SEANCE 1: Comment dessiner une pile et une ampoule? - Consignes

SEANCE 1: Comment dessiner une pile et une ampoule?

Consignes:   1) Distribuer une pile puis demander aux élèves de la dessiner.
             2) Distribuer une ampoule et demander de la dessiner.
             3) Discuter et valider ou non les productions.

SEANCE 1: TRACE ECRITE

SEANCE 2: Comment allumer une ampoule avec une pile ?

Consignes:   1) Discuter de la question pour arriver à faire dire qu’il faut que l’ampoule touche la
                  pile.
             2) Demander de dessiner comment l’ampoule doit toucher la pile.
             3) Discuter les différentes productions (pour éliminer celles pour lesquelles l’ampoule
                  ne touche pas la pile)
             4) Distribuer le matériel (individuel ou binôme) pour vérifier les différentes
                  hypothèses restant au tableau.
             5) Valider les bons dessins en faisant utiliser le vocabulaire adapté.

SEANCE 2: TRACE ECRITE

Consigne: Placer le dessin de l’ampoule correctement sur les bornes de la pile pour que
l’ampoule s’allume. Collage après vérification.

SEANCE 3: Comment allumer une ampoule avec une pile sans
               que la pile touche l’ampoule?

Consignes:   1) Discuter de la question pour arriver à faire dire qu’il faut des fils électriques.
             2) Demander de dessiner le montage.
             3) Discuter les différentes productions (en éliminer certaines)
             4) Distribuer le matériel (individuel ou binôme) pour vérifier les différentes
                  hypothèses restant au tableau.
             5) Valider les bons dessins en faisant utiliser le vocabulaire adapté.

SEANCE 3: TRACE ECRITE

 Consigne: Dessiner les fils qui vont de la pile à l’ampoule.

Prolongement: La semaine suivante, plusieurs élèves ont amené des piles de forme
différente. Les élèves rechercheront les bornes en effectuant le montage avec la pile plate
puis en la remplaçant par les autres piles.

SEANCE 4: Quels sont les objets qui laissent passer les courant?

Cette séance a directement suivi la séance 3 à partir du questionnement d’un élève sur l’intérieur
d’un fil électrique. Après avoir coupé le fil pour voir la partie métallique, plusieurs objets sont
réunis: gomme, règle en plastique, ciseaux, crayon de papier, papier aluminium (d’un gouter), mine
de critérium, chaine en or du maitre… (succès garanti auprès des élèves pour les deux derniers).

Consignes pour chaque objet: 1) Deviner si l’objet conduit le courant ou non.
                             2) Vérification à partir d’un montage: pile / ampoule / fils
                             3) Mettre les objets qui conduisent le courant de côté pour que les
                                  élèves remarquent qu’ils sont tous en métal.
                             4) Validation que « seuls les objets en métal conduisent le courant ».

                    SEANCE 5: Résumé des séances 2, 3 et 4

Dictée à l’adulte

SEANCE 5: Retour sur les objets qui laissent et ne laissent
                 pas passer le courant
Consignes:   1) Colorier en jaune quand l’ampoule s’allume.
             2) Correction collective + vérification avec montage si besoin.

SEANCE 7: Comment allumer deux ampoules avec une seule
                           pile?

Cette séance à pour objectif de déterminer comment assembler les ampoules pour former une
guirlande électrique. Dû à la complexité du dessin pour ces élèves, les dessins sont faits au tableau.
Le montage en parallèle (« ampoules séparées ») vient assez naturellement. Il est réalisé avec le
matériel par les élèves.

Lorsque je demande aux élèves s’ils pourront faire une guirlande en faisant partir des fils de la pile à
chaque ampoule, ils trouvent qu’ils faudrait les mettre à la suite. Un seul montage est réalisé avec
mon aide. Le circuit série (« ampoules à la suite ») est choisi pour confectionner la guirlande.

                  SEANCE 8: Fabrication d’un interrupteur.

Discussion pour déterminer que l’interrupteur doit être en métal. Après consultation d’un document
qui montre comment confectionner un interrupteur à partir de deux attaches parisiennes et un
trombone, les élèves en fabriquent un chacun. L’un deux sera gardé pour le sapin.

Avec du recul, je me rends compte que la notion d’interrupteur était trop compliquée pour la plupart
des élèves. Il aurait fallu simplement le remplacer dans le montage final par de fils avec des pinces
crocodile qui auraient étaient mises en contact pour fermer le circuit.

SEANCE 8: Fabrication du sapin de noël

Avant de commencer, les élèves sont réunis pour voir que plus on ajoute d’ampoules dans un circuit
« à la suite », moins elles s’allument. Devant le nombres d’ampoules qui feront partis de la
guirlande, une élève propose de mettre plus de piles. Après vérification sur un petit montage, la
proposition est validée.

Les différentes parties sont alors réalisées: peindre et monter le sapin, visser de piles dans les
douilles. Puis à partir d’un schéma au tableau, les élèves relient la « super pile », l’interrupteur et la
guirlande. Et enfin la décoration !

Pour la confection du sapin, certaines étapes techniques (notamment le perçage du bois) ont été
effectuées par un élève de l’IMPRO (Institut Médico-PROfessionnel ) Lamark dans lequel j’enseigne un jour
par semaine.

SEANCE 9: Comment allumer plusieurs ampoules avec une
                     seule pile?
Consignes:   1) A partir de deux montages (un en série, un en parallèle), reconnaitre auquel
                  correspond celui de la guirlande.
             2) Observation des différences (luminosité + ouverture du circuit pour le
                  montage série).

                           TRACE ECRITE

TRACE ECRITE (suite)