Serge Testevuide Coordonnateur CEDREPS Personne ressource APPN - aeeps
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Serge Testevuide Coordonnateur CEDREPS Personne ressource APPN
La démarche du CEDREPS
une piste possible
1. Revenir sur le fonds culturel des APPN et de
l’escalade
2. Se mettre à distance des pratiques sociales
des SPN
3. Proposer 3 « aventures » différentes et cibler
des OE escalade
4. Exemples de FPS associées à chacun des OE
5. Articulation avec les programmes et documents
ressources
L’expérience culturelle APPN : s’aventurer
Le mythe de l’aventure :
1. Un départ volontaire
2. Des dangers, des épreuves, imprévus
3. Le retour et la gloire, la reconnaissance de
l’exploit
C’est également :
1. Goût pour la transgression
2. Métamorphose (rituels de passage)
3. Dialogue entre liberté et mort
L’émotion liée
aux risques délibérément affrontés
L’épreuve : « la descente aux enfers, l’engloutissement
et le retour au monde des vivants » B Jeu 79.
• Section A • Section B • Section C
On affronte Les enfers Profondeurs
directement les féériques de soi
éléments de la
nature.
L’épreuve = s’éprouver (corps), se prouver (soi), faire la
preuve (les autres)
Diversité et hybridation des pratiques APPN
1940/1970 1970/1990
1900/1930 APPN APPN
APPN Valeurs Jeu 1990/2010
exploration / humanistes APPN
nouveau Enjeux éco
Sportivisation
Toutes ses références Médiatisation ,
sont présentes aujourd’hui
Aujourd’hui, culte de la performance et aventure se combinent
dans des pratiques hybrides
L’aventure de haut niveau
Sport aventure accessible à tous
L’aventure commercialisée : 100% sensation, 100% sécurité et
0% apprentissage
Sports extrêmes
Caractériser l’activité adaptative du
pratiquant et la logique interne APPN
Traits pertinents des APPN Conséquences sur l’activité
Maîtrise d’un déplacement avec ou Agir : créer un appui et utiliser une
sans engin énergie
Pour
Conduire son déplacement
Variabilité des éléments, des Lire le milieu
formes et des énergies du milieu Et
Décider d’un projet d’actions de
déplacement
Risques délibérément affrontés S’engager dans le milieu (oser
entrer)
Et
Être autonome (en sortir indemne)
Fonds culturel des APPN
« oser entrer » /
« pouvoir sortir» Lecture du milieu et choix
d’actions de déplacement
Maîtrise technique /
maîtrise de soi / Création d’appui pour une
maîtrise des éléments conduite économique,
fluide du déplacement
Epreuve
Mobiles Principes
une confiance raisonnée en
l’autre, le matériel
un risque assumé et partagé
une éthique du déplacement
et du rapport au milieu et
aux autres
Coston/ Ubaldi
2007 C7 Rapport structurant à l’autre(s)
Fonds culturel de l’escalade
Avoir des Pieds comme des
Mains
Trouver une excellence construire des alignements
comme équilibre entre : P.B.Verticale
Maîtrise gestuelle pour adopter des « formes de
corps » couplées à des
Maîtrise de soi configurations de prises sur un
itinéraire
Mobiles Principes
L’Epreuve Construire
une confiance raisonnée en
l’autre, le matériel
un risque assumé et partagé
une éthique du bien grimper
Rapport àDes choix pour enseigner en EPS
3 « tranches de vie », 3 expériences culturelles d’aventure
du corps à proposer aux élèves : des voies de réussite
différentes
3 mobiles, 3 maîtrise du milieu Principes
gestuelle/Milieu : « agilité » Appui/Gestuelle/Energie
risque/Milieu : « vertige » Forces/Protocoles
trajet/Milieu: « exploration » Lecture/itinéraire/Economie
Rapport structurant à l’autre
Aide, Jugement
Confiance, responsabilité
Engagement ,autonomieExpériences d’aventure APPN, 3 possibles
3 voies de réussite Escalade Fils rouge
Agilité Jouer avec l’équilibre et la Les fautes de
défi aux verticale pour explorer les pied
forces du possibles du corps en fonction
milieu des contraintes du support
Vertige En cordée, être lucide pour Les erreurs de
défi au faire des manips en sécu en manip
«risque» hauteur
Exploration A vue, trouver un itinéraire en Nbr prises
défi à lisant les changement de touchées / Chgt
l’inconnu directions et un « bon » ordre de mains
de pose de mainsFPS N°1 : le « mouli-bloc » (agilité) Contraintes : Moulinette + capteur Hauteur 4 dégaines Fautes de pieds OE 1 : être tonique sur l’avant des pieds pour gagner en précision et mobilité afin de mobiliser le train inférieur dans le déplacement
FPS : « mouli-bloc »
Proposition doc-ressource CLG
½ voie (4 dégaines)
Couleur main /Pieds libre
Glissé/calé
Qualité et
précision de la
pose du pied
Appui dessous de
pied
TâtonnementLes « 3 + 2 fautes de pied » Appui dessous de pied : l’extrémité du bout de pied dépasse de la prise (carre interne) Le pied qui glisse ou zippe : facile à voir Le pied qui tape sur la paroi en faisant du bruit • Le « glisser-caler » : le pied glisse le long de la paroi au dessus de la prise pour venir se caler sur la prise. • Le pied qui tâtonne : le grimpeur teste la solidité de l’appui. Apprendre à reconnaître et compter les « fautes de pied » qui constituent un fil rouge.
Extrait doc-ressource « agilité »
OE
CEDREPS
Cotation Dessous Zipper Bruit Glisser Tâtonnement
Caler
14Expérimentation en scolaire
Seners V, Montruffet L Cedreps Nice
Faire sauter le
capteur à D4
Cotation Dessous Tâtonnement Glisser Talon bas
Caler
0 0 0 0 0FPS N°2 : la « mouli-vache » (vertige) Contraintes : La cordée La vache / se vacher Tps limite OE : en moulinette et en cordée, rester concentrés, disponibles pour se coordonner lors des protocoles de sécurité à la montée pour se vacher haut et à la descente, pour être mobile
La « mouli-vache »
Etape 2 : Le Gr se vache
Etape 1 : la cordée se
prépare + observateurEtape 3 : Gr fixe des jalons Etape 4 : Gr récupère les sur le mur jalons Etape 5 : on change les rôles sans se décorder Etape 5 : l’observateur fait le point à partir d’une fiche
Etapes protocoles
Moment Actions Danger Imprécis Précis
DEPART Encordement
Placer la vache
Placer frein
P2 Se Vacher
Se dévacher
Se déplacer
Assurer
P4 Se Vacher
Se dévacher
Se déplacer
Assurer
P6 Se Vacher
Se dévacher
Se déplacer
Assurer
Descente Récupérer Jalon P6
Récupérer Jalon P4
Récupérer Jalon P2
Echange Grimpeur passe
de rôles Assureur
Assureur passe
Grimpeur
Temps
Compteur 100 10 0FPS N°3 : les « couloirs » (exploration) Contraintes Les couloirs et les virages Voie à « vue » et accessible Le temps limité Nbre de prises touchées et utilisées au dessus des épaules OE : changer l’orientation de son déplacement en fonction des contraintes du support en choisissant rapidement des méthodes adaptées.
Aventure « exploration » Des voies « à vue » dans un niveau inf
Spécificités des FPS en escalade Une mise en place d’une structure de base permettant d’agir en sécurité et en confiance : FPS « noyau » = grande boucle Mise en place de module d’ajout permettant d’enrichir la FPS ou de travailler certains points particuliers (petite boucle Ajout ou petite boucle Travail)
Cas de l’Escalade :
présentation de la logique et
des difficultésPour résumer la construction du volet
1 domaine du Socle
1 compétence générale en
EPS
4 CA par
cycle
Des compétences travaillées en EPS
Champ Champ Champ Champ
d’apprentissage 1 d’apprentissage 2 d’apprentissage 3 d’apprentissage 4
Fixés par les Attendus de fin de
cycle
programmes
OE
CEDREPS
Compétences par APSA
A élaborer par
FPS
l’ équipe EPS
Situation de validation CEDREPSCA2 : attendus / activité adaptative
Lire la variabilité du milieu et
Créer un appui et transmettre
décider d’un projet d’actions de S’engager dans le milieu et être
l’énergie pour conduire son
déplacement et d’un itinéraire autonome pour assurer la
déplacement de manière
adapté à ses ressources et aux sécurité indiv et collective
économique
contraintes
Réussir un déplacement
planifié dans un milieu
naturel aménagé ou
Le vide surartificiellement
la recréé plus
ou moins connu
dimension lecture
??? Gérer ses ressources pour
réaliser en totalité un
parcours sécurisé
Assurer la sécurité de son
camarade
Respecter et faire
respecter les règles de
11/11/2016 25Mode
« agilité »
Une aide pour construire le
lien entre Attendus et les
domaines pour préciser
« ce qu’il y a à apprendre
dans une APS »
Mode
« exploration »
Mode
« vertige »
26Conclusion 3 aventures « APPN » ciblées pour que les élèves puissent inscrire corporellement une expérience culturelle de l’aventure « APPN » Une « aventure » = FPS / Fonds Culturel + « Un pas en avant » (bougé-senti) Les programmes collège : de nombreuses faiblesses mais un cadre qui redonne de l’initiative et qui permet de basculer sur les OE/FPS …plutôt mieux pour le CEDREPS Mais beaucoup d’interprétations possibles et de possibilités de perdre de vue le socle
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