RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT
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RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT
ÉDITORIAL 2018
2018 a été plus que jamais une période de transition pour la
HEP | PH FR qui doit faire face à de nouveaux défis et d’importants
changements. La structure d’âge du corps enseignant du canton
de Fribourg, dont les membres nés durant une période de forte
natalité atteignent aujourd’hui l'âge de la retraite, se traduit
actuellement par une pénurie d'enseignants. Cette dernière est
à corriger de la manière la plus durable possible par la formation
de jeunes enseignant·e·s. Ils ont leur carrière professionnelle
devant eux, sont à la pointe du développement pédagogique et
entament leur carrière pleins d'énergie. Si tout se passe bien,
le canton pourra compter pendant de nombreuses années sur
eux. Le canton de Fribourg s'est fixé pour objectif d'augmenter
le nombre d'étudiants à la HEP | PH FR en 2018.
Afin que les effets de la formation du corps enseignant aient
l'effet escompté à long terme, la qualité des études à la Haute
Ecole pédagogique est de la plus grande importance. Pour
son travail dans les écoles, la relève professionnelle a besoin
d’une bonne formation initiale et continue, d'une introduction
à la profession de qualité et de bonnes conditions-cadres afin
de pouvoir fidèle sur le long terme à la profession responsable
et variée d'enseignant·e du pré-primaire et du primaire, face
également aux changements constamment nécessaires du
système scolaire, des programmes et des innovations sociales,
pédagogiques et techniques.
Face à la pénurie de personnel enseignant, la HEP | PH FR
a également pour mission de maintenir dans le futur le niveau
de formation dans le canton de Fribourg de réagir de manière
flexible aux exigences du système scolaire. Le canton de
Fribourg a obtenu des résultats remarquables
dans les enquêtes PISA et ne manquera pas de
continuer à connaître le succès. La formation à
Rien n’est permanent,
la HEP | PH FR contribue à cette qualité. Un corps sauf le changement.
enseignant et des cours de qualité sont essentiels
pour l'attractivité du canton de Fribourg, pour le Héraclite d’Ephèse, Maximes, Fragment 142.
succès de son économie, pour sa culture ainsi que
pour les développements sociaux de demain.
La HEP | PH FR compte sur le soutien actif du canton en cette
période de pénurie qui nécessite la formation d’un plus grand
nombre d'enseignant·e·s. Selon les chiffres de l'Office fédéral
de la statistique, la HEP | PH FR est l'une des rares Hautes
écoles pédagogiques dont le coût de formation par étudiant·e
est particulièrement bas. La HEP | PH FR a donc de bons résul-
tats financiers et des structures de coûts favorables. Elle
dépend néanmoins, en particulier en période de défis excep-
tionnels et d'augmentation du nombre d'étudiant·e·s, d'une
répartition appropriée et équitable des ressources du canton.
2
EDITORIAL 2018
Für die HEP | PH FR hat sich 2018 mehr denn je als eine Zeit
des Wandels erwiesen. Sie muss sich neuen Herausforderun-
gen und bedeutenden Umbrüchen stellen. Die Altersstruktur
der Lehrerschaft des Kantons Freiburg, deren geburtenrei-
che Jahrgänge auf das Pensionsalter zu gehen, führt aktuell
zu einem Mangel an Lehrpersonen. Letzterer ist am nachhal-
tigsten durch die Ausbildung von Junglehrerinnen und -lehrern
zu beheben. Sie haben ihre berufliche Karriere noch vor sich,
sind auf dem neuesten Stand der pädagogischen
Entwicklung und starten voller Energie in den Beruf.
Also wurde ich bey Der Kanton kann im besten Fall überdies noch lange
Zeiten gewahr, dass auf sie zählen. Der Kanton Freiburg hat 2018 eine
Erhöhung der Studierendenzahlen der HEP | PH FR
nichts Bestaendigeres anvisiert.
in der Welt ist, als Damit die Effekte in der Lehrpersonenausbildung
die Unbestaendigkeit die erhoffte langfristige Wirkung zeigen, ist die
Qualität des Studiums an der Pädagogischen Hoch-
selbsten. schule wichtig. Der Berufsnachwuchs braucht für
seine Arbeit an den Schulen eine gute Aus- und Wei-
Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen, terbildung, eine hochstehende berufliche Einführung
Simplicissimus teutsch, Buch 3, Kap. 8.
sowie gute Rahmenbedingungen, damit er dem ver-
antwortungsvollen und abwechslungsreichen Beruf
der Vor- und Primarschullehrperson auch angesichts der stets
notwendigen Veränderungen des Schulwesens, der Lehrpläne
und der gesellschaftlichen, pädagogischen und technologi-
schen Neuerungen langfristig treu bleibt.
Angesichts des Mangels an Lehrpersonen besteht die
Aufgabe der HEP | PH FR darin, das Niveau der Ausbildung im
Kanton Freiburg auch in Zukunft zu erhalten und flexibel auf
die Anforderungen des Schulwesens zu reagieren. Der Kanton
Freiburg weist bisher hervorragende Werte bei PISA-Umfragen
auf und soll auch künftig erfolgreich sein. Die Ausbildung an
der HEP | PH FR trägt zu dieser Qualität bei. Gute Lehrperso-
nen und ein qualitativ hochstehender Unterricht sind für die
Attraktivität des Kantons Freiburg, für den Erfolg der Frei-
burger Wirtschaft, für die Kultur und für die gesellschaftlichen
Entwicklungen von Morgen zentral.
Wenn in Zeiten des Mangels mehr Lehrpersonen als bisher
ausgebildet werden sollen so zählt die HEP | PH FR auf die aktive
Unterstützung des Kantons. Laut den Zahlen des Bundesamts
für Statistik gehört die HEP | PH FR zu den wenigen pädagogi-
schen Hochschulen, die besonders niedrige Ausbildungskosten
pro Studierenden verzeichnen. Die HEP | PH FR weist finanziell
somit gute Resultate und günstige Kostenstrukturen auf, ist
aber besonders in Zeiten ausserordentlicher Herausforderun-
gen und steigender Studierendenzahlen auf eine angemessene
und gerechte Ressourcenverteilung des Kantons angewiesen.
3
Depuis le second semestre 2018, le canton Seit der 2. Jahreshälfte 2018 trägt sich der
envisage également publiquement de restruc- Kanton zudem öffentlich mit dem Gedanken, die
turer la formation des enseignant·e·s dans les Ausbildung von Lehrpersonen in den nächsten
années à venir et de la regrouper sous un même Jahren zu restrukturieren und unter einem Dach
toit. Actuellement, les enseignant·e·s du pré-pri- zusammenzuführen. Aktuell werden Lehrpersonen
maire et primaires sont formés à la HEP | PH FR et für die Vor- und Primarschulen an der HEP | PH FR
les enseignant·e·s du secondaires I et II à l'Uni- ausgebildet, Lehrpersonen für die Sekundarschu-
versité de Fribourg. Actuellement, il existe déjà len I und II an der Universität FR. Bisher besteht
une coopération entre les institutions en matière bereits eine Zusammenarbeit zwischen den Institu-
d'enseignement et de recherche. Le secteur de tionen in der Lehre und in der Forschung. Die Wei-
formation continue de la HEP | PH FR offre des terbildungsstelle der HEP | PH FR verfügt über ein
cours aux enseignant ·e·s de tous les niveaux. Angebot für Lehrpersonen aller Stufen. Es hängt
Dans les mois à venir, il dépendra de la volonté in den kommenden Monaten vom politischen Willen
politique du canton de choisir la des Kantons ab, welche Form
forme de cette consolidation. einer Zusammenführung und
Une telle décision devrait être welches ‹Dach› letztlich gewählt
prise en faveur du maintien de la wird. Ein solcher Entscheid sollte
qualité de formation du person- zugunsten der Qualitätssiche-
nel enseignant, de l'orientation rung der Lehrpersonenbildung,
professionnelle, des écoles et der Berufsorientierung, der
des élèves concernés et doit Schulen und betroffenen Schüler
préserver les formes d'ensei- ausfallen und muss bewährte,
gnement éprouvées et axées sur praxisorientierte Formen der
la pratique. Ausbildung wahren.
L'année 2018 a également Das Jahr 2018 war auch in
été une année de transition personeller Hinsicht ein Jahr
et de changement en termes des Übergangs und des Wandels.
de personnel. La rectrice, Mme Die Rektorin Pascale Marro hat
Pascale Marro, a quitté la HEP | PH FR après die HEP | PH FR nach 11 schaffensreichen Jahren
11 années d’investissement intensif pour donner verlassen. Ihr Entscheid gründete darauf, ihrer
une nouvelle orientation à sa carrière. A partir Karriere eine neue Richtung zu geben. Sie über-
d'août 2019, elle assurera le secrétariat général nimmt ab August 2019 das Generalsekretariat
de la Conférence intercantonale de l'instruction der Conférence intercantonale de l'instruction
publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP).
Les doyens, Mme Elisabeth Mauron-Hemmer et Die Abteilungsleiter Elisabeth Mauron-Hemmer
M. Lukas Lehmann, ont partagé la responsabilité und Lukas Lehmann teilten sich die Leitungs-
du rectorat de la HEP | PH FR ad interim. Nous les verantwortung für die HEP | PH FR ad interim.
remercions sincèrement pour cette gestion, pour Es ist allen für die Führung der HEP | PH FR, die
leur travail remarquable et leur engagement. En herausragenden Verdienste und das Engagement
décembre 2018, la nouvelle rectrice Katharina an dieser Stelle sehr herzlich zu danken. Ende
Mertens Fleury a été nommée et a pris ses fonc- des Jahres, im Dezember 2018 wurde die neue
tions en février 2019. Rektorin Katharina Mertens Fleury ernannt, die
das Amt im Februar 2019 aufgenommen hat.
Prof. Dr. Katharine Mertens Fleury
4
Organigramme Organigramm
HEP | PH FR
Rectorat
Rektorat
Recteur-trice* Communication
Institut de plurilinguisme
Rektor-in* Kommunikation
Institut für Mehrsprachigkeit
(En commun avec l’Université de Fribourg) Développement de la qualité
(Zusammen mit der Universität Freiburg)
Qualitätsentwicklung
Administration centrale
Zentralverwaltung
C·R·E/A·TE Responsable administratif-ve*
Centre de recherche sur l’enseignement/
Leiter-in der Verwaltung*
apprentissage par les technologies numériques
Forschungszentrum für Lehre/Lernen Ressources humaines
mit digitalen Technologien
Human Resources
Finances
Finanzen
Infrastructures
Infrastrukturen
Recherche et prestations à des tiers Formation initiale Formation continue
Forschung und Dienstleistungen Ausbildung Weiterbildung
für Dritte
1 doyen-ne* 2 doyen-ne-s* 1 doyen-ne*
1 Leiter-in* 2 Leiter-innen* 1 Leiter-in*
Soutien et valorisation Formation à l’enseignement au Introduction à la profession
de la recherche degré primaire (cycles 1 & 2) Berufseinführung
Unterstützung und Ausbildung zur Lehrperson der
Formation postgrade
Valorisierung der Forschung Primarschulstufe (Zyklus 1 & 2)
Zertifikatslehrgänge
Documentation et multimédia Formation continue attestée
Medien und Information Formation à l’enseignement Kursorisches Angebot
au degré secondaire I (cycle 3)
Ausbildung zur Lehrperson für
die Sekundarstufe I (Zyklus 3)
(Convention avec l’Université de Fribourg
(Vereinbarung mit der Universität Freiburg)
6 Unités de recherche (UR)
6 Forschungseinheiten (FE)
* Membres du Conseil de direction
* Mitglieder des Direktionsrates
AusbildungAusbildung formation formation
Sprachen, Sprachen,
Kulturen Kulturen langues, langues,
cultures cultures
Titel Titel titres titres
ademischer
• Akademischer
Bachelor mitBachelor mit • Bachelor académique
• Bachelor académique
donnant accès
donnant ac
gang zu einigen
Zugangakademischen
zu einigen akademischen à certains masters
à certains
académiques
masters académiques
asterstudiengängen
Masterstudiengängen
• Diplôme d’aptitude
• Diplômeà d’aptitude
enseigner à enseigner
hrdiplom• für
Lehrdiplom
die Vorschulstufe
für die Vorschulstufe
und und aux degrés primaires
aux degrés(cycle
primaires
1 et (cycle 1 et
marschulePrimarschule
(Zyklus 1 und(Zyklus
2; 1 à 81H)
und 2; 1 à 8 H) cycle 2 ; 1 à 8cycle
H) reconnu
2 ; 1 à 8dans
H) reconnu dans
der ganz Schweiz anerkannnt
in der ganz Schweiz anerkannnt toute la Suissetoute la Suisse
Studienprogramme
Studienprogramme programmes
programmes
de formation
de formation
Französisch | Deutsch
Französisch
| Zweisprachig
| Deutsch | Zweisprachig français | allemand
français
| bilingue
| allemand | bilingue
Immersiver Unterricht
Immersiver Unterricht Enseignement immersif
Enseignement immersif
Ausbildungsjahre
Ausbildungsjahre ans de formation
ans de formation
Praktika während
Praktika während stages pratiques
stagesaupratiques
cours au cours
der Ausbildung
der Ausbildung de la formation
de la formation
6
Répartition des EPT par secteur d’activité en 2018
Total EPT engagés en 2018
12.07 8.70
Recherche et prestations à des tiers
6.77
Formation continue
Formation initiale
60.06 Direction / Administration centrale
Répartition du personnel selon type de prestations en 2018
Administration et direction
11.24
Prestations de services et services centraux
16.08
49.10 Formation continue
9.13
Recherche appliquée et développement
14.45
Enseignement de base
7
Budget et comptes
Budget und Jahresrechnung
Budget 2018 Comptes 2018 Budget 2019
Frais de personnel 14'836'280 14'607'006 15'357'340
Frais d'exploitation 1'163'040 1'086'955 1'136'540
Frais bâtiments 1'027'610 1'077'019 589'660
Amortissement immeubles 97'440 97'440 137'700
Total des dépenses 17'124'370 16'868'420 17'221'240
Contribution autres cantons -2'660'000 -1'851'200 -2'040'000
Ecolages, taxes et recettes propres -959'860 -835'082 -936'500
Charge nette du canton de Fribourg -13'504'510 -14'182'138 -14'244'740
Total des recettes -17'124'370 -16'868'420 -17'221'240
Comptes 2018 – Couverture des dépenses effectives
inscrites aux comptes de l'Etat
84%
11% Canton de Fribourg
5% Autres cantons
Ecolages, taxes et recettes propres
millions de francs
8
Etudiants ·e · s
selon le domicile avant le début des études
Studierende
nach Wohnort vor Studienbeginn
Formation préscolaire et primaire Ausbildung Vorschul- und Primarstufe
15
Luxembourg
1
1 3 2
2 3 1
1 2
9
11
349 1
27
2
12
7
9
FORMATION INITIALE
La rentrée de l’année académique 2018 a été marquée par une augmentation des effectifs estu-
diantins conformément à l’Ordonnance du Conseil d’Etat.
étudiant•e•s
449
Formation préscolaire
112
diplômes d’enseignement aux degrés
84
Formation
et primaire préscolaire et primaire accompagnés DAES I
du titre académique de Bachelor of Arts
in Pre-primary and Primary Education
décernés le 19 décembre 2018
345 104
Francophones Alémaniques
79
Francophones
19
Alémaniques
14
Diplômes
43
Economie
22Arts
19
Activités
bilingues Familiale visuels créatrices
67
Diplômes
bilingues
Tout au long de l’année civile, les travaux de autour de l’Institut du plurilinguisme, la HEP | PH FR
réflexion se sont poursuivis autour de trois axes a procédé, en 2017, à une analyse approfondie du
majeurs : le bilinguisme, le numérique et les liens diplôme bilingue. De sorte qu’en 2018, trois chan-
avec le terrain. gements principaux ont pu être proposés par le
Conseil de direction dans le cadre du diplôme
Le bilinguisme reste un point fort de l’institu- bilingue : penser la formation dans le long terme
tion. Dans un contexte helvétique de plus en plus (formation initiale et continue), mettre l’accent
concurrentiel en matière de cursus bilinguisme et sur l’alternance et l’intégration, alléger l’organi-
fort de sa très riche expérience dans le domaine sation du contenu du diplôme.
10Si le but final du diplôme bilingue reste de les deux premières années pour améliorer leurs
préparer les étudiant·e·s à pouvoir postuler dans compétences L2. La possibilité de poursuivre leur
les deux langues, respectivement dans les deux cursus en voie non-DiBi, section francophone ou
régions linguistiques, l’accent a également été section germanophone, reste ouverte.
mis sur la gestion de projets dans le contexte
du développement des classes bilingues, ceci en Afin de répondre au mieux aux besoins éduca-
lien avec la mise sur pied d’un CAS en formation tifs face aux enjeux du numérique, la HEP | PH FR
continue. Le développement des compétences a mené deux axes de réflexion : réfléchir à de
langagières et didactiques des étudiant · e · s nouveaux dispositifs de formation dans le souci
DiBi, dans le but de leur permettre de postuler de mieux correspondre aux besoins des futur-e-s
dans les régions linguistiques ou de prendre en enseignant-e-s et étoffer les échanges autour de
charge des projets ou dans des classes bilin- l’intégration des technologies numériques dans la
gues ou plurilingues restent une préoccupation formation. Le groupe L·tech a ainsi vu le jour en
majeure. Le diplôme bilingue est un atout majeur proposant un espace d’échanges entre forma-
pour la HEP | PH FR et sa visibilité pour le canton teurs et formatrices de la HEP | PH FR dans lequel
de Fribourg et au-delà des frontières cantonales toutes les questions liées à l’intégration des
s’en trouve ainsi renforcée avec ces nouvelles technologies numériques sont abordées. L’offre
dispositions. se caractérise par des séances d’échanges de
pratiques durant l’année académique et par
La nouvelle formation met l’accent sur une le biais d’un blog présentant des idées ou des
alternance des langues par année académique (L1 démarches pédagogiques intéressantes et nou-
/ L2 / L1) facilitant l’intégration des étudiant·e·s velles, l’exploitation du potentiel de logiciels, de
dans le cursus habituel de la formation. L’immer- marches à suivre, des réflexions ou de questions
sion joue un rôle majeur notamment dans des importantes pour l’intégration des technologies
cours bloc spécifiques thématisent l’intégration numériques.
dans une autre culture scolaire (avec d’autres
traditions scientifiques, comprenant notamment Le groupe repose sur une logique de mutua-
aussi les didactiques) ainsi que des spécificités lisation des savoirs et des expériences. Il se
du bilinguisme. Ce concept fribourgeois, avec donne pour mission d’encourager l’innovation
l’accent mis sur le bilinguisme, est nouveau en dans le domaine de l’intégration des technologies
Suisse. numériques à l’heure où des défis majeurs sont
à relever en particulier au niveau de la formation
Ce nouveau concept permet un allégement de des enseignant·e·s. La mise en place d’une salle
l’organisation du diplôme bilingue pour les étu- flexible permet de mieux répondre aux besoins de
diant·e·s, prenant mieux en compte le principe de certains dispositifs d’enseignement s’appuyant
différenciation (examens de langue) et offrant un sur la technologie du numérique. Une nouvelle
aménagement élargi pour l’acquisition des com- plateforme d’e-learning (Moodle) a également
pétences langagières (C2). La confirmation de été mise en place facilitant les échanges dans le
l’admission dans le diplôme bilingue se fait dans cadre des dispositifs de formation.
de meilleures conditions. Les étudiant·e·s pour-
suivent leur formation dans le diplôme bilingue Dans le souci permanent d’amélioration
après avoir déjà vécu une partie de la première continue des dispositifs de formation, plusieurs
année de formation dans leur langue première. d’entre eux ont subi des retouches mineures
Les trois examens ‹ langues › de fin de 1ère année (atelier, titre de cours). Un accent plus marqué
pour les étudiant-e-s DiBi sont répartis en deux a été mis sur un renforcement des liens avec le
temps ; les étudiant·e·s DiBi ont du temps durant secteur de la formation pratique.
11WEITERBILDUNG
Das Weiterbildungsangebot orientiert sich an Abgeleitet vom Bedarf und den Bedürfnissen
den jeweiligen Lehrplänen, dem (bereits ein- bietet die HEP | PH FR eine breite Palette von
geführten) PER für den französischsprachigen kursorischen bis hin zu individualisierten Weiter-
obligatorischen Unterricht und dem Lehrplan21 bildungen an, wie zum Beispiel den ‹Intensivkurs/
(LP21) für den deutschsprachigen obligato- Point-virgule›. Ferner gewinnen die schulinter-
rischen Unterricht. Der LP21 tritt im Kanton nen Weiterbildungen weiterhin an Bedeutung
Freiburg im Schuljahr 2019/20 in Kraft. Um eine und unterstützen die Schule als lernende Orga-
kohärente und nachhaltige Einführung des Lehr- nisation. Im Hinblick auf das Inkrafttreten des
plans zu gewährleisten, nimmt die HEP | PH FR neuen Gesetzes zur Sonderpädagogik bietet die
an verschiedenen nationalen und kantonalen HEP | PH FR spezifische Angebote zur Unterstüt-
Gremien aktiv teil. zung von Schülerinnen und Schüler mit besonde-
rem Bildungsbedarf an.
Weiterbildungsangeboten
Einschreibungen
Insgesamt gab es im Jahr 2018 bei 571 Wei- jedem Fall zwingend ist. Die nachstehende Über-
terbildungsangeboten 8092 Einschreibungen. sicht informiert darüber, wie viele der angebote-
140 Kurse wurden auf Grund geringer Anmelde- nen Kurse stattgefunden haben. Der Anstieg der
zahlen abgesagt. Teilnehmende schulinterner Zulassungszahlen um ein Drittel gegenüber 2017
und obligatorischer Weiterbildungen sind nicht ist vor allem auf die Einführung von LP21 zurück-
vollständig erfasst, da eine Anmeldung nicht in zuführen.
12Statistik Weiterbildung 2018
Beginn des Kurses im 2018
Kurzkurse Kurse von 396
4’362 Teilnehmende
Schulinterne
Kurse Kurse von 67
809 Teilnehmende (Zahlen teilweise verfügbar)
Berufseinführung 108 im ersten Jahr 115 im zweiten Jahr
obligatorisch im ersten Unterrichtsjahr
Obligatorische
Kurse Kurse (vor allem im Zusammenhang mit der Einführung LP21).
2’262 Teilnehmende
Laufende Ausbildungen
CAS Médiation scolaire CAS Praktika leiten - Unterricht entwickeln – ein Team führen (PUT)
23 Teilnehmende 29 Teilnehmende
Formation des
formateurs-trices de terrain
Ausbildungseinheiten
410 Teilnehmende (Zahlen teilweise verfügbar)
24 Personen haben ihre Abschlussbescheinigung erhalten
1314
15
DIENSTLEISTUNGEN FÜR DRITTE
MEDIEN UND INFORMATION
Centre de documentation Dokumentationzentrum Multimedia-Atelier
Stand des Katalogs 72'506 22'197 424
Katalogisierung 8'530 1'303 42
Ausleihe 67'612 35'331 2'425
Aktive Leser·innen 2'590
Im Mittelpunkt der theoretischen und praktischen Aus-
bildung steht der Dienst ‹Dokumentation und Multimedia› mit
einem breiten Spektrum an dokumentarischen und multi-
medialen Ressourcen und Dienstleistungen für Forschung,
Ausbildung und Lehre. Er besteht aus drei eng verbundene
Einheiten : dem Centre de documentation (CD), dem Dokumen-
tationszentrum (DZ) und dem Atelier Multimedia (ATEM).
Im Rahmen seiner Strategie 2017-2021 konzentriert sich der
Dienst ‹Dokumentation und Multimedia› auf die Entwicklung
digitaler Sammlungen und praktisches Experimentiermaterial
sowie auf die multimediale Produktion und die Entwicklung von
Dienstleistungen für Studierende, Dozierende und Forschende
in den Bereichen E-Learning und Open Science.
Die Integration in die schweizerischen Bibliotheksnetze,
Partnerschaften mit anderen PH’s sowie die Zusammenarbeit
mit Akteuren aus dem Bereich Ausbildung und Forschung der
HEP | PH FR und den Ämtern für Unterricht der Direktion für
Erziehung, Kultur und Sport (EKSD) sind wichtige Elemente bei
der Entwicklung des Dienstes.
Anpassung der Sammlungen an den Lehrplan21
Während auf der französischsprachigen Seite der Studien-
plan (PER) an den Schulen gut etabliert ist, wird der Lehrplan21
im Herbst 2019 in die deutschsprachigen Klassen des Kantons
eingeführt. In dieser Perspektive hat das Dokumentations-
zentrum seine Bestände aufgewertet und erneuert, um dem
neuen Ressourcenbedarf vorzugreifen. Für jeden Bereich des
Lehrplans21 wurden ‹thematische Inseln› geschaffen, die den
Lehrpersonen den Zugang zu den Ressourcen erleichtern.
16Pädagogische Ressourcen online
Die im Jahr 2015 von der HEP | PH FR entwickelte Online-Lern-
ressourcenplattform ‹laPlattform› verzeichnete 2018 einen
deutlichen Anstieg der Besuche von Lehrkräften der Primar- und
Sekundarstufe II. Sie wurde auch durch die Zusammenarbeit mit
den Partnern der HEP | PH FR (HEP BEJUNE, PH St. Gallen, Média-
thèque Valais, PH Bern, SEM Documentation Genève) bereichert.
Zu den Sammlungen, die bis dahin hauptsächlich aus Videos
bestanden, wurden Kinderlieder und Begleitdokumente für die
Lesekoffer hinzugefügt.
Lesekoffer und Experimentiermaterial
Die Dokumentationszentren (CD/DZ) haben viele neue Lese-
koffer erworben. Insbesondere wurden im Auftrag der EKSD mehr
als 650 Lesekoffer in Französisch L1, Deutsch L2 und Englisch L3
mit fast 20’000 Büchern für die französischsprachigen Orientie-
rungsschulen produziert. Diese Koffer, die auf Reservierung an
Schulen geliefert werden, ermöglichen es, Unterrichtssequenzen
für die verschiedenen literarischen Gattungen im Einklang mit den
Zielen des PER zu entwickeln.
Was die Experimentierkoffer betrifft, so zeigt die folgende
Liste der neuen Produkte die Bemühungen, die unternommen
wurden, um das Angebot in den verschiedenen Schuldisziplinen
zu entwickeln. Von besonderer Bedeutung war die Ausstellung
von 28 Koffern der Freiburger Archäologie im März 2018.
Im März 2018 wurde ebenfalls ein Experimentierraum der
Mathematik ‹MATHelier› eröffnet. Der von der Forschungseinheit
‹Wissenschaftliches Lehren und Lernen› gestaltete Raum bietet
mehrere Stationen und kann rund 30 Klassen pro Jahr empfangen.
Jede Station ist einer mathematischen Fragestellung gewidmet,
die für jedermann zugänglich ist und die mit reichhaltigem und
vielfältigem Material attraktiv präsentiert wird. Das Lösen erfor-
dert keine besonderen Voraussetzungen. Im Gegenteil, die
Tätigkeit besteht darin, nach persönlichen Verfahren zu suchen,
um mögliche Lösungen zu finden. Ziel ist es, durch Handeln und
Denken ein Verständnis für bestimmte mathematische Konzepte
zu entwickeln. Der Raum ist für Klassen aller Stufen (Primar bis
Sek II) geeignet.
Multimedia-Produktion
Neu ist eine der Fasnacht gewidmete Website. Sie ergänzt
die Reihe der Bildungsressourcen ‹Freiburger Feste und Tra-
ditionen›. Entworfen anlässlich des 50-jährigen Jubiläums der
Freiburger Bolzen-Fasnacht, ist es das Ergebnis einer Zusam-
menarbeit mit dem Organisationskomitee des Festes, der For-
schungseinheit ‹Wissenschaftliches Lehren und Lernen› und dem
Grundschullehrpersonal.
res.friportail.ch/carnaval/fr
17E-Learning und Open Science Dienstleistungen
Eine E-Learning-Plattform ‹Moodle› wurde für die Grund-
ausbildung eingerichtet. Sie bildet ein erstes Projekt der
L-TECH-Gruppe, die 2018 gegründet wurde, um die digitalen
Fähigkeiten der Mitarbeitenden zu entwickeln und Beratung
und Training im Bereich E-Learning anzubieten. L-TECH ist
innerhalb des Forschungszentrums für digitale Technologien
(CRE/ATE) tätig (siehe oben).
Auch im Bereich Open Access erhielten Forschende
Beratung und Dienstleistungen von Bibliothekaren. Ihre Ver-
öffentlichungen wurden systematisch auf dem institutionellen
Server RERO DOC katalogisiert, sofern sie über die erforder-
lichen Rechte verfügen. Die Publikationsrate von Open Access
erreichte 2018 68%.
Archeologische Koffer
Diese Koffer sind das Ergebnis einer Partnerschaft zwischen dem Archäologischen Dienst
(AAFR), der Pädagogischen Hochschule (HEP | PH FR), dem Amt für den deutschsprachen obliga-
torischen Unterricht (DOA) und dem französischen (SEnOF) sowie Lehrpersonal aus dem Kanton
Freiburg.
Jeder Koffer enthält zwischen 10 und 17 archäologische Objekte aus den Bereichen Altsteinzeit,
Neolithikum, Metallzeitalter und Antike. Insgesamt 28 Koffer (7 Exemplare pro Zeitraum) stehen
für den Unterricht zur Verfügung.
Die Faksimiles, der vor allem im Kanton Freiburg gefundenen Objekte, wurden von lokalen
Handwerkern angefertigt. Ein oder mehrere Objekte sind Originale aus den Sammlungen des
Archäologischen Dienstes. Eine praktische Aktivität schlägt, die Erstellung eines Objekts durch
die Schüler·innen, vor. Eine Mappe mit Merkblättern sowie Vorschläge für Bildungsaktivitäten, die
direkt mit dem Lehrmittel ‹Werkstatt Geschichte› verbunden sind, bereichern dieses Material. Das
Lehrmaterial (Deutsche Version in Bearbeitung) kann auf einer Website heruntergeladen werden.
res.friportail.ch/mallettesarcheologiques/fr
18RECHERCHE
Introduction
Dans le domaine de la recherche, cette année a été placée sous le signe de la valorisation, d’une
part, du développement de pôle de recherche, de l’autre. Quant au premier point, d’importants
efforts ont été déployés pour valoriser les résultats. Pour la première fois, un rapport d’activité de la
recherche, portant sur 2016 et 2017, a été édité et largement distribué dans les milieux scientifiques
et politiques. Toujours dans ce domaine, plusieurs manifestations scientifiques ont été organisées. Il
faut relever en particulier le colloque bilingue ‹ Erving Goffman et la négociation des inégalités sco-
laires ›, ainsi que la mise sur pied d’un cycle de séminaires en collaboration avec différents partenaires,
tels que l’Institut de plurilinguisme, l’Université de Fribourg et le Centre de compétences romand de
didactique disciplinaire (2Cr2D).
Quant aux pôles de recherche, on mentionnera un pôle confirmé sur le plurilinguisme et un nouveau
pôle autour des technologies numériques, avec deux manifestations marquantes :
-- L’Institut de plurilinguisme de l’Université de Fribourg et de la HEP Fribourg a fêté en novembre ses
dix ans d’existence par une manifestation officielle et un colloque scientifique sur le ‹Monolinguisme›.
A travers ses travaux de recherche, l’Institut de plurilinguisme aborde des questions d’actualité liées
au plurilinguisme, contribuant ainsi aux débats publics qui animent la Suisse. (site internet)
-- Le Centre de Recherche sur l'Enseignement/Apprentissage par les Technologies numériques
(CRE/ATE) a été inauguré en septembre.
Ressources en CHF pour la recherche
Dont 425'914.- de fonds de tiers
Nombre de chercheur-e-s
au 31.12.2018
19Unités de recherche
La HEP | PH FR compte au 31 décembre 2018 six Unités de recherche (UR), auxquelles il faut ajouter
l’Institut de plurilinguisme (commun à l’Université de Fribourg), et le centre de recherche sur les tech-
nologies numériques (CRE/ATE). Pour plus d’informations sur les membres et les projets de chaque
entité, UR, on se référera au secteur ‹ recherche › du site Internet de la HEP | PH FR :
hepfr.ch/recherche
Bibliographie sélective des UR (pour l’ensemble des publications, voir le site web de la HEP | PH FR)
UR DECR
responsable : Dre Petra Bleisch, professeure HEP
Bietenhard, S., & Bleisch, P. (2018). Teaching "religion" and "religious experience" :
conceptualizations and didactical challenges. In U. Riegel, E.-M. Leven, & D. Fleming
(Eds.), Religious experience in religious education (pp. 157-172). Münster : Waxmann.
Blanchard, O. (2018). Der bedeutungsorientierte Kulturbegriff revisited - aus einer
kulturwissenschaftlichen Perspektive. In Clausen, B. & Dressler, S. (Hrsg.), Soziale
Aspekte des Musiklernens (S. 277-290). Münster : Waxmann.
Heinzen, S., & Ducotterd, J. (2018). Motivation et démotivation d'enseignantes du degré
primaire à la pratique de la philosophie pour enfants à l'école primaire. Diotime, 78, 1-6.
UR EADS
responsable : Dr Patrick Roy, professeur HEP
Roy, P. (2018). Modèles et modélisation en physique dans les pratiques d’enseigne-
ment d’enseignants québécois du secondaire : le cas de la cinématique (Thèse de
doctorat, Université de Sherbrooke, Québec, Canada). Récupéré de
https ://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/14089
Holmeier, M., Grob, R., Nielsen, J. A., Rönnebeck, S., & Ropohl, M. (2018). Written
teacher feedback : Aspects of quality, benefits and challenges. In J. Dolin, & R. Evans
(Eds.), Transforming assessment : Through an interplay between practice, research
and policy (pp. 175-208). Cham : Springer International Publishing.
Gremaud, B. (2018). Vers une pensée historique et critique à l’école. Educateur, 5,
9-11.
UR Trajectoires
responsable : Dre Jeanne Rey, collaboratrice scientifique
Rey, J., Bolay, M., & Schubiger E. (sous presse). Généalogie de l’élève cosmopolite
et marchandisation de l’international dans des établissements privés en Suisse, In A.
Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, & J. Hangartner (Eds.). Kindheit(en)
in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische
Beiträge aus der Schweiz. Wiesbaden : Springer.
De Diesbach-Dolder, S. (2018). Le rôle de la verbalisation des émotions et de la
secondarisation en éducation interculturelle : une approche socioculturelle des
pratiques d'enseignement. Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Lausanne.
Bolay, M., & Rey, J. (sous presse). Les temporalités de l’éducation internationale :
pratiques et technologies de l’accélération sociale. Anthropologica, 61(1).
20UR EVIDENS
responsable : Dr Pierre-François Coen, professeur spécialisé HEP
Coen, P.-F., Sieber, M., & Lygoura, S. (2018). Apports des terminaux numériques dans
le processus d'(auto)évaluation d’enseignants en formation. In A. Jorro et N. Droyer
(Eds). L’évaluation, levier pour l’enseignement et la formation, 117-130, Bruxelles,
Belgique : De Boeck.
Luisoni, M., & Monnard, I. (2018). Pratiquer l’évaluation sommative au sortir de la
formation initiale : quelles tensions, quelles prescriptions ? Evaluer : journal interna-
tional de recherche en éducation et formation (e-JIREF), 4(1), 67-86.
Yerly, G. (2018). Le testing provincial de l’Ontario vu par les enseignants : opportunité
de développement professionnel ou obligation de faire réussir leurs élèves aux tests ?
Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 4(3), 79-103.
UR DidaLang
responsable : Dr Thierry Geoffre, professeur HEP
Rodi, M. (2018). Les interactions logopédiste-enfant comme lieu d’apprentissage de
capacités langagières. L’exemple des séquences potentiellement acquisitionnelles.
6e Congrès Mondial de Linguistique Française, Université de Mons. SHS Web Conf.
Volume 46, 2018. En ligne : https ://doi.org/10.1051/shsconf/20184610010
Rodi, M., Geoffre, T., Epars, F. (2018). Francographe : un outil d’évaluation des
compétences orthographiques d’enfants entre 7 et 12 ans. 6e Congrès Mondial de
Linguistique Française, Université de Mons. SHS Web Conf. Volume 46, 2018. En ligne :
https://doi.org/10.1051/shsconf/20184607012
Alvarez, L., Geoffre, T., & Centre de Recherche sur l’Enseignement/Apprentissage
par les Technologies numériques (C·R·E/A·TE). (2018). Enseigner les mathématiques
dans un environnement scolaire numérique : les thèmes soulevés par la recherche.
Revues systématiques du CRE/ATE, 1
UR IDRIS
responsable : Prof. Dr Alexandre Duchêne, professeur spécialisé HEP / professeur
ordinaire à l’Université de Fribourg
Fortier, M.-P., Noël, I., Ramel, S., & Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, édu-
cation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à la
communauté éducative. Revue des Sciences de l'éducation, 44(1), 12-39.
Hofstetter, D. (2018). Kinder als Akteur_innen im schulischen Selektionsprozess.
In : A. Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, J. Hangartner (Hrsg). Kind-
heit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische
Beiträge aus der Schweiz. Springer : Berlin, 109-132.
Steiner, M. (2018). Entre héritage national et ressource économique. L’enseignement
de la langue et culture portugaise en Suisse à l’épreuve du capitalisme tardif. Thèse
de doctorat soutenue à la Faculté des lettres et des science humaines, Université
de Fribourg.
Centre de recherche sur l’enseignement/apprentissage
CRE/ATE
par les technologies numériques
Centre de recherche sur l'enseignement/apprentissage par les technologies numériques
Forschungszentrum für Lehre/Lernen mit digitalen Technologien
Forschungszentrum für Lehre/Lernen
mit digitalen Technologien
responsable : Dr Lionel Alvarez, professeur HEP
Center for research on teaching/learning supported
by digital technologies
Ce centre de recherche, transversal aux différentes unités de recherche de la
www.hepfr.ch/recherche/create
www.phfr.ch/forschung/create
HEP | PH FR, rassemble autour d’une même organisation de multiples acteur·rice·s
qui participent collectivement à la numérisation réfléchie de l’éducation. Il a pour
ambition de penser le développement de l’institution scolaire de demain en (1) faci-
litant l’implémentation critique des technologies numériques et en (2) soutenant la
recherche qui traite de l’impact de ces dernières sur l’éducation.
Voir site internet : hepfr.ch/recherche/create Voir blog : blog.hepfr.ch/create
21Projets financés
par des fonds de tiers
Projet EDUTRANS :
Transnationalisation de l’éducation et Centre de didactique
trajectoires enseignantes des langues étrangères
Responsable : Jeanne Rey La HEP | PH FR est, avec l’Institut de
plurilinguisme et l’Université de Fri-
Financement : Fonds national suisse de la bourg, le leading house dans le déve-
recherche scientifique (FNS) loppement du Centre de didactique
subside Ambizione, HEP | PH FR des langues étrangères (CeDiLE),
lancé fin 2017 et dont les travaux ont
Période : 2015-2019 démarré en 2018. Un projet vise à la
promotion de la relève, avec l’enga-
Cf. le site Internet gement de deux doctorantes en di-
hepfr.ch/recherche/projet-edutrans dactique des langues étrangères, qui
contribuent à l’avancée des connais-
Cf. aussi les projets de l’Institut de sances dans des domaines importants
plurilinguisme financés par le FNS : mais jusqu’ici peu traités de manière
institut-plurilinguisme.ch/fr/ empirique de la didactique des langues
étrangères. Un autre projet vise au
Programme P-9 de swissuniversities : développement structurel du CeDi-
Développement des compétences LE, avec le renforcement du Master
scientifiques en didactique des en didactique des langues étrangères
disciplines 2017-2020 conféré par l’UniFR et auquel partici-
La HEP | PH FR participe activement au pro- pe la HEP | PH FR, le développement
gramme financé par des contributions de la des réseaux de chercheur·e·s en di-
Confédération et piloté par swissuniversi- dactique des langues étrangères, ain-
ties (la Conférence des recteur·rice·s des si que le transfert des résultats des
hautes écoles suisses) « Développement recherches vers la pratique enseig-
des compétences scientifiques en didac- nante. Enfin, la HEP | PH FR et l’Uni-
tique des disciplines » (2017-2020). Dans versité de Fribourg sont partenaires
ce programme, la HEP | PH FR, comme les de la PH St. Gallen dans un autre pro-
autres HEP et institutions de formation des gramme de promotion de la relève en
enseignant·e·s, investit des fonds propres didactique des langues étrangères.
pour un montant équivalent aux contri- Cf. le site Internet
butions fédérales (principe des matching
funds). hepfr.ch/recherche/cedile
institut-plurilinguisme.ch/cedile
La HEP | PH FR est notamment leading
house avec l’Université de Fribourg et
l’Institut de plurilinguisme pour le Centre
de didactique des langues étrangères
(CeDiLE, voir l’encart). Elle participe égale-
ment activement aux projets du Centre de
compétences romand de didactique disci-
plinaire (2Cr2D), qui a été mis sur pied par
le Conseil Académique des Hautes Écoles
romandes en charge de la formation des
enseignant-e-s (CAHR).
Pour une vue d’ensemble des projets
coordonnés par le 2Cr2D, cf. le site
Internet 2cr2d.ch. Pour les projets
auxquels participe la HEP | PH FR, cf.
hepfr.ch/recherche/projets-interinstitu-
tionnels
22Soutenances de thèse
En 2018, cinq professeur-e-s HEP ont défendu avec succès
leur travail de thèse, portant ainsi à dix-sept le nombre de
thèses obtenues ces dix dernières années et contribuant à
renforcer de manière significative la qualification du corps
enseignant.
Il s’agit des thèses suivantes :
Mariana Steiner, Entre héritage national et ressource économique. L’enseignement de la langue et culture portugaise
en Suisse à l’épreuve du capitalisme tardif, thèse soutenue en mai 2018 à l’Université de Fribourg, directeur de thèse :
Prof. Alexandre Duchêne.
Patrick Roy, Modèles et modélisation dans les pratiques d’enseignement d’enseignants québécois du secondaire : le
cas de la cinématique, thèse soutenue en septembre 2018 à l’Université de Sherbrooke (Canada), directeur de thèse :
Prof. Abdelkrim Hasni.
Delphine Etienne-Tomasini, Trajectoires d'appropriation langagière et développement professionnel : un regard sur la
construction de l'identité professionnelle enseignante, thèse soutenue en octobre 2018 à l’Université de Lausanne,
directrice de thèse : Prof. Thérèse Jeanneret.
Olivier Blanchard, Hegemonie im Musikunterricht. Ein Beitrag zur Befremdung der eigenen Kultur, Thesenverteidigung im
November 2018 an der Technischen Universität Braunschweig (Deutschland), Doktorvater : Prof. Dr. Bernhard Weber.
Stéphanie de Diesbach-Dolder. Verbalisation des émotions et secondarisation en leçons d’éducation interculturelle :
une approche socioculturelle des pratiques d’enseignement, thèse soutenue en novembre 2018 à l’Université de
Lausanne, directrice de thèse : Dre Nathalie Muller Mirza.
Publications1
Statistiques
Pas moins de 45 publications ont paru en 2018, dont 34
publications scientifiques (articles dans des revues à comité
de lecture et chapitres de livre, ouvrages, édition de revues).
Plus de deux-tiers de ces dernières ont paru en Open Access
(libre accès), ce qui place la HEP | PH FR en très bonne position
par rapport aux objectifs fixés par swissuniversities, la confé-
rence des recteurs·rices des Hautes Ecoles, dans sa straté-
gie nationale et son plan d’action sur l’Open Access adoptés
début 2018.
1
* Nous incluons dans cette liste les publications parues en 2017, mais après le dé-
lai de rédaction du rapport d’activité 2016/2017 (voir Forclaz & Mauron-Hemmer,
2018). Voir aussi le rapport annuel 2018 et le site internet de l’Institut de plurilin-
guisme, http ://www.institut-plurilinguisme.ch/fr/.
Type Nombre %
Total de publications scientifiques 34
Publication en Open Access 23 67.7
dont Green Road (publication dans une revue traditionnelle, puis auto-archi- 12 35.4
vage en libre accès sur le serveur institutionnel de la HEP | PH FR)
dont Platinum Road (publication dans une revue électronique en libre accès 0 0
soutenue par des institutions à but non lucratif)
dont Platinum Road (publication dans une revue électronique en libre accès 11 32.3
soutenue par des institutions à but non lucratif)
Publication pas en Open Access 11 32.3
23LISTES ANNEXES ANHÄNGE Livres Bücher Etienne-Tomasini, D. (2018). Trajectoires d’appropriation langagière et développement professionnel : un regard sur la construction de l’identité professionnelle enseignante (Thèse de doctorat, Université de Lausanne). Récupéré de https ://serval.unil.ch/resource/serval :BIB_B42744942B95.P001/REF Imlig, F., Lehmann, L., & Manz, K. (Hrsg.). (2018). Schule und Reform : Veränderungsabsichten, Wandel und Folge- probleme. Wiesbaden : Springer VS. Pahud de Mortanges, R., Bleisch Bouzar, P., Bollag, D., & Tappenbeck, C. R. (Hrsg.). (2018). Religionsrecht : Eine Einführung in das jüdische, christliche und islamische Recht. Zürich : Schulthess. Roy, P. (2018). Modèles et modélisation en physique dans les pratiques d’enseignement d’enseignants québé- cois du secondaire : le cas de la cinématique (Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke, Québec, Canada). Récupéré de https ://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/14089 Editions de revues Zeitschriften Bleisch, P., Desponds, S., Durisch Gauthier, N., & Frank, K. (Eds.) (2015-). Zeitschrift für Religionskunde : Forschung, Didaktik, Unterricht / Revue de didactique des sciences des religions : recherche, didactique, enseignement. Récupéré de http ://religionskunde.ch full text Bouchard, S., Daniel, M.-F., & Heinzen, S. (Eds.). (2017-). Ethique en éducation et en formation : les dossiers du GREE. full text Articles et chapitres de livres Artikel und Buchkapitel Alvarez, L., Geoffre, T., & Centre de Recherche sur l’Enseignement/Apprentissage par les Technologies numé- riques (C·R·E/A·TE). (2018). Enseigner les mathématiques dans un environnement scolaire numérique : les thèmes soulevés par la recherche. Revues systématiques du CRE/ATE, 1. full text Bietenhard, S., & Bleisch, P. (2018). Teaching and : conceptualizations and didac- tical challenges. In U. Riegel, E.-M. Leven, & D. Fleming (Eds.), Religious experience in religious education (pp. 157-172). Münster : Waxmann. Blanchard, O. (2018). Der bedeutungsorientierte Kulturbegriff revisited - aus einer kulturwissenschaftlichen Perspektive. In Clausen, B. & Dressler, S. (Hrsg.), Soziale Aspekte des Musiklernens (S. 277-290). Münster : Waxmann. Bleisch Bouzar, P. (2018). Islamisches Recht. In R. Pahud de Mortanges, P. Bleisch Bouzar, D. Bollag & C. R. Tappenbeck (Hrsg.), Religionsrecht : Eine Einführung in das jüdische, christliche und islamische Recht (pp. 275- 382). Zürich : Schulthess. Bleisch, P. (2018). [Rezension von Lernwelten. Natur – Mensch – Gesellschaft. Ausbildung. Fachdidaktische Grundlagen [Ausgabe 1. und 2. Zyklus], von A. Kalcsics, M. Wilhelm]. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 6, 81-82. full text Bleisch, P. (2018). [Rezension von Religiöse Sozialisation in muslimischen Familien : eine vergleichende Studie, von A. Uygun-Altunbaş]. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 40(2), 521-523. full text Bleisch, P. (2018). «Religion(en)» im neuen Integrationsfach Natur-Mensch-Gesellschaft (NMG) zwischen Fachdi- daktik(en) und Bezugsdisziplin(en). Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaft, 2, 32-47. full text Bleisch, P., & Bietenhard, S. (2018). Biographie, Überzeugungen, Unterrichtskonzepte : Lehrpersonen erläutern ihre Zugänge zu Religionsthemen. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des reli- gions, 6, 28-50. full text Coen, P.-F. (2018). La forme scolaire à l’épreuve des technologies numériques. Distances et médiations des savoirs, 22. full text Fortier, M.-P., Noël, I., Ramel, S., & Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, éducation inclusive et représenta- tions des enseignants : de la formation initiale à la communauté éducative. Revue des Sciences de l’éducation, 44(1), 12-39. doi : https ://doi.org/10.7202/1054156ar. full text 24
Frank, K. (unter Mitarbeit von Bleisch, P. et al.) (2018). Schulischer Religions-Unterricht in der Schweiz [Education
in Religion/s at Public School in Switzerland]. In : M. Klöcker & U. Tworuschka (Hrsg.), Handbuch der Religionen
(58, I - 16.3, pp. 1-31). Bamberg : Mediengruppe Oberfranken. full text
Gerteis, M. (2017). Sammelrezension zum Thema . Beiträge zur
Lehrerinnen- und Lehrerbildung , 35(2), 401-403.
Gerteis, M. (2018). Aufbau einer wissenschaftlichen Haltung in der Ausbildung von angehenden Lehrpersonen.
In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XII (S. 155-163). Aachen :
Shaker Verlag. doi : http ://dx.doi.org/10.23668/psycharchives.1034 full text
Giovannini-Cartulano, V., Coen, P.-F., Güsewell, A., & Paukovics, E. (2018). Accompagnement partagé dans une
formation en alternance à l’enseignement instrumental. Formation et profession, 26(3), 43-56. doi : http ://
dx.doi.org/10.18162/fp.2018.480 full text
Heinzen, S., & Ducotterd, J. (2018). Motivation et démotivation d’enseignantes du degré primaire à la pratique de
la philosophie pour enfants à l’école primaire. Diotime, 78, 1-6. full text
Holmeier, M., Grob, R., Nielsen, J. A., Rönnebeck, S., & Ropohl, M. (2018). Written teacher feedback : Aspects of
quality, benefits and challenges. In J. Dolin, & R. Evans (Eds.), Transforming assessment : Through an interplay
between practice, research and policy (pp. 175-208). Cham : Springer International Publishing.
Küttel, A., & Marbacher, V. (2018). Les cultures en dialogue comme outil de la pensée créatrice. In J. Didier, G.
Grazia, & S. Chatelain (Eds.), Culture et création : approches didactiques (pp. 185-190). Neuchâtel : Éditions
Alphil-Presses universitaires suisses.
Le Hebel, F., Constantinou, C. P., Hospesova, A., Grob, R., Holmeier, M., Montpied, P., ... Žlábková, I. (2018).
Students’ perspectives on peer assessment. In J. Dolin, & R. Evans (Eds.), Transforming assessment : Through an
interplay between practice, research and policy (pp. 141-173). Cham : Springer International Publishing.
Luisoni, M., & Monnard, I. (2018). Pratiquer l’évaluation sommative au sortir de la formation initiale : quelles
tensions, quelles prescriptions ? Evaluer : journal international de recherche en éducation et formation
(e-JIREF), 4(1), 67-86. full text
Marmy Cusin, V., & Tscharner, B. (2018). Les genres textuels dans l’enseignement des langues / Textsorten
im Sprachunterricht. Forumlecture suisse. Littératie dans la recherche et la pratique / Leseforum Schweiz.
Literalität in Forschung und Praxis, 1, 1-16. Récupéré de https ://www.forumlecture.ch full text
Marmy Cusin, V., De Pietro, J.-F., Bulea Bronckart, E., Gagnon, R., Panchout-Dubois, M., & Capt, V. (2017).
Symposium : la grammaire comme objet d’enseignement : relations et tensions entre savoirs de référence, savoirs
à enseigner et savoirs pour enseigner. In N. Lindauer, M. Schläpfer, & P. Schmidiger (Eds.), Les didactiques et
leurs références disciplinaires : documentation du colloque des didactiques disciplinaires du 19 janvier 2017
(pp. 40-43). Berne : Swissuniversities. full text
Paukovics, E., Coen, P.-F., Güsewell, A., & Giovannini-Cartulano, V. (2018). L’e-portfolio pour collecter et gérer
les traces de l’activité́ : exemple d’une formation à l’enseignement instrumental et vocal. The Canadian Journal
for the Scholarship of Teaching and Learning, 9(3). full text
Pellaud, F. (2017). Changements climatiques et transition énergétique : complexité, approche systémique et
cartes conceptuelles. Revue francophone du développement durable, 9, 99-111. full text
Pellaud, F. (2017). Que faudrait-il pour que l’école n’exclue plus? in L. Gremion, S. Ramel, A. Angelucci, & J.-C.
Kalubi (Eds.), Vers une école inclusive (pp. 197-211). Ottawa : Les Presses de l’Université d’Ottawa.
Pellaud, F., & Gay, P. (2017). Des connaissances au passage à l’acte : les complexités de l’éducation au développe-
ment durable. Revue francophone du développement durable, Hors-série 5, 6-17. full text
Yerly, G. (2018). Le testing provincial de l’Ontario vu par les enseignants : opportunité de développement
professionnel ou obligation de faire réussir leurs élèves aux tests ? Évaluer. Journal international de recherche
en éducation et formation, 4(3), 79-103. full text
Yerly, G., & Laveault, D. (2018). Le testing provincial en Ontario. Quels en sont le rôle et le fonctionnement ?
Qu’en pensent des enseignants franco-ontariens ? In C. Isabelle (Ed.), Système scolaire franco-ontarien : d’hier
à aujourd’hui pour le plein potentiel des élèves (pp. 355-381). Québec : Presses de l’Université du Québec.
Yerly, G., & Maroy, C. (2017). La gouvernance par les résultats est-elle un mode de régulation de l’école légitime
aux yeux des enseignants ? Une enquête qualitative dans 4 systèmes scolaires. Revue française de pédagogie,
198, 93-108. full text
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