Régional de la Région Auvergne Rhône Alpes, dans le
cadre d’un budget annexe géré par le CHU. Ce budget comprend pour partie des recettes provenant
des frais de scolarité et des inscriptions au concours d’entrée. Les entreprises ont la possibilité de
verser une taxe d’apprentissage qui permet à l’institut d’investir dans des équipements pédagogiques.
Frais de scolarité
- Frais pédagogiques : Ces frais sont pris en charge par les établissements au titre de la formation
promotionnelle, au titre du congé individuel de formation.
- Frais de documentation : Ils sont inclus dans le coût de la formation.
7E. Le partenariat universitaire
1. Le GCS IFSI Auvergne : une convention tripartite CHU-IFSI/Région/Université
La convention a été signée en Juillet 2010 entre le CHU de Clermont-Ferrand, le Conseil Régional
d’Auvergne et les deux universités d’Auvergne (Université d’Auvergne et Université Blaise Pascal).
Elle inscrit officiellement l’intégration de la formation infirmière dans le processus
« d’universitarisation ». Elle permet à l’étudiant l’obtention du grade de licence.
2. Le partenariat avec l’Université Clermont -Auvergne
Les liens avec l’Université Clermont Auvergne (UCA) sont fondamentaux. Ils sont formalisés par une
convention dont l’IFSI de Clermont Ferrand est l’un des signataires.
Les étudiants ont une double inscription IFSI/UCA. Ils sont membres à part entière de la communauté
étudiante universitaire Clermontoise. Après l’inscription à l’UCA, une carte d’étudiant est délivrée.
Les étudiants utilisent l’ENT de l’UCA avec une plateforme pédagogique plus spécifiquement dédiée à
l’IFSI.
Une partie des cours magistraux est délivrée par des enseignants de l’UCA notamment pour les UE du
domaine contributif.
Un travail de coopération entre les formateurs et les enseignants universitaires garantit la qualité des
dispositifs pédagogiques.
L’IFSI de Clermont Ferrand s’inscrit avec l’UCA dans le territoire universitaire Auvergne inclus, avec les
trois autres territoires (Lyon, Grenoble, St Etienne) dans la région Auvergne Rhône Alpes.
Certaines UE sont donc mises à disposition des étudiants Clermontois via l’ENT après avoir été
élaborées par un autre territoire universitaire de la région dans le cadre de la mutualisation des
enseignements contributifs.
Chacun des territoires participe donc à la construction d’enseignements à distance mis à disposition
de l’ensemble des instituts régionaux.
Ce dispositif implique donc une triple collaboration :
- Entre les IFSI
- Entre les IFSI et les Universités des territoires
- Entre les IFSI et les quatre universités de la région.
C’est à travers la construction de ces séquences pédagogiques que se concrétise la volonté
d’excellence dans la prise en charge de la formation des infirmiers en région Auvergne Rhône Alpes.
F. Origine étudiants / Attractivité IFSI
La grande majorité des étudiants admis en formation, provient de la Région Auvergne, mais aussi des
départements limitrophes.
1. Contexte / Environnement
Etude CARIF OREF basée sur les résultats de l’enquête insertion en Auvergne2016 sur les diplômés 2015
En Auvergne :
Le contexte socio-économique des secteurs préparant aux métiers sanitaires et sociaux est en pleine
évolution. Les besoins en matière de formation et de fidélisation des personnels soignants restent
une préoccupation régionale.
Profil des infirmiers formés dans les IFSI du territoire Auvergnat :
8Niveau d’études avant l’entrée en formation : Les 3 bacs les plus représentés sont les bacs S (50%),
puis ST2S et ES ; très peu de bacs pros accèdent à cette formation ; les personnes qui n’ont aucun
diplôme et qui ne sont pas aide-soignant sont soumis à une pré-sélection. En Auvergne, cette
situation reste à la marge.
Stabilité de l’emploi : Au-delà des délais de mise en stage, les jeunes diplômés peuvent être
amenés à changer d’emploi en début de carrière afin de multiplier les expériences.
Etablissements employeurs : Recul des établissements hospitaliers au profit des EHPAD et des
autres établissements à caractère sanitaire. Toutefois, il y a toujours des besoins en EHPAD. Ce type
de structure n’est pas le 1er choix des jeunes diplômés. Il y a une nette préférence pour les services
nécessitant des soins techniques.
Informations complémentaires issues de la cartographie des métiers de la FPH en Auvergne
(ANFH 2016) : Métier en 2ème position dans le top 10 des métiers de la FPH en Auvergne : 20,1%
des agents de la FPH ; métier en tension pour les employeurs de la FPH car problème de recrutement
lié à la spécialité proposée et à la mobilité géographique. L’Auvergne ne rencontre pas de difficultés
à atteindre les quotas de places en formation d’IDE.
Le nombre d’étudiants entrant en formation ne donne pas une idée précise du nombre de diplômés
prévisibles au terme de la formation, en raison des possibles redoublements, mais aussi des
abandons en cours de formation.
L’Auvergne fait aujourd’hui partie de la Région Auvergne-Rhône-Alpes où l’on retrouve 36 IFSI répartis
sur 3 GCS. L’IFSI de Clermont-Fd fait partie du GCS 3 IFMEM (Grenoble, Lyon et Clermont-Fd).
2. Atouts de l’IFSI de Clermont-Ferrand
Un Institut partenaire d’un réseau de professionnels fortement impliqués dans l’ensemble
du processus de formation
- lors de la sélection des étudiants,
- lors de l’accueil en stage,
- lors de l’animation de cours ou d’informations,
- lors de l’évaluation de travaux et de mémoires.
Un institut reconnu
- lors de la sélection des étudiants,
- lors de l’accueil en stage,
- lors de l’animation de cours,
- lors de l’évaluation de travaux et de mémoires.
Un institut en veille qui
- s’adapte et anticipe,
- est attentif aux besoins et contraintes de la profession,
- tient compte de l’évolution du contexte sanitaire européen et de sa législation.
Un institut de taille humaine qui
- développe les compétences individuelles et collectives des étudiants,
- assure un suivi et un accompagnement permanent,
- fait cheminer l’étudiant dans l’élaboration de son projet professionnel.
Une équipe pédagogique ouverte et professionnelle
- composée par des professionnels permanents de la santé, qualifiés, ayant exercé les
fonctions de cadre de proximité, et pour certains titulaires de diplômes universitaires,
- accompagnée par des professionnels référents.
L’équipe offre aux étudiants son écoute et sa disponibilité, témoigne de son expérience, accompagne
et aide chaque étudiant à se situer par rapport à son projet professionnel.
9III. Cadre législatif et réglementaire de l’IFSI
L’Institut de formation d’Infirmiers de Clermont-Ferrand, en tant qu’institution de formation du
secteur public, s’intègre dans un contexte législatif et réglementaire sur lequel il s’appuie. En
conséquence, l’institut tient compte des textes en vigueur.
A. Accès à la formation et organisation des études
Arrêté du 31 Juillet 2009, modifié par l’arrêté du 26 Septembre 2014 relatif au diplôme d’Etat
d’infirmier
Annexes à l’arrêté du 29 Juillet 2009 :
o Annexe 1 – Référentiel d’activités
o Annexe 2 – Référentiel de compétences
o Annexe 3 - Référentiel de formation
o Annexe 4 – Maquette de formation
o Annexe 5 – Unités d’enseignement
o Annexe 6 - Portfolio
o Annexe 7 - Supplément de formation au Diplôme d’Etat infirmier
Articles D.4311-16 à D.4311-23 du Code de la Santé Publique : Profession d’infirmier (-ère)
Articles D.636-69 du Code de l’Education : Délivrance du grade Licence
B. Frais de transport et indemnités de stage
Arrêté du 18 mai 2017 modifiant l’arrêté du 31 Juillet 2009 relatif au Diplôme d’Etat d’infirmier
C. Fonctionnement des instituts de formation
Articles L. 4383-1 à L.4386-6 et Articles R.4383-2 à R.4383-5 du Code de la Santé Publique
relatifs aux compétences respectives de l’Etat et de la région
Arrêté du 21 Avril 2007, modifié par l’arrêté du 2 Août 2011 relatif aux conditions de
fonctionnement des instituts de formation paramédicaux
Arrêté du 31 Juillet 2009 relatif aux autorisations des instituts de formation préparant au
diplôme d’infirmier
D. Exercice de la profession :
Articles L.4311-1 à L. 4311-29 du Code de la Santé Publique relatifs à l’exercice de la profession
Articles L. 4312-1 à L. 4312-9 du Code de la Santé Publique relatifs à l’organisation de la
profession et aux règles professionnelles
Articles L. 4314-1 à L.4314-6 du Code de la Santé Publique relatifs aux dispositions pénales
Articles R.4311-1 à R.4311-15 du Code de la Santé Publique relatifs aux actes professionnels
Articles D. 4311-16 à D. 4311-33 et R. 4311-33 à R. 4311-41 du Code de la Santé Publique
relatifs aux personnes autorisées à exercer la profession
Articles R. 4311-54 à R. 4311-94 du Code de la Santé Publique relatifs aux règles d’organisation
de l’Ordre National des Infirmiers
Articles R.4311-52 et R. 431152-1 du Code de la Santé Publique relatifs à l’inscription au tableau
de l’ordre
Décret du 25 Novembre 2016 portant Code de Déontologie des Infirmiers
Arrêté du 20 Mars 2012 fixant la liste des dispositifs médicaux que les infirmiers sont autorisés à
prescrire
10IV. Les Instances
A. Le conseil pédagogique
Le Conseil Pédagogique assiste le directeur des soins chargé de l’Institut qui le consulte pour avis sur
toutes les questions relatives à la formation et à la vie étudiante. Il est présidé par le directeur
général de l’agence régionale de santé ou son représentant. Il se réunit au moins deux fois par an
(Arrêté du 2 août 2011 modifiant l’arrêté du 21 avril 2007, art 2).
Lors du dernier semestre, les résultats sont présentés devant le jury d’attribution du diplôme.
B. La Commission d’attribution des crédits
Cette commission est mise en place sous la responsabilité du Directeur de l’Institut. Elle est
composée des cadres de santé formateurs référents des étudiants, d’un ou plusieurs représentants
de l’enseignement universitaire et d’un ou plusieurs représentants des tuteurs de stage.
Chaque semestre excepté le dernier, elle prononce l’attribution des crédits européens et sur la
poursuite du parcours de l’étudiant (Arrêté du 31 juillet 2009, Art.59).
C. Le conseil de discipline
Dans chaque Institut, le directeur est assisté d’un conseil de discipline, constitué au cours du 1er
Conseil Pédagogique de l’année scolaire Le conseil de discipline est présidé par le directeur général
de l’Agence Régionale de Santé ou son représentant.
Le conseil de discipline émet un avis sur les fautes disciplinaires. Il peut proposer les sanctions
suivantes : avertissement, blâme, exclusion temporaire d’une durée maximale d’une semaine ou
exclusion définitive de l’étudiant de l’institut de formation (Arrêté du 21 avril 2007 relatif aux
conditions de fonctionnement des Instituts de formation, Chap. II, art.16 à 26).
D. Le conseil de la vie étudiante
Il s’agit d’un organe consultatif qui traite des sujets relatifs à la vie étudiante au sein de l’institut. Il se
réunit au moins une fois par an sur proposition des étudiants ou du directeur (Arrêté du 21 avril
2007 relatif aux conditions de fonctionnement des Instituts de formation paramédicaux, Chapitre III,
art.26 bis créé par l’arrêté du 2 août 2011).
A l’IFSI de Clermont-Ferrand, il est composé du Directeur, des six étudiants élus au conseil
pédagogique, des trois cadres supérieurs de santé, des trois cadres référents des promotions et de la
secrétaire responsable de l’équipe administrative.
V. LA SELECTION
A. Conditions d’admission
CONDITIONS D’ADMISSION
Etre âgé(e) de 17 ans au 31 décembre de l'année du concours.
Avoir passé avec succès les épreuves de sélection.
Les candidat(e)s ayant obtenu la moyenne sans note éliminatoire sont déclaré(e)s admis(e)s dans la
limite des places fixées par l’agrément de l’institut (158).
11LES CANDIDATS
Candidats de droit commun :
Les titulaires du baccalauréat français.
Les titulaires de l’un des titres énoncés par l’arrêté du 25 Août 1969 modifié susvisé, ou d’un titre
admis en dispense du baccalauréat français en application du décret n°81-1221 du 31 décembre 1981
susvisé.
Les titulaires d’un titre homologué au minimum niveau IV.
Les titulaires d’un diplôme d’accès aux études universitaires ou les personnes ayant satisfait à un
examen spécial d’entrée en université.
Les candidats de classe terminale ; leur admission est subordonnée à l’obtention du baccalauréat
français.
Les candidats retenus par le jury régional de validation des acquis en 2016 ou par le jury régional de
présélection en 2016, 2017.
Candidats titulaires du diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique ou du diplôme d’Etat d’Aide-
Soignant ou du Diplôme d’Etat d’auxiliaire de Puériculture qui justifient de 3 ans d’exercice
professionnel temps plein.
Candidats infirmiers, diplôme hors Union Européenne.
Les titulaires d’un diplôme d’infirmier obtenu en dehors d’un Etat membre de l’Union Européenne.
Candidats non admis à poursuivre des études médicales, odontologiques, pharmaceutiques ou sage-
femme et ayant validé les unités d’enseignement de la première année commune aux études de santé.
Candidats inscrits à la première année commune aux études de santé. Leur admission est
subordonnée à la réussite des unités d’enseignement de la 1ère année commune aux études de santé.
B. Epreuves d’admission
1. Candidats « Droit commun »
- Mardi 13 mars 2018 : 2 épreuves écrites d’admissibilité : Etude d’un texte relatif à
l’actualité dans le domaine sanitaire et social et tests d’aptitude
- Entre le 22 et 25 mai 2018 : 1 épreuve orale d’admission
2. Candidats titulaires du DEAS, DEAP ou DEAMP
- 1 épreuve écrite de sélection (analyse de 3 situations professionnelles faisant l’objet de
questions). Concours mai 2018
3. Candidats infirmiers à diplôme hors Union Européenne
- 13 Mars 2018 : 1 épreuve écrite d’admissibilité (étude d’un cas clinique, suivi de
questions de connaissance)
- Mai 2018 : 2 épreuves orales d’admission (appréciation du parcours professionnel et
des capacités techniques et gestuelles du candidat)
4. Candidats inscrits à la première année commune aux études de santé
- Entre le 22 et 25 mai 2018 : 1 épreuve orale d’admission
C. La rentrée
- La rentrée de 1ère année est fixée au 1er lundi de Septembre.
12VI. La professionnalisation de l’étudiant
A. Conception de la formation
1. Finalité de la formation:
Nous nous référons à la définition de la compétence de Walter HESBEEN1 comme étant « une
pertinence dans l’action et cette pertinence, si elle requiert indubitablement les connaissances et les
capacités techniques des professionnels, doit tenir compte de bien d’autres éléments, en particulier
des caractéristiques humaines de la situation»
Nous nous appuyons également sur la compétence telle que définie par Guy Le Boterf : « La
compétence d’un professionnel se reconnaît à sa capacité à gérer efficacement un ensemble de
situations professionnelles. Pour cela, il devra savoir combiner et mobiliser plusieurs compétences ou
ressources.»
Ainsi au travers de son projet de formation, l’IFSI vise à former des professionnels :
Compétents qui adaptent leurs pratiques professionnelles à la singularité des situations
humaines rencontrées.
Réflexifs qui s'inscrivent dans une réflexion professionnelle visant une démarche continue
d’amélioration de la qualité des soins, dans le cadre de l’interdisciplinarité.
Responsables qui s’adaptent à un contexte professionnel, économique, législatif, en
évolution constante et qui développent une éthique professionnelle.
Autonomes qui prennent des décisions dans leur champ de compétences.
Polyvalents qui puissent exercer en soins généraux, en psychiatrie, en hospitalier, à domicile,
en libéral, en secteur salarié ou associatif, au-delà de l'échelon local aptes à répondre aux besoins de
santé des populations dans le cadre européen.
Dynamiques qui s'inscrivent dans une démarche de recherche professionnelle dans toutes
les dimensions du soin et en capacité de poursuivre un parcours universitaire.
L’exercice professionnel s’inscrit dans une approche humaniste et relationnelle faisant appel à des
valeurs telles que le respect, l’engagement, l’empathie, la préservation de la dignité humaine et la
liberté de choix.
2. Valeurs de l’équipe pédagogique
Le projet pédagogique s’appuie sur les valeurs que l’équipe souhaite partager avec les étudiants en
formation. Le respect d’autrui, la solidarité, la bienveillance sont les valeurs qui animent l’équipe
pédagogique reconnaissant à chaque personne une manière de penser et d’agir singulière, dans un
contexte d’exigence et de conformité aux règles de bonnes pratiques et de déontologie
professionnelle.
Ces valeurs sous-tendent une conception de l’étudiant, du formateur et de la formation.
L’incarnation des valeurs professionnelles et pédagogiques par le cadre formateur contribue à la
construction d’une éthique professionnelle par l’étudiant.
1
Perspectives soignantes, septembre 2014.
13Nous préciserons donc les postures attendues de l’étudiant et du formateur :
La posture de l’étudiant
Ce qui favorise l’apprentissage c’est que l’étudiant développe une posture d’apprenant : investi,
impliqué, acteur de sa formation, ayant envie d’apprendre, d’agir ou de réagir adoptant une
attitude, un comportement, une disposition d’esprit lui permettant d’accepter les critiques
constructives qui suscitent la remise en question et l’auto-évaluation.
La posture du cadre formateur
En référence au principe d’éducabilité2, le formateur part du postulat que l’étudiant est en capacité
de progresser et que l’accompagnement qu’il met en œuvre va favoriser l’acquisition par l’étudiant
d’une posture professionnelle.
Le cadre engage sa responsabilité dans l’accompagnement individualisé de l’étudiant et permet à
l’étudiant de développer son autonomie Il considère l’étudiant comme un interlocuteur auquel il
accorde une attention singulière et bienveillante. Le formateur va valoriser les acquis, les
dispositions particulières de l’étudiant, pour l’accompagner vers la réussite et ensemble partager la
fierté du chemin parcouru.
3. Principes pédagogiques
En lien avec les recommandations du référentiel de formation, nous nous référons à une orientation
socioconstructiviste : « Les objectifs de cette approche sont de favoriser la réflexivité, la
responsabilité et l’autonomie de l’apprenant. L’étudiant doit être à même de transférer ses
connaissances, de faire des liens, d’agir en situations complexes de soins. Dans cette approche, la
connaissance est activement construite par l’apprenant et non passivement reçue de
l’environnement» 3 . La formation est basée sur le principe de l’alternance entre temps
d’enseignement à l’IFSI et temps de stage. Au cours des 3 ans de formation, l’étudiant va construire
progressivement ses compétences infirmières en se confrontant à des situations professionnelles
emblématiques, tant en stage qu’à l’IFSI, favorisant par la même l’intégration des savoirs.
En stage, l’étudiant sera confronté à des situations réelles qui seront également source
d’apprentissage. Ainsi, pour agir avec pertinence dans des situations toujours différentes car liées à
l’humain, il sera amené à mobiliser ses différents savoirs théoriques et expérientiels.
Pour ce faire, la formation est structurée autour de l’étude de situation donnant aux étudiants
l’occasion de travailler trois paliers :
« Comprendre », l’étudiant acquiert les savoirs et savoir-faire nécessaires à la
compréhension des situations.
« Agir », l’étudiant mobilise les savoirs et acquiert la capacité d’agir et d’évaluer son action.
« Transférer », l’étudiant conceptualise et acquiert la capacité de transposer ses acquis
dans des situations nouvelles.
Pour comprendre la liaison entre savoirs et actions, le développement d’une posture réflexive est
initié dans le cadre de l’analyse de situation, du travail de fin d’étude et du suivi pédagogique. Ces
temps de réflexion permettent à l’étudiant de se questionner sur sa propre pratique, d’établir des
liens entre les connaissances et les recommandations professionnelles. De fait, ils participent à la
construction de son identité professionnelle.
Le parcours de formation est individualisé, il tient compte de la progression de chaque étudiant
reconnu dans sa singularité et dans sa manière d’acquérir les compétences professionnelles.
2
Philippe MEIRIEU -2008
3
Marie PETRUS-KRUPSKY - Perspectives soignantes, septembre 2014
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