RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg

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RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
RAPPORT D'ACTIVITÉS
TÄTIGKEITSBERICHT
RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
ÉDITORIAL 2018
   2018 a été plus que jamais une période de transition pour la
HEP | PH FR, qui doit faire face à de nouveaux défis et à d’im-
portants changements. La structure des âges du corps ensei-
gnant du canton de Fribourg, dont les membres nés durant
une période de forte natalité atteignent aujourd’hui l'âge de la
retraite, se traduit actuellement par une menace de pénurie
d'enseignant·e·s. Cette dernière est à corriger de la manière la
plus durable possible par la formation de jeunes enseignant·e·s,
qui seront à la pointe du développement pédagogique et enta-
meront leur parcours professionnel avec conviction et énergie.
Pour y parvenir, le canton de Fribourg s'est fixé pour objectif
d'augmenter le nombre d'étudiants à la HEP | PH FR.

   Afin que la formation du corps enseignant ait l'effet
escompté à long terme, aucune concession ne doit être faite
sur la qualité des études à la Haute Ecole pédagogique. Pour
son travail dans les écoles, la relève professionnelle a besoin
d’une bonne formation initiale et continue, d'une introduction
à la profession de qualité et de bonnes conditions-cadres.
La profession d'enseignant·e du primaire demande en effet de
grandes responsabilités et une capacité d'adaptation quoti-
dienne pour ajuster sa pratique aux changements constants du
système scolaire, des programmes et des innovations sociales,
pédagogiques et techniques.

   Le canton de Fribourg a obtenu des résul-
tats remarquables dans les enquêtes PISA et ne
manquera pas de continuer à connaître le succès.         Rien n’est permanent,
La formation à la HEP | PH FR contribue à cette
qualité. Un corps enseignant et des cours de
                                                        sauf le changement.
qualité sont essentiels à l'attractivité du canton de    Héraclite d’Ephèse, Maximes, Fragment 142.
Fribourg, au succès de son économie, à sa culture
ainsi qu’aux développements sociaux de demain.

   La HEP | PH FR compte sur le soutien actif du canton en
cette période tendue nécessitant la formation d’un plus
grand nombre d'enseignant·e·s. La HEP | PH FR a d'excellents
résultats financiers et une gestion maîtrisée des coûts. En
effet, selon les chiffres de l'Office fédéral de la statistique,
la HEP | PH FR est l'une des Hautes écoles pédagogiques de
Suisse aux coûts de formation les plus bas par étudiant·e.

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RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
EDITORIAL 2018
                                           Für die HEP | PH FR hat sich 2018 mehr denn je als eine Zeit
                                         des Wandels erwiesen. Sie muss sich neuen Herausforderun-
                                         gen und bedeutenden Umbrüchen stellen. Die Altersstruktur
                                         der Lehrerschaft des Kantons Freiburg, deren geburtenrei-
                                         che Jahrgänge auf das Pensionsalter zu gehen, führt aktuell
                                         zu einem erhöhten Bedarf an Lehrpersonen. Diese Situation
                                         kann am nachhaltigsten durch die Ausbildung von Jungleh-
                                         rerinnen und -lehrern gelöst werden. Letztere sind auf dem
                                         neuesten Stand der pädagogischen Entwicklung und starten
                                                  voller Energie in den Beruf. Der Kanton Freiburg hat
                                                  daher eine Erhöhung der Studierendenzahlen der
  Also wurde ich bey                              HEP | PH FR anvisiert.

Zeiten gewahr, dass                                 Damit die Effekte in der Lehrpersonenausbil-
nichts Bestaendigeres                             dung die erhoffte langfristige Wirkung zeigen, ist
                                                  die Qualität des Studiums an der Pädagogischen
in der Welt ist, als                              Hochschule wichtig. Der abwechslungsreiche und

die Unbestaendigkeit                              verantwortungsvolle Beruf der Vor- und Primarschul-
                                                  lehrperson verlangt angesichts der stets notwendi-
selbsten.                                         gen Anpassungen des Schulwesens, der Lehrpläne
                                                  und der gesellschaftlichen, pädagogischen und
  Hans Jakob Christoffel von Grimmelshausen,      technologischen Neuerungen eine solide Vor- und
Simplicissimus teutsch, Buch 3, Kap. 8.           Weiterbildung.

                                            Der Kanton Freiburg weist bisher hervorragende Werte bei
                                         PISA-Umfragen auf und soll auch künftig erfolgreich sein. Die
                                         Ausbildung an der HEP | PH FR trägt zu dieser Qualität bei. Gute
                                         Lehrpersonen und ein qualitativ hochstehender Unterricht
                                         sind für die Attraktivität des Kantons Freiburg, für den Erfolg
                                         der Freiburger Wirtschaft, für die Kultur und für die gesell-
                                         schaftlichen Entwicklungen von Morgen zentral.

                                           Wenn in diesen Zeiten mehr Lehrpersonen als bisher aus-
                                         gebildet werden sollen, so zählt die HEP | PH FR auf die aktive
                                         Unterstützung des Kantons. Laut den Zahlen des Bundesamts
                                         für Statistik gehört die HEP | PH FR zu den wenigen pädagogi-
                                         schen Hochschulen, die besonders niedrige Ausbildungskos-
                                         ten pro Studierenden verzeichnen. Die HEP | PH FR weist somit
                                         sehr günstige Kostenstrukturen auf.

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Depuis le second semestre 2018, le canton             Seit der 2. Jahreshälfte 2018 trägt sich der
envisage aussi de restructurer la formation des        Kanton zudem mit dem Gedanken, die Ausbildung
enseignant·e·s dans les années à venir et de la        von Lehrpersonen in den nächsten Jahren unter
regrouper sous un même toit. Actuellement,             einem Dach zusammenzuführen. Aktuell werden
les enseignant·e·s du primaire sont formés à la        Lehrpersonen für die Vor- und Primarschulen an
HEP | PH FR et les enseignant·e·s du secondaires I     der HEP | PH FR ausgebildet, Lehrpersonen für die
et II à l'Université de Fribourg. Il existe toute-     Sekundarschulen I und II an der Universität FR.
fois déjà une coopération entre les institutions       Bisher besteht bereits eine Zusammenarbeit
en matière d'enseignement et de recherche.             zwischen den Institutionen in der Lehre und in der
Certains cours du secondaires I sont donnés à la       Forschung. Einige Kurse der Sekundarschulen I
HEP | PH FR, et le secteur de formation continue de    werden an der HEP | PH FR durchgeführt, die Wei-
la HEP | PH FR offre des cours aux enseignant·e·s de   terbildungsstelle der HEP | PH FR verfügt zudem
tous les niveaux. Dans les mois à venir, il dépendra   über ein Angebot für Lehrpersonen aller Stufen.
de la volonté politique du canton                                       Es hängt in den kommenden
de choisir la forme de cette                                            Monaten vom politischen Willen
consolidation. Une telle décision                                       des Kantons ab, welche Form
devra être prise en faveur du                                           einer Zusammenführung sich
maintien de la qualité de forma-                                        anbietet. Ein solcher Entscheid
tion du personnel enseignant, de                                        soll meines Erachtens zuguns-
l'orientation professionnelle, des                                      ten der Qualitätssicherung
écoles et des élèves concernés.                                         der Lehrpersonenbildung, der
Elle devra préserver les formes                                         Berufsorientierung, zum Vorteil
d'enseignement éprouvées et                                             der Schulen und der betroffenen
axées sur la pratique.                                                  Schüler ausfallen und muss die
                                                                        bewährten, praxisorientierten
   L'année 2018 a également été                                         Formen der Ausbildung wahren.
une année de transition et de
changement en termes de per-                                               Das Jahr 2018 war auch in
sonnel. La rectrice, Mme Pascale                                         personeller Hinsicht ein Jahr
Marro, a quitté la HEP | PH FR après 11 années         des Übergangs und des Wandels. Die Rektorin
d’investissement intensif. A partir d'août 2019,       Pascale Marro hat die HEP | PH FR nach 11 schaf-
elle assurera le secrétariat général de la Confé-      fensreichen Jahren verlassen. Sie übernimmt ab
rence intercantonale de l'instruction publique         August 2019 das Generalsekretariat der Confé-
de la Suisse romande et du Tessin (CIIP). Les          rence intercantonale de l'instruction publique de
doyens, Mme  Elisabeth Mauron-Hemmer et M.             la Suisse romande et du Tessin (CIIP). Die Abtei-
Lukas Lehmann, ont partagé la responsabilité           lungsleiter Elisabeth Mauron-Hemmer und Lukas
du rectorat de la HEP | PH FR ad interim. Nous les     Lehmann teilten sich die Leitungs- verantwor-
remercions sincèrement pour cette gestion, pour        tung für die HEP | PH FR ad interim. Es ist allen für
leur travail remarquable et leur engagement.           die Führung der HEP | PH FR, die herausragenden
                                                       Verdienste und das Engagement an dieser Stelle
                                                       sehr herzlich zu danken.

                                  Prof. Dr. Katharine Mertens Fleury

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Organigramme       Organigramm
          HEP | PH FR
                                                               Rectorat
                                                               Rektorat

                                                           Recteur-trice*                            Communication
      Institut de plurilinguisme
                                                             Rektor-in*                              Kommunikation
    Institut für Mehrsprachigkeit
  (En commun avec l’Université de Fribourg)                                                   Développement de la qualité
   (Zusammen mit der Universität Freiburg)
                                                                                                 Qualitätsentwicklung

                                                                                                Administration centrale
                                                                                                  Zentralverwaltung

               C·R·E/A·TE                                                                     Responsable administratif-ve*
   Centre de recherche sur l’enseignement/
                                                                                                Leiter-in der Verwaltung*
apprentissage par les technologies numériques
     Forschungszentrum für Lehre/Lernen                                                           Ressources humaines
         mit digitalen Technologien
                                                                                                   Human Resources

                                                                                                        Finances
                                                                                                        Finanzen

                                                                                                     Infrastructures
                                                                                                     Infrastrukturen

Recherche et prestations à des tiers                     Formation initiale                        Formation continue
  Forschung und Dienstleistungen                            Ausbildung                               Weiterbildung
            für Dritte

              1 doyen-ne*                                  2 doyen-ne-s*                              1 doyen-ne*
               1 Leiter-in*                                2 Leiter-innen*                             1 Leiter-in*

        Soutien et valorisation                   Formation à l’enseignement au                Introduction à la profession
           de la recherche                         degré primaire (cycles 1 & 2)                    Berufseinführung
         Unterstützung und                       Ausbildung zur Lehrperson der
                                                                                                  Formation postgrade
    Valorisierung der Forschung                  Primarschulstufe (Zyklus 1 & 2)
                                                                                                  Zertifikatslehrgänge

   Documentation et multimédia                                                                Formation continue attestée
     Medien und Information                       Formation à l’enseignement                     Kursorisches Angebot
                                                 au degré secondaire I (cycle 3)
                                                  Ausbildung zur Lehrperson für
                                                  die Sekundarstufe I (Zyklus 3)
                                                 (Convention avec l’Université de Fribourg
                                                (Vereinbarung mit der Universität Freiburg)

                                                    6 Unités de recherche (UR)
                                                    6 Forschungseinheiten (FE)

 * Membres du Conseil de direction
 * Mitglieder des Direktionsrates
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AusbildungAusbildung                                       formation formation

  Sprachen, Sprachen,
                Kulturen              Kulturen                langues,        langues,
                                                                                 cultures           cultures

  Titel         Titel                                         titres          titres

 ademischer
         • Akademischer
             Bachelor mitBachelor mit                   • Bachelor académique
                                                                     • Bachelor académique
                                                                                 donnant accès
                                                                                            donnant ac
 gang zu einigen
           Zugangakademischen
                   zu einigen akademischen                à certains masters
                                                                       à certains
                                                                              académiques
                                                                                  masters académiques
asterstudiengängen
           Masterstudiengängen
                                                    • Diplôme d’aptitude
                                                                  • Diplômeà d’aptitude
                                                                               enseigner à enseigner
hrdiplom• für
           Lehrdiplom
               die Vorschulstufe
                        für die Vorschulstufe
                                   und          und   aux degrés primaires
                                                                     aux degrés(cycle
                                                                                  primaires
                                                                                      1 et (cycle 1 et
marschulePrimarschule
             (Zyklus 1 und(Zyklus
                           2; 1 à 81H)
                                    und 2; 1 à 8 H)   cycle 2 ; 1 à 8cycle
                                                                       H) reconnu
                                                                           2 ; 1 à 8dans
                                                                                    H) reconnu dans
der ganz Schweiz    anerkannnt
           in der ganz  Schweiz anerkannnt            toute la Suissetoute la Suisse

  Studienprogramme
            Studienprogramme                                  programmes
                                                                      programmes
                                                                         de formation
                                                                                   de formation
  Französisch | Deutsch
                 Französisch
                        | Zweisprachig
                             | Deutsch | Zweisprachig         français | allemand
                                                                              français
                                                                                  | bilingue
                                                                                         | allemand | bilingue
  Immersiver Unterricht
                 Immersiver Unterricht                        Enseignement immersif
                                                                              Enseignement immersif

  Ausbildungsjahre
            Ausbildungsjahre                                  ans de formation
                                                                        ans de formation

  Praktika während
             Praktika während                                 stages pratiques
                                                                         stagesaupratiques
                                                                                   cours au cours
  der Ausbildung
             der Ausbildung                                   de la formation
                                                                         de la formation

          6
RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
Répartition des EPT par secteur d’activité en 2018

                              Total EPT engagés en 2018

             12.07   8.70

                                          Recherche et prestations à des tiers
      6.77
                                          Formation continue
                                          Formation initiale

                      60.06               Direction / Administration centrale

Répartition du personnel selon type de prestations en 2018

                                       Administration et direction
          11.24
                                       Prestations de services et services centraux
   16.08
                     49.10             Formation continue
   9.13
                                       Recherche appliquée et développement
      14.45
                                       Enseignement de base

                                                                                      7
RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
Budget et comptes
            Budget und Jahresrechnung
                                                   Budget 2018     Comptes 2018    Budget 2019
 Frais de personnel                                 14'836'280       14'607'006     15'357'340
 Frais d'exploitation                                1'163'040        1'086'955       1'136'540
 Frais bâtiments                                      1'027'610        1'077'019      589'660
 Amortissement immeubles                                  97'440         97'440        137'700

 Total des dépenses                                  17'124'370      16'868'420      17'221'240

 Contribution autres cantons                        -2'660'000        -1'851'200    -2'040'000
 Ecolages, taxes et recettes propres                 -959'860          -835'082      -936'500
 Charge nette du canton de Fribourg                -13'504'510       -14'182'138   -14'244'740

 Total des recettes                                 -17'124'370     -16'868'420     -17'221'240

Comptes 2018 – Couverture des dépenses effectives
inscrites aux comptes de l'Etat

                        84%
                               11%              Canton de Fribourg
                                5%              Autres cantons
                                                Ecolages, taxes et recettes propres

                                     millions de francs

8
RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
Etudiants ·e · s
selon le domicile avant le début des études
                                                     Studierende
                                                     nach Wohnort vor Studienbeginn
Formation préscolaire et primaire              Ausbildung Vorschul- und Primarstufe

                                  15
                           Luxembourg

                             1
                                  1        3     2
                     2        3                          1
                                       1          2
              9
                            11

                  349                                            1
       27

                                                     2
                             12
  7

                                                                               9
RAPPORT D'ACTIVITÉS TÄTIGKEITSBERICHT - HEP Fribourg
FORMATION INITIALE
   La rentrée de l’année académique 2018 a été marquée par une augmentation des effectifs estu-
diantins conformément à l’Ordonnance du Conseil d’Etat.

                                             étudiant•e•s

      449
Formation préscolaire
                                                    112
                                   diplômes d’enseignement aux degrés
                                                                                                   84
                                                                                                   Formation
     et primaire                  préscolaire et primaire accompagnés                                DAES I
                                 du titre académique de Bachelor of Arts
                                  in Pre-primary and Primary Education
                                       décernés le 19 décembre 2018

 345 104
 Francophones      Alémaniques
                                       79
                                     Francophones
                                                     19
                                                    Alémaniques
                                                                      14
                                                                     Diplômes
                                                                                       43
                                                                                       Economie
                                                                                                    22Arts
                                                                                                                19
                                                                                                                Activités
                                                                     bilingues         Familiale     visuels   créatrices

            67
           Diplômes
           bilingues

  Tout au long de l’année civile, les travaux de                  autour de l’Institut du plurilinguisme, la HEP | PH FR
réflexion se sont poursuivis autour de trois axes                 a procédé, en 2017, à une analyse approfondie du
majeurs : le bilinguisme, le numérique et les liens               diplôme bilingue. De sorte qu’en 2018, trois chan-
avec le terrain.                                                  gements principaux ont pu être proposés par le
                                                                  Conseil de direction dans le cadre du diplôme
   Le bilinguisme reste un point fort de l’institu-               bilingue : penser la formation dans le long terme
tion. Dans un contexte helvétique de plus en plus                 (formation initiale et continue), mettre l’accent
concurrentiel en matière de cursus bilinguisme et                 sur l’alternance et l’intégration, alléger l’organi-
fort de sa très riche expérience dans le domaine                  sation du contenu du diplôme.

10
Si le but final du diplôme bilingue reste de        les deux premières années pour améliorer leurs
préparer les étudiant·e·s à pouvoir postuler dans      compétences L2. La possibilité de poursuivre leur
les deux langues, respectivement dans les deux         cursus en voie non-DiBi, section francophone ou
régions linguistiques, l’accent a également été        section germanophone, reste ouverte.
mis sur la gestion de projets dans le contexte
du développement des classes bilingues, ceci en            Afin de répondre au mieux aux besoins éduca-
lien avec la mise sur pied d’un CAS en formation       tifs face aux enjeux du numérique, la HEP | PH FR
continue. Le développement des compétences             a mené deux axes de réflexion : réfléchir à de
langagières et didactiques des étudiant · e · s        nouveaux dispositifs de formation dans le souci
DiBi, dans le but de leur permettre de postuler        de mieux correspondre aux besoins des futur-e-s
dans les régions linguistiques ou de prendre en        enseignant-e-s et étoffer les échanges autour de
charge des projets ou dans des classes bilin-          l’intégration des technologies numériques dans la
gues ou plurilingues restent une préoccupation         formation. Le groupe L·tech a ainsi vu le jour en
majeure. Le diplôme bilingue est un atout majeur       proposant un espace d’échanges entre forma-
pour la HEP | PH FR et sa visibilité pour le canton    teurs et formatrices de la HEP | PH FR dans lequel
de Fribourg et au-delà des frontières cantonales       toutes les questions liées à l’intégration des
s’en trouve ainsi renforcée avec ces nouvelles         technologies numériques sont abordées. L’offre
dispositions.                                          se caractérise par des séances d’échanges de
                                                       pratiques durant l’année académique et par
   La nouvelle formation met l’accent sur une          le biais d’un blog présentant des idées ou des
alternance des langues par année académique (L1        démarches pédagogiques intéressantes et nou-
/ L2 / L1) facilitant l’intégration des étudiant·e·s   velles, l’exploitation du potentiel de logiciels, de
dans le cursus habituel de la formation. L’immer-      marches à suivre, des réflexions ou de questions
sion joue un rôle majeur notamment dans des            importantes pour l’intégration des technologies
cours bloc spécifiques thématisent l’intégration       numériques.
dans une autre culture scolaire (avec d’autres
traditions scientifiques, comprenant notamment            Le groupe repose sur une logique de mutua-
aussi les didactiques) ainsi que des spécificités      lisation des savoirs et des expériences. Il se
du bilinguisme. Ce concept fribourgeois, avec          donne pour mission d’encourager l’innovation
l’accent mis sur le bilinguisme, est nouveau en        dans le domaine de l’intégration des technologies
Suisse.                                                numériques à l’heure où des défis majeurs sont
                                                       à relever en particulier au niveau de la formation
   Ce nouveau concept permet un allégement de          des enseignant·e·s. La mise en place d’une salle
l’organisation du diplôme bilingue pour les étu-       flexible permet de mieux répondre aux besoins de
diant·e·s, prenant mieux en compte le principe de      certains dispositifs d’enseignement s’appuyant
différenciation (examens de langue) et offrant un      sur la technologie du numérique. Une nouvelle
aménagement élargi pour l’acquisition des com-         plateforme d’e-learning (Moodle) a également
pétences langagières (C2). La confirmation de          été mise en place facilitant les échanges dans le
l’admission dans le diplôme bilingue se fait dans      cadre des dispositifs de formation.
de meilleures conditions. Les étudiant·e·s pour-
suivent leur formation dans le diplôme bilingue          Dans le souci permanent d’amélioration
après avoir déjà vécu une partie de la première        continue des dispositifs de formation, plusieurs
année de formation dans leur langue première.          d’entre eux ont subi des retouches mineures
Les trois examens ‹ langues › de fin de 1ère année     (atelier, titre de cours). Un accent plus marqué
pour les étudiant-e-s DiBi sont répartis en deux       a été mis sur un renforcement des liens avec le
temps ; les étudiant·e·s DiBi ont du temps durant      secteur de la formation pratique.

                                                                                                     11
WEITERBILDUNG
   Das Weiterbildungsangebot orientiert sich an      Abgeleitet vom Bedarf und den Bedürfnissen
den jeweiligen Lehrplänen, dem (bereits ein-      bietet die HEP | PH FR eine breite Palette von
geführten) PER für den französischsprachigen      kursorischen bis hin zu individualisierten Weiter-
obligatorischen Unterricht und dem Lehrplan21     bildungen an, wie zum Beispiel den ‹Intensivkurs/
(LP21) für den deutschsprachigen obligato-        Point-virgule›. Ferner gewinnen die schulinter-
rischen Unterricht. Der LP21 tritt im Kanton      nen Weiterbildungen weiterhin an Bedeutung
Freiburg im Schuljahr 2019/20 in Kraft. Um eine   und unterstützen die Schule als lernende Orga-
kohärente und nachhaltige Einführung des Lehr-    nisation. Im Hinblick auf das Inkrafttreten des
plans zu gewährleisten, nimmt die HEP | PH FR     neuen Gesetzes zur Sonderpädagogik bietet die
an verschiedenen nationalen und kantonalen        HEP | PH FR spezifische Angebote zur Unterstüt-
Gremien aktiv teil.                               zung von Schülerinnen und Schüler mit besonde-
                                                  rem Bildungsbedarf an.

                                   Weiterbildungsangeboten

                                         Einschreibungen

  Insgesamt gab es im Jahr 2018 bei 571 Wei-      jedem Fall zwingend ist. Die nachstehende Über-
terbildungsangeboten 8092 Einschreibungen.        sicht informiert darüber, wie viele der angebote-
140 Kurse wurden auf Grund geringer Anmelde-      nen Kurse stattgefunden haben. Der Anstieg der
zahlen abgesagt. Teilnehmende schulinterner       Zulassungszahlen um ein Drittel gegenüber 2017
und obligatorischer Weiterbildungen sind nicht    ist vor allem auf die Einführung von LP21 zurück-
vollständig erfasst, da eine Anmeldung nicht in   zuführen.

12
Statistik Weiterbildung 2018

                                                       Beginn des Kurses im 2018

 Kurzkurse                                                                                                         Kurse von 396

                                                                                                           4’362 Teilnehmende

 Schulinterne
 Kurse                 Kurse von 67

      809 Teilnehmende (Zahlen teilweise verfügbar)

 Berufseinführung                 108 im ersten Jahr                                      115 im zweiten Jahr
                                                                      obligatorisch im ersten Unterrichtsjahr

 Obligatorische
 Kurse               Kurse (vor allem im Zusammenhang mit der Einführung LP21).

                                         2’262 Teilnehmende

                                                        Laufende Ausbildungen

 CAS Médiation scolaire                      CAS Praktika leiten - Unterricht entwickeln – ein Team führen (PUT)
               23 Teilnehmende                                  29 Teilnehmende

 Formation des
 formateurs-trices de terrain

       Ausbildungseinheiten

       410 Teilnehmende (Zahlen teilweise verfügbar)
        24 Personen haben ihre Abschlussbescheinigung erhalten

                                                                                                                           13
14
15
DIENSTLEISTUNGEN FÜR DRITTE
MEDIEN UND INFORMATION

                          Centre de documentation        Dokumentationzentrum   Multimedia-Atelier
Stand des Katalogs                           72'506                    22'197                 424
Katalogisierung                                8'530                    1'303                  42
Ausleihe                                      67'612                   35'331               2'425
Aktive Leser·innen                                          2'590

   Im Mittelpunkt der theoretischen und praktischen Aus-
bildung steht der Dienst ‹Dokumentation und Multimedia› mit
einem breiten Spektrum an dokumentarischen und multi-
medialen Ressourcen und Dienstleistungen für Forschung,
Ausbildung und Lehre. Er besteht aus drei eng verbundene
Einheiten : dem Centre de documentation (CD), dem Dokumen-
tationszentrum (DZ) und dem Atelier Multimedia (ATEM).

   Im Rahmen seiner Strategie 2017-2021 konzentriert sich der
Dienst ‹Dokumentation und Multimedia› auf die Entwicklung
digitaler Sammlungen und praktisches Experimentiermaterial
sowie auf die multimediale Produktion und die Entwicklung von
Dienstleistungen für Studierende, Dozierende und Forschende
in den Bereichen E-Learning und Open Science.

  Die Integration in die schweizerischen Bibliotheksnetze,
Partnerschaften mit anderen PH’s sowie die Zusammenarbeit
mit Akteuren aus dem Bereich Ausbildung und Forschung der
HEP | PH FR und den Ämtern für Unterricht der Direktion für
Erziehung, Kultur und Sport (EKSD) sind wichtige Elemente bei
der Entwicklung des Dienstes.

  Anpassung der Sammlungen an den Lehrplan21
  Während auf der französischsprachigen Seite der Studien-
plan (PER) an den Schulen gut etabliert ist, wird der Lehrplan21
im Herbst 2019 in die deutschsprachigen Klassen des Kantons
eingeführt. In dieser Perspektive hat das Dokumentations-
zentrum seine Bestände aufgewertet und erneuert, um dem
neuen Ressourcenbedarf vorzugreifen. Für jeden Bereich des
Lehrplans21 wurden ‹thematische Inseln› geschaffen, die den
Lehrpersonen den Zugang zu den Ressourcen erleichtern.

16
Pädagogische Ressourcen online
  Die im Jahr 2015 von der HEP | PH FR entwickelte Online-Lern-
ressourcenplattform ‹laPlattform› verzeichnete 2018 einen
deutlichen Anstieg der Besuche von Lehrkräften der Primar- und
Sekundarstufe II. Sie wurde auch durch die Zusammenarbeit mit
den Partnern der HEP | PH FR (HEP BEJUNE, PH St. Gallen, Média-
thèque Valais, PH Bern, SEM Documentation Genève) bereichert.
Zu den Sammlungen, die bis dahin hauptsächlich aus Videos
bestanden, wurden Kinderlieder und Begleitdokumente für die
Lesekoffer hinzugefügt.

  Lesekoffer und Experimentiermaterial
   Die Dokumentationszentren (CD/DZ) haben viele neue Lese-
koffer erworben. Insbesondere wurden im Auftrag der EKSD mehr
als 650 Lesekoffer in Französisch L1, Deutsch L2 und Englisch L3
mit fast 20’000 Büchern für die französischsprachigen Orientie-
rungsschulen produziert. Diese Koffer, die auf Reservierung an
Schulen geliefert werden, ermöglichen es, Unterrichtssequenzen
für die verschiedenen literarischen Gattungen im Einklang mit den
Zielen des PER zu entwickeln.

   Was die Experimentierkoffer betrifft, so zeigt die folgende
Liste der neuen Produkte die Bemühungen, die unternommen
wurden, um das Angebot in den verschiedenen Schuldisziplinen
zu entwickeln. Von besonderer Bedeutung war die Ausstellung
von 28 Koffern der Freiburger Archäologie im März 2018.

  Im März 2018 wurde ebenfalls ein Experimentierraum der
Mathematik ‹MATHelier› eröffnet. Der von der Forschungseinheit
‹Wissenschaftliches Lehren und Lernen› gestaltete Raum bietet
mehrere Stationen und kann rund 30 Klassen pro Jahr empfangen.

   Jede Station ist einer mathematischen Fragestellung gewidmet,
die für jedermann zugänglich ist und die mit reichhaltigem und
vielfältigem Material attraktiv präsentiert wird. Das Lösen erfor-
dert keine besonderen Voraussetzungen. Im Gegenteil, die
Tätigkeit besteht darin, nach persönlichen Verfahren zu suchen,
um mögliche Lösungen zu finden. Ziel ist es, durch Handeln und
Denken ein Verständnis für bestimmte mathematische Konzepte
zu entwickeln. Der Raum ist für Klassen aller Stufen (Primar bis
Sek II) geeignet.

  Multimedia-Produktion
   Neu ist eine der Fasnacht gewidmete Website. Sie ergänzt
die Reihe der Bildungsressourcen ‹Freiburger Feste und Tra-
ditionen›. Entworfen anlässlich des 50-jährigen Jubiläums der
Freiburger Bolzen-Fasnacht, ist es das Ergebnis einer Zusam-
menarbeit mit dem Organisationskomitee des Festes, der For-
schungseinheit ‹Wissenschaftliches Lehren und Lernen› und dem
Grundschullehrpersonal.

  res.friportail.ch/carnaval/fr

                                                           17
E-Learning und Open Science Dienstleistungen
  Eine E-Learning-Plattform ‹Moodle› wurde für die Grund-
ausbildung eingerichtet. Sie bildet ein erstes Projekt der
L-TECH-Gruppe, die 2018 gegründet wurde, um die digitalen
Fähigkeiten der Mitarbeitenden zu entwickeln und Beratung
und Training im Bereich E-Learning anzubieten. L-TECH ist
innerhalb des Forschungszentrums für digitale Technologien
(CRE/ATE) tätig (siehe oben).

   Auch im Bereich Open Access erhielten Forschende
Beratung und Dienstleistungen von Bibliothekaren. Ihre Ver-
öffentlichungen wurden systematisch auf dem institutionellen
Server RERO DOC katalogisiert, sofern sie über die erforder-
lichen Rechte verfügen. Die Publikationsrate von Open Access
erreichte 2018 68%.

    Archeologische Koffer
    Diese Koffer sind das Ergebnis einer Partnerschaft zwischen dem Archäologischen Dienst
  (AAFR), der Pädagogischen Hochschule (HEP | PH FR), dem Amt für den deutschsprachen obliga-
  torischen Unterricht (DOA) und dem französischen (SEnOF) sowie Lehrpersonal aus dem Kanton
  Freiburg.

    Jeder Koffer enthält zwischen 10 und 17 archäologische Objekte aus den Bereichen Altsteinzeit,
  Neolithikum, Metallzeitalter und Antike. Insgesamt 28 Koffer (7 Exemplare pro Zeitraum) stehen
  für den Unterricht zur Verfügung.

     Die Faksimiles, der vor allem im Kanton Freiburg gefundenen Objekte, wurden von lokalen
  Handwerkern angefertigt. Ein oder mehrere Objekte sind Originale aus den Sammlungen des
  Archäologischen Dienstes. Eine praktische Aktivität schlägt, die Erstellung eines Objekts durch
  die Schüler·innen, vor. Eine Mappe mit Merkblättern sowie Vorschläge für Bildungsaktivitäten, die
  direkt mit dem Lehrmittel ‹Werkstatt Geschichte› verbunden sind, bereichern dieses Material. Das
  Lehrmaterial (Deutsche Version in Bearbeitung) kann auf einer Website heruntergeladen werden.

    res.friportail.ch/mallettesarcheologiques/fr

18
RECHERCHE
  Introduction
   Dans le domaine de la recherche, cette année a été placée sous le signe de la valorisation, d’une
part, du développement de pôle de recherche, de l’autre. Quant au premier point, d’importants
efforts ont été déployés pour valoriser les résultats. Pour la première fois, un rapport d’activité de la
recherche, portant sur 2016 et 2017, a été édité et largement distribué dans les milieux scientifiques
et politiques. Toujours dans ce domaine, plusieurs manifestations scientifiques ont été organisées. Il
faut relever en particulier le colloque bilingue ‹ Erving Goffman et la négociation des inégalités sco-
laires ›, ainsi que la mise sur pied d’un cycle de séminaires en collaboration avec différents partenaires,
tels que l’Institut de plurilinguisme, l’Université de Fribourg et le Centre de compétences romand de
didactique disciplinaire (2Cr2D).

  Quant aux pôles de recherche, on mentionnera un pôle confirmé sur le plurilinguisme et un nouveau
pôle autour des technologies numériques, avec deux manifestations marquantes :

-- L’Institut de plurilinguisme de l’Université de Fribourg et de la HEP Fribourg a fêté en novembre ses
    dix ans d’existence par une manifestation officielle et un colloque scientifique sur le ‹Monolinguisme›.
    A travers ses travaux de recherche, l’Institut de plurilinguisme aborde des questions d’actualité liées
    au plurilinguisme, contribuant ainsi aux débats publics qui animent la Suisse. (site internet)
-- Le Centre de Recherche sur l'Enseignement/Apprentissage par les Technologies numériques
   (CRE/ATE) a été inauguré en septembre.

   Ressources en CHF pour la recherche

   Dont 425'914.- de fonds de tiers

                          Nombre de chercheur-e-s
                          au 31.12.2018

                                                                                                    19
Unités de recherche
    La HEP | PH FR compte au 31 décembre 2018 six Unités de recherche (UR), auxquelles il faut ajouter
l’Institut de plurilinguisme (commun à l’Université de Fribourg), et le centre de recherche sur les tech-
nologies numériques (CRE/ATE). Pour plus d’informations sur les membres et les projets de chaque
entité, UR, on se référera au secteur ‹ recherche › du site Internet de la HEP | PH FR :
  hepfr.ch/recherche

Bibliographie sélective des UR                 (pour l’ensemble des publications, voir le site web de la HEP | PH FR)

                            UR DECR
                            responsable : Dre Petra Bleisch, professeure HEP
                            Bietenhard, S., & Bleisch, P. (2018). Teaching "religion" and "religious experience" :
                            conceptualizations and didactical challenges. In U. Riegel, E.-M. Leven, & D. Fleming
                            (Eds.), Religious experience in religious education (pp. 157-172). Münster : Waxmann.
                            Blanchard, O. (2018). Der bedeutungsorientierte Kulturbegriff revisited - aus einer
                            kulturwissenschaftlichen Perspektive. In Clausen, B. & Dressler, S. (Hrsg.), Soziale
                            Aspekte des Musiklernens (S. 277-290). Münster : Waxmann.
                            Heinzen, S., & Ducotterd, J. (2018). Motivation et démotivation d'enseignantes du degré
                            primaire à la pratique de la philosophie pour enfants à l'école primaire. Diotime, 78, 1-6.

                            UR EADS
                            responsable : Dr Patrick Roy, professeur HEP
                            Roy, P. (2018). Modèles et modélisation en physique dans les pratiques d’enseigne-
                            ment d’enseignants québécois du secondaire : le cas de la cinématique (Thèse de
                            doctorat, Université de Sherbrooke, Québec, Canada). Récupéré de
                            https ://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/14089
                            Holmeier, M., Grob, R., Nielsen, J. A., Rönnebeck, S., & Ropohl, M. (2018). Written
                            teacher feedback : Aspects of quality, benefits and challenges. In J. Dolin, & R. Evans
                            (Eds.), Transforming assessment : Through an interplay between practice, research
                            and policy (pp. 175-208). Cham : Springer International Publishing.
                            Gremaud, B. (2018). Vers une pensée historique et critique à l’école. Educateur, 5,
                            9-11.

                            UR Trajectoires
                            responsable : Dre Jeanne Rey, collaboratrice scientifique
                            Rey, J., Bolay, M., & Schubiger E. (sous presse). Généalogie de l’élève cosmopolite
                            et marchandisation de l’international dans des établissements privés en Suisse, In A.
                            Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, & J. Hangartner (Eds.). Kindheit(en)
                            in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische
                            Beiträge aus der Schweiz. Wiesbaden : Springer.
                            De Diesbach-Dolder, S. (2018). Le rôle de la verbalisation des émotions et de la
                            secondarisation en éducation interculturelle : une approche socioculturelle des
                            pratiques d'enseignement. Thèse de doctorat soutenue à l’Université de Lausanne.
                            Bolay, M., & Rey, J. (sous presse). Les temporalités de l’éducation internationale :
                            pratiques et technologies de l’accélération sociale. Anthropologica, 61(1).

20
UR EVIDENS
          responsable : Dr Pierre-François Coen, professeur spécialisé HEP
          Coen, P.-F., Sieber, M., & Lygoura, S. (2018). Apports des terminaux numériques dans
          le processus d'(auto)évaluation d’enseignants en formation. In A. Jorro et N. Droyer
          (Eds). L’évaluation, levier pour l’enseignement et la formation, 117-130, Bruxelles,
          Belgique : De Boeck.
          Luisoni, M., & Monnard, I. (2018). Pratiquer l’évaluation sommative au sortir de la
          formation initiale : quelles tensions, quelles prescriptions ? Evaluer : journal interna-
          tional de recherche en éducation et formation (e-JIREF), 4(1), 67-86.
          Yerly, G. (2018). Le testing provincial de l’Ontario vu par les enseignants : opportunité
          de développement professionnel ou obligation de faire réussir leurs élèves aux tests ?
          Évaluer. Journal international de recherche en éducation et formation, 4(3), 79-103.

          UR DidaLang
          responsable : Dr Thierry Geoffre, professeur HEP
          Rodi, M. (2018). Les interactions logopédiste-enfant comme lieu d’apprentissage de
          capacités langagières. L’exemple des séquences potentiellement acquisitionnelles.
          6e Congrès Mondial de Linguistique Française, Université de Mons. SHS Web Conf.
          Volume 46, 2018. En ligne : https ://doi.org/10.1051/shsconf/20184610010
          Rodi, M., Geoffre, T., Epars, F. (2018). Francographe : un outil d’évaluation des
          compétences orthographiques d’enfants entre 7 et 12 ans. 6e Congrès Mondial de
          Linguistique Française, Université de Mons. SHS Web Conf. Volume 46, 2018. En ligne :
          https://doi.org/10.1051/shsconf/20184607012
          Alvarez, L., Geoffre, T., & Centre de Recherche sur l’Enseignement/Apprentissage
          par les Technologies numériques (C·R·E/A·TE). (2018). Enseigner les mathématiques
          dans un environnement scolaire numérique : les thèmes soulevés par la recherche.
          Revues systématiques du CRE/ATE, 1

          UR IDRIS
          responsable : Prof. Dr Alexandre Duchêne, professeur spécialisé HEP / professeur
          ordinaire à l’Université de Fribourg
          Fortier, M.-P., Noël, I., Ramel, S., & Bergeron, G. (2018). Intégration scolaire, édu-
          cation inclusive et représentations des enseignants : de la formation initiale à la
          communauté éducative. Revue des Sciences de l'éducation, 44(1), 12-39.
          Hofstetter, D. (2018). Kinder als Akteur_innen im schulischen Selektionsprozess.
          In : A. Sieber Egger, G. Unterweger, M. Jäger, M. Kuhn, J. Hangartner (Hrsg). Kind-
          heit(en) in formalen, nonformalen und informellen Bildungskontexten. Ethnografische
          Beiträge aus der Schweiz. Springer : Berlin, 109-132.
          Steiner, M. (2018). Entre héritage national et ressource économique. L’enseignement
          de la langue et culture portugaise en Suisse à l’épreuve du capitalisme tardif. Thèse
          de doctorat soutenue à la Faculté des lettres et des science humaines, Université
          de Fribourg.

Centre de recherche sur l’enseignement/apprentissage
         CRE/ATE
par les technologies numériques
                                   Centre de recherche sur l'enseignement/apprentissage par les technologies numériques
                                   Forschungszentrum für Lehre/Lernen mit digitalen Technologien
Forschungszentrum für Lehre/Lernen
mit digitalen Technologien
         responsable : Dr Lionel Alvarez, professeur HEP
Center for research on teaching/learning supported
by digital technologies

         Ce centre de recherche, transversal aux différentes unités de recherche de la
www.hepfr.ch/recherche/create
www.phfr.ch/forschung/create
         HEP | PH FR, rassemble autour d’une même organisation de multiples acteur·rice·s
         qui participent collectivement à la numérisation réfléchie de l’éducation. Il a pour
         ambition de penser le développement de l’institution scolaire de demain en (1) faci-
         litant l’implémentation critique des technologies numériques et en (2) soutenant la
         recherche qui traite de l’impact de ces dernières sur l’éducation.
         Voir site internet : hepfr.ch/recherche/create 	                                          Voir blog : blog.hepfr.ch/create

                                                                                                                             21
Projets financés
par des fonds de tiers
Projet EDUTRANS :
		        Transnationalisation de l’éducation et             Centre de didactique
            trajectoires enseignantes                        des langues étrangères

            Responsable : Jeanne Rey                                   La HEP | PH FR est, avec l’Institut de
                                                                       plurilinguisme et l’Université de Fri-
            Financement : Fonds national suisse de la                  bourg, le leading house dans le déve-
                          recherche scientifique (FNS) 	               loppement du Centre de didactique
                          subside Ambizione, HEP | PH FR               des langues étrangères (CeDiLE),
                                                                       lancé fin 2017 et dont les travaux ont
            Période :      2015-2019                                   démarré en 2018. Un projet vise à la
                                                                       promotion de la relève, avec l’enga-
            Cf. le site Internet                                       gement de deux doctorantes en di-
            hepfr.ch/recherche/projet-edutrans                         dactique des langues étrangères, qui
                                                                       contribuent à l’avancée des connais-
            Cf. aussi les projets de l’Institut de                     sances dans des domaines importants
            plurilinguisme financés par le FNS :                       mais jusqu’ici peu traités de manière
            institut-plurilinguisme.ch/fr/                             empirique de la didactique des langues
                                                                       étrangères. Un autre projet vise au
Programme P-9 de swissuniversities :                                   développement structurel du CeDi-
		          Développement des compétences                              LE, avec le renforcement du Master
            scientifiques en didactique des                            en didactique des langues étrangères
            disciplines 2017-2020                                      conféré par l’UniFR et auquel partici-
            La HEP | PH FR participe activement au pro-                pe la HEP | PH FR, le développement
            gramme financé par des contributions de la                 des réseaux de chercheur·e·s en di-
            Confédération et piloté par swissuniversi-                 dactique des langues étrangères, ain-
            ties (la Conférence des recteur·rice·s des                 si que le transfert des résultats des
            hautes écoles suisses) « Développement                     recherches vers la pratique enseig-
            des compétences scientifiques en didac-                    nante. Enfin, la HEP | PH FR et l’Uni-
            tique des disciplines » (2017-2020). Dans                  versité de Fribourg sont partenaires
            ce programme, la HEP | PH FR, comme les                    de la PH St. Gallen dans un autre pro-
            autres HEP et institutions de formation des                gramme de promotion de la relève en
            enseignant·e·s, investit des fonds propres                 didactique des langues étrangères.
            pour un montant équivalent aux contri-                     Cf. le site Internet
            butions fédérales (principe des matching
            funds).                                                    hepfr.ch/recherche/cedile
                                                                       institut-plurilinguisme.ch/cedile
            La HEP | PH FR est notamment leading
            house avec l’Université de Fribourg et
            l’Institut de plurilinguisme pour le Centre
            de didactique des langues étrangères
            (CeDiLE, voir l’encart). Elle participe égale-
            ment activement aux projets du Centre de
            compétences romand de didactique disci-
            plinaire (2Cr2D), qui a été mis sur pied par
            le Conseil Académique des Hautes Écoles
            romandes en charge de la formation des
            enseignant-e-s (CAHR).

            Pour une vue d’ensemble des projets
            coordonnés par le 2Cr2D, cf. le site
            Internet 2cr2d.ch. Pour les projets
            auxquels participe la HEP | PH FR, cf.
            hepfr.ch/recherche/projets-interinstitu-
            tionnels

22
Soutenances de thèse
  En 2018, cinq professeur-e-s HEP ont défendu avec succès
leur travail de thèse, portant ainsi à dix-sept le nombre de
thèses obtenues ces dix dernières années et contribuant à
renforcer de manière significative la qualification du corps
enseignant.

     Il s’agit des thèses suivantes :
Mariana Steiner, Entre héritage national et ressource économique. L’enseignement de la langue et culture portugaise
en Suisse à l’épreuve du capitalisme tardif, thèse soutenue en mai 2018 à l’Université de Fribourg, directeur de thèse :
Prof. Alexandre Duchêne.
Patrick Roy, Modèles et modélisation dans les pratiques d’enseignement d’enseignants québécois du secondaire : le
cas de la cinématique, thèse soutenue en septembre 2018 à l’Université de Sherbrooke (Canada), directeur de thèse :
Prof. Abdelkrim Hasni.
Delphine Etienne-Tomasini, Trajectoires d'appropriation langagière et développement professionnel : un regard sur la
construction de l'identité professionnelle enseignante, thèse soutenue en octobre 2018 à l’Université de Lausanne,
directrice de thèse : Prof. Thérèse Jeanneret.
Olivier Blanchard, Hegemonie im Musikunterricht. Ein Beitrag zur Befremdung der eigenen Kultur, Thesenverteidigung im
November 2018 an der Technischen Universität Braunschweig (Deutschland), Doktorvater : Prof. Dr. Bernhard Weber.
Stéphanie de Diesbach-Dolder. Verbalisation des émotions et secondarisation en leçons d’éducation interculturelle :
une approche socioculturelle des pratiques d’enseignement, thèse soutenue en novembre 2018 à l’Université de
Lausanne, directrice de thèse : Dre Nathalie Muller Mirza.

     Publications1
     Statistiques

   Pas moins de 45 publications ont paru en 2018, dont 34
publications scientifiques (articles dans des revues à comité
de lecture et chapitres de livre, ouvrages, édition de revues).
Plus de deux-tiers de ces dernières ont paru en Open Access
(libre accès), ce qui place la HEP | PH FR en très bonne position
par rapport aux objectifs fixés par swissuniversities, la confé-
rence des recteurs·rices des Hautes Ecoles, dans sa straté-
gie nationale et son plan d’action sur l’Open Access adoptés
début 2018.
1
     * Nous incluons dans cette liste les publications parues en 2017, mais après le dé-
     lai de rédaction du rapport d’activité 2016/2017 (voir Forclaz & Mauron-Hemmer,
     2018). Voir aussi le rapport annuel 2018 et le site internet de l’Institut de plurilin-
     guisme, http ://www.institut-plurilinguisme.ch/fr/.

    Type                                                                                          Nombre            %
    Total de publications scientifiques                                                                 34
    Publication en Open Access                                                                          23        67.7
    dont Green Road (publication dans une revue traditionnelle, puis auto-archi-                         12      35.4
    vage en libre accès sur le serveur institutionnel de la HEP | PH FR)
    dont Platinum Road (publication dans une revue électronique en libre accès                            0          0
    soutenue par des institutions à but non lucratif)
    dont Platinum Road (publication dans une revue électronique en libre accès                           11      32.3
    soutenue par des institutions à but non lucratif)
    Publication pas en Open Access                                                                       11      32.3

                                                                                                              23
LISTES ANNEXES                                                                   ANHÄNGE
Livres                                                                                                     Bücher
Etienne-Tomasini, D. (2018). Trajectoires d’appropriation langagière et développement professionnel :
un regard sur la construction de l’identité professionnelle enseignante (Thèse de doctorat, Université de
Lausanne). Récupéré de https ://serval.unil.ch/resource/serval :BIB_B42744942B95.P001/REF
Imlig, F., Lehmann, L., & Manz, K. (Hrsg.). (2018). Schule und Reform : Veränderungsabsichten, Wandel und Folge-
probleme. Wiesbaden : Springer VS.
Pahud de Mortanges, R., Bleisch Bouzar, P., Bollag, D., & Tappenbeck, C. R. (Hrsg.). (2018). Religionsrecht : Eine
Einführung in das jüdische, christliche und islamische Recht. Zürich : Schulthess.
Roy, P. (2018). Modèles et modélisation en physique dans les pratiques d’enseignement d’enseignants québé-
cois du secondaire : le cas de la cinématique (Thèse de doctorat, Université de Sherbrooke, Québec, Canada).
Récupéré de https ://savoirs.usherbrooke.ca/handle/11143/14089

Editions de revues                                                                                 Zeitschriften
Bleisch, P., Desponds, S., Durisch Gauthier, N., & Frank, K. (Eds.) (2015-). Zeitschrift für Religionskunde :
Forschung, Didaktik, Unterricht / Revue de didactique des sciences des religions : recherche, didactique,
enseignement. Récupéré de http ://religionskunde.ch full text
Bouchard, S., Daniel, M.-F., & Heinzen, S. (Eds.). (2017-). Ethique en éducation et en formation : les dossiers du
GREE. full text

Articles et chapitres de livres                                                     Artikel und Buchkapitel
Alvarez, L., Geoffre, T., & Centre de Recherche sur l’Enseignement/Apprentissage par les Technologies numé-
riques (C·R·E/A·TE). (2018). Enseigner les mathématiques dans un environnement scolaire numérique : les thèmes
soulevés par la recherche. Revues systématiques du CRE/ATE, 1. full text
Bietenhard, S., & Bleisch, P. (2018). Teaching  and  : conceptualizations and didac-
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Waxmann.
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Tappenbeck (Hrsg.), Religionsrecht : Eine Einführung in das jüdische, christliche und islamische Recht (pp. 275-
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Bleisch, P. (2018). [Rezension von Lernwelten. Natur – Mensch – Gesellschaft. Ausbildung. Fachdidaktische
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Bleisch, P. (2018). [Rezension von Religiöse Sozialisation in muslimischen Familien : eine vergleichende Studie,
von A. Uygun-Altunbaş]. Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 40(2), 521-523. full text
Bleisch, P. (2018). «Religion(en)» im neuen Integrationsfach Natur-Mensch-Gesellschaft (NMG) zwischen Fachdi-
daktik(en) und Bezugsdisziplin(en). Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaft, 2, 32-47. full text
Bleisch, P., & Bietenhard, S. (2018). Biographie, Überzeugungen, Unterrichtskonzepte : Lehrpersonen erläutern
ihre Zugänge zu Religionsthemen. Zeitschrift für Religionskunde / Revue de didactique des sciences des reli-
gions, 6, 28-50. full text
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