Les travaux personnels encadrés - Filière ES Lycée F. mistral Année 2017/2018
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Les travaux personnels
encadrés
1
Filière ES
Lycée F. mistral
Année 2017/2018
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les objectifs des TPE
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« U n t r a v a i l p l u r i d i s c i p l in ai r e
conduit par un groupe d’élèves
a f i n d e l e s f a m i l i a r is e r a v e c l e s
méthodes de travail qui seront
mobilisées dans l’enseignement
supérieur »
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les objectifs des TPE
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« Les TPE consistent en un travail pluridisciplinaire conduit par un
groupe d'élèves à partir d'un sujet se rapportant à des thèmes
définis au niveau national. Ces thèmes sont renouvelés par tiers tous les
deux ans. Les thèmes retenus ont pour objet de favoriser les liens entre les
différents enseignements. À partir de ces thèmes, les élèves choisissent un sujet
en accord avec leurs enseignants ». Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.
Ils doivent permettre aux élèves de :
- réinvestir et renforcer les savoirs et les compétences acquises dans
les disciplines associées (SES et Histoire-géographie);
- développer des capacités d'autonomie et d'initiative dans la recherche et
l'exploitation de documents ;
- commencer à se familiariser avec les méthodes de travail et
d'organisation qui seront mobilisées dans l'enseignement
supérieur.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Préparation, production et réalisation des TPE
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« Plusieurs étapes peuvent être distinguées dans le
déroulement des TPE :
- une première phase au cours de laquelle sont
définis le sujet et sa problématique ; on veillera dans
ce cadre à bien délimiter les contours du sujet en se gardant
de problématiques trop ambitieuses par rapport au niveau
des élèves des classes de première ;
- la deuxième phase est centrée sur la recherche
documentaire ;
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Préparation, production et réalisation des TPE
5
- la troisième phase conduit à réaliser une
production (dossier, maquettes, poèmes, une de journal,
expérience scientifique, vidéogramme, affiche,
représentation théâtrale, pages internet, exposition, etc.) ;
- la quatrième phase, la soutenance, donne lieu à une
présentation orale de la réalisation, s'appuyant sur
une note synthétique individuelle ». Extrait du BO
n° 26 du 30 juin 2011.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les pièges à éviter et l’évaluation au baccalauréat
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« Les réalisations doivent rester modestes et réalistes. La forme
« dossier », fréquemment retenue par les élèves, ne doit pas
aboutir à un montage d'information et de documents sans
véritable appropriation du sujet et sans regard critique sur
les sources utilisées. Une attention toute particulière sera portée,
autant que faire se peut, sur le caractère original de la production des
élèves, excluant la simple copie d'éléments préexistants ».
« Les TPE font l'objet d'une épreuve anticipée en classes de
première ES, L et S. Cette épreuve est affectée d'un coefficient
2 portant sur les points supérieurs à la moyenne ».
Extraits du BO n° 26 du 30 juin 2011.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les travaux à remettre aux
professeurs
7
Une production, une synthèse individuelle et
le carnet de bord
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les travaux à remettre aux professeurs.
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Le groupe doit remettre aux enseignants une production, une synthèse écrite
individuelle d’une à deux pages et le carnet de bord.
La synthèse est individuelle. « Elle reprend les raisons du choix du sujet, le parcours
suivi, un bilan personnel du travail et la bibliographie ». Elle doit être dactylographiée à
l’aide d’un logiciel de traitement de texte.
• Dans le cadre de la réalisation des Travaux Personnels Encadrés, chaque groupe doit
tenir un carnet de bord. « Tout au long du déroulement des TPE, la tenue
régulière d'un carnet de bord (individuel ou collectif) est particulièrement
recommandée. Trace d'un itinéraire personnel, le carnet de bord permet à l'élève (ou
au groupe) de noter au fil du temps le déroulement et les principales étapes du travail. Il
garde également la mémoire des documents consultés et leurs références.
Témoin de la démarche adoptée, il permet aux professeurs encadrant les TPE de
dialoguer avec les élèves en portant la trace des conseils et des précisions apportés ».
Extrait du BO n° 26 du 30 juin 2011.
• Les élèves devront présenter oralement leur travail le mercredi 21 février
2018.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’évaluation porte sur:
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- la démarche personnelle et l’implication de l’élève
(8 points)
- la production réalisée (6 points)
- une présentation orale du TPE (6 points)
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Évaluation
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« L’évaluation est individuelle ; il revient aux professeurs
concernés d’évaluer la contribution individuelle de chaque élève dans le
cas d’une production collective.
La notation prend en compte pour chacun des élèves du groupe :
1 - L’évaluation du travail effectué, pour 8 points sur 20. La note,
assortie d’appréciations détaillées, est attribuée à chaque élève par les
professeurs qui ont suivi les travaux personnels encadrés du groupe
d’élèves concerné ; elle correspond à l’évaluation de la démarche
personnelle de l’élève et son investissement.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Évaluation
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2 - Une épreuve orale, pour 12 points sur 20. La note résulte de l’évaluation, par au
moins deux professeurs autres que ceux ayant suivi les travaux personnels encadrés des
élèves, de la présentation du travail et de la production réalisés. Cette évaluation prend en
compte :
- pour 6 points, la production finale proprement dite du travail
personnel encadré et une note synthétique, de deux pages maximum, rédigée
par chaque élève qui sert à individualiser l’appréciation ;
- pour 6 points, une soutenance orale, d’une durée modulable selon la taille
du groupe sur la base de 10 minutes par élève, qui se décompose en deux temps d’égale
durée : . un premier temps au cours duquel le groupe d’élèves (ou l’élève)
présente le travail réalisé ; . un temps d’entretien au cours duquel chaque
élève est interrogé sur sa contribution personnelle ».
Extraits du BO n°41 du 10 novembre 2005
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les thèmes retenus en 2015/2016
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Les thèmes communs :
- Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).
- L’aléatoire, l’insolite, le prévisible.
- Individuel et collectif
Les thèmes de la série ES :
- La mondialisation (nouveau thème 2017)
- Les inégalités.
- L'argent.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).
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Axes de recherche Pistes de travail
Repérer les métiers en tension
et les métiers en
développement à un instant
précis, dans un territoire
Découvrir le donné (voire à l’international),
monde en exploitant des données sur
économique et l'emploi et l'insertion.
professionnel
Etudier les interactions entre
une entreprise et son
environnement territorial,
social et politique.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017).
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Axes de recherche Pistes de travail
Identifier les principales formes
de l'action collective dans une
organisation (entreprises,
Découvrir le monde administrations publiques,
économique et associations).
professionnel
Comprendre les enjeux
économiques et démocratiques
de l'égalité́ professionnelle
entre les femmes et les
hommes.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Découvrir une organisation (entreprise,
collectivité locale, association) grâce à
des périodes d'observation, visites, ou
stages ; organiser une analyse des
résultats de cette observation et
Découvrir le monde proposer une communication autour de
la restitution de cette analyse.
économique et
professionnel Rencontrer et interroger des
professionnels dans l'exercice de leur
métier, organiser une analyse des
résultats de cette enquête et proposer
une communication autour de la
restitution de cette analyse.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Décrire de façon précise et
organisée la réalité d'une
activité professionnelle, son
Découvrir le monde histoire et ses perspectives
économique et d’évolution à court, moyen et
professionnel long termes.
Analyser les processus
d’évolution de carrière et de
reconversion professionnelle.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Comprendre l'impact de
l'innovation dans la transformation
et l’évolution d’une activité
professionnelle.
Développer le sens de Développer une démarche de
l'engagement et de projet débouchant sur une
l'initiative réalisation concrète.
Réaliser une enquête de terrain
pour décrire un secteur innovant.
Étudier une innovation, en
identifier les différentes
composantes et les principaux
facteurs.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Participer à la création d’une «
mini-entreprise ».
Coopérer et s'engager avec une
association sociale et
Développer le sens de solidaire.
l'engagement et de Analyser sa participation à des
l'initiative actions collectives et
individuelles dans le cadre du
lycée (animation de clubs,
création et gestion d'un
événement, participation à la
vie citoyenne).
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Comparer les parcours d'études
possibles pour atteindre un objectif
professionnel, en s'appuyant
notamment sur des témoignages et
Élaborer un projet
déterminer les conditions de
d'orientation scolaire faisabilité de différents projets
et professionnelle d’études.
par l’enquête et la Déconstruire les stéréotypes
sociaux et de sexe et les
recherche représentations liées à un métier.
Connaître les principes de non-
discrimination dans les formations
et l'accès à l'emploi.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Agir pour son avenir (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Analyser les conditions de
participation à un programme
d'échange européen.
Élaborer un projet Enquêter sur des instituts de
formation, universités, grandes
d'orientation scolaire écoles ou pôles d’excellence, sur
et professionnelle leur histoire et sur leurs évolutions
par l’enquête et la internes.
Enquêter sur la place de
recherche
l’entreprise dans les cursus de
formation.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
L’homme face au hasard
Hasard et évolution
Hasard et histoire
Hasard et inventions
Fabriquer du hasard
Le hasard Les lois du hasard
Hasard et providence, le kaïros
Hasard, risques, incertitudes
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
Le prévisible, l’aléatoire et l’insolite
dans l’expérimentation
Histoire des sciences : l’insolite
d’hier et l’ordinaire d’aujourd’hui
Economie expérimentale –
expérimentation et sciences
Expérimenter sociales
La péripétie et l’expérience de
l’insolite dans le récit
La démarche expérimentale
Expérimentation et statistique
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
Histoire des normes et des
représentations
Représentations et
connaissances scientifiques
L’art, le bizarre et l’aléatoire
Interroger les normes et
Surprises et paradoxes
les représentations
La notion de point de vue
Modèles et dissonances
culturels (la mode, l’approche
design, etc.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’aléatoire, l’insolite et le prévisible
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Axes de recherche Pistes de travail
Modéliser des
phénomènes et des
comportements
Comprendre le La réalité virtuelle
présent, penser le Les pratiques divinatoires
futur Prévision, prédiction,
diagnostic
L’anticipation
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Individuel et collectif
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Axes de recherche Pistes de travail
De l’individuel au Mouvements de foule,
collectif phénomènes de groupe,
mécanismes
d’identification à un
groupe
Stratégies
Comportements
individuelles, altruistes, compétition,
stratégies collectives coopération,
mondialisation et
individualisme.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Individuel et collectif
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Axes de recherche Pistes de travail
Individu et société Communication et réseaux,
Égalité des chances, égalité des
places, Démocraties et
dictatures, Intégration et
communautarismes.
Vivre ensemble Vieillissement et place dans la
société, Temps du travail et
temps du loisir dans l’emploi
du temps personnel, Place des
réseaux sociaux et construction
de l’individualité
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Les origines de la
mondialisation, croissance et
mondialisation, développement
Circulation des et mondialisation,
capitaux et des capitalisme/protectionnisme,
socialisme/libéralisme, les
marchandises
firmes multinationales, la
globalisation financière, les
interfaces (ports, aéroports …)
et les voies de communication,
les gagnants et les perdants de
la mondialisation.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
L’expansion européenne et la
colonisation, croissance et déclin
des empires, l’essor des États
nationaux., villes et
mondialisation, les territoires
Circulation des dans la mondialisation; migration,
hommes et des immigration, émigration;
assimilation, intégration,
populations communautarisme; statut des
réfugiés; migrations et histoire des
êtres humains (Homo,
Homosapiens...), conséquences sur
la biodiversité.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Les différents médias et leurs
évolutions (la radio, la
télévision, Internet etc.).
Circulation des
Resserrement du temps,
informations rapidité́ de la transmission des
informations, immédiateté́
(atouts et limites).
Les réseaux « sociaux ».
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche Pistes de travail
Une redéfinition de la gouvernance
politique ?
La fin des États-nations ?
De nouvelles échelles de
gouvernement (l’exemple de
Vers un nouvel ordre l’Union européenne).
politique ? Les accords internationaux.
Le rôle des organisations
internationales.
Cartographier un monde nouveau.
Mondialisation, mobilisation
collective, contestations.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.La mondialisation (nouveau thème 2017)
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Axes de recherche
Pistes de travail
L’universalité des sciences et des
technologies.
Vers une culture Démocratie et droits de l’homme à
globale ? l’échelle du monde.
Identités culturelles ;
uniformisation.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Inégalités
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Axes de recherche Pistes de travail
Différences et inégalités.
Définir et mesurer les Inégalités et discriminations
inégalités Inégalités dans le temps et dans
l’espace
Diversité des inégalités
Outils de mesure des inégalités
Des inégalités cumulatives: «un
Dynamiques des inégalités
système des inégalités »?
Évolution des inégalités
économiques et sociales
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Inégalités
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Axes de recherche Pistes de travail
Croissance économique,
développement et inégalités
Égalité des chances et inégalités
à l’école
Dynamique des inégalités
Genre et inégalités
Âge, génération et inégalités
Pauvreté : formes et mesures
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Inégalités
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Axes de recherche Pistes de travail
Inégalités et pauvretés : comparaison
internationales
Mondialisation et inégalités
Inégalités spatiales et cohésion
Dynamique des inégalités territoriale
Intégration du handicap dans la société
française : transports, lieux publics,
embauche, regard des autres, etc.
Handicap et législation. Prise en
compte du handicap dans le monde :
associations nationales et
internationales, lois, statistiques, etc.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Inégalités
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Axes de recherche Pistes de travail
Inégalités et justice sociale
Inégalités et cohésion sociale
Inégalités et politique
La parité dans la vie politique
Les mouvements sociaux de
Inégalités et démocratie
lutte contre les inégalités
Politiques publiques de lutte
contre les inégalités : moyens et
efficacité
Politiques alternatives
La lutte contre les
discriminations
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’argent
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Axes de recherche Pistes de travail
• Banque et monnaie,
• Les fonctions politiques
d’une monnaie,
• A quoi sert l’euro ?
Thèmes économiques • Le marché de l’art,
• Argent et santé publique,
• Argent et recherche
fondamentale et appliquée
.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’argent
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Axes de recherche Pistes de travail
Liberté et aliénation,
Argent et réussite,
Rapports sociaux de domination,
Déviance et délinquance,
Les jeux d’argent,
L’argent de poche : argent et
socialisation, les solidarités
Thèmes sociologiques intergénérationnelles
L’accumulation, la pauvreté :
comment la monétarisation d’une
société agit-elle sur les désirs des
individus et sur les comportements ?
Grande bourgeoisie, grande pauvreté
: l’entre-soi et l’exclusion.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.L’argent
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Axes de recherche Pistes de travail
Une alternative possible à la
monnaie ? (troc, banques du temps,
freeganisme, etc.)
Les études et l’argent,
Thèmes sociologiques
et/ou économiques L’argent des jeunes,
L’âge et l’usage de l’argent :
structures de consommation, taux
d’endettement et taux d’épargne
selon les classes d’âges.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Comment s’organiser?
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3 temps forts:
-l a d é l i m i t a t i o n d u s u j e t
-L a r é a l i s a t i o n d e l a p r o d u c t i o n
-l a c o m m u n i c a t i o n à l ’ o r a l
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.1 étape: la délimitation du sujet
40
Pour délimiter le sujet il faut:
- définir les termes du sujet
- questionner le sujet (Qui?, Quand?, Comment?, Où?, Quoi?,
Pourquoi?)
- rechercher des documents et les analyser
- définir une problématique.
La problématique est un axe de réflexion. « C’est l’art de poser
les problèmes », c’est être capable d’interroger un sujet pour en
faire surgir un ou plusieurs problèmes. Pour l’élaborer, il faut
se poser des questions et établir une stratégie argumentative
permettant d’y répondre. Problématiser c’est donc faire
émerger des problèmes et tenter de les résoudre.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.2 étape: la réalisation de la production
41
Pour réaliser la production, il faut:
- avoir identifier la problématique et rédiger une argumentation
permettant de répondre à la problématique (plan détaillé)
- choisir la forme du projet final (journal, dossier, film, enquête, ...)
- sélectionner les supports utilisés (tableaux, graphiques, résultats
d’enquête, interviews, etc...)
- utiliser des nouvelles technologies (traitement de texte, logiciel Excel,
etc...)
- constituer une bibliographie et une sitographie
- respecter la mise en forme académique
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.3 étape: la présentation du TPE à l’oral
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L’oral se prépare.
➢ Il ne faut pas lire la production mais présenter un point
particulier de la production ou en faire une synthèse.
➢ Il faut donc faire un plan de l’exposé à l’oral et sélectionner
les documents que l’on souhaite développer. La présentation
à l’oral peut se faire à l’aide d’un diaporama.
➢ Il faut respecter le temps de parole.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Les compétences évaluées à l’oral
43
Le contenu de l’exposé :
- l’élève montre l’intérêt du sujet
- l’élève présente le ou les problèmes à traiter
- le choix des documents pertinents
- les parties de l’exposé sont claires et évidentes ( plan)
- la conclusion clairement annoncée
Le comportement de l’intervenant :
- notes non lues
- clarté de l’expression
- conviction personnelle
- voix forte, débit pas trop rapide, bonne articulation
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Des étapes à respecter
44
➢ Première étape: le 19/09/2017
Constitution des groupes et proposition de sujet après recherche
documentaire. Chaque groupe devra donner des arguments sur le
caractère réaliste du projet (ressources aux CDI, Internet, documents
personnels, bibliothèque municipale, etc...). Ces arguments seront
développés dans le carnet de bord.
➢ Deuxième étape : 17/10/2017
Présentation du sujet, de la problématique et de la nature de la
production envisagée (dossier, film, journal, enquête, exposition etc...)
par chaque groupe aux enseignants.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Des étapes à respecter
45
➢ Troisième étape: 28/11/2017.
Chaque groupe remettra aux enseignants une ébauche de sa production
(plan très détaillé avec l’introduction et la conclusion rédigées) ainsi
que la bibliographie et la sitographie classées par ordre alphabétique.
Remarque: les sorties à l’extérieur du lycée ne seront pas
possibles avant la deuxième étape et uniquement si les élèves
ont remis les documents administratifs. Les sorties doivent
être justifiées et visées par l’organisme ou la personne
interviewée
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Des étapes à respecter
46
➢ Quatrième étape: 05 décembre 2017
Chaque groupe doit commencer à rédiger son travail quelque
soit la nature de la production. Pour la réalisation de film et
d’enquête, un livret d’accompagnement devra indiquer la
problématique à laquelle répond la production, justifier la
démarche et expliquer comment cette production permet
de répondre à la problématique.
➢ Cinquième étape: 18 janvier 2018
Les groupes présenteront aux professeurs les productions
réalisées afin qu’ils puissent s’assurer que la forme est
soignée et l’expression écrite correcte.
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Des étapes à respecter
47
➢ Sixième étape: 30 janvier 2018
Conseils et entraînements afin de préparer la soutenance à
l’oral du TPE
Restitution le 06 février 2018 auprès des professeurs
du carnet de bord, de la synthèse individuelle et de
la production réalisée.
➢ Septième étape: 21 février 2018, évaluation des
TPE (selon le planning communiqué
ultérieurement).
M Gosse, Lycée F Mistral, 2017/2018.Vous pouvez aussi lire
