13e journée passerelle : encourager et renforcer l'apprentissage pratique La théorie nécessite de la pratique et la pratique nécessite de la ...

13e journée passerelle :
encourager et renforcer l’apprentissage pratique
La théorie nécessite de la pratique et la pratique nécessite de la théorie

Numéro de référence 21.221.986.01                                                             10.08.2020

Samedi 28 novembre 2020, de 8 h à 16 h
PHBern, Fabrikstrasse 6 et 8, 3012 Berne

La journée passerelle porte cette année sur l’encouragement des facultés d’apprentissage à l’aide de
la pratique. L’objectif de l’apprentissage pratique est que les élèves acquièrent des compétences en
agissant de manière autonome. Cela passe par les performances actives/productives des élèves et le
développement de leur personnalité. Dans l’apprentissage pratique, la théorie et la pratique ne sont
pas séparées, mais se complètent. Un principe, connu depuis bien longtemps, s’applique : « Des pen-
sées sans matière sont vides ; des intuitions sans concepts sont aveugles » ou dans un langage plus
récent : « La théorie sans la pratique est inutile, la pratique sans la théorie est aveugle » (d’après Em-
manuel Kant).
Chaque solution transitoire vise à encourager les facultés d’apprentissage des élèves, et ce pour au
moins deux raisons : d’une part, la capacité à apprendre est la compétence principale de l’avenir et,
d’autre part, les élèves trouvent une solution de raccordement s’ils sont capables d’apprendre.

Cette thématique reflète en quelque sorte les expériences réalisées durant ce printemps : les ensei-
gnants et enseignantes, les membres de la direction d’école et les élèves n’ont jamais utilisé les
moyens numériques comme durant la crise liée au coronavirus. Toutes les personnes concernées ont
fourni des efforts considérables, ont beaucoup appris à cette occasion et leur travail a été reconnu, par
la population également. De nombreux jeunes ont apprécié se voir confier davantage de responsabili-
tés. Ils ont ainsi pu planifier et organiser leur travail de manière autonome et gérer eux-mêmes leur
emploi du temps. Cela leur a permis d’acquérir des facultés qui sont indispensables dans le monde
professionnel. Cependant, des difficultés sont également apparues, car la communication par voie nu-
mérique demande une capacité d’abstraction que tous les élèves des solutions t ransitoires ne possè-
dent pas forcément.
Cette situation extraordinaire a aussi montré les limites des médias numériques dans le cadre de l’en-
seignement et de l’apprentissage. La classe est une structure sociale essentielle pour les élèves, non
seulement pour les élèves de première primaire, mais aussi pour les jeunes fréquentant une solution
transitoire. La salle de classe est souvent un refuge pour les élèves défavorisés et peut devenir, pour
ceux qui n’aiment pas être à la maison, un endroit accueillant, voire plus sûr que leur foyer. L’école ne
se résume pas à l’enseignement et à l’apprentissage ; elle est aussi un lieu qui permet l’échange di-
rect, et ce dans un monde où les interactions sociales se font de plus en plus par écrans interposés .
Le contact personnel prend ici une nouvelle valeur inestimable.

C’est pourquoi nous souhaitons lors de cette journée passerelle 2020 aborder le thème de l’apprentis-
sage pratique dans le cadre des solutions transitoires. Nous recherchons des expériences en lien avec
la nature et la culture dans le quotidien scolaire ou de la formation. Les sujets sont les suivants :
- Cinéma, théâtre, danse
- Projets pratiques
- Enseignement des mathématiques orienté sur la pratique
- Pédagogie du vécu …

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Public cible
La journée passerelle est une formation continue destinée aux enseignants, enseignantes, collabora-
teurs et collaboratrices de toutes les solutions transitoires.

Programme
8 h 00         Arrivée des participants et participantes, café et croissants
8 h 30         Accueil                                                        traduction simultanée
                  Rolf Gschwend, responsable du domaine d’études Degré secondaire II, IWM PHBern
8 h 40         C’est par les actions que l’on obtient des résultats :
               « Si l'action est absente, l’intuition tombe »
                  Prof. Dr Willi Stadelmann, scientifique et pédagogue               traduction simultanée
9 h 20         Encourager l’apprentissage pratique à l’aide de la pleine conscience
               « La force réside dans le calme » – la pleine conscience à l’école et dans la formation
               Vera Isabella Renggli, plasticienne, enseignante du mouvement     traduction simultanée
9 h 50         Pause
10 h 20        Ateliers : 1re série
11 h 20        Changement de salle
11 h 30        Ateliers : 2e série
12 h 30        Pause de midi
13 h 40        Ateliers : 3e série
14 h 40        Changement de salle
14 h 50        Phrases marquantes des ateliers
               Transition vers le vernissage de l’ouvrage
15 h 00        Vernissage de l’ouvrage                                         selon le programme spécial
               Maîtrise de situations d’enseignement 2
               12 études de cas issues des solutions transitoires
15 h 45        Remerciements et perspectives
                 Rolf Gschwend et Dominik Bachmann
16 h 00        Apéritif et fin

Exposés
Exposé d’ouverture 1
C’est par les actions que l’on obtient des résultats :
« Si l'action est absente, l’intuition tombe »
Prof. Dr Willi Stadelmann, ancien recteur de la Pädagogische Hochschule Zentralschweiz
La façon d’apprendre dépend fortement de la personne, de son potentiel inné et de son environne-
ment. Apprendre et penser sont en effet avant tout des formes d’actions : des activités physiques et
intériorisées propres à chacun. Rien ne va de soi. Un apprentissage tout au long de la vie signifie des
changements physiques dans le cerveau tout au long de la vie, guidés en particulier par les propres
actions. Cela s’appelle la plasticité cérébrale. L’exposé a pour objectif de donner une meilleure com-

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préhension de l’apprentissage, du don, de l’intelligence et de la compétence sous l’angle de diffé-
rentes sciences. Les réflexions sont centrées autour de la phrase « Apprendre signifie faire par soi-
même ».

Exposé d’ouverture 2
Encourager l’apprentissage pratique à l’aide de la pleine conscience
« La force réside dans le calme » – l’attention à l’école et dans la formation
Vera Isabella Renggli est plasticienne, enseignante du mouvement, coach de pleine conscience, en-
seignante de yoga et de danse. Elle organise des événements d’« ecstatic dance ». En outre, elle en-
seigne la création technique et les arts visuels et est responsable de la santé à l’école secondaire Ma-
riahilf à Lucerne.
Comment serait-ce si nos enfants pouvaient, à l’école déjà, ancrer la pratique de la pleine conscience
pour eux-mêmes et par rapport aux autres comme base pour développer une personnalité saine ?
Quels effets cela aurait-il sur l’apprentissage des enfants et des jeunes s’ils savaient, grâce à la pleine
conscience, comment ramener leur attention sur ce qu’ils sont en train de faire au moment présent ?
Le concept de la pleine conscience est facile à intégrer dans l’enseignement et peut être appliqué
d’une multitude de manières concrètes dans le quotidien scolaire. L’intervenante pratique la pleine
conscience depuis plus de 20 ans. Durant cette période, elle a pu intégrer cette approche dans tous
les aspects de sa vie, aussi dans son quotidien scolaire, en tant qu’enseignante . Elle raconte ses ex-
périences personnelles et pratiques et explique en particulier comment la pleine conscience peut être
mise en œuvre à l’école et lors de la formation.

Ateliers
Les participants et participantes suivent trois ateliers d’une heure chacun . Ils peuvent choisir entre les
thèmes suivants :
- Cinéma, théâtre, danse
- Projets pratiques
- Enseignement des mathématiques orienté sur la pratique
- Pédagogie du vécu …
Lors de l’inscription, nous vous saurions gré de bien vouloir sélectionner l’atelier souhaité pour chaque
atelier. Le nombre de participants et participantes par atelier est limité.

Cinéma, théâtre, danse
Workshop A
Stop Motion «Ich & mein Berufswunsch»

Wie kann ich meine Persönlichkeit und meine Berufsvorstellungen verknüpfen und filmisch darstellen?
Lea Fankhauser und Simone Naef, Lehrerinnen BFF Bern
Ziel ist es, persönliche Eigenschaften und die beruflichen Wünsche zu reflektieren und diese anhan d
des Mediums Film (Stop Motion) im Wechselspiel zu visualisieren. Dazu dienen Gegenstände als
Stellvertreter für individuelle Merkmale und für Vorstellungen des zukünftigen Berufs.
Die Kompetenz der Selbstreflexion und deren Transfer in die visuelle Sprache sollen gefördert und

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dadurch eine vielfältige Herangehensweise an den Bewerbungsprozess ermöglichen werden.
Im Workshop beschäftigen wir uns mit
- dem Fragekatalog zur Person
- der Mindmap zur Berufsvision
- der Analyse eines Filmbeispiels
- dem Sammeln repräsentativer Gegenstände
- der Einführung in die Stop Motion Studio App
- der Umsetzung

Workshop B
Theater – raus aus den Bänken!
Mit der Lust am Spiel Selbst-, Sozial- und Auftrittskompetenzen fördern und den Mitteln des Theaters
Unterrichtsinhalte bearbeiten.
Daniel Nobs, Theaterpädagoge, Fachlehrer DaF / DaZ, BFF Bern
Im offenen Raum lernen die Teilnehmenden einfach anwendbare (Theater-)Spiele und Übungen in
den Bereichen Körper, Bewegung, Stimme und Sprache kennen.
Die Übungssequenzen ermöglichen es, die (eigene) Routine der alltäglichen Unterrichtspraxis im
Schulzimmer aufzulockern und mit spielerischen Methoden zu erweitern.
Darüber hinaus bekommen Sie Anregungen, wie mit Lernenden Themen des Unterrichts, des Alltags
und der Berufswelt theatralisch reflektiert werden können.

Workshop C
Breakdance                                              einmalige Durchführung: 10.20 – 12.30 Uhr
Breakdance als Lebensschule – Hintergründe
Kiet Lam, Lehrer BVS; IDM Spiez
-   Breakdance-Bewegungen ausprobieren und eine kleine Choreografie lernen
-   Einblick in die Breakdance-Kultur und -Philosophie
-   Aspekte des Breakdance und deren Relevanz für Jugendliche: Selbstausdruck, Individualität,
    Kreativität,…
- Breakdance: Umsetzung in der Schule
- 14 Jahre Breakdance-Erfahrung: Fazit
Mitbringen: Turnkleider

Projets pratiques

Workshop D
Urban Gardening
Durch praktische Projektarbeit Kompetenzen fördern wie Planen, Dokumentieren, Verantwortung über-
nehmen, Budgetieren, Teilen oder im Team arbeiten
Milena Reis, Klassenlehrperson Vorlehre und Fachlehrperson gibb
Lernende der Vorlehre B, gibb AVK 2019-2020

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Im Workshop geht es um:
- den Nutzen und die Chancen der praktischen Projektarbeit
- die Möglichkeiten und Grenzen des Urban Gardening
- die Vorbereitung der Durchführung
- einen Einblick in abgeschlossene Projekte
- Austausch mit Lernenden

Workshop E
Von der Kundenanfrage bis zum Produkt
Eine Auftragsabwicklung von A-Z
Thomas Jäggi, Fachleiter Handwerk, Semo Standard, Kompetenzzentrum Arbeit Junge Erwachsene,
Bern
Wie gelingt es uns – mit den gegebenen Herausforderungen – die jungen Erwachsenen für den 1.
Arbeitsmarkt vorzubereiten, ihre Kompetenzen zu fördern und sie in ihrer Entwicklung zu
unterstützen? Im Workshop geht es um das Fördern der Kompetenzen in Bezug auf Kundenkontakt,
das Entwickeln von Lösungsvorschlägen in der Produktentwicklung, das Berechnen von Flächen,
Mengen, Grössen usw. für Materialbestellung und Preisberechung, das praktische Umsetzen an den
Maschinen, das Erreichen der erforderten Qualität und das Einhalten des vereinbarten Liefertermins.
Anhand von Übungen und Beispielen aus unserem Arbeitsalltag behandeln wir folgende Arbeits-
schritte:
- das Entgegennehmen der Anfrage
- das Entwerfen des Produkts
- die Herstellung eines Prototyps
- das Erstellen der Offerte
- das Zusammenstellen der Stückliste
- die Produktion in der Werkstatt
- das Einhalten der vereinbarten Lieferfrist

Workshop F
Projet(s) Catering
Planifier, organiser, réaliser un buffet / un repas, assurer le service lors d’un catering
Patricia Jan-Guyot et Nadia Pirelli; enseignants APP Bienne
Quelques élèves qui commenceront leur scolarité en août 2020
Proposer des pistes et donner des outils pour la réalisation de ce type de projet
• Motiver, impliquer les élèves
• Encadrer les élèves
• Développer les compétences pratiques des élèves inscrits dans le programme « santé, social, tou-
   risme, gastronomie »
• Développer les compétences transversales des élèves
• Techniques (cuisiner, présenter, décorer, servir)
• Approche marchandises (gestion des stocks, calcul des quantités, choix des produits, calcul des
   coûts)
       o Sensibiliser au gaspillage alimentaire
       o Hygiène

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•   Approche clients lors du service
        o Présentation des plats
        o Hygiène personnelle
•   Interdisciplinarité (langue 1 et 2, mathématique, NTIC, DFC décoration, forme, couleur)

Workshop G
Lesen – Schreiben – Publizieren – Arbeit mit Short Stories
«Kinder brauchen Märchen», sagt Bruno von Bettelheim.
Martin Geiser, bfsl Langenthal, Klassenlehrer an einer AVL-Klasse
Wir alle sind fasziniert von Geschichten, die uns unterhalten und in eine andere Welt eintauchen las-
sen – das Beispiel Netflix zeigt es deutlich.
Und trotzdem schreiben unsere Lernenden vorwiegend Sachtexte; die Fantasie bleibt auf der Strecke.
Warum eigentlich? Am Beispiel von Short Stories sehen wir, dass damit fast der gesamte Deutschun-
terricht abgedeckt werden kann.
Folgende Inhalte werden im Workshop bearbeitet:
- Zugang für Jugendliche zu belletristischen Texten
- ein brauchbares Raster erkennen, mit dessen Hilfe die Lernenden sich zurechtfinden können
- Möglichkeiten, wie die Jugendlichen ihre Texte überarbeiten und revidieren könne n
- den Weg vom Word-Dokument zum eigenen Buch
- Layout, Publikation, Verlegen und Bewerben

Mathématiques

Workshop H
Mathematik – Handlungsorientierte Zugänge
Hantieren – Malen – Rechnen. Mathematische Sachverhalte durch eigenständig ausgeführte Handlun-
gen erfassen

Stefan Lüscher, Kassenlehrperson Vorlehre, gibb
Wie können wir bei den Lernenden Zugänge zu mathematischen Sachverhalten ermöglichen? Oft feh-
len ihnen Kenntnisse, die über Jahre spiralförmig in der Volksschule aufgebauten wurden. Wir lernen
handlungsorientierte Zugänge kennen, erörtern sie und tauschen unsere Erfahrungen aus.

Workshop J
Anwendungsorientierter Mathematikunterricht auf der SEK I mit Lernmaterialien gestalten
Offener, handlungsorientierter Mathematikunterricht versucht, reale Alltagssituationen ins
Klassenzimmer zu holen.
Simon Kiener, Lehrer, Sek I, Oberstufe Kirchberg
Dr. Annegret Nydegger, Fachdozentin Mathematik Institut Sek I und IWM, PHBern
Schülerinnen und Schüler der 9. Klasse, Sekundarschule Oberstufe Kirchberg
Ziele:
- Lernmaterialien kennen lernen
- Die Bedeutung praxisnaher Aufgaben im Mathematikunterricht erkennen

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Inhalte und Ablauf:
Teil 1: Idee der Lernmaterialien / Schwierigkeiten im Unterricht / Praxisbezug
Teil 2: Schülerinnen und Schüler stellen ihre Lernerfahrungen vor
Teil 3: Die Teilnehmenden setzen sich aktiv mit den Lernmaterialen auseinander

Pédagogie du vécu …

Workshop K
Un couteau, une cuillère…
Se mettre en marche, une histoire de succès
Christian Bussien et Andi Schrander; enseignants APP Bienne
Réussir à manger la soupe :
Faire un lien entre un travail donné, l’apprentissage possible et le sens que l’on y trouve .
Cet atelier est orienté sur l’expérience de la pratique.

Les participants viennent avec un couteau de poche et une cuillère .

Workshop L
Humor – ein Instrument zu mehr Resilienz
«Humor ist, wenn man trotzdem lacht» Wir trainieren unseren Humor und fördern damit die Resilienz.
Eliane Baumann, Lehrerin BVS; IDM Spiez
Humor hilft uns, Dinge aus einem neuen Blickwinkel zu sehen. Neue Möglichkeiten und Lösungswege
werden uns bewusst. Wer seinen Humor trainiert, fördert damit auch die Resilienz. UND … der Einsatz
von Humor und Lachen im Unterricht erleichtert die Kommunikation und Beziehung mit unseren
Lernenden.
Mit humorvollen Übungen und ein wenig Theorie werden wir 60 heitere Minuten verbringen.

Vernissage de l’ouvrage

Unterrichtssituationen meistern 2
12 Fallstudien aus Brückenangeboten

La journée passerelle 2018 avait pour titre « Maîtrise de défis particuliers – Etudes de cas issues des
solutions transitoires ». L’organisateur de la journée a élaboré un livre regroupant les études de cas en
collaboration avec les nombreux intervenants et intervenantes des ateliers proposés lors de la journée.

Vous êtes cordialement invités au vernissage de ce livre, qui aura lieu juste après la journée passerelle.
Lors de l’inscription, merci de préciser si vous participez au vernissage et à l’apéritif qui suit.

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Inscription
Frais d’inscription :   CHF 150.– pour les personnes issues du canton de Berne (y compris collations
                        et repas durant les pauses)
                        CHF 200.– pour les autres (y compris collations et repas durant les pauses)
Inscription :           en ligne                www.phbern.ch/21.221.968.01
Délai :                 29 octobre 2020

Berne, le 15 août 2020

Rolf Gschwend, enseignant au domaine d’études Degré secondaire II
Dominik Bachmann, enseignant au domaine d’études Degré secondaire II

Institut für Weiterbildung und Medienbildung
Weltistrasse 40, CH-3006 Berne
Tél. +41 31 309 27 11
info.iwm@phbern.ch
www.phbern.ch

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