Études et travail : Bianca témoigne - MAI 2016 - HEP Vaud
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Études et travail : Bianca témoigne MAI 2016
Focale ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD Focale
Étudiante, répétitrice, caissière :
pour mes vacances, mon permis
de conduire, ou d’autres projets
personnels.
une expérience Les raisons varient en fonction de
l’activité bien sûr, pour Manor par
riche d’enseignement
exemple, la motivation était entiè-
rement financière. Mais pour ce qui
est de mon activité de répétitrice,
la donne est différente, si quand j’ai
Concilier les études avec un travail est une problé- qui je m’entends très bien sont commencé, j’étais jeune et voyais
matique contemporaine qui, si elle n’est pas inha- toutes enseignantes. Elles ont été l’occasion de me faire quelques
bituelle et n’émane pas toujours d’un choix, reste pour moi des modèles, et incon- sous, aujourd’hui je continue car
un défi pour les étudiants concernés. Bianca Paulo, sciemment, cela m’a poussé vers cela me plaît profondément et que
21 ans, étudiante à la HEP Vaud en fin de 2e année l’enseignement. j’ai aussi tissé un lien avec ces en-
de BP, nous livre son témoignage. fants, je me sens responsable en-
Vous avez donc déjà expérimenté vers eux. Les revenus que cette acti-
Pourriez-vous expliquer ce qui a le travail d’enseignant durant cette vité me procure sont négligeables,
motivé votre choix d’entrer à la HEP année sabbatique, mais avez-vous je pourrais parfaitement m’en pas-
Vaud pour devenir enseignante ? également travaillé en parallèle de ser, mais comme je l’ai dit, ce n’est
Il y a une multitude de facteurs qui vos études, et si c’est le cas, quelles pas pour ça que je continue.
entrent en compte bien sûr, mais je professions avez-vous exercé ?
dirais que le vrai déclencheur s’est J’ai travaillé en tant que caissière à Que retirez-vous de ces expé-
révélé durant une année sabbatique Manor de septembre 2014, en même riences ? Que vous ont-elles apporté
que j’ai prise après avoir obtenu ma temps que le début de ma forma- vis-à-vis de vos études, de votre
maturité gymnasiale. J’ai d’abord tion à la HEP Vaud, à mars 2016. Ça futur métier d’enseignante, ou plus
Lucien Agasse
effectué un simple stage de deux se- a d’ailleurs été ma première réelle simplement sur le plan humain ?
maines, sans attentes particulières, confrontation avec le milieu profes- Ayant quitté mon poste chez Ma-
stage qui s’est finalement transfor- sionnel « classique », très hiérarchisé nor récemment, je me suis dit que
mé en un travail d’accompagnement et responsabilisant. c’était réellement une bonne expé-
durant plusieurs mois d’un élève pos- rience pour connaître le monde responsable, mais cette expérience
sédant des problèmes psychiques. Je suis également répétitrice pour professionnel avec tout ce que m’a responsabilisé bien plus en-
J’ai beaucoup aimé cette expérience des enfants en privé depuis 4 ans, cela comprend, les relations avec core. Je retiendrais donc de Manor
qui a agi sur moi comme révélateur et activité que je continue d’exercer ac- les supérieurs, entre collègues, surtout le côté relationnel, notam-
m’a convaincue de m’inscrire à la HEP tuellement, toujours avec les mêmes c’est extrêmement délicat. J’ai eu ment avec les clients, avec lesquels
Vaud. J’ai effectué d’autres remplace- enfants. la chance de ne jamais être impli- il faut agir comme avec les parents
ments en école, ainsi qu’un stage de quée dans des conflits, mais j’ai vu d’élèves en quelque sorte, savoir
6 semaines en Allemagne dans une Pour quelles raisons avez-vous certaines mutations qui ont cham- garder ses distances et rester sym-
école Montessori. Au final toute mon travaillé durant vos études ? Était- boulé beaucoup de choses, ça pathique même si eux peuvent par-
année sabbatique a été consacrée à ce un choix délibéré ou y étiez-vous m’a ouvert les yeux et m’a appris fois s’emporter.
découvrir l’enseignement. contrainte ? à maintenir les relations entre col-
C’était un choix. Je l’ai fait essentiel- lègues, ce qui est très important Mon activité de répétitrice quant
Il faut ajouter à cela que beaucoup lement car je suis quelqu’un de res- dans le milieu social, et avec les à elle m’a bien sûr confortée dans
de personnes de mon entourage ponsable et d’organisé et je ne vou- supérieurs. Et puis il y a la respon- mon choix de devenir enseignante,
que j’aime énormément et avec lais plus dépendre de mes parents sabilité. J’étais déjà quelqu’un de ce qui, pour moi, est très important.
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Focale ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD En rayon
Cela m’a permis aussi de suivre les notamment pour préparer les exa-
mêmes enfants sur la durée, 4 ans mens, c’est une des raisons pour
jusqu’ici, ce qui est primordial à lesquelles je me suis résignée à
mes yeux, car cela m’a permis de arrêter mon activité chez Manor.
voir leur évolution, et à travers cela L’autre facteur est simplement que
comment un élève progresse ou cela réduit la vie sociale de manière
régresse. J’ai suivi notamment un importante. Lorsque l’on travaille en
élève de ses 10 ans à ses 14 ans, parallèle des études, on enchaîne
ce qui constitue une phase extrê- des semaines de 6 jours à temps
mement importante de sa vie et de plein, il nous reste donc un seul jour
son développement, et m’a permis de repos que l’on passe à faire les
de mieux cerner les enfants à dif- différentes tâches administratives
férents âges. Je dirais également ou ménagères, et rarement à voir
que le fait de pouvoir être de l’autre des gens. D’autant que les soirées
côté, c’est-à-dire du côté parents, sont souvent réduites voire suppri-
et non du côté enseignant, est tel- mées, car soit on travaille le lende-
lement enrichissant, car ils par- main, soit la journée de travail du
tagent avec moi leurs peurs, leurs samedi finit de nous achever en fin
Fotolia
doutes et leurs agacements vis-à- de semaine et l’on a tout simplement
vis de la quantité de devoirs que plus l’énergie de sortir et passer
donne la maîtresse à leur enfant du temps avec ses amis. Comme je
par exemple. Avoir le retour des
parents est tellement important à
mes yeux. D’ailleurs quand ils me
pouvais me le permettre j’ai récem-
ment choisi d’arrêter mon activité de
caissière pour ces raisons, à savoir
Neurosciences et sciences
de l’éducation : quels horizons
font des remarques, je suis tiraillée avoir plus de temps pour prépa-
entre comprendre le point de vue rer mes cours et examens, retrou-
de l’enseignante et compatir à l’in- ver une vie sociale plus importante,
au-delà du mythe ?
quiétude des parents. Cette activité sans oublier de pouvoir mener à
me permet donc surtout de voir et bien des projets personnels.
tenter de comprendre l’aspect « à la
maison » des élèves, dont on ne se Quant à mon rôle de répétitrice, je
rend pas forcément compte lorsque n’y vois pas de contraintes, comme Sous la direction d’Éric Tardif et de Éric Tardif, le livre que vous avez codirigé
l’on est devant sa classe à l’école. je l’ai déjà dit, je ne le fais pas pour Pierre-André Doudin vient de paraître, aux avec le professeur Pierre-André Doudin,
J’espère me souvenir de tout ça et des raisons financières, et cela ne éditions de Boeck Supérieur, le premier Neurosciences et cognition : perspectives
m’en servir lorsque je serai moi- m’empêche pas d’avoir une vie so- ouvrage francophone qui fait le point sur pour les sciences de l’éducation, montre
même enseignante. ciale active. Je continue d’ailleurs car l’idylle fantasmée ou franchement contes- les limites de ce qu’on croyait une pana-
être enseignante, ce rapport que j’ai tée des neurosciences et des sciences cée. Neurosciences et éducation ont-elles
Et quelles ont été les difficultés que avec les élèves, fait maintenant par- de l’éducation. Entourés de prestigieux vécu un rendez-vous manqué ?
vous avez rencontrées dans le fait tie de ce que je suis, et je ne peux auteurs, canadiens, américains, français Disons que les neurosciences ont soulevé
d’avoir à concilier études et travail m’en défaire. Entretien : Mehdi Mokdad et suisses, les deux chercheurs de la HEP des espoirs disproportionnés. Le monde de
en parallèle ? Vaud mettent au jour les réelles perspec- l’éducation a eu le sentiment qu’une com-
Il y a surtout deux facteurs à prendre tives de l’apport des neurosciences, débar- préhension approfondie, sur la base de don-
en compte. Le premier est que, fata- rassées de leur mythe, sur le champ de nées neurologiques, de la manière dont le
lement, cela laisse moins de temps l’éducation, en particulier sur les troubles cerveau apprend, donnerait des clés sur les
pour étudier en dehors des cours, de l’apprentissage. manières du « faire apprendre » en classe.
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En rayon ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD En rayon
Ce mythe du transfert des connaissances J’aimerais d’abord dire que Pierre-André équilibrer les deux hémisphères ; On s’intéresse ainsi à la mémoire,
des neurosciences vers l’application, à Doudin et moi-même avons été très heu- les trois premières années de la vie fonction hautement sollicitée à
l’école, a été secoué en 1997, par un coup de reux de pouvoir réunir dans cet ouvrage qui seraient les meilleures de toutes l’école, pour présenter – c’est l’ap-
tonnerre : l’article signé John Bruer, et inti- quelques-uns des auteurs les plus presti- pour acquérir quelque apprentis- port de Patricia Bauer, que je men-
tulé – clin d’œil au film éponyme – A bridge gieux et les plus en pointe sur la question de sage que ce soit ; les élèves qu’on tionnais précédemment – ce que
too far. Pour faire court, le scepticisme de la pertinence d’une collaboration entre ces pourrait cataloguer plutôt visuels, la science nous dit aujourd’hui du
Bruer reposait sur une opinion. À savoir que deux champs de la connaissance, à l’instar auditifs ou kinesthésiques (VAK) développement de la mémoire chez
les neurosciences ne peuvent pas apporter de Patricia Bauer, spécialiste de la mémoire et les méthodes d’apprentissage à l’enfant. On fait, notamment, égale-
de réponse à l’éducation, et que c’est dans mondialement reconnue. Ils font le point sur adapter en conséquence, etc. ment le point sur le trouble de l’at-
le champ de la psychologie cognitive que se les résultats et l’avancée des recherches en tention, avec ou sans hyperactivité,
trouvent les plus prometteuses recherches neurosciences cognitives sur des thèmes au La curiosité que suscitent les neu- et les traitements qui peuvent être
en termes d’amélioration des pratiques cœur des préoccupations des enseignants rosciences (certains utilisent le entrepris. La dyscalculie, l’anxiété
d’apprentissage. et des sciences de l’éducation : le langage, terme de neurophilie pour la dési- des mathématiques ou les troubles
la mémoire, l’attention, le raisonnement, gner) débouche évidemment sur associés à l’apprentissage de la lec-
Le clivage entre les disciplines semble l’apprentissage et les troubles qui y sont des enjeux commerciaux, la vente ture et de l’écriture, figurent aussi
à ce moment-là une barrière infranchis- attachés. de « méthodes miracles », mais ces parmi les thèmes abordés. Et l’on
sable, mais c’est alors, me dites-vous, que représentations faussées du fonc- termine sur les liens entre l’appren-
le débat rebondit, près de dix ans plus Ce livre réaffirme qu’il n’y a pas de recette tionnement cérébral sur l’appren- tissage de la musique, la plasti-
tard, en 2006, avec un autre article, qui magique qui transformerait, d’un coup, des tissage ont aussi un impact sur les cité cérébrale et les effets de ces
emprunte cette fois-ci son titre à la chan- découvertes neuroscientifiques en orienta- enseignants, et ce conditionne- apprentissages sur d’autres fonc-
son de Simon and Garfunkel, Bridge over tions nouvelles pour l’enseignement. Mais ment pèse parfois plus lourd que tions cognitives sollicitées en milieu
troubled water : Education and cognitive une meilleure connaissance du state of leur expérience, leur intuition, leur scolaire.
neurosciences. the art des disciplines permet d’ouvrir des bon sens.
Oui. Le but avoué des chercheurs qui pistes de réflexion et d’exercer un regard cri- À vous écouter, on pourrait croire
signent cet article, Daniel Ansari et Donna tique sur les dérives et les raccourcis qu’en- Votre ouvrage jette des lumières qu’au bout du compte, l’hypo-
Coch, est d’amorcer un dialogue sur les traîne une vision trop idéaliste de l’interdisci- nouvelles sur nombre de thé- thèse d’une vraie rencontre des
mécanismes concrets susceptibles de faire plinarité et de son apport rêvé. matiques qui touchent à la fois neurosciences et des sciences de
avancer l’étude de l’esprit, du cerveau et de les élèves, les enseignants, les l’éducation ne se trouve plus « un
l’éducation. Ils en appellent à la construc- Vous mettez notamment en exergue les parents et la société dans son pont trop loin » ?
tion de ponts multiples pour que se tisse fausses croyances qui ont profondément ensemble. Pourquoi une telle Pour qu’on voie, un jour, appa-
un vrai lien entre neurosciences, sciences influencé enseignants et formateurs amplitude ? raître des applications en classe,
cognitives et sciences de l’éducation, et d’enseignants dans de nombreux pays. Il était important pour nous de il est essentiel que les spécia-
répondre ainsi à des questions cruciales Pouvez-vous nous donner quelques mettre en exergue des éléments listes de ces disciplines concluent
sur le cerveau apprenant. Cette volonté se exemples ? concrets et récents des recherches une véritable alliance de travail.
concrétise avec la création de l’Interna- Ces fausses croyances, nous les appelons conduites en neurosciences et Le champ d’investigation est pro-
tional Mind, Brain and Education Society des neuromythes. Ils proviennent souvent sciences cognitives qui rencontrent metteur, mais, pour être fertile, il
(IMBES) qui fédère aujourd’hui, autour de de simplifications excessives de résultats les préoccupations des sciences doit être débarrassé de tout ce qui
cette question, tous les acteurs impliqués, scientifiques ou d’interprétations carrément de l’éducation. La grande diversité le parasite, comme la propaga-
Neurosciences
scientifiques, psychologues, formateurs, erronées. Parfois même, on peine même à des sujets traités permet de croi- tion des neuromythes. En ce sens, et cognition.
enseignants. remonter le fil : prenons, par exemple, cette ser l’intérêt des différents publics nous estimons que notre livre est Perspectives
déclaration éculée selon laquelle on n’utili- concernés : les psychologues, les une étape dans le rapprochement pour les sciences
de l'éducation,
Dans l’histoire d’amour chahutée entre serait que 10 % de notre cerveau. D’autres étudiants, les enseignants, les for- de ces deux mondes et une invita- sous la direction
neurosciences et éducation, votre livre neuromythes ont la vie dure : les gens mateurs d’enseignants et les cher- tion à une meilleure connaissance de Pierre-André
Doudin et Éric
représente-t-il, en quelque sorte, un nou- qui seraient plutôt cerveau droit ou cer- cheurs en éducation et en psycholo- réciproque. Tardif, DBS
veau jalon, un nouveau chapitre ? veau gauche et les exercices à faire pour gie de l’éducation. Entretien : Barbara Fournier Pédagogie
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En rayon ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD En rayon
Premièrement au travers des quatre langues qu’ils apprendront peut-être
langues nationales, qui sont une plus tard, mais surtout avec les lan-
manière de vivre l’identité nationale. gues qu’ils rencontreront dans leur
Deuxièmement, au travers du per- vie de citoyen. L’espoir étant que la
sonnage même de Gourmalou, dont familiarisation avec les quatre lan-
l’identité est remise en question. gues nationales suscite la curiosité
des élèves envers les cantons et les
Le but serait idéalement de faire vivre habitants d’une autre région linguis-
aux enfants une oralité répétée et tique que la leur.
différenciée. En effet, une lecture si-
multanée en plusieurs langues, avec Gourmalou est un loup bien intégré
d’autres conteurs, soulignerait la mu- à la société dans laquelle il vit. Il
Gianluigi Susinno
sicalité de chaque langue et consti- ne mange que des brioches et des
tuerait une expérience amusante de gâteaux. Il est confondu un instant
la richesse de notre culture. avec le « sauvage » Vilou qui fait
peur parce qu’il est carnivore et
Gourmalou pose avec gentillesse n’appartient pas au monde des
Quatre langues pour un loup
la question de l’identité et des pré- hommes, parce qu’il représente la
jugés en s’adressant aux enfants. part d’inconnu, la « part de l’autre ».
Le conte est-il à votre avis un outil N’est aimable que ce qui nous
très gourmand !
didactique efficace pour aborder ressemble et nous rassure… L’his-
ces questions ? toire de Vilou ne mériterait-elle pas
Oui, le conte – ici moral – stimule non d’être écrite à son tour pour appro-
seulement l’imaginaire et la créativi- fondir la question de l’identité et du
Lupaghiotto, Wolfleckermaul, Gourmalou, Lufman- Gourmalou est un conte écrit dans té, mais aussi la réflexivité de l’enfant. préjugé ?
giabain : tel est le nom d’un loup très particulier, les quatre langues nationales. Pour autant que sa lecture suscite di- La question est moins celle de sa-
héros d’un joli conte pour enfants réalisé en 4 lan- Est-ce un projet unique ou l’esprit vertissement et plaisir, un conte peut voir si les comportements agressifs
gues par Barbara Dell’Acqua et superbement illus- d’une collection et quel est le but ainsi transmettre des valeurs à son de Vilou sont explicables par son
tré par Gianluigi Susinno. Cet album, qui aborde avec de raconter un conte pour les en- public. Cela est d’autant plus évident histoire que de réfléchir à la fragilité
douceur les notions de culture et d’identité, a été fants en une version quadrilingue ? si le conte est mis en scène, et que des relations sociales de ce sympa-
traduit en français par Paola Ricciardi, professeure Pour l’instant, ce conte en 4 langues les élèves se mettent dans la peau thique Gourmalou qui se voit rejeté
formatrice à la HEP. Elle répond à nos questions sur est un projet unique et l’idée n’est des divers personnages de l’histoire. – et accepté à nouveau – en un rien
l’histoire de ce loup un peu trop gourmand ! pas forcément de constituer une Cela a d’ailleurs été le cas pour l’un de temps par ses amis sans en saisir
collection. Mais si le jeune public ap- des précédents contes de Barbara les raisons.
précie ce premier album, une série Dell’Acqua : l’année dernière, une
pourrait être envisagée, éventuelle- classe d’élèves de 10 ans de Lugano L’histoire de Vilou est déjà écrite
ment avec des personnages autres a joué l’histoire à l’occasion de la Nuit dans le sens où il renvoie à une
que Gourmalou. du conte 2015. image du loup peu flatteuse diffusée
Lupaghiotto
dans l’actualité : il apparaît dans le Wolfleckermaul
La notion d’identité et de culture a Ce livre est-il destiné aux classes monde civilisé, entre autres pour dé- Gourmalou
Lufmangiabain
toujours été au centre des intérêts de de Suisse ? vorer des chèvres et provoquer des
Texte de Barbara
l’auteure, intérêt renforcé lors de ses Outre le fait d’être destiné directe- dégâts sur l’environnement, puis dis- Dell’Acqua
études en sociologie et anthropolo- ment aux enfants, cet album a été paraît à nouveau. Gourmalou est une Illustrations de
gie. Le conte de Gourmalou aborde conçu non seulement dans l’idée manière de réévaluer cette image Gianluigi Susinno
doublement cette thématique. de familiariser les élèves avec des du loup très caricaturale. En réalité, Fontana Edizioni
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Le texte initial a été rédigé en italien. sur un thème qui a toujours teinté
Quand bien même l’auteure est po- nos échanges : l’altérité. Pourquoi
lyglotte, elle souhaitait que son texte ne pas étendre ces discussions à un
soit traduit par des personnes dont jeune public ? Des expériences en
la langue maternelle était respecti- psychologie sociale montrent que la
vement le français, l’allemand et le familiarité rend plus sympathique :
romanche. Mon rôle a consisté à tra- si ce conte pouvait y contribuer, j’en
Gianluigi Susinno
duire le conte au plus près du texte serais ravie !
original, de manière à pouvoir visua-
liser facilement les ressemblances Cette expérience nouvelle ne s’inscrit
et les différences entre les diffé- donc pas dans mon activité profes-
rentes langues nationales. sionnelle habituelle, qui se situe dans
le loup n’est ni bon ni mauvais : il suit Lugano) sont nés de cette tradition. le domaine de la pédagogie universi-
simplement son instinct. Gourmalou Ils racontent les aventures de deux En fait, ma contribution à cet album taire : mais cela sera peut-être l’occa-
et Vilou sont les deux facettes d’une sorcières et des animaux de la forêt. ne peut pas être associée à un réel sion de rencontrer mes collègues de
même figure, les deux représenta- Appréciés par les jeunes lecteurs travail, mais bien plus au plaisir la HEP sur de nouveaux objets ?
tions d’une même réalité qui sont tessinois, ils ont été suggérés pour la d’échanger avec une amie proche Entretien : Barbara Fournier
construites par les hommes, dans Nuit du conte 2015 pour la Suisse de
leur interaction avec l’animal. Bien langue italienne.
sûr, cette construction de l’image du
loup peut être mise en parallèle avec Tous ses livres sont illustrés par
la construction de l’image de l’Autre, Gianluigi Susinno qu’elle a rencon-
de l’étranger, pas exclusivement tré en 2007 lors de la réalisation d’un
basée sur une réalité objective mais livre pour le centième anniversaire
aussi sur du vécu et de l’émotion. de la Croce Verde Lugano. Après
son diplôme à l’Institut Européen de
Comment vous êtes-vous intéres- Design de Milano, Gianluigi Susinno
sée à ce projet ? Connaissiez-vous s’est dédié à l’illustration éditoriale,
les auteurs ? au graphisme et à la peinture. Il a été
Barbara Dell’Acqua et moi nous sélectionné pour l’exposition des
sommes rencontrées au cours de nos illustrateurs de la Foire du livre de
études en sociologie et anthropologie Bologne, la Biennale des arts de Lan-
à l’Université de Lausanne. Docteure nion en France et une exposition au
en sciences sociales, c’est une cher- Otani Art Museum au Japon. Il a en-
cheuse passionnée, collectionneuse suite travaillé pour les éditions Fuchs
de vestiges du présent et du passé et, & Hase au Liechtenstein, Eiselé à
depuis quelques années, aussi une Lausanne et Medlevant à Lugano. Il
maman. Dans sa famille, raconter des a actuellement sa propre agence de
histoires inventées est une tradition graphisme Susinno Design à Lugano
toute féminine : les mères inventent, et expose régulièrement ses œuvres
les enfants écoutent, modifient et en Suisse et à l’étranger.
corrigent selon leurs goûts. Ses deux
premiers livres pour enfants, Luc- Quelle part avez-vous prise dans ce
ciole e piume et Ferri da stiro e sti- travail et que vous a-t-il apporté sur
vali (Fontana Edizioni & Rivista di le plan personnel et professionnel ?
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En rayon Coulisses
ZOOM N O
24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD Agora
Actes du 12e colloque
de l’AiRDF
« Deuil à l’école » :
Du 29 au 31 août 2013 a eu lieu à la Haute école péda-
gogique du canton de Vaud (HEP Vaud) le 12e colloque
retour en images
de l’AiRDF autour de « l’enseignement du français à
l’ère informatique ». Les actes de ce colloque sont Le 27 avril 2016 s’est déroulée une journée cantonale de formation conti-
désormais disponibles sur le site de la HEP Vaud. nue sur le thème du « Deuil à l’école » à la HEP Vaud. Plus d’une centaine
de participants ont suivi cette journée passionnante sur un sujet qu’il est
Haute école pédagogique du canton de Vaud
UER Didactique du français
Association internationale pour la Recherche
en Didactique du Français (AiRDF)
Le texte a pour vocation de poser nécessaire d’aborder au vu de l’intérêt suscité.
quelques pistes de réflexion issues
12e Colloque de l’AiRDF
des riches contributions reçues, à
L’enseignement
du français à l’ère
informatique
commencer par celle-ci : le numé-
rique introduit-il une « révolution » et,
29 au 31 août 2013
HEP Vaud, Avenue des Bains 21,
Lausanne
par la suite, au sens fort du mot, une
« ère » ? L’École est-elle condamnée à
Visuel : Johnathan Caldwell
Canva
subir le changement numérique, ou
peut-elle en être l’un des acteurs ?
Les articles rassemblés dans ce do-
Plus de 110 arbres
cument ont l’ambition d’analyser la
pertinence didactique des outils nu-
épargnés !
mériques en les replaçant dans leurs
L’année passée, grâce à la nouvelle
cadre et problématique propres, afin gestion des photocopieurs et du com-
de permettre une vision à hauteur de portement des utilisateurs, 118 arbres
la complexité réelle du phénomène. ont été épargnés !
Les impressions lancées mais qui
Pour consulter les Actes du colloque : étaient erronées ou oubliées ne Garine Papazian-
http://www.hepl.ch/airdf restent plus à l’abandon à côté de l’im- Zohrabian (à
Mathieu Depeursinge primante ou dans la corbeille à papier. droite sur l’image)
et Hélène
Elles peuvent être annulées manuel- Romano, sont
lement ou sont supprimées automa- venues respecti-
Numéro spécial tiquement du système d’impression
après 48 heures. Cette nouvelle fonc-
vement de Mon-
tréal et de France
pour donner deux
PRISMES consacre un numéro au tion a eu pour impact la sauvegarde conférences lors
de 14 arbres en 2015. de cette journée.
changement à l'échelle de l'institu-
tion, de l'entreprise et de l'individu, Les impressions recto verso, en
dans sa trajectoire professionnelle nette augmentation, ont permis de
Les différents
et son cheminement personnel. préserver au total 104 arbres. Ne ateliers proposés
À la une de cette édition, un grand négligez donc pas cette option écolo- qui ont rythmé
gique et, pour le bien de la planète, la journée ont
entretien avec le sociologue Vincent bénéficié d’une
veillez à n’imprimer que le strict participation
de Gaulejac qui sera l'hôte de la HEP
Lucien Agasse
nécessaire ! active de la part
le 28 septembre à 14 h 30 pour une des personnes
Unités Infrastructures et Informatique
conférence publique. présentes.
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Agora ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD La vague
Voyage au pays des musées
Du 20 au 29 juin 2016, se tiendra la première Direction générale de l’enseigne-
édition de la semaine « Ecole-Musée ». L’occasion ment obligatoire (DGEO) ainsi que la
pour les classes primaires du canton de visiter participation de près de 40 institu-
autrement musées et châteaux vaudois grâce à des tions culturelles, Ecole-Musée lance
parcours découvertes et des ateliers créatifs. cette année la Semaine Ecole-Mu-
sée Voyage au pays des musées.
L’accès à la culture pour tous les Une première
élèves représente l’objectif de la Le musée autrement volée d’instruc
Giovanni Antonelli
teurs ravie de
structure Ecole-Musée, rattachée Du 20 au 29 juin 2016, la première bénéficier de l’ap
au Service des affaires culturelles édition de ce nouvel événement in- pui pédagogique
de spécialistes.
du Département de la formation, de vite les classes primaires du canton
la jeunesse et de la culture (DFJC) à visiter autrement musées et châ-
depuis 2005. Depuis, plus d’une teaux vaudois en bénéficiant d’offres
cinquantaine de dossiers pédago-
giques édités par la structure et
supervisés par des collaborateurs
adaptées pour les écoles, telles que
visites spéciales, parcours décou-
vertes et ateliers créatifs. Les élèves
Les instructeurs de la
circulation sur les bancs
de la HEP ont permis aux ensei- découvriront une exposition par le
gnantes et enseignants de préparer biais d’un parcours ludique ou explo-
leur visite des lieux culturels avec reront les différentes facettes du mu-
d’école
leur classe et d’exploiter les activités sée avec leur enseignant. Ils entre-
pédagogiques proposées. En effet, ront en somme au Pays des musées !
la visite du musée est au cœur de la
séquence didactique proposée dans Un accès facilité
chaque dossier Ecole-Musée. Pour faciliter l’organisation de ces Afin d’optimiser leurs interventions instructeurs de la circulation dans
visites, plus de la moitié des 55 offres dans les classes, les instructeurs les classes de notre pays. « Contrai-
Encourager la découverte proposées est offerte par les insti- de la circulation vaudois ont béné- rement au modèle alémanique, la
Ecole-Musée entend poursuivre tutions ; le prix des autres est limité ficié d’une toute nouvelle formation formation des instructeurs romands
l’encouragement à la découverte à Fr. 5.– par élève. Certaines institu- pédagogique conçue et proposée ne prévoit pas d’approche spéci-
d’œuvres d’art, d’objets patrimoniaux tions partenaires proposent égale- par la Haute école pédagogique du fique des questions pédagogiques
et de lieux historiques avec un nouvel ment des horaires de visite élargis canton de Vaud. Une expérience et didactiques », constate Marc-
objectif : promouvoir la sortie aux mu- en ouvrant sur demande les lundis et riche en enseignements et à l’avenir André Daven, chef de la préven-
sées durant la période de fin d’année. les matins spécifiquement pour les prometteur. tion routière à la Police cantonale
classes. Un concours en lien avec vaudoise.
Issu de la commission Ecole-Musée, la thématique permettra par ailleurs Capter l’attention d’élèves de 4 à
un groupe de travail composé de aux élèves d’approfondir la visite 16 ans sur des questions de sécu- Un savoir-faire bien particulier
représentants de la formation, de et de recevoir un prix symbolique rité routière, délivrer des messages À l’écoute des membres de sa bri-
l’enseignement et des musées s’est inoubliable ! clairs, susciter les bons réflexes gade, de leurs doutes et question-
penché sur la question pour définir Nicole Goetschi Danesi, Ismaël Zosso, Myriam Valet ainsi qu’un regard critique sur son nements, celui-ci envisage, en 2015,
un projet fédérateur. Avec le soutien propre comportement : telle est, en les possibilités de conception d’une
de la Haute école pédagogique du Programme sur : substance, la tâche à la fois pas- formation ad hoc. Et ce, avec le sou-
canton de Vaud (HEP Vaud) et de la www.semaine-ecole-musee.ch. sionnante et ardue qui incombe aux tien de son collègue Jacky Vauthey,
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La vague ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · XX MAI 2016 · HEP VAUD La vague
bien que ces leçons, ponctuelles
et hors du programme régulier, ne
sont pas toujours faciles à mener »,
relève René Barioni, professeur
formateur à la HEP Vaud. Il s’est
donc agi de cibler les besoins et de
formuler les attentes. Au bout du
compte, une formation continue de
4 demi-journées à laquelle ont pu
prendre part 14 instructeurs vau-
dois dès l’automne 2015. Des per-
Giovanni Antonelli
sonnes hautement motivées, si l’on
en croit Sylviane Tinembart, pro-
fesseure formatrice : « Les partici-
Giovanni Antonelli
pants se sont montrés impliqués et
très intéressés, notamment par les Établir des liens Le défi : maintenir l’attention Soigner l’entrée
questions liées au développement avec le vécu du plus grand nombre en matière
« J’exerce auprès d’enfants « Instructrice depuis 2011 à Lau- « Après 18 années passées à la
de l’enfant », souligne-t-elle. Une
Respectivement de tous âges depuis 5 ans. En sanne et à Yverdon depuis 2013, police, j’ai rejoint la prévention,
Chef de la opinion partagée par son collègue
général, ma venue dans les je n’ai pas le souvenir d’avoir été un vœu de longue date. J’ai rapi-
prévention à la chef de la prévention à la Police de René Barioni : « La démarche s’est classes est bien perçue, car mal accueillie dans une classe. dement constaté que l’enseigne-
Police de Lau-
sanne et Chef de Lausanne : « Pour être efficaces en avérée d’autant plus intéressante elle est la promesse d’un cours Les enfants sont ouverts au dia- ment aux enfants ne s’impro-
la prévention à la classe, nos instructeurs doivent que les instructeurs sont venus différent. Avec la formation logue ; l’important – la forma- vise pas. Il requiert tout à la fois
Police cantonale s’appuyer sur des connaissances avec des questionnements concrets à la HEP, j’ai pris conscience tion nous l’a bien montré – est savoir, savoir-faire et savoir être.
vaudoise, Jacky
Vauthey (au et un savoir-faire bien particuliers, et une volonté évidente de transfé- de l’importance d’une péda- de savoir adapter, voire simpli- Même en ayant soi-même de la
milieu) et Marc- ce qui justifie largement la mise sur rer les acquis dans leur quotidien », gogie variée : l’alternance de fier les messages en fonction famille, on surestime parfois les
André Daven travaux de groupe avec des de leur maturité intellectuelle. plus petits, leur compréhension
(tout à droite)
pied d’une formation spécialisée », précise-t-il.
sont enchantés explique-t-il. Les deux hommes se jeux de rôle, des démonstra- Sur cette base, nous avons déjà des situations évoquées ou du
de la collabo- tions ou des exposés de ma commencé à remanier certains vocabulaire utilisé. Quant aux
tournent alors vers Fabienne Nay- Une ouverture
ration avec les part permet non seulement contenus. Pour nous assurer grands, il s’agit de trouver le bon
formateurs de mark, déléguée de la Direction de à toute la Romandie ?
d’éviter l’ennui, mais aussi de de maintenir l’attention du plus ton pour les intéresser. Ça peut
la HEP René l’enseignement obligatoire à l’Unité Tous les instructeurs vaudois proposer un enseignement grand nombre, nous prendrons se jouer à peu de chose. Les for-
Barioni, Lætitia
Mauroux et Syl-
de promotion de la santé et de pré- n’ayant pas bénéficié de cette nou- diversifié dans lequel chaque désormais le pari d’en dire peut- mateurs nous ont par exemple in-
viane Tinembart. vention en milieu scolaire et pré- velle offre, Marc-André Daven es- élève trouve de quoi l’interpel- être moins, mais de soigner la vités à serrer la main des élèves
sidente de la Commission canto- père qu’elle sera reconduite l’an ler. C’est essentiel, car notre qualité du message. Au cours en début de cours. C’est une
nale de prévention routière (CCER). prochain, avec, pourquoi pas, une travail est encore plus effi- de cette formation à la HEP les entrée en matière qui a tout son
Grâce à elle, le lien avec la Haute ouverture pour tous les collègues cace s’il résonne dans le vécu formateurs ont parfaitement poids. Elle permet d’établir une
école pédagogique du canton de romands. Car à n’en pas douter, la des enfants. Nos formateurs su nous mettre en confiance. relation, dont on souhaite qu’elle
Vaud (HEP Vaud) est établi et un mise en perspective, avec le soutien nous ont également fourni de Grâce à cela, nous avons osé soit respectueuse dans les deux
projet démarre, tambour battant. de professionnels, permet de confir- précieuses pistes pour l’éla- nous dévoiler, dans nos forces sens. J’ai beaucoup apprécié la
boration du matériel didac- et dans nos faiblesses, dans un formation, tant pour sa qualité
mer, relativiser ou modifier ce que
tique. Nous avons commencé esprit de collaboration. Ce qui que pour la quantité de sujets
Des questionnements concrets tout un chacun juge pertinent dans
à mettre en pratique et obtenu a aussi contribué à consolider abordés. En plus, pour moi qui
« L’initiative nous a paru d’autant sa pratique. Une saine et construc- déjà quelques bons résultats, les liens qui nous unissent entre étais nouveau, c’était l’opportuni-
plus pertinente que les instructeurs tive remise en question, effectuée auprès des enfants ainsi que instructeurs ! » té de mieux connaître mes collè-
sont légitimés, désormais aus- dans un climat de confiance propice de leurs maîtresses ! » gues vaudois. »
Anne-Sophie Stoll, sergente et
si par le biais du PER, à intervenir à l’apprentissage. Anne-Isabelle Bonnevaux, sergente cheffe du groupe prévention à la Patrick Beyeler, sergent à la Police
dans les classes. Nous imaginons Texte et interviews : Magali Dubois à la Police cantonale vaudoise Police du Nord Vaudois de Lausanne
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La vague ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD La vague
les trois premières années de sa vie que la (détection précoce des difficultés, pilotage
capacité d’apprendre de l’enfant est maxi- fin grâce à l’évaluation continue, etc.) ;
male, comme l’ont montré les travaux de – de favoriser l’autonomie et la créativité
James Heckman, prix Nobel d’économie. des élèves.
Les nouvelles technologies peuvent-elles
permettre de déployer ces méthodes ? Le Pour cela, l’accompagnement des ensei-
numérique constitue-t-il une solution per- gnants et l’aide à la conduite du change-
tinente ? Est-il adapté à l’école primaire ? ment des pratiques sont essentiels : il est
Comment faire pour qu’il devienne un levier fondamental d’investir massivement sur la
de la réussite scolaire ? formation – initiale et continue – des ensei-
gnants. L’adoption du numérique sans chan-
Plus de 100 experts consultés gement des pratiques pédagogiques n’a ja-
Très actif dans le champ de l’éducation et mais produit d’effet. Elle n’est efficace que si
dans celui de l’insertion des jeunes décro- les enseignants sont formés aux usages et
cheurs, l’Institut Montaigne – plateforme de pas seulement aux outils. Dans cette forma-
réflexion, de propositions et d’expérimen- tion renouvelée, l’accent doit, en outre, être
tations consacrée aux politiques publiques mis sur la sensibilisation à la méthodologie
Fotolia
en France, consacre son dernier rapport à d’expérimentation, l’intégration des avan-
ces questions qui suscitent encore de nom- cées des sciences cognitives ainsi que l’aide
breuses craintes chez les responsables poli- au diagnostic des difficultés.
Le numérique au service
tiques, les enseignants ou encore chez les
parents. Son rapport Le numérique pour 18 propositions concrètes
réussir dès l’école primaire s’appuie sur une C’est le modèle adopté par les pays qui
de la réussite scolaire
très large consultation (plus de 100 experts allient bons résultats et fortes pratiques
et acteurs de l’éducation, du numérique, de numériques, comme la Norvège ou l’Aus-
la fonction publique comme du secteur privé) tralie. Dans ces deux pays, le numérique
ainsi que sur l’analyse et l’évaluation de plus est pleinement intégré à l’enseignement et
Alors que les écrans font aujourd’hui pleinement enfance, persistent tout au long de de quarante expérimentations menées en son adoption en classe s’est accompagnée
partie du quotidien des enfants, le numérique suscite leur parcours scolaire et pèsent sur France et à l’étranger dans ce domaine. de nouvelles pratiques pédagogiques :
autant de réticences que d’espoirs dans le milieu leur insertion professionnelle et so- le travail en petits groupes, l’apprentis-
éducatif. Quel peut-être l’apport du numérique à ciale future. Depuis 2000, les résul- Priorité au primaire et à la formation des sage par projets et personnalisation de
l’école ? L’Institut Montaigne (France), qui a depuis tats des tests PISA montrent que la enseignants l’enseignement.
sa création placé les enjeux éducatifs au cœur de son France ne parvient ni à corriger les Au terme de ce long travail, il en ressort deux
action, vient de publier un rapport sur ce sujet. travers d’un système de plus en plus idées fortes : le primaire doit être la priorité Pour conclure, le rapport de l’Institut avance
inégalitaire ni à enrayer la dégrada- absolue du numérique éducatif mais ce n’est dix-huit propositions concrètes ainsi qu’une
Un niveau d’échec scolaire qui tion de ses performances, offrant à que par une révolution des usages que celui- charte de bonnes pratiques et différents
hypothèque l’avenir de la jeunesse une partie de sa jeunesse un avenir ci portera remède aux grandes défaillances scénarios financiers d’investissements à
française en forme d’impasse. du système éducatif français. destination des décideurs publics afin de
En France, près de 150 000 jeunes mettre le numérique au service de la réus-
quittent chaque année le système Mais cette situation n’a rien d’irré- Bien utilisé, le numérique permet en effet : site scolaire et de l’égalité des chances.
scolaire sans savoir ni lire, ni écrire, médiable. La recherche montre en – d’individualiser l’enseignement en fonc- Alexia de Monterno
ni compter correctement. Or, 80 % effet que 95 % des enfants peuvent tion des progrès comme des difficultés de
d’entre eux étaient déjà en difficul- réussir lorsque des méthodes d’en- chaque élève ; http://www.institutmontaigne.org/fr/
té à l’école primaire. Les inégalités seignement appropriées sont appli- – d’utiliser les données recueillies pour amé- publications/le-numerique-pour-reussir-
entre élèves se créent dès la petite quées très tôt. C’est en effet dans liorer les performances du système éducatif des-lecole-primaire
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Évaluations des modules BP
par les étudiants :
des résultats encourageants
La filière Enseignement primaire
a réalisé un travail de synthèse
des évaluations des modules BP
par les étudiants. Ce dernier
met en lumière un taux de
satisfaction élevé quant aux
modules d’enseignement et
au plan d’études.
À la fin de chaque semestre, il est
demandé aux étudiants de prendre
part à l’évaluation d’un certain
ORFEE en images
nombre de modules suivis lors du
Murielle Gerber
semestre écoulé. Celle-ci se dé-
roule sous la forme d’un formulaire
produit et transmis en ligne par le
Comme annoncé dans notre dernier Dans ce film de deux minutes, Guil- Centre de soutien à l’enseignement.
numéro, la HEP Vaud va prochaine- laume Vanhulst, Recteur de la HEP Les étudiants sont appelés à y expri- Ainsi, la filière réalise périodique-
ment se doter de sa propre plate- Vaud, évoque l’importance de dé- mer leur degré de satisfaction sur ment un travail de synthèse et de
forme de dépôt d’articles scienti- mocratiser la diffusion des connais- plusieurs thématiques : apports du veille dont les résultats, mis en re-
fiques en libre accès : ORFEE. Afin sances grâce à des outils d’Open module, liens avec la pratique, orga- gard des contraintes et des recom-
de donner une visibilité à cet outil Acces tels qu’ORFEE. nisation, certification, etc. En sus, mandations inhérentes à ce cursus
encore peu connu, un court film, réa- les étudiants peuvent rédiger des d’études, concourent au pilotage de
lisé sur le campus de la HEP Vaud, Les interviews de Patrick Bonvin, commentaires afin de signaler des l’ensemble.
sera publié lors de la mise à disposi- Professeur HEP, et d’Oliver Prosperi, points d’amélioration, formuler des
tion d’ORFEE, d’ici la fin juin. doctorant, mettent quant à eux en recommandations ou préciser leur En regard de l’évaluation des ensei-
lumière les avantages de l’utilisation avis sur tel ou tel enjeu. gnements par les étudiants de la
L’objectif de cette vidéo : faire de ce nouvel outil pour leurs pairs filière BP et afin d’en tirer les recom-
connaître l’outil à son public potentiel. que le Centre de soutien à la re- Un taux de retour proche de 50 % mandations nécessaires au maintien
Destinée principalement aux cher- cherche et relations internationales L’évaluation de la qualité des mo- de la qualité des 108 modules du plan
cheurs qui pourront l’utiliser pour diffu- (CSRRI) se réjouit de présenter. Pe- dules dispensés dans le Bachelor en d’études, la totalité a été évaluée une
ser leur travail au plus grand nombre, tit plus de cette vidéo : des images enseignement pour les degrés prés- fois au moins depuis 2012, à raison
la plateforme servira également aux inédites du campus qui vous feront colaire et primaire (BP) s’inscrit dans de 13 à 29 modules évalués par se-
étudiants, doctorants et enseignants prendre de la hauteur ! le cadre plus large de l’évaluation du mestre. Le taux de retour moyen des
pour la consultation d’articles. Anouk Zbinden plan d’études mis en place en 2012. étudiants est de 47,4 %.
20 21Campus ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD ZOOM N O 24 · 26 MAI 2016 · HEP VAUD Campus
100
90
82,5
100
90
89
Burkina Faso : une petite
histoire en trois images
Positif Positif
80 80
Négatif Négatif
70 70
Sans avis Sans avis
60 60
50 50 Dans un article publié dans le La salle
d'informatique
ZOOM n° 23, Pascal Zaongo, Prési
40 40 de l’Association
dent de l’AREPI, faisait état d’une Manegdbzanga
30 30 à Nomgana
toute prochaine session de forma-
(environ 40 km de
20 16 20 tion/initiation à l’informatique que Ouagadougou).
10 10
8,7 l’appui financier de la HEP permet- On aperçoit les
postes informa-
1,5 2,2
trait d’organiser à fin mars 2016.
0 0
tiques, derrière
Il nous fait l’amitié de l’envoi de les participants.
« Les modalités de certification étaient clairement « Le sens et l’utilité de ce module pour la pratique quelques photos. Les ventilos
annoncées » professionnelle sont perceptibles » tournent à plein
Taux de satisfaction 2012-2015 Taux de satisfaction 2012-2015 régime…
Le soutien de la HEP couvre les
frais de formation, l’hébergement
L’attestation
Des étudiants globalement satisfaits d’une faible part des personnes interrogées. et les frais de transport des partici- de réussite, au
Sur les points relevant plus spécifique- Ils relèvent par ailleurs d’observations plus pants. Sans cette prise en charge terme d’une
semaine de for-
ment du suivi par la filière (formulation des subjectives, dont l’impact ne s’observe que globale, les participants ne pour- mation intense
objectifs et des modalités de certification, de façon très limitée sur le taux de satis- raient absolument pas accéder à à la découverte
appréciation du sens et de la cohérence du faction général, qui reste globalement très ces cours, tant les ressources sont du traitement
de texte et des
module, adéquation entre le contenu et la élevé. Ces précautions prises, ces commen- prioritairement destinées à satis- fonctionnalités
certification, etc.), celle-ci a eu le plaisir de taires permettent de relever l’importance de faire les besoins vitaux de la famille, de base pour la
navigation via
constater que le taux de satisfaction parmi certains enjeux pour nos étudiants, tels que des proches et, dans un esprit de internet. Des clés
les répondants est globalement très élevé. l’intérêt des modules pour la formation pra- solidarité, du plus grand nombre. d’ouverture…
Il se situe en moyenne entre 72,8 et 89 %, tique, les qualités des formateurs ou encore Jacques Pilloud
les résultats les plus bas étant par ailleurs la réflexion suscitée par l’enseignement.
contrebalancés par une hausse significa- La « volée » 2016 :
tive de réponses « neutres » (étudiants « sans Ces premiers résultats constituent donc 15 participantes
et participants,
avis » ou dans l’impossibilité de se pronon- un signal fort en faveur du plan d’études membres de
cer sur un objet particulier), sans augmenta- actuel, ainsi qu’un bel encouragement à l’AREPI. On recon-
tion des réponses négatives. Sans occulter poursuivre le travail d’amélioration conti- naît également
Pascal Zaongo
quelques résultats plus faibles, notamment nue avec les équipes concernées, au cœur ainsi que Louis
dans le cadre des objets liés aux certifica- des préoccupations de la filière. Celle-ci Yamba Nikiema
(2e depuis la
tions, notons que ceux-ci constituent claire- souhaite également profiter de la tribune
gauche), tous
ment des exceptions qui ont pu être redres- qui lui est offerte pour saluer le travail des deux infatigables
sées par la suite dans la majorité des cas. formateurs, des responsables de modules animateurs de ces
belles entreprises,
et d’UER : les résultats publiés ici sont le entièrement orga-
Un signal fort en faveur du plan d’études fruit de leurs compétences et de leur inves- nisées et réalisées
par l’équipe de
Plus délicats à utiliser, les commentaires tissement au sein de cette école. Qu’ils en
Pascal Zaongo
l’AREPI.
rédigés par les étudiants ne sont pas tou- soient chaleureusement remerciés.
jours représentatifs, et sont souvent l’écho Benjamin Bertho
22 23Vous pouvez aussi lire
