RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT
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ÉDITORIAL 2018 2018 a été plus que jamais une période de transition pour la HEP | PH FR qui doit faire face à de nouveaux défis et d’importants changements. La structure d’âge du corps enseignant du canton de Fribourg, dont les membres nés durant une période de forte natalité atteignent aujourd’hui l'âge de la retraite, se traduit actuellement par une pénurie d'enseignants. Cette dernière est à corriger de la manière la plus durable possible par la formation de jeunes enseignant·e·s. Ils ont leur carrière professionnelle devant eux, sont à la pointe du développement pédagogique et entament leur carrière pleins d'énergie. Si tout se passe bien, le canton pourra compter pendant de nombreuses années sur eux. Le canton de Fribourg s'est fixé pour objectif d'augmenter le nombre d'étudiants à la HEP | PH FR en 2018. Afin que les effets de la formation du corps enseignant aient l'effet escompté à long terme, la qualité des études à la Haute Ecole pédagogique est de la plus grande importance. Pour son travail dans les écoles, la relève professionnelle a besoin d’une bonne formation initiale et continue, d'une introduction à la profession de qualité et de bonnes conditions-cadres afin de pouvoir fidèle sur le long terme à la profession responsable et variée d'enseignant·e du pré-primaire et du primaire, face également aux changements constamment nécessaires du système scolaire, des programmes et des innovations sociales, pédagogiques et techniques. Face à la pénurie de personnel enseignant, la HEP | PH FR a également pour mission de maintenir dans le futur le niveau de formation dans le canton de Fribourg de réagir de manière flexible aux exigences du système scolaire. Le canton de Fribourg a obtenu des résultats remarquables dans les enquêtes PISA et ne manquera pas de continuer à connaître le succès. La formation à Rien n’est permanent, la HEP | PH FR contribue à cette qualité. Un corps sauf le changement. enseignant et des cours de qualité sont essentiels pour l'attractivité du canton de Fribourg, pour le Héraclite d’Ephèse, Maximes, Fragment 142. succès de son économie, pour sa culture ainsi que pour les développements sociaux de demain. La HEP | PH FR compte sur le soutien actif du canton en cette période de pénurie qui nécessite la formation d’un plus grand nombre d'enseignant·e·s. Selon les chiffres de l'Office fédéral de la statistique, la HEP | PH FR est l'une des rares Hautes écoles pédagogiques dont le coût de formation par étudiant·e est particulièrement bas. La HEP | PH FR a donc de bons résul- tats financiers et des structures de coûts favorables. Elle dépend néanmoins, en particulier en période de défis excep- tionnels et d'augmentation du nombre d'étudiant·e·s, d'une répartition appropriée et équitable des ressources du canton. 2
EDITORIAL 2018 Für die HEP | PH FR hat sich 2018 mehr denn je als eine Zeit des Wandels erwiesen. Sie muss sich neuen Herausforderun- gen und bedeutenden Umbrüchen stellen. Die Altersstruktur der Lehrerschaft des Kantons Freiburg, deren geburtenrei- che Jahrgänge auf das Pensionsalter zu gehen, führt aktuell zu einem Mangel an Lehrpersonen. Letzterer ist am nachhal- tigsten durch die Ausbildung von Junglehrerinnen und -lehrern zu beheben. Sie haben ihre berufliche Karriere noch vor sich, sind auf dem neuesten Stand der pädagogischen Entwicklung und starten voller Energie in den Beruf. Also wurde ich bey Der Kanton kann im besten Fall überdies noch lange Zeiten gewahr, dass auf sie zählen. Der Kanton Freiburg hat 2018 eine Erhöhung der Studierendenzahlen der HEP | PH FR nichts Bestaendigeres anvisiert. in der Welt ist, als Damit die Effekte in der Lehrpersonenausbildung die Unbestaendigkeit die erhoffte langfristige Wirkung zeigen, ist die Qualität des Studiums an der Pädagogischen Hoch- selbsten. schule wichtig. Der Berufsnachwuchs braucht für seine Arbeit an den Schulen eine gute Aus- und Wei- Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen, terbildung, eine hochstehende berufliche Einführung Simplicissimus teutsch, Buch 3, Kap. 8. sowie gute Rahmenbedingungen, damit er dem ver- antwortungsvollen und abwechslungsreichen Beruf der Vor- und Primarschullehrperson auch angesichts der stets notwendigen Veränderungen des Schulwesens, der Lehrpläne und der gesellschaftlichen, pädagogischen und technologi- schen Neuerungen langfristig treu bleibt. Angesichts des Mangels an Lehrpersonen besteht die Aufgabe der HEP | PH FR darin, das Niveau der Ausbildung im Kanton Freiburg auch in Zukunft zu erhalten und flexibel auf die Anforderungen des Schulwesens zu reagieren. Der Kanton Freiburg weist bisher hervorragende Werte bei PISA-Umfragen auf und soll auch künftig erfolgreich sein. Die Ausbildung an der HEP | PH FR trägt zu dieser Qualität bei. Gute Lehrperso- nen und ein qualitativ hochstehender Unterricht sind für die Attraktivität des Kantons Freiburg, für den Erfolg der Frei- burger Wirtschaft, für die Kultur und für die gesellschaftlichen Entwicklungen von Morgen zentral. Wenn in Zeiten des Mangels mehr Lehrpersonen als bisher ausgebildet werden sollen so zählt die HEP | PH FR auf die aktive Unterstützung des Kantons. Laut den Zahlen des Bundesamts für Statistik gehört die HEP | PH FR zu den wenigen pädagogi- schen Hochschulen, die besonders niedrige Ausbildungskosten pro Studierenden verzeichnen. Die HEP | PH FR weist finanziell somit gute Resultate und günstige Kostenstrukturen auf, ist aber besonders in Zeiten ausserordentlicher Herausforderun- gen und steigender Studierendenzahlen auf eine angemessene und gerechte Ressourcenverteilung des Kantons angewiesen. 3
Depuis le second semestre 2018, le canton Seit der 2. Jahreshälfte 2018 trägt sich der envisage également publiquement de restruc- Kanton zudem öffentlich mit dem Gedanken, die turer la formation des enseignant·e·s dans les Ausbildung von Lehrpersonen in den nächsten années à venir et de la regrouper sous un même Jahren zu restrukturieren und unter einem Dach toit. Actuellement, les enseignant·e·s du pré-pri- zusammenzuführen. Aktuell werden Lehrpersonen maire et primaires sont formés à la HEP | PH FR et für die Vor- und Primarschulen an der HEP | PH FR les enseignant·e·s du secondaires I et II à l'Uni- ausgebildet, Lehrpersonen für die Sekundarschu- versité de Fribourg. Actuellement, il existe déjà len I und II an der Universität FR. Bisher besteht une coopération entre les institutions en matière bereits eine Zusammenarbeit zwischen den Institu- d'enseignement et de recherche. Le secteur de tionen in der Lehre und in der Forschung. Die Wei- formation continue de la HEP | PH FR offre des terbildungsstelle der HEP | PH FR verfügt über ein cours aux enseignant ·e·s de tous les niveaux. Angebot für Lehrpersonen aller Stufen. Es hängt Dans les mois à venir, il dépendra de la volonté in den kommenden Monaten vom politischen Willen politique du canton de choisir la des Kantons ab, welche Form forme de cette consolidation. einer Zusammenführung und Une telle décision devrait être welches ‹Dach› letztlich gewählt prise en faveur du maintien de la wird. Ein solcher Entscheid sollte qualité de formation du person- zugunsten der Qualitätssiche- nel enseignant, de l'orientation rung der Lehrpersonenbildung, professionnelle, des écoles et der Berufsorientierung, der des élèves concernés et doit Schulen und betroffenen Schüler préserver les formes d'ensei- ausfallen und muss bewährte, gnement éprouvées et axées sur praxisorientierte Formen der la pratique. Ausbildung wahren. L'année 2018 a également Das Jahr 2018 war auch in été une année de transition personeller Hinsicht ein Jahr et de changement en termes des Übergangs und des Wandels. de personnel. La rectrice, Mme Die Rektorin Pascale Marro hat Pascale Marro, a quitté la HEP | PH FR après die HEP | PH FR nach 11 schaffensreichen Jahren 11 années d’investissement intensif pour donner verlassen. Ihr Entscheid gründete darauf, ihrer une nouvelle orientation à sa carrière. A partir Karriere eine neue Richtung zu geben. Sie über- d'août 2019, elle assurera le secrétariat général nimmt ab August 2019 das Generalsekretariat de la Conférence intercantonale de l'instruction der Conférence intercantonale de l'instruction publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). publique de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). Les doyens, Mme Elisabeth Mauron-Hemmer et Die Abteilungsleiter Elisabeth Mauron-Hemmer M. Lukas Lehmann, ont partagé la responsabilité und Lukas Lehmann teilten sich die Leitungs- du rectorat de la HEP | PH FR ad interim. Nous les verantwortung für die HEP | PH FR ad interim. remercions sincèrement pour cette gestion, pour Es ist allen für die Führung der HEP | PH FR, die leur travail remarquable et leur engagement. En herausragenden Verdienste und das Engagement décembre 2018, la nouvelle rectrice Katharina an dieser Stelle sehr herzlich zu danken. Ende Mertens Fleury a été nommée et a pris ses fonc- des Jahres, im Dezember 2018 wurde die neue tions en février 2019. Rektorin Katharina Mertens Fleury ernannt, die das Amt im Februar 2019 aufgenommen hat. Prof. Dr. Katharine Mertens Fleury 4
Organigramme Organigramm HEP | PH FR Rectorat Rektorat Recteur-trice* Communication Institut de plurilinguisme Rektor-in* Kommunikation Institut für Mehrsprachigkeit (En commun avec l’Université de Fribourg) Développement de la qualité (Zusammen mit der Universität Freiburg) Qualitätsentwicklung Administration centrale Zentralverwaltung C·R·E/A·TE Responsable administratif-ve* Centre de recherche sur l’enseignement/ Leiter-in der Verwaltung* apprentissage par les technologies numériques Forschungszentrum für Lehre/Lernen Ressources humaines mit digitalen Technologien Human Resources Finances Finanzen Infrastructures Infrastrukturen Recherche et prestations à des tiers Formation initiale Formation continue Forschung und Dienstleistungen Ausbildung Weiterbildung für Dritte 1 doyen-ne* 2 doyen-ne-s* 1 doyen-ne* 1 Leiter-in* 2 Leiter-innen* 1 Leiter-in* Soutien et valorisation Formation à l’enseignement au Introduction à la profession de la recherche degré primaire (cycles 1 & 2) Berufseinführung Unterstützung und Ausbildung zur Lehrperson der Formation postgrade Valorisierung der Forschung Primarschulstufe (Zyklus 1 & 2) Zertifikatslehrgänge Documentation et multimédia Formation continue attestée Medien und Information Formation à l’enseignement Kursorisches Angebot au degré secondaire I (cycle 3) Ausbildung zur Lehrperson für die Sekundarstufe I (Zyklus 3) (Convention avec l’Université de Fribourg (Vereinbarung mit der Universität Freiburg) 6 Unités de recherche (UR) 6 Forschungseinheiten (FE) * Membres du Conseil de direction * Mitglieder des Direktionsrates
AusbildungAusbildung formation formation Sprachen, Sprachen, Kulturen Kulturen langues, langues, cultures cultures Titel Titel titres titres ademischer • Akademischer Bachelor mitBachelor mit • Bachelor académique • Bachelor académique donnant accès donnant ac gang zu einigen Zugangakademischen zu einigen akademischen à certains masters à certains académiques masters académiques asterstudiengängen Masterstudiengängen • Diplôme d’aptitude • Diplômeà d’aptitude enseigner à enseigner hrdiplom• für Lehrdiplom die Vorschulstufe für die Vorschulstufe und und aux degrés primaires aux degrés(cycle primaires 1 et (cycle 1 et marschulePrimarschule (Zyklus 1 und(Zyklus 2; 1 à 81H) und 2; 1 à 8 H) cycle 2 ; 1 à 8cycle H) reconnu 2 ; 1 à 8dans H) reconnu dans der ganz Schweiz anerkannnt in der ganz Schweiz anerkannnt toute la Suissetoute la Suisse Studienprogramme Studienprogramme programmes programmes de formation de formation Französisch | Deutsch Französisch | Zweisprachig | Deutsch | Zweisprachig français | allemand français | bilingue | allemand | bilingue Immersiver Unterricht Immersiver Unterricht Enseignement immersif Enseignement immersif Ausbildungsjahre Ausbildungsjahre ans de formation ans de formation Praktika während Praktika während stages pratiques stagesaupratiques cours au cours der Ausbildung der Ausbildung de la formation de la formation 6
Répartition des EPT par secteur d’activité en 2018 Total EPT engagés en 2018 12.07 8.70 Recherche et prestations à des tiers 6.77 Formation continue Formation initiale 60.06 Direction / Administration centrale Répartition du personnel selon type de prestations en 2018 Administration et direction 11.24 Prestations de services et services centraux 16.08 49.10 Formation continue 9.13 Recherche appliquée et développement 14.45 Enseignement de base 7
Budget et comptes Budget und Jahresrechnung Budget 2018 Comptes 2018 Budget 2019 Frais de personnel 14'836'280 14'607'006 15'357'340 Frais d'exploitation 1'163'040 1'086'955 1'136'540 Frais bâtiments 1'027'610 1'077'019 589'660 Amortissement immeubles 97'440 97'440 137'700 Total des dépenses 17'124'370 16'868'420 17'221'240 Contribution autres cantons -2'660'000 -1'851'200 -2'040'000 Ecolages, taxes et recettes propres -959'860 -835'082 -936'500 Charge nette du canton de Fribourg -13'504'510 -14'182'138 -14'244'740 Total des recettes -17'124'370 -16'868'420 -17'221'240 Comptes 2018 – Couverture des dépenses effectives inscrites aux comptes de l'Etat 84% 11% Canton de Fribourg 5% Autres cantons Ecolages, taxes et recettes propres millions de francs 8
Etudiants ·e · s selon le domicile avant le début des études Studierende nach Wohnort vor Studienbeginn Formation préscolaire et primaire Ausbildung Vorschul- und Primarstufe 15 Luxembourg 1 1 3 2 2 3 1 1 2 9 11 349 1 27 2 12 7 9
FORMATION INITIALE La rentrée de l’année académique 2018 a été marquée par une augmentation des effectifs estu- diantins conformément à l’Ordonnance du Conseil d’Etat. étudiant•e•s 449 Formation préscolaire 112 diplômes d’enseignement aux degrés 84 Formation et primaire préscolaire et primaire accompagnés DAES I du titre académique de Bachelor of Arts in Pre-primary and Primary Education décernés le 19 décembre 2018 345 104 Francophones Alémaniques 79 Francophones 19 Alémaniques 14 Diplômes 43 Economie 22Arts 19 Activités bilingues Familiale visuels créatrices 67 Diplômes bilingues Tout au long de l’année civile, les travaux de autour de l’Institut du plurilinguisme, la HEP | PH FR réflexion se sont poursuivis autour de trois axes a procédé, en 2017, à une analyse approfondie du majeurs : le bilinguisme, le numérique et les liens diplôme bilingue. De sorte qu’en 2018, trois chan- avec le terrain. gements principaux ont pu être proposés par le Conseil de direction dans le cadre du diplôme Le bilinguisme reste un point fort de l’institu- bilingue : penser la formation dans le long terme tion. Dans un contexte helvétique de plus en plus (formation initiale et continue), mettre l’accent concurrentiel en matière de cursus bilinguisme et sur l’alternance et l’intégration, alléger l’organi- fort de sa très riche expérience dans le domaine sation du contenu du diplôme. 10
Si le but final du diplôme bilingue reste de les deux premières années pour améliorer leurs préparer les étudiant·e·s à pouvoir postuler dans compétences L2. La possibilité de poursuivre leur les deux langues, respectivement dans les deux cursus en voie non-DiBi, section francophone ou régions linguistiques, l’accent a également été section germanophone, reste ouverte. mis sur la gestion de projets dans le contexte du développement des classes bilingues, ceci en Afin de répondre au mieux aux besoins éduca- lien avec la mise sur pied d’un CAS en formation tifs face aux enjeux du numérique, la HEP | PH FR continue. Le développement des compétences a mené deux axes de réflexion : réfléchir à de langagières et didactiques des étudiant · e · s nouveaux dispositifs de formation dans le souci DiBi, dans le but de leur permettre de postuler de mieux correspondre aux besoins des futur-e-s dans les régions linguistiques ou de prendre en enseignant-e-s et étoffer les échanges autour de charge des projets ou dans des classes bilin- l’intégration des technologies numériques dans la gues ou plurilingues restent une préoccupation formation. Le groupe L·tech a ainsi vu le jour en majeure. Le diplôme bilingue est un atout majeur proposant un espace d’échanges entre forma- pour la HEP | PH FR et sa visibilité pour le canton teurs et formatrices de la HEP | PH FR dans lequel de Fribourg et au-delà des frontières cantonales toutes les questions liées à l’intégration des s’en trouve ainsi renforcée avec ces nouvelles technologies numériques sont abordées. L’offre dispositions. se caractérise par des séances d’échanges de pratiques durant l’année académique et par La nouvelle formation met l’accent sur une le biais d’un blog présentant des idées ou des alternance des langues par année académique (L1 démarches pédagogiques intéressantes et nou- / L2 / L1) facilitant l’intégration des étudiant·e·s velles, l’exploitation du potentiel de logiciels, de dans le cursus habituel de la formation. L’immer- marches à suivre, des réflexions ou de questions sion joue un rôle majeur notamment dans des importantes pour l’intégration des technologies cours bloc spécifiques thématisent l’intégration numériques. dans une autre culture scolaire (avec d’autres traditions scientifiques, comprenant notamment Le groupe repose sur une logique de mutua- aussi les didactiques) ainsi que des spécificités lisation des savoirs et des expériences. Il se du bilinguisme. Ce concept fribourgeois, avec donne pour mission d’encourager l’innovation l’accent mis sur le bilinguisme, est nouveau en dans le domaine de l’intégration des technologies Suisse. numériques à l’heure où des défis majeurs sont à relever en particulier au niveau de la formation Ce nouveau concept permet un allégement de des enseignant·e·s. La mise en place d’une salle l’organisation du diplôme bilingue pour les étu- flexible permet de mieux répondre aux besoins de diant·e·s, prenant mieux en compte le principe de certains dispositifs d’enseignement s’appuyant différenciation (examens de langue) et offrant un sur la technologie du numérique. Une nouvelle aménagement élargi pour l’acquisition des com- plateforme d’e-learning (Moodle) a également pétences langagières (C2). La confirmation de été mise en place facilitant les échanges dans le l’admission dans le diplôme bilingue se fait dans cadre des dispositifs de formation. de meilleures conditions. Les étudiant·e·s pour- suivent leur formation dans le diplôme bilingue Dans le souci permanent d’amélioration après avoir déjà vécu une partie de la première continue des dispositifs de formation, plusieurs année de formation dans leur langue première. d’entre eux ont subi des retouches mineures Les trois examens ‹ langues › de fin de 1ère année (atelier, titre de cours). Un accent plus marqué pour les étudiant-e-s DiBi sont répartis en deux a été mis sur un renforcement des liens avec le temps ; les étudiant·e·s DiBi ont du temps durant secteur de la formation pratique. 11
WEITERBILDUNG Das Weiterbildungsangebot orientiert sich an Abgeleitet vom Bedarf und den Bedürfnissen den jeweiligen Lehrplänen, dem (bereits ein- bietet die HEP | PH FR eine breite Palette von geführten) PER für den französischsprachigen kursorischen bis hin zu individualisierten Weiter- obligatorischen Unterricht und dem Lehrplan21 bildungen an, wie zum Beispiel den ‹Intensivkurs/ (LP21) für den deutschsprachigen obligato- Point-virgule›. Ferner gewinnen die schulinter- rischen Unterricht. Der LP21 tritt im Kanton nen Weiterbildungen weiterhin an Bedeutung Freiburg im Schuljahr 2019/20 in Kraft. Um eine und unterstützen die Schule als lernende Orga- kohärente und nachhaltige Einführung des Lehr- nisation. Im Hinblick auf das Inkrafttreten des plans zu gewährleisten, nimmt die HEP | PH FR neuen Gesetzes zur Sonderpädagogik bietet die an verschiedenen nationalen und kantonalen HEP | PH FR spezifische Angebote zur Unterstüt- Gremien aktiv teil. zung von Schülerinnen und Schüler mit besonde- rem Bildungsbedarf an. Weiterbildungsangeboten Einschreibungen Insgesamt gab es im Jahr 2018 bei 571 Wei- jedem Fall zwingend ist. Die nachstehende Über- terbildungsangeboten 8092 Einschreibungen. sicht informiert darüber, wie viele der angebote- 140 Kurse wurden auf Grund geringer Anmelde- nen Kurse stattgefunden haben. Der Anstieg der zahlen abgesagt. Teilnehmende schulinterner Zulassungszahlen um ein Drittel gegenüber 2017 und obligatorischer Weiterbildungen sind nicht ist vor allem auf die Einführung von LP21 zurück- vollständig erfasst, da eine Anmeldung nicht in zuführen. 12
Statistik Weiterbildung 2018 Beginn des Kurses im 2018 Kurzkurse Kurse von 396 4’362 Teilnehmende Schulinterne Kurse Kurse von 67 809 Teilnehmende (Zahlen teilweise verfügbar) Berufseinführung 108 im ersten Jahr 115 im zweiten Jahr obligatorisch im ersten Unterrichtsjahr Obligatorische Kurse Kurse (vor allem im Zusammenhang mit der Einführung LP21). 2’262 Teilnehmende Laufende Ausbildungen CAS Médiation scolaire CAS Praktika leiten - Unterricht entwickeln – ein Team führen (PUT) 23 Teilnehmende 29 Teilnehmende Formation des formateurs-trices de terrain Ausbildungseinheiten 410 Teilnehmende (Zahlen teilweise verfügbar) 24 Personen haben ihre Abschlussbescheinigung erhalten 13
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DIENSTLEISTUNGEN FÜR DRITTE MEDIEN UND INFORMATION Centre de documentation Dokumentationzentrum Multimedia-Atelier Stand des Katalogs 72'506 22'197 424 Katalogisierung 8'530 1'303 42 Ausleihe 67'612 35'331 2'425 Aktive Leser·innen 2'590 Im Mittelpunkt der theoretischen und praktischen Aus- bildung steht der Dienst ‹Dokumentation und Multimedia› mit einem breiten Spektrum an dokumentarischen und multi- medialen Ressourcen und Dienstleistungen für Forschung, Ausbildung und Lehre. Er besteht aus drei eng verbundene Einheiten : dem Centre de documentation (CD), dem Dokumen- tationszentrum (DZ) und dem Atelier Multimedia (ATEM). Im Rahmen seiner Strategie 2017-2021 konzentriert sich der Dienst ‹Dokumentation und Multimedia› auf die Entwicklung digitaler Sammlungen und praktisches Experimentiermaterial sowie auf die multimediale Produktion und die Entwicklung von Dienstleistungen für Studierende, Dozierende und Forschende in den Bereichen E-Learning und Open Science. Die Integration in die schweizerischen Bibliotheksnetze, Partnerschaften mit anderen PH’s sowie die Zusammenarbeit mit Akteuren aus dem Bereich Ausbildung und Forschung der HEP | PH FR und den Ämtern für Unterricht der Direktion für Erziehung, Kultur und Sport (EKSD) sind wichtige Elemente bei der Entwicklung des Dienstes. Anpassung der Sammlungen an den Lehrplan21 Während auf der französischsprachigen Seite der Studien- plan (PER) an den Schulen gut etabliert ist, wird der Lehrplan21 im Herbst 2019 in die deutschsprachigen Klassen des Kantons eingeführt. In dieser Perspektive hat das Dokumentations- zentrum seine Bestände aufgewertet und erneuert, um dem neuen Ressourcenbedarf vorzugreifen. Für jeden Bereich des Lehrplans21 wurden ‹thematische Inseln› geschaffen, die den Lehrpersonen den Zugang zu den Ressourcen erleichtern. 16
Pädagogische Ressourcen online Die im Jahr 2015 von der HEP | PH FR entwickelte Online-Lern- ressourcenplattform ‹laPlattform› verzeichnete 2018 einen deutlichen Anstieg der Besuche von Lehrkräften der Primar- und Sekundarstufe II. Sie wurde auch durch die Zusammenarbeit mit den Partnern der HEP | PH FR (HEP BEJUNE, PH St. Gallen, Média- thèque Valais, PH Bern, SEM Documentation Genève) bereichert. Zu den Sammlungen, die bis dahin hauptsächlich aus Videos bestanden, wurden Kinderlieder und Begleitdokumente für die Lesekoffer hinzugefügt. Lesekoffer und Experimentiermaterial Die Dokumentationszentren (CD/DZ) haben viele neue Lese- koffer erworben. Insbesondere wurden im Auftrag der EKSD mehr als 650 Lesekoffer in Französisch L1, Deutsch L2 und Englisch L3 mit fast 20’000 Büchern für die französischsprachigen Orientie- rungsschulen produziert. Diese Koffer, die auf Reservierung an Schulen geliefert werden, ermöglichen es, Unterrichtssequenzen für die verschiedenen literarischen Gattungen im Einklang mit den Zielen des PER zu entwickeln. Was die Experimentierkoffer betrifft, so zeigt die folgende Liste der neuen Produkte die Bemühungen, die unternommen wurden, um das Angebot in den verschiedenen Schuldisziplinen zu entwickeln. Von besonderer Bedeutung war die Ausstellung von 28 Koffern der Freiburger Archäologie im März 2018. Im März 2018 wurde ebenfalls ein Experimentierraum der Mathematik ‹MATHelier› eröffnet. Der von der Forschungseinheit ‹Wissenschaftliches Lehren und Lernen› gestaltete Raum bietet mehrere Stationen und kann rund 30 Klassen pro Jahr empfangen. Jede Station ist einer mathematischen Fragestellung gewidmet, die für jedermann zugänglich ist und die mit reichhaltigem und vielfältigem Material attraktiv präsentiert wird. Das Lösen erfor- dert keine besonderen Voraussetzungen. Im Gegenteil, die Tätigkeit besteht darin, nach persönlichen Verfahren zu suchen, um mögliche Lösungen zu finden. Ziel ist es, durch Handeln und Denken ein Verständnis für bestimmte mathematische Konzepte zu entwickeln. Der Raum ist für Klassen aller Stufen (Primar bis Sek II) geeignet. Multimedia-Produktion Neu ist eine der Fasnacht gewidmete Website. Sie ergänzt die Reihe der Bildungsressourcen ‹Freiburger Feste und Tra- ditionen›. Entworfen anlässlich des 50-jährigen Jubiläums der Freiburger Bolzen-Fasnacht, ist es das Ergebnis einer Zusam- menarbeit mit dem Organisationskomitee des Festes, der For- schungseinheit ‹Wissenschaftliches Lehren und Lernen› und dem Grundschullehrpersonal. res.friportail.ch/carnaval/fr 17
E-Learning und Open Science Dienstleistungen Eine E-Learning-Plattform ‹Moodle› wurde für die Grund- ausbildung eingerichtet. Sie bildet ein erstes Projekt der L-TECH-Gruppe, die 2018 gegründet wurde, um die digitalen Fähigkeiten der Mitarbeitenden zu entwickeln und Beratung und Training im Bereich E-Learning anzubieten. L-TECH ist innerhalb des Forschungszentrums für digitale Technologien (CRE/ATE) tätig (siehe oben). Auch im Bereich Open Access erhielten Forschende Beratung und Dienstleistungen von Bibliothekaren. Ihre Ver- öffentlichungen wurden systematisch auf dem institutionellen Server RERO DOC katalogisiert, sofern sie über die erforder- lichen Rechte verfügen. Die Publikationsrate von Open Access erreichte 2018 68%. Archeologische Koffer Diese Koffer sind das Ergebnis einer Partnerschaft zwischen dem Archäologischen Dienst (AAFR), der Pädagogischen Hochschule (HEP | PH FR), dem Amt für den deutschsprachen obliga- torischen Unterricht (DOA) und dem französischen (SEnOF) sowie Lehrpersonal aus dem Kanton Freiburg. Jeder Koffer enthält zwischen 10 und 17 archäologische Objekte aus den Bereichen Altsteinzeit, Neolithikum, Metallzeitalter und Antike. Insgesamt 28 Koffer (7 Exemplare pro Zeitraum) stehen für den Unterricht zur Verfügung. Die Faksimiles, der vor allem im Kanton Freiburg gefundenen Objekte, wurden von lokalen Handwerkern angefertigt. Ein oder mehrere Objekte sind Originale aus den Sammlungen des Archäologischen Dienstes. Eine praktische Aktivität schlägt, die Erstellung eines Objekts durch die Schüler·innen, vor. Eine Mappe mit Merkblättern sowie Vorschläge für Bildungsaktivitäten, die direkt mit dem Lehrmittel ‹Werkstatt Geschichte› verbunden sind, bereichern dieses Material. Das Lehrmaterial (Deutsche Version in Bearbeitung) kann auf einer Website heruntergeladen werden. res.friportail.ch/mallettesarcheologiques/fr 18
RECHERCHE Introduction Dans le domaine de la recherche, cette année a été placée sous le signe de la valorisation, d’une part, du développement de pôle de recherche, de l’autre. Quant au premier point, d’importants efforts ont été déployés pour valoriser les résultats. Pour la première fois, un rapport d’activité de la recherche, portant sur 2016 et 2017, a été édité et largement distribué dans les milieux scientifiques et politiques. Toujours dans ce domaine, plusieurs manifestations scientifiques ont été organisées. Il faut relever en particulier le colloque bilingue ‹ Erving Goffman et la négociation des inégalités sco- laires ›, ainsi que la mise sur pied d’un cycle de séminaires en collaboration avec différents partenaires, tels que l’Institut de plurilinguisme, l’Université de Fribourg et le Centre de compétences romand de didactique disciplinaire (2Cr2D). Quant aux pôles de recherche, on mentionnera un pôle confirmé sur le plurilinguisme et un nouveau pôle autour des technologies numériques, avec deux manifestations marquantes : -- L’Institut de plurilinguisme de l’Université de Fribourg et de la HEP Fribourg a fêté en novembre ses dix ans d’existence par une manifestation officielle et un colloque scientifique sur le ‹Monolinguisme›. A travers ses travaux de recherche, l’Institut de plurilinguisme aborde des questions d’actualité liées au plurilinguisme, contribuant ainsi aux débats publics qui animent la Suisse. (site internet) -- Le Centre de Recherche sur l'Enseignement/Apprentissage par les Technologies numériques (CRE/ATE) a été inauguré en septembre. Ressources en CHF pour la recherche Dont 425'914.- de fonds de tiers Nombre de chercheur-e-s au 31.12.2018 19
Unités de recherche La HEP | PH FR compte au 31 décembre 2018 six Unités de recherche (UR), auxquelles il faut ajouter l’Institut de plurilinguisme (commun à l’Université de Fribourg), et le centre de recherche sur les tech- nologies numériques (CRE/ATE). Pour plus d’informations sur les membres et les projets de chaque entité, UR, on se référera au secteur ‹ recherche › du site Internet de la HEP | PH FR : hepfr.ch/recherche Bibliographie sélective des UR (pour l’ensemble des publications, voir le site web de la HEP | PH FR) UR DECR responsable : Dre Petra Bleisch, professeure HEP Bietenhard, S., & Bleisch, P. (2018). Teaching "religion" and "religious experience" : conceptualizations and didactical challenges. In U. Riegel, E.-M. Leven, & D. Fleming (Eds.), Religious experience in religious education (pp. 157-172). Münster : Waxmann. Blanchard, O. (2018). Der bedeutungsorientierte Kulturbegriff revisited - aus einer kulturwissenschaftlichen Perspektive. In Clausen, B. & Dressler, S. (Hrsg.), Soziale Aspekte des Musiklernens (S. 277-290). Münster : Waxmann. Heinzen, S., & Ducotterd, J. (2018). Motivation et démotivation d'enseignantes du degré primaire à la pratique de la philosophie pour enfants à l'école primaire. Diotime, 78, 1-6. UR EADS responsable : Dr Patrick Roy, professeur HEP Roy, P. (2018). Modèles et modélisation en physique dans les pratiques d’enseigne- ment d’enseignants québécois du secondaire : le cas de la cinématique (Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke, Québec, Canada). Récupéré de https ://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/14089 Holmeier, M., Grob, R., Nielsen, J. A., Rönnebeck, S., & Ropohl, M. (2018). Written teacher feedback : Aspects of quality, benefits and challenges. In J. Dolin, & R. Evans (Eds.), Transforming assessment : Through an interplay between practice, research and policy (pp. 175-208). Cham : Springer International Publishing. Gremaud, B. (2018). Vers une pensée historique et critique à l’école. Educateur, 5, 9-11. UR Trajectoires responsable : Dre Jeanne Rey, collaboratrice scientifique Rey, J., Bolay, M., & Schubiger E. (sous presse). Généalogie de l’élève cosmopolite et marchandisation de l’international dans des établissements privés en Suisse, In A. Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, & J. Hangartner (Eds.). Kindheit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische Beiträge aus der Schweiz. Wiesbaden : Springer. De Diesbach-Dolder, S. (2018). Le rôle de la verbalisation des émotions et de la secondarisation en éducation interculturelle : une approche socioculturelle des pratiques d'enseignement. Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Lausanne. Bolay, M., & Rey, J. (sous presse). Les temporalités de l’éducation internationale : pratiques et technologies de l’accélération sociale. Anthropologica, 61(1). 20
UR EVIDENS responsable : Dr Pierre-François Coen, professeur spécialisé HEP Coen, P.-F., Sieber, M., & Lygoura, S. (2018). Apports des terminaux numériques dans le processus d'(auto)évaluation d’enseignants en formation. In A. Jorro et N. Droyer (Eds). L’évaluation, levier pour l’enseignement et la formation, 117-130, Bruxelles, Belgique : De Boeck. Luisoni, M., & Monnard, I. (2018). Pratiquer l’évaluation sommative au sortir de la formation initiale : quelles tensions, quelles prescriptions ? Evaluer : journal interna- tional de recherche en éducation et formation (e-JIREF), 4(1), 67-86. Yerly, G. (2018). Le testing provincial de l’Ontario vu par les enseignants : opportunité de développement professionnel ou obligation de faire réussir leurs élèves aux tests ? Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 4(3), 79-103. UR DidaLang responsable : Dr Thierry Geoffre, professeur HEP Rodi, M. (2018). Les interactions logopédiste-enfant comme lieu d’apprentissage de capacités langagières. L’exemple des séquences potentiellement acquisitionnelles. 6e Congrès Mondial de Linguistique Française, Université de Mons. SHS Web Conf. Volume 46, 2018. En ligne : https ://doi.org/10.1051/shsconf/20184610010 Rodi, M., Geoffre, T., Epars, F. (2018). Francographe : un outil d’évaluation des compétences orthographiques d’enfants entre 7 et 12 ans. 6e Congrès Mondial de Linguistique Française, Université de Mons. SHS Web Conf. Volume 46, 2018. En ligne : https://doi.org/10.1051/shsconf/20184607012 Alvarez, L., Geoffre, T., & Centre de Recherche sur l’Enseignement/Apprentissage par les Technologies numériques (C·R·E/A·TE). (2018). Enseigner les mathématiques dans un environnement scolaire numérique : les thèmes soulevés par la recherche. Revues systématiques du CRE/ATE, 1 UR IDRIS responsable : Prof. Dr Alexandre Duchêne, professeur spécialisé HEP / professeur ordinaire à l’Université de Fribourg Fortier, M.-P., Noël, I., Ramel, S., & Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, édu- cation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à la communauté éducative. Revue des Sciences de l'éducation, 44(1), 12-39. Hofstetter, D. (2018). Kinder als Akteur_innen im schulischen Selektionsprozess. In : A. Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, J. Hangartner (Hrsg). Kind- heit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische Beiträge aus der Schweiz. Springer : Berlin, 109-132. Steiner, M. (2018). Entre héritage national et ressource économique. L’enseignement de la langue et culture portugaise en Suisse à l’épreuve du capitalisme tardif. Thèse de doctorat soutenue à la Faculté des lettres et des science humaines, Université de Fribourg. Centre de recherche sur l’enseignement/apprentissage CRE/ATE par les technologies numériques Centre de recherche sur l'enseignement/apprentissage par les technologies numériques Forschungszentrum für Lehre/Lernen mit digitalen Technologien Forschungszentrum für Lehre/Lernen mit digitalen Technologien responsable : Dr Lionel Alvarez, professeur HEP Center for research on teaching/learning supported by digital technologies Ce centre de recherche, transversal aux différentes unités de recherche de la www.hepfr.ch/recherche/create www.phfr.ch/forschung/create HEP | PH FR, rassemble autour d’une même organisation de multiples acteur·rice·s qui participent collectivement à la numérisation réfléchie de l’éducation. Il a pour ambition de penser le développement de l’institution scolaire de demain en (1) faci- litant l’implémentation critique des technologies numériques et en (2) soutenant la recherche qui traite de l’impact de ces dernières sur l’éducation. Voir site internet : hepfr.ch/recherche/create Voir blog : blog.hepfr.ch/create 21
Projets financés par des fonds de tiers Projet EDUTRANS : Transnationalisation de l’éducation et Centre de didactique trajectoires enseignantes des langues étrangères Responsable : Jeanne Rey La HEP | PH FR est, avec l’Institut de plurilinguisme et l’Université de Fri- Financement : Fonds national suisse de la bourg, le leading house dans le déve- recherche scientifique (FNS) loppement du Centre de didactique subside Ambizione, HEP | PH FR des langues étrangères (CeDiLE), lancé fin 2017 et dont les travaux ont Période : 2015-2019 démarré en 2018. Un projet vise à la promotion de la relève, avec l’enga- Cf. le site Internet gement de deux doctorantes en di- hepfr.ch/recherche/projet-edutrans dactique des langues étrangères, qui contribuent à l’avancée des connais- Cf. aussi les projets de l’Institut de sances dans des domaines importants plurilinguisme financés par le FNS : mais jusqu’ici peu traités de manière institut-plurilinguisme.ch/fr/ empirique de la didactique des langues étrangères. Un autre projet vise au Programme P-9 de swissuniversities : développement structurel du CeDi- Développement des compétences LE, avec le renforcement du Master scientifiques en didactique des en didactique des langues étrangères disciplines 2017-2020 conféré par l’UniFR et auquel partici- La HEP | PH FR participe activement au pro- pe la HEP | PH FR, le développement gramme financé par des contributions de la des réseaux de chercheur·e·s en di- Confédération et piloté par swissuniversi- dactique des langues étrangères, ain- ties (la Conférence des recteur·rice·s des si que le transfert des résultats des hautes écoles suisses) « Développement recherches vers la pratique enseig- des compétences scientifiques en didac- nante. Enfin, la HEP | PH FR et l’Uni- tique des disciplines » (2017-2020). Dans versité de Fribourg sont partenaires ce programme, la HEP | PH FR, comme les de la PH St. Gallen dans un autre pro- autres HEP et institutions de formation des gramme de promotion de la relève en enseignant·e·s, investit des fonds propres didactique des langues étrangères. pour un montant équivalent aux contri- Cf. le site Internet butions fédérales (principe des matching funds). hepfr.ch/recherche/cedile institut-plurilinguisme.ch/cedile La HEP | PH FR est notamment leading house avec l’Université de Fribourg et l’Institut de plurilinguisme pour le Centre de didactique des langues étrangères (CeDiLE, voir l’encart). Elle participe égale- ment activement aux projets du Centre de compétences romand de didactique disci- plinaire (2Cr2D), qui a été mis sur pied par le Conseil Académique des Hautes Écoles romandes en charge de la formation des enseignant-e-s (CAHR). Pour une vue d’ensemble des projets coordonnés par le 2Cr2D, cf. le site Internet 2cr2d.ch. Pour les projets auxquels participe la HEP | PH FR, cf. hepfr.ch/recherche/projets-interinstitu- tionnels 22
Soutenances de thèse En 2018, cinq professeur-e-s HEP ont défendu avec succès leur travail de thèse, portant ainsi à dix-sept le nombre de thèses obtenues ces dix dernières années et contribuant à renforcer de manière significative la qualification du corps enseignant. Il s’agit des thèses suivantes : Mariana Steiner, Entre héritage national et ressource économique. L’enseignement de la langue et culture portugaise en Suisse à l’épreuve du capitalisme tardif, thèse soutenue en mai 2018 à l’Université de Fribourg, directeur de thèse : Prof. Alexandre Duchêne. Patrick Roy, Modèles et modélisation dans les pratiques d’enseignement d’enseignants québécois du secondaire : le cas de la cinématique, thèse soutenue en septembre 2018 à l’Université de Sherbrooke (Canada), directeur de thèse : Prof. Abdelkrim Hasni. Delphine Etienne-Tomasini, Trajectoires d'appropriation langagière et développement professionnel : un regard sur la construction de l'identité professionnelle enseignante, thèse soutenue en octobre 2018 à l’Université de Lausanne, directrice de thèse : Prof. Thérèse Jeanneret. Olivier Blanchard, Hegemonie im Musikunterricht. Ein Beitrag zur Befremdung der eigenen Kultur, Thesenverteidigung im November 2018 an der Technischen Universität Braunschweig (Deutschland), Doktorvater : Prof. Dr. Bernhard Weber. Stéphanie de Diesbach-Dolder. Verbalisation des émotions et secondarisation en leçons d’éducation interculturelle : une approche socioculturelle des pratiques d’enseignement, thèse soutenue en novembre 2018 à l’Université de Lausanne, directrice de thèse : Dre Nathalie Muller Mirza. Publications1 Statistiques Pas moins de 45 publications ont paru en 2018, dont 34 publications scientifiques (articles dans des revues à comité de lecture et chapitres de livre, ouvrages, édition de revues). Plus de deux-tiers de ces dernières ont paru en Open Access (libre accès), ce qui place la HEP | PH FR en très bonne position par rapport aux objectifs fixés par swissuniversities, la confé- rence des recteurs·rices des Hautes Ecoles, dans sa straté- gie nationale et son plan d’action sur l’Open Access adoptés début 2018. 1 * Nous incluons dans cette liste les publications parues en 2017, mais après le dé- lai de rédaction du rapport d’activité 2016/2017 (voir Forclaz & Mauron-Hemmer, 2018). Voir aussi le rapport annuel 2018 et le site internet de l’Institut de plurilin- guisme, http ://www.institut-plurilinguisme.ch/fr/. Type Nombre % Total de publications scientifiques 34 Publication en Open Access 23 67.7 dont Green Road (publication dans une revue traditionnelle, puis auto-archi- 12 35.4 vage en libre accès sur le serveur institutionnel de la HEP | PH FR) dont Platinum Road (publication dans une revue électronique en libre accès 0 0 soutenue par des institutions à but non lucratif) dont Platinum Road (publication dans une revue électronique en libre accès 11 32.3 soutenue par des institutions à but non lucratif) Publication pas en Open Access 11 32.3 23
LISTES ANNEXES ANHÄNGE Livres Bücher Etienne-Tomasini, D. (2018). Trajectoires d’appropriation langagière et développement professionnel : un regard sur la construction de l’identité professionnelle enseignante (Thèse de doctorat, Université de Lausanne). Récupéré de https ://serval.unil.ch/resource/serval :BIB_B42744942B95.P001/REF Imlig, F., Lehmann, L., & Manz, K. (Hrsg.). (2018). Schule und Reform : Veränderungsabsichten, Wandel und Folge- probleme. Wiesbaden : Springer VS. Pahud de Mortanges, R., Bleisch Bouzar, P., Bollag, D., & Tappenbeck, C. R. (Hrsg.). (2018). Religionsrecht : Eine Einführung in das jüdische, christliche und islamische Recht. Zürich : Schulthess. Roy, P. (2018). Modèles et modélisation en physique dans les pratiques d’enseignement d’enseignants québé- cois du secondaire : le cas de la cinématique (Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke, Québec, Canada). Récupéré de https ://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/14089 Editions de revues Zeitschriften Bleisch, P., Desponds, S., Durisch Gauthier, N., & Frank, K. (Eds.) (2015-). Zeitschrift für Religionskunde : Forschung, Didaktik, Unterricht / Revue de didactique des sciences des religions : recherche, didactique, enseignement. Récupéré de http ://religionskunde.ch full text Bouchard, S., Daniel, M.-F., & Heinzen, S. (Eds.). (2017-). Ethique en éducation et en formation : les dossiers du GREE. full text Articles et chapitres de livres Artikel und Buchkapitel Alvarez, L., Geoffre, T., & Centre de Recherche sur l’Enseignement/Apprentissage par les Technologies numé- riques (C·R·E/A·TE). (2018). Enseigner les mathématiques dans un environnement scolaire numérique : les thèmes soulevés par la recherche. Revues systématiques du CRE/ATE, 1. full text Bietenhard, S., & Bleisch, P. (2018). Teaching and : conceptualizations and didac- tical challenges. In U. Riegel, E.-M. Leven, & D. Fleming (Eds.), Religious experience in religious education (pp. 157-172). Münster : Waxmann. Blanchard, O. (2018). Der bedeutungsorientierte Kulturbegriff revisited - aus einer kulturwissenschaftlichen Perspektive. In Clausen, B. & Dressler, S. (Hrsg.), Soziale Aspekte des Musiklernens (S. 277-290). Münster : Waxmann. Bleisch Bouzar, P. (2018). Islamisches Recht. In R. Pahud de Mortanges, P. Bleisch Bouzar, D. Bollag & C. R. Tappenbeck (Hrsg.), Religionsrecht : Eine Einführung in das jüdische, christliche und islamische Recht (pp. 275- 382). Zürich : Schulthess. Bleisch, P. (2018). [Rezension von Lernwelten. Natur – Mensch – Gesellschaft. Ausbildung. Fachdidaktische Grundlagen [Ausgabe 1. und 2. Zyklus], von A. Kalcsics, M. Wilhelm]. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des religions, 6, 81-82. full text Bleisch, P. (2018). [Rezension von Religiöse Sozialisation in muslimischen Familien : eine vergleichende Studie, von A. Uygun-Altunbaş]. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 40(2), 521-523. full text Bleisch, P. (2018). «Religion(en)» im neuen Integrationsfach Natur-Mensch-Gesellschaft (NMG) zwischen Fachdi- daktik(en) und Bezugsdisziplin(en). Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaft, 2, 32-47. full text Bleisch, P., & Bietenhard, S. (2018). Biographie, Überzeugungen, Unterrichtskonzepte : Lehrpersonen erläutern ihre Zugänge zu Religionsthemen. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des reli- gions, 6, 28-50. full text Coen, P.-F. (2018). La forme scolaire à l’épreuve des technologies numériques. Distances et médiations des savoirs, 22. full text Fortier, M.-P., Noël, I., Ramel, S., & Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, éducation inclusive et représenta- tions des enseignants : de la formation initiale à la communauté éducative. Revue des Sciences de l’éducation, 44(1), 12-39. doi : https ://doi.org/10.7202/1054156ar. full text 24
Frank, K. (unter Mitarbeit von Bleisch, P. et al.) (2018). Schulischer Religions-Unterricht in der Schweiz [Education in Religion/s at Public School in Switzerland]. In : M. Klöcker & U. Tworuschka (Hrsg.), Handbuch der Religionen (58, I - 16.3, pp. 1-31). Bamberg : Mediengruppe Oberfranken. full text Gerteis, M. (2017). Sammelrezension zum Thema . Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung , 35(2), 401-403. Gerteis, M. (2018). Aufbau einer wissenschaftlichen Haltung in der Ausbildung von angehenden Lehrpersonen. In M. Krämer, S. Preiser & K. Brusdeylins (Hrsg.), Psychologiedidaktik und Evaluation XII (S. 155-163). Aachen : Shaker Verlag. doi : http ://dx.doi.org/10.23668/psycharchives.1034 full text Giovannini-Cartulano, V., Coen, P.-F., Güsewell, A., & Paukovics, E. (2018). Accompagnement partagé dans une formation en alternance à l’enseignement instrumental. Formation et profession, 26(3), 43-56. doi : http :// dx.doi.org/10.18162/fp.2018.480 full text Heinzen, S., & Ducotterd, J. (2018). Motivation et démotivation d’enseignantes du degré primaire à la pratique de la philosophie pour enfants à l’école primaire. Diotime, 78, 1-6. full text Holmeier, M., Grob, R., Nielsen, J. A., Rönnebeck, S., & Ropohl, M. (2018). Written teacher feedback : Aspects of quality, benefits and challenges. In J. Dolin, & R. Evans (Eds.), Transforming assessment : Through an interplay between practice, research and policy (pp. 175-208). Cham : Springer International Publishing. Küttel, A., & Marbacher, V. (2018). Les cultures en dialogue comme outil de la pensée créatrice. In J. Didier, G. Grazia, & S. Chatelain (Eds.), Culture et création : approches didactiques (pp. 185-190). Neuchâtel : Éditions Alphil-Presses universitaires suisses. Le Hebel, F., Constantinou, C. P., Hospesova, A., Grob, R., Holmeier, M., Montpied, P., ... Žlábková, I. (2018). Students’ perspectives on peer assessment. In J. Dolin, & R. Evans (Eds.), Transforming assessment : Through an interplay between practice, research and policy (pp. 141-173). Cham : Springer International Publishing. Luisoni, M., & Monnard, I. (2018). Pratiquer l’évaluation sommative au sortir de la formation initiale : quelles tensions, quelles prescriptions ? Evaluer : journal international de recherche en éducation et formation (e-JIREF), 4(1), 67-86. full text Marmy Cusin, V., & Tscharner, B. (2018). Les genres textuels dans l’enseignement des langues / Textsorten im Sprachunterricht. Forumlecture suisse. Littératie dans la recherche et la pratique / Leseforum Schweiz. Literalität in Forschung und Praxis, 1, 1-16. Récupéré de https ://www.forumlecture.ch full text Marmy Cusin, V., De Pietro, J.-F., Bulea Bronckart, E., Gagnon, R., Panchout-Dubois, M., & Capt, V. (2017). Symposium : la grammaire comme objet d’enseignement : relations et tensions entre savoirs de référence, savoirs à enseigner et savoirs pour enseigner. In N. Lindauer, M. Schläpfer, & P. Schmidiger (Eds.), Les didactiques et leurs références disciplinaires : documentation du colloque des didactiques disciplinaires du 19 janvier 2017 (pp. 40-43). Berne : Swissuniversities. full text Paukovics, E., Coen, P.-F., Güsewell, A., & Giovannini-Cartulano, V. (2018). L’e-portfolio pour collecter et gérer les traces de l’activité́ : exemple d’une formation à l’enseignement instrumental et vocal. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 9(3). full text Pellaud, F. (2017). Changements climatiques et transition énergétique : complexité, approche systémique et cartes conceptuelles. Revue francophone du développement durable, 9, 99-111. full text Pellaud, F. (2017). Que faudrait-il pour que l’école n’exclue plus? in L. Gremion, S. Ramel, A. Angelucci, & J.-C. Kalubi (Eds.), Vers une école inclusive (pp. 197-211). Ottawa : Les Presses de l’Université d’Ottawa. Pellaud, F., & Gay, P. (2017). Des connaissances au passage à l’acte : les complexités de l’éducation au développe- ment durable. Revue francophone du développement durable, Hors-série 5, 6-17. full text Yerly, G. (2018). Le testing provincial de l’Ontario vu par les enseignants : opportunité de développement professionnel ou obligation de faire réussir leurs élèves aux tests ? Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 4(3), 79-103. full text Yerly, G., & Laveault, D. (2018). Le testing provincial en Ontario. Quels en sont le rôle et le fonctionnement ? Qu’en pensent des enseignants franco-ontariens ? In C. Isabelle (Ed.), Système scolaire franco-ontarien : d’hier à aujourd’hui pour le plein potentiel des élèves (pp. 355-381). Québec : Presses de l’Université du Québec. Yerly, G., & Maroy, C. (2017). La gouvernance par les résultats est-elle un mode de régulation de l’école légitime aux yeux des enseignants ? Une enquête qualitative dans 4 systèmes scolaires. Revue française de pédagogie, 198, 93-108. full text 25
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