Redorer le blason des sciences - La carte des CTA et centres de formation EuroSkills à Spa-Francorchamps - Fédération Wallonie-Bruxelles
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O
L e m a g a z i n e d e s p r o f e s s i o n n e l s d e l ’ e n s e i g n e m e n t
Septembre 2012
Numéro 15
Redorer le blason
des sciences
La carte des CTA
et centres de formation
EuroSkills
à Spa-Francorchamps
`
Formation continuée :
un supplément IFC au cœur de ce numéro
Trimest riel
ÉDITORIAL PROF, le magazine des professionnels de
l’enseignement, est une publication du Minis-
tère de la Fédération Wallonie-Bruxelles (Admi-
nistration générale de l’Enseignement et de la
Recherche scientifique).
Et maintenant, place aux jeux… Adresse
Magazine PROF – Local 2G2
Boulevard du Jardin Botanique, 20-22
1000 - BRUXELLES
Quel beau mois d’aout. Pour sa météo, bien sûr, mais aussi pour ces Jeux olympiques de Londres qui www.enseignement.be/prof
nous ont fait vibrer et espérer l’or, l’argent ou le bronze. Quel régal de voir ces athlètes accomplis, prof@cfwb.be
Tél : 02 / 690 81 33
au mieux de leur forme, éclabousser la planète « sports » de leurs performances, de leurs records, Fax : 02 / 600 09 64
de leurs talents. Quelle délectation face à ces médaillés parfois surpris eux-mêmes de sortir de Rédaction
l’ombre au point de devenir, comme Lionel Cox, porte-drapeau inattendu de notre délégation au Rédacteur en chef : Didier Catteau
Journalistes : Patrick Delmée, Catherine Moreau
moment de clôturer ces trois semaines magiques. Mise en pages : Olivier Vandevelle
Comité d’accompagnement
À mesure que le bilan belge se dessinait et suscitait des commentaires en sens divers, je n’ai pas Hafsa Ben Zouien, Alain Berger, Alain Faure, Éric
pu m’empêcher de faire le lien avec la pluie de statistiques, d’indicateurs et de pourcentages dont Frère, Véronique Frère, Lise-Anne Hanse, Martine
Herphelin, Anne Hicter, Jean-Pierre Hubin (pré-
nous sommes si friands à propos de l’école. Trois médailles, même sans or, c’est mieux qu’à Pékin. sident), Chantal Kaufmann, Jean-Michel Motte,
Oui, mais par rapport à la population du pays, c’est trois fois moins qu’aux Pays-Bas… L’histoire de Arlette Vanderkelen, Daniel Plas et Willy Wastiau.
la bouteille à moitié vide ou pleine… En couverture
Fin aout, plus de 350 enseignants ont participé
au Congrès pluraliste des sciences. Conférences,
Tournant le dos à ces discours d’analystes, j’ai tendu l’oreille vers les athlètes eux-mêmes qui, après ateliers, échanges… Et sans doute une provision
de nouvelles idées pour donner cours et amener
quelques propos convenus, disaient tous les sacrifices consentis depuis des années pour atteindre davantage d’élèves à apprécier les sciences, et
les minima olympiques puis pour se hisser au top niveau. Et ça m’a fait penser à ces commentaires peut-être à en faire leur métier...
© PROF/FWB/Jean-Michel Clajot
lapidaires qui m’échappent de temps à autre, du genre « peut mieux faire » ou « à revoir », et qui
sont bien loin de rendre justice aux efforts de tout un trimestre ou de toute une année. Le temps Conception de la maquette
Polygraph’ sprl
des podiums est fini, mais pour tous ces enfants et ces jeunes rentrés en septembre, les jeux ne polygraph@skynet.be
font que commencer… Vie privée
Afin d’envoyer le magazine PROF à ses
destinataires, la Fédération Wallonie-Bruxelles
En guise de viatique pour cette nouvelle étape, nous vous proposons plusieurs pages évoquant (AGERS) traite les données à caractère personnel
les changements ou nouveautés de la rentrée. Notre dossier s’interroge sur la désaffection suivantes : nom, adresse et numéro matricule. La
Communauté française ne conserve ces données
dont semblent souffrir les études et carrières scientifiques et techniques (et qui a inspiré notre que pendant le temps nécessaire à la réalisation
cartooniste…). Focus aussi sur les Centres de Technologies avancées, qui tendent les bras aux de l’envoi du magazine. Conformément à la loi
du 8 décembre 1992 relative à la protection
élèves et enseignants de tous les réseaux et, entre autres sujets, sur la compétition EuroSkills 2012, de la vie privée à l’égard des traitements de
données à caractère personnel, les destinataires
qui aura lieu à Spa-Francorchamps du 4 au 6 octobre. Bonne lecture. ● du magazine disposent, moyennant la preuve de
Didier CATTEAU leur identité, d’un droit d’accès et, le cas échéant,
Rédacteur en chef d’un droit de rectification à l’égard des données à
caractère personnel les concernant.
ISSN 2031-5295 (imprimé)
ISSN 2031-5309 (online)
© Ministère de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Tous droits réservés pour tous pays. Reproduction
autorisée pour un usage en classe. Pour tout
autre usage, reproduction d’extraits autorisée
avec mention des sources.
Éditeur responsable
Frédéric Delcor,
44, Boulevard Léopold II
1080 BRUXELLES
Direction de la publication
Martine HERPHELIN
Tirage
116 000 exemplaires, imprimés sur du papier
portant le label FSC garantissant qu’il est issu de
forêts bien gérées et de bois ou de fibres recyclés.
À nos lecteurs
Afin de réduire l’impact écologique du magazine,
seul un exemplaire est envoyé par adresse postale.
Si vous souhaitez recevoir la version électronique du
magazine plutôt que sa version imprimée, envoyez-
nous un courriel à prof@cfwb.be avec le nom et le
numéro matricule de la personne à retirer de notre
liste de destinataires. Merci pour votre collaboration.
Pour votre confort de lecture, certains liens hyper-
texte ont été raccourcis grâce à l’application http://
bit.ly/ Ces liens ont été vérifiés le 20 aout 2012.
SOMMAIRE
L’histoire
15 dans une valise 26
Une professeure de Lessines enseigne
l’histoire autrement, en faisant participer
ses élèves de 5e et de 6e secondaire au
© Christos Georghiou - Fotolia
concours européen Eustory. Interrogation
d’acteurs ou de témoins, regard critique sur
les sources, puis production d’un dossier
© PROF/FWB/Olivier Papegnies
à défendre devant un jury. L’an dernier, le
thème était « l’histoire dans une valise »
22
Comment attirer
Un bulletin correct plus de jeunes
en anglais et allemand vers les sciences ?
L’Enquête européenne sur les compé- Le nombre d’étudiants inscrits dans les
tences en langues modernes a donné des filières scientifiques de l’enseignement
résultats encourageants, pour l’anglais supérieur évolue peu et ne suffit pas à
comme pour l’allemand. Selon les compé- répondre à la demande de la société
tences testées, entre 40 et plus de 60 % dans les domaines de la science et de
© S.Kobold - Fotolia
des élèves de 4e secondaire avaient en la technologie. Notre dossier affine ce
février le niveau attendu en fin d’année. constat et rend compte des actions me-
Mais il reste du chemin à faire. nées pour y remédier.
4 Rentrée 2012 Focus 37 Si tu ne vas pas à la chimie,
la chimie ira à toi
4 Gardez le cap! 22 Eustory, une vision incarnée de l’histoire
6 Les Centres de formation Côté psy
tissent leur toile Clic & TIC
10 Décolâge ! décolle 38 Les stéréotypes
11 Absence pour maladie : 24 Le Plan Multimédia bruxellois se nourrissent de leur répétition
un nouveau vadémécum couvre 91 % des écoles primaires
12 Fondamental : Souvenirs d’école
échanges de « native speakers » L'acteur
13 Baliser la prise en charge spécialisée 39 « Le Rabot d’or et EuroSkills
m’ont poussé en avant »
25 « Je suis un maillon de la chaine »
L'info
Lectures
26 Dossier
14 Prix Reine Paola pour l’enseignement :
« être artiste de sa vie » 40 J’aime pas l’école : paroles de jeunes
Comment attirer plus de jeunes
15 Un dispositif européen évalue vers les sciences ?
l’apprentissage des langues Tableau de bord
27 Une révolution copernicienne
16 EuroSkills 2012 à Spa-Francorchamps :
déjà plus de 10 000 inscrits 29 Redorer le blason des sciences 41 Du primaire spécialisé au secondaire
18 Parlamentarium : 31 Les limites de la « libre circulation »
un voyage virtuel à travers l’Europe 32 Vers des référentiels plus balisés À votre service
19 Le CE1D obligatoire en juin 2013 33 Espace et Enseignement :
20 Une journée des professeurs l’aventure continue 42 Enseignement, pub et propagande
de français au Salon Éducation 34 La démarche scientifique 43 Rencontres pour faire apprendre
21 Commémorer 14-18 : en formation continuée
des projets pour transmettre 35 Avec les TIC, un atlas interactif L’école ailleurs
la mémoire 36 Les sciences amusantes
des Petits Débrouillards 44 Alger, Algérie
PROF Septembre 2012 3
RENTRÉE 2012
© PROF/FWB/Jean-Michel Clajot
« Je veux dire aux enseignants :
n'inversez pas les rôles ; vous
êtes les professionnels de
l'enseignement ».
PROF : Qu’est-ce qui vous a me- sances avec des enfants de manière
nées vers ce métier ? ludique. Et me voici sur le terrain depuis
Josianne Pardonge : Pour moi, c’était deux ans, plus concrètement en 3e pri-
Gardez
une vocation. Mon diplôme d’institutrice maire cette année.
primaire conquis à l’École normale de
l’État, à Couvin (école qui n’existe plus), j’ai
enseigné pendant deux ans à Saint-Gilles « ON SE FAISAIT UNE IDÉE
le cap !
avant de me poser – et pour longtemps – à TRÈS HAUTE DU MÉTIER »
l’école Claire Joie, ici à Etterbeek. D’abord
comme institutrice dans toutes les classes
primaires, puis comme professeur de mo- Quels étaient vos espoirs, vos
rale, avant de prendre les rênes de l’école appréhensions à l’entrée de votre
pendant quinze ans. En cours de route, parcours d’enseignant ?
j’ai suivi diverses formations en promotion M. t’K. Surtout le souci d’être bien
Après 46 années passées intégrée dans l’équipe pédagogique, la
sociale : master en psychopédagogie, for-
dans l’enseignement, Josianne mation d’institutrice maternelle, graduat peur d’être jugée par les collègues, par la
en histoire des religions et de la laïcité directrice, par les parents, ….
Pardonge a cédé le f lambeau. N.C. …Et puis aussi des questions la-
comparées,… Pour mieux comprendre et
En ouverture de notre dossier rester dans le bain de l’apprentissage. tentes : vais-je réussir à mener mes élèves
Mélanie t’Kint : Je me suis cherchée au bout des apprentissages, à leur faire
de rentrée, la rédaction de atteindre les compétences, à réaliser mes
un peu avant de ressentir l’envie de jouer
PROF a provoqué une rencontre un rôle dans le parcours scolaire des en- objectifs ?
avec deux jeunes institutrices. fants. Résultat : une formation à la Haute J. P. Pour moi, tout coulait bien davan-
École de Bruxelles, à Uccle, puis, depuis tage de source. Je disposais d’un plan
Regards croisés sur une mars 2011, une classe de 2e maternelle. d’étude clair et d’un contenu des matières
profession qui a évolué. Nathalie Coddens : Quant à moi, précis. Et puis, on se faisait une idée très
une formation en communication, puis des haute du métier et le respect allait de soi.
études d’institutrice primaire à l’École nor- Nous n’avions pas peur du regard posé sur
male catholique du Brabant wallon m’ont nous ! Nul besoin de nous battre pour être
donné l’envie de partager des connais- reconnus.
4 Septembre 2012 PROF
Cela suppose bien d’autres les parents, du multiculturalisme,… Voilà N. C. et N. t’ K. C’est le même scénario
compétences aujourd’hui pour des questions que la formation initiale dans les classes. Nous prenons le temps de
enseigner ? devrait aborder davantage, selon moi. Je communiquer, de demander à l’enfant de
J. P. Certainement. D’abord, parce qu’il regrette aussi que les futurs enseignants réfléchir à ses actes et de chercher avec lui
y a bien davantage de matières à aborder n’apprennent pas le néerlandais, ce qui une punition porteuse de sens.
qu’autrefois : informatique, développe- oblige les directions, à Bruxelles, à puiser
ment durable, code de la route… Et des largement dans le capital-périodes pour
directives qui changent souvent, obligeant engager des régents. « QUAND LE MATIN,
les enseignants à être flexibles, à chan- J’ENTENDS RIRE
ger leur fusil d’épaule. Et puis, pour tenir DES ENSEIGNANTS,
le coup, il faut, infiniment plus qu’avant, MA JOURNÉE EST GAGNÉE »
communiquer : avec les enfants, avec les
parents, avec les autres enseignants. L’en-
seignant seul en classe, c’est une image Que retenez-vous du temps
dépassée. S’ajoute une multiplication des passé dans l’enseignement ?
rôles : l’enseignant doit, à ses heures, se Qu’est-ce qui reste - ou est resté
muer en assistant social, en médiateur, en - intéressant, riche, épanouissant
psychologue, en infirmier,… dans ce métier ?
M. t’K. L’absence de routine, le fait de
Ce qui nécessite d’autres côtoyer chaque jour des personnalités dif-
qualités, pour remplir tous ces férentes en devenir,…
rôles ! N.C. Et de voir, au terme de l’année,
J. P. Je citerais la patience, l’ouverture que les enfants ont évolué, grandi. On
d’esprit, la tolérance, l’écoute, l’empathie éprouve satisfaction, fierté ; on gagne en
© PROF/FWB/Jean-Michel Clajot
dans des classes de plus en plus pluri- confiance en soi.
culturelles, notamment à Bruxelles. Sans J. P. Constater que les enfants ac-
oublier une vive imagination pour capter quièrent des valeurs, que des primo-arri-
l’attention et susciter la motivation des vants ne parlant pas le français au départ
enfants qui trouvent, en dehors de l’école, réussissent le CEB en 6e, cela donne une
bien d’autres sources de motivation… grande fierté. De mon parcours de direc-
N.C. L’enseignement est moins li- « Si c'était à refaire, je signerais trice, en particulier, je garde le plaisir de
vresque que celui que j’ai connu. Il faut de nouveau, sans hésiter ». maintenir au sein d’une équipe la cohé-
interagir, faire participer les élèves, ce sion et le bien-être qui déteint sur les
qui réclame beaucoup d’investissement enfants… et les parents. Quand le matin,
personnel. En sciences, par exemple, nous j’entends rire des enseignants, ma journée
avons construit un volcan en pâte à sel est gagnée. Si c’était à refaire, je signerais
avant d’y verser des substances pour simu- METTRE LES LIMITES de nouveau et sans hésiter. Maintenant
ler une éruption. En calcul, une palette que ma date de péremption est dépassée
avec des jetons aimantés sert d’abaque depuis six mois, je dois partir. Avec regret,
pour effectuer additions et soustractions… Si on demande à l’école de avec tristesse de me sentir obsolète alors
gérer bien davantage de choses que mon expérience de 46 ans pourrait
Votre formation initiale vous a-t- aujourd’hui, où mettre les limites ? encore être bien utile…
elle préparées à exercer ces J. P. C’est important de distinguer ce
compétences et à développer ces qui se passe à l’école et ce qui se produit Quel message souhaitez-vous
qualités ? en dehors, et surtout de responsabiliser lancer aux enseignants ?
N.C. En sortant de l’école normale, je les parents. Il faut éviter d’entrer dans la J. P. Je voudrais les persuader qu’ils
me sentais prête à enseigner les matières vie privée des familles qui, parfois, s’étale font le plus beau métier du monde, leur
et habituée à travailler en équipe. Sur le au grand jour dans les blogs des élèves, et dire de garder le cap, d’y croire même si ce
terrain, c’est autre chose : pas toujours fa- céder le relai si nécessaire au Centre PMS n’est vraiment pas facile. Et leur rappeler
cile de « cohabiter » avec des collègues qui ou à une autre instance. que même s’ils doivent développer bien
ont des mentalités, des expériences, des davantage de compétences et de qualités
âges ou des manières de fonctionner et Clairement, dans tous les milieux sociaux qu’autrefois, leur mission est avant tout
de communiquer différents. Je n’étais pas et culturels, c’est le règne de l’enfant-roi, d’enseigner. Pas question d’inverser les
prête à gérer des conflits, à rencontrer les du zapping, du « tout tout de suite ». J’ai rôles, de dispenser les parents de leurs res-
parents, à rédiger un bulletin,… Il faudrait inscrit le respect dans le règlement d’ordre ponsabilités. Je veux leur dire : vous êtes
davantage de stages au cours de la forma- intérieur et le projet d’école. En cas de et vous restez les professionnels de l’ensei-
tion initiale pour vivre des expériences et manquement, je discute avec l’enfant : gnement. ●
des situations concrètes sur le terrain. en quoi son acte contrevient-il au projet Propos recueillis par
J. P. La gestion du temps, de la dif- d’école ? Comment aurait-il pu résoudre le Catherine MOREAU
férenciation des apprentissages au sein problème autrement que par la violence ?
des classes, de la communication avec Quelle punition choisir ?
PROF Septembre 2012 5
RENTRÉE 2012
Les Centres de form
Depuis 2008, la Fédération Wallonie-Bruxelles met en place un réseau de Centres de Technologies
avancées (CTA), encore peu connu des enseignants. Dix-huit des trente–et–un CTA prévus sont
pleinement opérationnels aujourd’hui. Et cinq le sont en partie. Tous mettent des équipements
pédagogiques de pointe à disposition des élèves et enseignants, quel que soit leur réseau
ou leur niveau (3e degré du secondaire, promotion sociale, supérieur non universitaire). Leur
accès est gratuit : la Fédération Wallonie-Bruxelles prend en charge les frais de déplacement
et d’hébergement des élèves ! À côté des CTA, les Régions ont développé des Centres
de Compétences (en Wallonie) et de Référence (à Bruxelles). Toutes ces structures sont
accessibles à l’enseignement et à la formation professionnelle, en vertu d’accords
de coopération. Notre carte
situe les uns et les autres, en
2 6 7 10
précisant leurs secteurs.
Hornu 2 9
3
Patrick DELMÉE 2 7 Seneffe
Comines
Houdeng-
Goegnies
4
Légende
Tournai
2
2 3 9
Type & avancement Leuze
Strépy-
CTA (Centre de Technologies avancées) opérationnel Bracquegnies
CTA opérationnel en partie, opérationnel en 2012-2013 1 3
(à vérifier auprès des chargés de mission) Ath
CTA non-opérationnel
CDC (Centre de Compétences) en Région wallonne 3
CDR (Centre de Référence) en Région Bruxelles-Capitale Morlanwelz
9 1 2 3 2
2 3 6
Secteurs Mons
1 : Agronomie Jumet
2 : Industrie 6 7 2 3
3 : Construction
4 : Hôtellerie-alimentation Charleroi
5 : Habillement et textile
6 : Arts appliqués 2 4 8 9
7 : Économie Namur
8 : Service aux personnes
9 : Sciences appliquées
10 : Technologies de l’information et de la communication (TIC) 2 7 10
Présentation détaillée des centres sur www.enseignement.be/prof
6 Septembre 2012 PROF
ation tissent leur toile
2 2 7 10 3 4 3 7
Molenbeek-Saint-Jean Anderlecht Neder-Over-Hembeek Contacts
2 2 8 9 2 2 Quatre chargés de mission assurent les
4 7 10
relations entre les établissements sco-
Bruxelles Schaerbeek Forest laires et les centres de formations (CDC,
Flémalle
CDR et CTA).
• Véronique GILMAN : 0476/54 20 14
2 3 7 2 7 veronique.gilman@cfwb.be
Grâce-Hologne 2 3 4 6 • Marc TIMMERMANS : 0476/54 20 69
2 6 7 10 marc.timmermans@cfwb.be
Liège • Jean-Pierre RAVASI : 0473/54 63 98
Gosselies 9
2 jean-pierre.ravasi@cfwb.be
1 Waremme • le 4e agent est en cours de remplacement.
Soumagne
Gembloux Ils pourront vous renseigner de façon
détaillée sur l’ensemble des formations
disponibles et sur leur progression.
Formations
Depuis aout, l’Institut de la Formation
en cours de carrière (IFC) organise des
2
sessions pour les formateurs habilités à
Spa- former les enseignants à travailler sur
1 2 3 les équipements des CTA. Quatre
3 Francorchamps
2 10 sessions de vingt participants sont
4 4 9
Châtelineau Seraing prévues pour 2012–2013.
Villers-le-Bouillet Verviers
En complément, une aide finan-
cière a été accordée par la Fédé-
ration Wallonie-Bruxelles (FWB).
Celle-ci, cofinancée par le Fonds
social européen, placera une ving-
taine de professionnels dans les CTA, pour
aider les formateurs CTA dans leur tâche.
Financement
20 220 455 € financent 24 CTA wal-
2 7 lons. 50 % à charge de la FWB, 50 % des
Marloie fonds structurels européens via le Fonds
européen de Développement régional
(Feder) et la Région wallonne. Les 7 CTA
bruxellois sont financés à concurrence de
6 615 190 €. 50 % à charge de la FWB,
50 % par les fonds structurels européens
via le Feder, la Région Bruxelles-Capitale
et la Cocof. Au total, 26 835 645 € au-
ront été investis d’ici fin 2013 pour acqué-
rir l'équipement des CTA. Leurs frais de
fonctionnement et les consommables sont
3 financés, eux, par la FWB. ●
Ciney 3 4 Pa. D.
Libramont
2 2
PROF Septembre 2012 Virton Marche-en-Famenne 7
RENTRÉE 2012
Les CTA accueillent les élèves
de tous les réseaux
Le Centre de Technologies avancées (CTA) de l’Institut Don Bosco, à Liège, a servi de cadre
cette année à l’épreuve de qualification de la 7e professionnelle menuiserie alu-bois de
l’Athénée royal de Jemeppe-sur-Sambre.
À l’Institut Don Bosco de Liège, le
matériel de construction de châs-
sis bois, alu, pvc du CTA est opération-
une table à quincaillerie grand modèle,
un centre d’usinage 4 axes à commande
numérique (1)… « Il est plus en phase
problème pédagogique d’une autre
façon ou de se rassurer sur la solution
choisie. Les fournisseurs et
nel depuis le congé de carnaval. Cette avec la les employeurs y trouvent
infrastructure est un outil aussi leur intérêt : il sentent
ouvert sur l’extérieur. une reconnaissance de
« Nous avons déjà for- leur métier et un effort
mé des formateurs de pour un secteur en
la province, du Forem, demande de techniciens
de l’Ifapme, explique spécialisés, qui seront
son coordonnateur, plus efficaces, plus
Jean-Luc Thibaut. Il y rapidement. Certaines de
a trois semaines, l’Athé- nos machines dépassent
née royal de Jemeppe- d’ailleurs le matériel de
sur-Sambre nous a l’entreprise moyenne ».
demandé d’accueillir
une épreuve intégrée. En attendant, les élèves
Vu l’urgence, un de nos s’entrainent : ils placent
professeurs a formé au un châssis sur un établi,
matériel à la fois l’en- le calent avec une butée.
seignant et les élèves La machine prend
pendant trois jours. Et alors ses repères et
la qualification, réalisa- fore automatiquement
tion et défense devant suivant les consignes
jury, s'est déroulée au rentrées dans
CTA ». l’automate. Ils sont
prêts pour leur
L’Athénée jemeppois a Certaines machines des CTA © PROF/FWB/Olivier Papegnies qualification. Ils ont
ouvert sa 7e P charpentier / menuisier dépassent le matériel de déjà rendu un dossier
pvc-alu en septembre 2011. Louis- l'entreprise moyenne. qui répond aux consignes de réalisation
Philippe Verkempinck y enseigne théorie d’un châssis alu. Un bordereau liste le
et pratique professionnelle à mi-temps. matériel nécessaire, les références, les
Il est aussi indépendant. « L’achat des réalité des employeurs extérieurs, coordonnées de chaque intervention. Un
machines, nouvelles ou d’occasion, continue M. Verkemping. Les élèves mode opératoire choisit les machines à
l’aménagement de l’atelier à l'athénée rencontrent ainsi un matériel et des utiliser et leur ordre. Ces documents se
prennent du temps. D’où notre appel techniques variés, avec leur esprit, leurs complètent par un dessin industriel des
au CTA. Au début, je craignais que le yeux, leurs mains. Cela les rend plus différentes pièces à réaliser. Se formant
changement de structure soit pénalisant polyvalents et plus indépendants par à placer la quincaillerie sur des profils,
pour les élèves. À ma grande surprise, ils rapport au monde du travail. C’est aussi les candidats à la qualification sont
ont de suite été conquis par le contact valable pour l’enseignant qui s’améliore confiants : « La réalisation d’un châssis,
avec le formateur du CTA, la découverte et en termes de savoir, savoir-faire et savoir- c’est deux heures de travail, maxi ». ●
l’utilisation du matériel. La distance de 60 être. Un tel outil lui permet aussi de
km n’est pas un problème. Au besoin, nous réaliser davantage un apprentissage Patrick DELMÉE
aurions pu dormir à l’internat de l’école ». différencié par groupes ».
(1)
On en trouve une quinzaine dans l’atelier
Le CTA offre un matériel plus performant Son hôte et collègue, Pierre Verheggen, avec une alimentation électrique et pneuma-
qu’à l’école : une soudeuse à deux têtes y trouve aussi son compte. « Le contact tique pour les outils de vissage et forage :
au lieu d’une, une ébavureuse numérique, avec l’extérieur permet d’aborder un www.idbl.be/new_site/cta.html
8 Septembre 2012 PROF
Cinq formations par mois au CTA de Gembloux
Jean-Louis Lemin coordonne le CTA de la publication de documentations, de Belgique, comme notre pulvérisateur à
Gembloux, rattaché à l’Institut tech- conventions, de règlements d’ordre inté- rampes régulé par ordinateur». L’entre-
nique horticole et au Centre technique rieur, d’analyses du risque du matériel, tien et la vérification se font avant et
horticole, tous deux de la Fédération l'encodage des participants, les réunions après toute formation. « Même si les
Wallonie-Bruxelles. Opérationnel depuis à différents niveaux dont le comité d’ac- formateurs externes sont formés, je les
janvier 2011, il ne chôme pas : près de compagnement. Il laisse l’aspect finan- accompagne pour éviter tout problème.
80 formations, dont 8 de formateurs, cier à la comptable du Centre horticole. Pour ce rôle, certains CTA, dont le nôtre,
ont impliqué 9 écoles de réseaux diffé- « Je n’ai plus qu’à superviser. Par ailleurs recevront un 1/5e temps en septembre,
rents. « Sur notre catalogue – 17 forma- j’assume des formations, chose non mais on espère à terme recevoir une per-
tions – et sur toute nouvelle formation, prévue au départ ». Il gère les aires de sonne en plus par CTA. Et, pour assurer
j’informe les enseignants dont j’ai les travail, principalement des parcelles, en la coordination, chaque école dispose
coordonnées et les 48 écoles du secteur collaboration avec les chefs de culture d’une personne sous le régime de l’Aide
agricole et horticole ». Un calendrier du Centre horticole. Son matériel est à à la Promotion de l’Emploi (APE) ; notre
accompagne cette offre, car elle dépend la pointe. « Apte au travail sur grandes espoir est que cet emploi obtienne un
des impératifs de la nature. Parmi ses surfaces, il s’adapte aussi aux petites, ce statut normal ». ●
tâches administratives, M. Lemin cite qui le rend particulier, voire unique en Pa. D.
Les CTA par secteurs
1. Agronomie 2.4. Industrie graphique et arts appliqués Institut technique de la Communauté
Institut technique horticole (voir aussi 6) française – Centre Ardenne
de la Communauté française Institut Diderot Libramont – 061/23 05 00
Gembloux – 081/62 52 30 Bruxelles – 02/289 63 00 École d'hôtellerie et de tourisme
Athénée provincial Guy Lang Liège – 04/223 22 25
2. Industrie Flémalle – 04/234 93 29 École provinciale hôtelière et de tourisme
2.1. Mécanique automobile, carrosserie Namur – 081/72 94 26
Institut technique de la Communauté fran- 3. Construction Institut technique des métiers de l'alimentation
çaise Henri Maus 3.1. Bois Tournai – 069 /89 02 50
Namur – 081/25 50 80 Collège technique Saint-Joseph
Athénée provincial de Leuze Comines – 056/56 03 60 6. Arts appliqués
Leuze – 069/67 21 25 Institut Don Bosco (voir aussi 2.4.)
Institut Saint-Luc Liège – 04/229 78 78 Institut Marie-Thérèse
Mons – 065/33 71 21 Institut technique de la Communauté Liège – 04/222 04 05
2.2. Automation et maintenance française
Institut Saint-Laurent Morlanwelz-Mariemont – 064/43 21 89 8. Service aux personnes – Soins infirmiers
Liège – 04/223 78 80 3.2. Équipement du bâtiment Collège La Fraternité
Athénée royal Serge Creuz Institut technique libre Bruxelles – 02/203 28 60
Molenbeek Saint Jean – 02/414 35 75 Ath – 068/26 88 80 Institut Saint-Aubain Sainte-Élisabeth
Institut des Arts et Métiers – Pierrard Institut Notre-Dame Namur – 081/73 67 87
Virton – 063/58 89 20 Anderlecht – 02/522 18 73
2.3. Mécanique appliquée Collège d'enseignement technique 9. Sciences appliquées
Institut des Arts et Métiers des Aumôniers du travail Collège Saint-Servais
Bruxelles – 02/279 51 42 Charleroi – 071/41 94 35 Namur – 081/72 90 58
Institut d'enseignement technique secondaire Institut Saint-Joseph ASBL Institut technique communal Frans Fischer
(Université du travail) Ciney – 083/23 21 58 Schaerbeek – 02/240 17 80
Charleroi – 071/53 12 03 Institut Saint-Louis
Institut Saint-Roch 4. Hôtellerie et alimentation Waremme – 019/32 24 84
Marche-en-Famenne – 084 / 32 01 50 Institut Émile Gryzon
Athénée royal de Soumagne Anderlecht – 02/526 74 64
Soumagne – 04/377 10 00
PROF Septembre 2012 9
RENTRÉE 2012
Décolâge ! décolle
Dès septembre, Décolâge ! s’active. Des écoles et CPMS ont
déjà déclaré leur intention d’y participer. PROF a interrogé trois
de ces acteurs.
© Vladislav Gajic - Fotolia
L es participants à Décolâge ! (1) jugent
le redoublement des 2–8 ans ineffi-
cace. « Depuis deux ans, réflexions, lec-
CPMS à tester en 3e maternelle une
observation informelle, sur les apprentis-
sages, en classe. Elle espère que le secon-
tures, recherches, discussions, ont amené daire suive, pour éviter que les enfants
un groupe de directeurs du Brabant wallon « accompagnés » y aillent au casse-pipe.
à objectiver ce constat, confirmé par des
Mme Govaerts, « notre expertise dans
études belges, explique Éric Vandepoele, Mais, comme d’autres acteurs, Mme Mar-
l’objectivation des difficultés et des capa-
directeur de l’Institut de la Sainte-famille, à tin voit autour du projet encore un flou
cités de l’enfant, dans la concertation et
Braine-l’Alleud. L’élève maintenu progresse. énorme et veut en savoir plus. D’autant
le contact avec les parents, jouera un rôle
Celui qui ne l’est pas progresse mieux. Ces que le groupe des directeurs des écoles
important ».
résultats ont ébahi mes enseignants ». de Fléron travaille sur le Plan individua-
lisé d’accompagnement et cherche des
« Bref, le regard de l’enfant en difficultés
Pour certains de ses instituteurs, le non outils pour que « les enseignants, souvent
change, conclut M. Vandepoele, quand
redoublement se limite à faire des écono- dans la logique du faire, aillent vers celle
on a un regard différent sur lui ». ●
mies. Pour Patricia Martin, directrice de de l’observer et du remédier ».
Patrick DELMÉE
l’école communale de Retinne (Fléron),
travailler sur le non-redoublement profes- M Govaerts estime aussi qu’il faut
me
(1)
www.enseignement.be/decolage Lire aussi
sionnalise les pratiques, affine l’observa- davantage informer les enseignants et à ce sujet le supplément IFC encarté dans ce
tion, le travail en équipe et en réseau, la leurs partenaires sur Décolâge ! et sur magazine.
définition des objectifs et des moyens de ses modalités et que le travail collectif (2)
www.adm.cfwb.be/upload/
remédiation. « De plus, on évolue. Il y a permet de développer un langage, une docs/1293_20050628120154.pdf
20 ans, on doublait en 2e maternelle. Cela perception communs, nécessaires pour
n’existe plus ». construire des projets, dans lesquels les
parents doivent participer. Projet d’échange
Pour Sophie Govaerts, à la tête du CPMS Par appel à candidatures, la Fonda-
libre de Wauthier–Braine, le projet Déco- Des apports tion Roi Baudouin invite les écoles
lâge ! met l’accent sur le préventif, l’ac- maternelles et CPMS à partager leurs
crochage, la stimulation du potentiel de En vrac, nos interlocuteurs citent ce expériences et points de vue sur les
l’enfant, les ressources de son entourage qu’ils apportent. La Fédération Wallonie- relations avec les familles fragilisées.
éducatif. Sa dimension collective se base Bruxelles attribue des heures (6–9–12) En partenariat avec Décolâge !, l’état
sur le partenariat et la co-responsabilité, en fonction de la population en P1 et des lieux et le partage devraient
« au niveau de l’école et des CPMS, de l’ins- P2 : cela permet d’encadrer des élèves déboucher sur des pistes d’action et
pection et des conseillers pédagogiques, maintenus en P1, via une remédiation un relais des expériences positives.
des réseaux et du politique ». Partenaire ou des projets en demi-groupes (2). Dès Date limite d’inscription : 3 décembre.
du spécialisé, elle ajoute : « L’intégration, la difficulté perçue, plusieurs de ces in- Infos : 070/ 23 30 65 – proj@kbs-frb.
où l’enfant progresse en règle générale, terlocuteurs pratiquent la concertation be - www.kbs-frb.be
a une logique commune à Décolâge ! en équipe pédagogique ou avec des
L’ajout de regards différents initie des pro- externes : CPMS, logopède, centre de Communauté Décolâge !
jets qui évitent de redoubler ». rééducation fonctionnelle,… y compris les La circulaire 4110 (http://bit.ly/
parents. Paradoxalement, des élèves en NHa7Cs) annonce que le projet Dé-
Des attentes difficultés arrivent, comme tuteurs, à ex- colâge ! va devenir une Communau-
pliquer à leurs pairs certaines matières : té. Toute école qui désire y adhérer
L’équipe de M. Vandepoele expérimente cela les valorise. Un bilan évolutif des dif- pourra le faire n’importe quand après
avoir rédigé un plan d’action, pas aux
des alternatives depuis un an : « Dans ficultés, conseils, remédiations, décisions
fins de sélection, mais bien pour aider
Décolâge !, elle désire approfondir sa peut facilement être transmis au collègue
l’équipe de pilotage à comprendre la
réflexion, partager des expériences, appri- l’année suivante… démarche de l’école et ses besoins.
voiser des outils pour observer et évaluer. Pour aider à cette rédaction, la circu-
Elle est en recherche d'un bulletin sans Ces pratiques, le CPMS, lien entre plu- laire énonce une série – non exclusive
points, montrant progrès et difficultés, sieurs écoles, peut les relayer et mettre – d’axes de travail.
accessible aux parents ». Elle invite son en contact les enseignants. Et selon
10 Septembre 2012 PROFRENTRÉE 2012
Absence pour maladie :
un nouveau vadémécum
Un changement important en matière d’absence pour maladie :
l’organisme de contrôle n’est plus Mensura mais Medconsult.
Un nouveau vadémécum complet est disponible.
© Julien Tromeur - Fotolia
O n ne vous le souhaite évidemment
pas mais en cas de maladie, il est
important d’effectuer les bonnes dé-
précise « certains aspects relatifs au
contrôle médical qui, précédemment,
étaient parfois mal interprétés ».
marches. Or, dès cette rentrée, il y a un
changement important : l’organisme char- Parmi les annexes figure un vadé-
gé du contrôle des absences pour mala- mécum spécifiquement conçu à
die est désormais Medconsult. Il convient l’attention des membres du person-
donc de ne plus utiliser (et de détruire) les nel. L’AGPE souhaite que ce vadémécum
certificats médicaux Encare/Mensura, et soit communiqué à chaque membre du
de s’assurer d’avoir toujours sous la main personnel. Une affiche reprenant trois
un certificat de Medconsult (disponible informations essentielles est destinée à
auprès de votre établissement). tout le moins aux salles de professeurs.
Tous les
Afin de mieux informer tous les person- Ces trois informations sont les suivantes : détails
nels et les directions, l’Administration gé- • ne plus utiliser ou envoyer de certificat sur le site
nérale des Personnels de l’Enseignement Mensura ; des circu-
(AGPE) a rédigé une circulaire (1) complète • en cas de maladie, utiliser et envoyer laires (www.adm.cfwb.be) ou auprès de la
sur cette question du contrôle (aléatoire un certificat médical MEDCONSULT ; direction de votre établissement. ●
et obligatoire) des absences pour mala- • en cas d’accident du travail ou D. C.
die. Elle s’adresse aux établissements sur le chemin du travail, utiliser
scolaires, aux pouvoirs organisateurs, et envoyer un certificat médical du
aux chefs d’établissement,… mais est MEDEX. (1)
http://bitly.com/NdkOAV
évidemment accessible à tous. Ce texte
EnEn
bref
bref
Dyslexie. L’Institut de la Formation
Encadrement différencié :
en cours de Carrière (IFC) propose
une nouvelle série de formations de
personnes-relais en matière de dys-
premier rapport de suivi
L
lexie. En 2011-2012, 785 personnes e décret « encadrement différencié » (1) nisateur (subventionné), « en concertation
issues de 600 établissements y ont prévoit que les implantations qui en avec l’ensemble de l’équipe éducative de
participé. La mission première d’une sont bénéficiaires (et les implantations dites l’implantation ».
personne-relai consiste à sensibili- « sortantes ») établissent chaque année un
ser l’équipe éducative, à partager rapport de suivi du Projet général d’action Ce rapport est conclu après avis des conseils
des ressources et à impulser une d’encadrement différencie (Pgaed). de participation et, selon le cas, du Comité
dynamique d’école sur la question de concertation de base, de la Commission
de la dyslexie. www.ifc.cfwb.be Le premier rapport de ce type doit être ré- paritaire locale ou de l’instance syndicale
(> Dyslexie). digé pour le 15 octobre 2012. Les suivants concernée.
devront l’être pour le 30 juin. Ce document
Formation. Les enseignants du fon- doit contenir les informations et indicateurs Le rapport ne doit pas être envoyé à l’Admi-
damental en formation volontaire permettant de juger de l’accomplissement nistration, mais être tenu à la disposition
peuvent être remplacés. La circulaire des objectifs fixés dans le Pgaed. des services du Gouvernement, au siège de
4044 indique aux pouvoirs organi- l’établissement et aussi au sein du PO pour
sateurs et directions la procédure Les circulaires relatives à ce rapport (2) in- l’enseignement subventionné. ●
à suivre pour ces remplacements diquent qu’il doit être élaboré, tant dans le D. C.
soit par des activités pédagogiques fondamental que dans le secondaire, pour
d’animation (APAs), soit par des tem- chaque implantation, par le chef d’établis- (1)
http://bitly.com/O1EMIW
poraires. http://bit.ly/PB4ogl sement (enseignement de la Fédération (2)
http://bitly.com/Se330N (fondamental)
Wallonie-Bruxelles) ou par le pouvoir orga- et http://bitly.com/NxNxeo (secondaire)
PROF Septembre 2012 11RENTRÉE 2012
EnEn
bref
bref
Taille des classes. Le Parlement de
Fondamental : échanges
la Fédération Wallonie-Bruxelles a
adopté le 2 mai 2012 un décret sur
de « native speakers »
diverses mesures, notamment en ma-
tière de taille des classes. Les mesures
adoptées ont été longuement négo-
L es écoles fondamentales situées en Fé-
dération Wallonie-Bruxelles et en Com-
munauté germanophone peuvent échanger
conformes aux référentiels (Communauté
germanophone) ou socles de compé-
tences (Fédération Wallonie-Bruxelles). Ces
ciées durant l’année scolaire 2011- un enseignant afin de faire bénéficier leurs échanges ne modifient rien non plus à la
2012, entre Gouvernement, représen- élèves de l’enseignement prodigué par un « situation administrative et pécuniaire des
tants des pouvoirs organisateurs et native speaker ». enseignants concernés.
organisations syndicales. Une enve-
loppe de 4,6 millions d’euros s’ajoute Dans ce cadre, les enseignants peuvent Parmi d’autres modalités explicitées dans
dès cette rentrée aux moyens d’enca- dispenser des cours et des activités dans la la circulaire 4097 (http://bitly.com/PdB-
drement. Les détails dans la circulaire langue cible, langue étrangère. Il est donc CWs), soulignons que les projets soumis au
4029. http://bitly.com/NzKG4A souhaitable qu’ils disposent d’une forma- comité de sélection doivent porter sur une
tion didactique spécifique pour l’ensei- durée minimale d’un semestre, à raison d’au
Examens linguistiques. La Com-
gnement d’une langue étrangère ou qu’ils moins deux périodes hebdomadaires de
mission chargée d’organiser les
examens menant aux certificats de s’engagent à suivre une telle formation. minimum 50 minutes. Les écoles peuvent
connaissance approfondie, suffisante intégrer ces échanges dans les cours de lan-
ou fonctionnelle du français invite Les échanges ne modifient pas le cursus gues obligatoires. En Fédération Wallonie-
les candidats à s’y inscrire avant des élèves : les enseignants des écoles res- Bruxelles, les échanges peuvent porter sur
le 24 septembre (circulaire 4049). pectives rédigent de commun accord un l’ensemble des disciplines à l’exception de
http://bitly.com/RvQZdN projet pédagogique qui contient les objec- la langue de l’enseignement.
tifs précis de l’échange, la répartition des
Abonnements scolaires. La Fédé- heures et l’horaire prévu, les classes ou les Les formulaires de demandes de participa-
ration Wallonie-Bruxelles a transféré cycles pris en charge par chacun des ensei- tion (annexés à la circulaire) doivent être
son intervention financière dans le gnants. Les cours et les activités sont pré- envoyés pour le vendredi 12 octobre au
prix des abonnements scolaires parés de commun accord, et bien entendu plus tard. ●
D. C.
(50 % du prix) vers la Région wal-
lonne et vers la Commission com-
munautaire française. Les nouveaux
formulaires d’attestations prévues à
cet effet figurent en annexe des cir-
Formation initiale: mettre en œuvre
culaires 4094 (promotion sociale),
4095 (supérieur) et 4096 (fonda-
les chantiers prioritaires définis
L
mental et secondaire). a formation initiale des enseignants a versités, hautes écoles, écoles supérieures
été l’objet d’une importante évaluation des arts et de promotion sociale) et à la
Étalement des études. À la suite qualitative, participative et prospective qui planification réaliste de modifications plus
de l’adoption du décret du 23 mars a abouti, en mars de cette année, à la pu- en profondeur.
« portant diverses mesures dans l’en- blication d’un rapport (1).
seignement supérieur », la circulaire Par ailleurs, une collaboration a été ins-
4092 précise les modalités d’éta- Celui-ci a été largement diffusé et a don- taurée avec la Fondation Roi Baudouin qui
lement des études dans les hautes né lieu à débats dans toute une série de lancera cet automne un appel à projets à
écoles. Un étudiant peut choisir de
lieux (Gouvernement, Parlement, conseils, destination des hautes écoles. Il s’agit d’ex-
répartir les enseignements d’un cycle
écoles,…). Au sein du Cabinet du ministre périmenter des initiatives visant à sensibili-
d'études sur davantage d’années que
prévu au programme. Mais cela sup- de l’Enseignement supérieur, le travail a ser les futurs enseignants à leur rôle déter-
pose une convention avec la haute consisté à repérer des mesures concrètes minant dans l’inclusion des enfants issus
école. http://bitly.com/O9Hm5q suggérées par les acteurs eux-mêmes, né- de milieux précarisés, et à les outiller pour
cessitant ou non des modifications décré- un meilleur soutien de ces enfants. Cette
Achats groupés de sorties sco- tales, des moyens, et réalisables à court, action s’inscrit dans la volonté d’initier des
laires. La Fédération du Tourisme de moyen ou long terme. changements concrets sur certaines théma-
la Province de Namur (FTPN) pro- tiques prioritaires relevées par l’évaluation
pose aux écoles fondamentales de Des réunions de travail sont planifiées avec de la formation initiale, dont la lutte contre
la province l’achat groupé de sorties les instances concernées, en vue de colla- les inégalités scolaires. Ce projet devrait
scolaires. Un questionnaire en ligne borer activement à la mise en œuvre des permettre de développer des réponses à
(http://bitly.com/RPF64e), à com- chantiers prioritaires. Un groupe de travail une problématique délicate et d’amplifier
pléter pour le 31 octobre, permettra permanent de suivi des travaux sera pro- des initiatives déjà présentes, au bénéfice
de cibler les souhaits des écoles, puis chainement constitué. Il sera chargé de des futurs enseignants, de leurs formateurs,
de proposer des tarifs préférentiels veiller à la concrétisation de mesures perti- des maitres de stage… et des enfants ! ●
pour les lieux/visites plébiscités. nentes d’amélioration de ce qui se fait déjà
www.paysdesvallees.be dans chaque institution de formation (uni- (1)
http://bitly.com/OVZTOD
12 Septembre 2012 PROFRENTRÉE 2012
Baliser la prise en charge spécialisée
Les prises en charge spécialisées des élèves, durant le temps scolaire, devront s’inscrire dans
un cadre élaboré au sein de l’établissement.
L a circulaire 4027 (http://bit.ly/ • le spécialiste se concentrera
© Dalaprod - Fotolia
MAI3jq) remet à plat le cadre dans sur la prise en charge spéci-
lequel s’effectueront désormais les prises fique de l’élève ;
en charge spécialisées (logopédie, psy- • les enseignants définiront les
chomotricité…) d’un élève durant le temps ajustements pédagogiques
scolaire, qui doivent rester l’exception. et matériels les plus appro-
priés aux besoins spécifiques
Dans chaque établissement, une dé- de l’élève ;
marche devra être adoptée en deux • l’équipe du Centre PMS favo-
étapes : le choix d’une politique d’école risera les échanges d’infor-
d’une part, un double suivi (pédago- mation entre les uns et les
gique et administratif) personnalisé pour autres. Elle sera particuliè-
chaque élève qui serait concerné. rement à l’écoute du vécu
de l’élève et de ses parents
La circulaire invite les chefs d’établisse- et veillera à ce que les infor-
ment, les équipes pédagogiques et les mations utiles au sujet du
CPMS à prendre position quant au principe dispositif mis en place leurs
d’une prise en charge par des spécialistes soient communiquées ».
(en tout ou partie) durant le temps scolaire
(dans ou hors de l’école), et sur les condi- Un document joint au dossier
tions d’organisation. Cette prise de posi- pédagogique de l’élève devra
tion devra être communiquée aux parents consigner les modalités de
et lors de chaque nouvelle inscription. l’articulation du travail entre les
différents acteurs, explique en
La circulaire insiste sur l’articulation entre substance la circulaire.
le travail de l’équipe pédagogique et celui
des spécialistes, le chef d’établissement Sur le plan administratif, une
étant garant d’une concertation entre convention (en annexe de la cir-
enseignants, membres du CPMS et spé- culaire) devra baliser les moda-
cialiste. « La direction, ainsi que tous les lités de toute prise en charge. ●
membres de cette concertation, veilleront
à ce qu’y soit bien défini le rôle de chacun : D. C.
Légalisations des titres délivrés en Belgique
C ertains pays exigent que les titres
délivrés en Belgique soient légalisés
par le ministère des Affaires étrangères
subventionné fondamental, secondaire ou
de promotion sociale).
déposées ainsi que toute nouvelle si-
gnature de personne amenée à signer
de tels documents, et cela au moyen
pour pouvoir être reconnus à l’étranger. La circulaire 4100 (1) invite donc les direc- du formulaire annexé à la circulaire.
tions :
Cela nécessite au préalable que la signa- • soit à déposer et tenir à jour auprès Par ailleurs, un vadémécum relatif à ces
ture figurant sur le document soit authen- de l’administration communale où procédures de légalisations est annexé à
tifiée soit par le ministère de la Fédération est situé leur établissement un exem- la circulaire et téléchargeable sur www.
Wallonie-Bruxelles (pour l’enseignement plaire des signatures des personnes enseignement.be (> Documentation et
fondamental, secondaire ou de promotion habilitées à signer ou à authentifier les publications > Publications sur l’enseigne-
sociale organisé par la Fédération Wal- documents en question ; ment > Système éducatif). ●
lonie-Bruxelles, et pour l’enseignement • soit à transmettre aux services concer- D. C.
supérieur organisé ou subventionné), soit nés du ministère de la Fédération Wal-
par l’administration communale où se si- lonie-Bruxelles un exemplaire des si- (1)
http://bitly.com/P4rAHi
tue l’établissement (pour l’enseignement gnatures qui n’auraient pas encore été
PROF Septembre 2012 13Vous pouvez aussi lire
