Éveil à la Diversité linguistique (niveau 2)
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
Des exemples c
Éveil à la
oncrets
pour travailler l’
Éveil
Diversité
linguistique
(niveau 2)
l’É v e il à la
s e n je u x de que
Le g u is t i
i ve r s i té Lin
D lèves
l e s é
pour
Conna
ître des
pour la ressou
rces pi s te s de
classe s
Créer de a ng er
éc h
travail et
A - Mise en activité 2
● 1) Blind test: les chansons du
monde
Trouvez quel pays (et quelle langue) correspond à la piste écoutée:
Algérie (paroles en arabe) Espagne (paroles en espagnol)
Inde (paroles en tamoul) Pologne (paroles en polonais)
Russie (paroles en russe)
Cambodge (paroles en cambodgien)
Côte d’Ivoire (paroles en bambara)
3
A - Mise en activité
● 2) Bingo des syllabes:
G:\CHARGEE MISSION LVE\EVEIL AP Aur\Loto des syllabes Eveil AP.mp3
Avec ces activités, que vient-on de travailler? Quelles
autres pistes de travail pourrait-on construire?
4
● 3) Vidéo du site BILEM: Quel
est l’intérêt des activités d'éveil
aux langues en maternelle?
Lien: 1_pourquoi l'eveil aux langues.mp4
B – LienBavec
- Textes officiels
5
les textes officiels
● Le Rapport Manès / Taylor:
« Contrairement à ce que l’on peut croire, les enfants naissent avec la
capacité à reproduire tous les sons du monde >> phase « éponge »
Contrairement à ce que l’on pourrait croire, il est plus efficace
d’apprendre
d’abord une langue très contrastée avec sa propre langue maternelle,
avant
d’entamer une troisième langue.
Il faut travailler la musicalité et l’accentuation des langues très tôt et
surtout pour l’anglais.
Réaménagement du temps d’enseignement des langues est préconisé
>> 15 à 20 min par jour. »
B – LienBavec les textes
- Textes officiels
officiels
6
● Circulaire de rentrée (LVE à la maternelle) du 28-05-2019:
« l'importance d'un apprentissage précoce d'une langue vivante
étrangère.
Au-delà de la dimension linguistique, les LVE ouvrent les élèves à la
pluralité des cultures et fondent les bases de la construction d'une
citoyenneté respectueuse.
L'éveil à la diversité linguistique recouvre deux volets :
- un éveil à la pluralité des langues
- une première découverte d'une langue singulière, dont l'apprentissage
permet de poser les jalons d'un parcours linguistique cohérent et en
lien avec le CP. En travaillant les LVE, l’enseignant aide l’enfant à
comprendre alors que toute langue peut être considérée comme un
objet d'observation et de manipulation >> Les LVE viennent ainsi en
soutien de l'apprentissage du français.
La mise en œuvre des LVE reprend les modalités spécifiques
d’apprentissage de l’école maternelle :
- Apprendre en jouant
- Apprendre en réfléchissant
- Apprendre en s’exerçant
- Apprendre en mémorisant et en se remémorant »
7
C - Les 2 dimensions :travaillées
• La dimension citoyenne
• La dimension linguistique
8
1° dimension : la citoyenneté
• Accepter les différences et apprendre à mieux vivre
ensemble
• Accorder une reconnaissance à leur héritage familial et
culturel
• Se construire une identité
• Trouver sa place et s’épanouir
• Faire entrer les parents à l’école: grâce aux histoires, à la
cuisine…
L’exemple de la boite à histoire 9 • DULALA https://youtu.be/BsK01L9_1gg
L’exemple de la boite à histoire 10 • DULALA https://youtu.be/BsK01L9_1gg
2° dimension : la dimension linguistique 11
2° dimension : linguistique
• Découvrir l’existence de langues, parfois très différentes de
celles qu’ils connaissent.
• Écouter, éduquer son oreille (repérage des phonèmes en
particulier) grâce une multiplicité de sonorités
• S’appuyer sur les autres langues pour réfléchir à la langue
française (comparaisons) >> pour établir un pont entre
l’apprentissage du français et d’autres langues
Plus concrètement: Couper des mots, travailler sur les syllabes,
reconnaître des sons, comparer des sons, des langues >>
Mieux maîtriser le français
• > Exemple 1 avec le site « Conte moi »: https://www.conte-
moi.net/contes/faim-hyene-et-lievre12
2° dimension : la dimension
2° dimension linguistique
: linguistique
• > Exemple 2 avec le site de la CASNAV: http://www.ac-
strasbourg.fr/pedagogie/casnav/enfants-allophones-
nouvellement-arrives/ressources-premier-degre/supports-
pour-valoriser-la-langue-dorigine/traductions-audio-et-ecrites-
dalbums/
⮚ Insister sur l’exposition courte mais régulière: activités ritualisées
à différents moments de la journée (moments de transition, fin de
matinée ou de journée, avant les récrés).
⮚ >> Comment faites-vous?Des exemples de productions 13
d’éveil à la diversité
⮚ Fleur des langues, Mur des motsDes exemples de productions 14
d’éveil à la diversité
⮚ Arbres
polyglottes
⮚ La Langue des Signes Française:
Exemple LSF dans une classe.MOVD - Les 4 modalités
D - S’appuyer sur de
les mise en œuvre
4 modalités 15
Apprendre en jouant d’apprentissage
Apprendre en en maternelle
Apprendre en Apprendre en
réfléchissant s’exerçant mémorisant et en se
remémorant
Objectifs Compé- Exemples Objectifs Compé- Exemples Objectifs Compé- Exemples Objectifs Compé- Exemples
tences d’activités tences d’activités tences d’activités tences d’activités
Manipuler Affiner Se familia- Mémoriser
sans l’attention riser avec des
appréhensi comptines
la diversité
on des Apprendre simples en
sons et des à des langues
mots discriminer cultures et étrangères
inconnus les sons des langues
Mémoriser
Mobiliser la Développer Développer des
langue la mémoire comptines
une
étrangère auditive numériques
dans les approche
activités Inter-
artistiques culturelle
Jouer avec
les sonorités
des langues,
faire des
rimes
apprendre à
répéter, à
imiter
Travail en graffiti circulaire. A vous de compléter. 5 fois 2 min16
Exemples d’activités 17
Activités culturelles: rondes, danses traditionnelles:
https://www.youtube.com/watch?v=40x8F3G8dNc
Discriminer des sons, repérer un mot dans plusieurs langues :
http://eole.irdp.ch/activites_eole/le_papagei.pdf
Découvrir des musiques étrangères, mémoriser des comptines:
https://padlet.com/lporcheron/u9pr7pz09qjv
Inventer la suite d’une comptine:
http://eole.irdp.ch/activites_eole/buenos_dias.pdf
Calligraphie / Alphabets
Créer un événement linguistique autour :
- des fêtes calendaires : les nouvel an chinois (25 janvier) , la fête des
poupées ” Hina Matsuri” (Japon), le poisson d’avril, la fête de la musique, des
traditions alimentaires : la chandeleur (les différentes crêpes - arabe , turc ,
pancakes …), les petits déjeuners.
- de personnages : la sorcière : la Befana , la baba Yaga , la sorcière d’Hansel
et Gretel, cornebidouille; du bonhomme de pain d’épice : kolobok , the
gingerbread man , le petit bonhomme de pain d’épice.18
Ressources: sites et livres
⮚ Mamalisa.com: https://www.mamalisa.com/
⮚ DULALA: https://www.dulala.fr/
⮚ Des albums à écouter en plusieurs langues: http://www.ac-
strasbourg.fr/pedagogie/casnav/enfants-allophones-
nouvellement-arrives/ressources-premier-degre/supports-pour-
valoriser-la-langue-dorigine/traductions-audio-et-ecrites-
dalbums/
⮚ La collection Didier JeunesseRessources: sites et livres 19 ⮚ Des imagiers bilingues: ⮚ Les livres « le Tour ⮚ du Monde »… ⮚ Narramus ⮚ Ed. SED: les voyages de Jazz
Ressources: sites et livres 20 Sur youtube, Albums en langue étrangère lus et parfois même mis en dessin animés. Autres thèmes : les habitats, les écoles, les familles : papas et mamans, bébés, les vêtements, les sports : rugby, base-ball… les jeux traditionnels (Jacques a dit, la clé de St Georges, le béret) les instruments de musique : bagpipe (Ecosse), cornemuse, didjiredoo (Australie), tin whistle (Irlande)
21
E - Première découverte d’une langue
singulière (en lien avec le CP)
1 - Dans les textes
« L'éveil à la diversité linguistique recouvre deux volets, d'une
part un éveil à la pluralité des langues et d'autre part, une
première découverte d'une langue singulière, dont
l'apprentissage permet de poser les jalons d'un parcours
linguistique cohérent et en lien avec le cours préparatoire »2 - Comment s’organiser ? 22 - En classe entière (lecture d’albums, travail avec des flashcards –apprentissage de vocabulaire-, comptines ou chants… - En demi classe - En atelier (jeux de société –domino, memory-…) -> Activités courtes mais régulières 3 – Quelles activités proposer ?
Activités à partir d’albums 23
l b u ms:
e r d es a i que
i u tilis th ent
o u r qu o
u r e l a u
s d a ns Exemple d’albums:
P
o r t cult version
p
•Sup vec des co u t e. * albums anglais : Brown bear
n a e s p e r l’é
•Li e l a ng u elo p / Ketchup on your cornflakes /
r e s d é v
d’aut ettent de isuelle One mole digging a hole / The
v
•Perm une aide very hungry caterpillar / How
t
•Son
do you feel ? / Colour me
Comment choisir un album? happy / Spot
Thème.
* albums italien : Spotty va a
Éléments linguistiques (lexique,
structures, phonologie, références scuola / Spotty sa contare
culturelles). * albums allemand
Pistes de travail en lien avec les
autres disciplines
Activités envisageables autour de
l'exploitationActivités à partir de Flashcards
24
• Point to…
• Thumbs up/down
• Stand up/ Sit down
• Listen and pick up
• Go to
• Run to (si en salle motricité), Jump to, Swim to…
• Match the cards
• Slow reveal (on montre doucement la FC et dès que les élèves
la reconnaissent, ils disent le mot)
• What’s missing (close your eyes, E enlève 1 FC), guess what’s
missing
• Repeat if it’s true
• Magic Eye
• Memory (2 groupes dans la classe)Activités à partir de comptines
25
Distinguer comptines traditionnelles (Incy wincy spider / 1 2
Buckle my shoe / London Bridge / Wheels on the bus / Hokey
Pokey…) et comptines didactisées (cf Super simple songs: Do
you like broccoli ice cream, Ten little witches…)
…Activités à partir de vidéos
26
Anglais: site du British Council for kids:
https://learnenglishkids.britishcouncil.org/fr/short-stories/teddys-
adventure
Italien: ALMA TV https://www.almaedizioni.it/it/almatv/litaliano-
bambini/
Activités à partir de méthodes
Anglais: “Roxy and me” (Sed), “Kay, Blue and Sparkle” (Sceren),
“Anglais: premiers pas” (Génération 5)
“Premiers pas en anglais et éveil aux langues à l’école
maternelle” (Canopé)6 ateliers au choix:
4. A vous de jouer! 27
À vous de trouver quelles pistes pédagogiques vous pourriez mettre en place avec
ces ressources et pour quel niveau de classe:
ATELIER 1: 1 comptine Italienne et Française : pages 16 et 17; CD pistes 12 et 13) ou
comptines Anglaises et Françaises : « London Bridge is falling down », page 14;
CD piste 11)
Ou « This little bird » et « Les petits poissons dans l’eau », pages 4 et 5; CD pistes1 et
2
ATELIER 2: Le livre des bonjours
ATELIER 3: Vidéo en LSF « la famille tortue » (tablette et fiche des signes)
https://dessinemoiunehistoire.net/comptine-chanson-la-famille-tortue/
ATELIER 4: Choisir une fête traditionnelle étrangère ou un personnage célèbre et
élaborer quelques pistes pour une journée à thème sur l’école (cf. liste fêtes et
personnages).
ATELIER 5: « La petite poule rousse » >> fabriquer la boite à histoire
ATELIER 6: « Les cris des animaux » dans différentes langues (site EOLE, vous avez
dit KIKIRIKI) (tablette et script audio des sons)
Merci de me laisser ce que vous venez de produire pour que je puisse faire suivre à
tous.28
29
30
31
32
33 Pour finir: Petit jeu sur l’écrit d’un mot:
34
Vous pouvez aussi lire
