A LA RENCONTRE D'UN AUTEUR

A LA RENCONTRE D’UN AUTEUR…
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Josephine Brothier dédicace son album

1. Découvrez son œuvre.
Dès que vous avez connaissance du nom de l’auteur, repérez dans sa bibliographie les livres
correspondant à l’âge de vos élèves, trouvez-les en bibliothèque, lisez-les, consultez articles
et sites qui lui sont consacrés.
    - Ressource : http://www.ricochet-jeunes.org/sommaire

2. Investissez dans les livres
Les livres achetés par une école lors de la venue d’un auteur constituent un« patrimoine
culturel » auquel les enfants sont attachés, et un bon investissement pour la Bibliothèque
Centre Documentaire.
Privilégiez l’achat de plusieurs titres de l’auteur en un seul exemplaire, plutôt qu’une série
de plusieurs exemplaires d’un seul titre. Des dispositifs pédagogiques permettent de
travailler sur l’ensemble de l’œuvre avec tous les enfants, sans pour autant multiplier le
nombre exemplaires achetés (travail en atelier, par petit groupe, reproduction de certains
passages ou illustrations, etc.)
Et disposer d’un corpus large des livres de l’auteur permet de repérer ses thèmes privilégiés,
de comparer les illustrations, d’entrer vraiment dans son univers.
    - Ressources : http://www.la-charte.fr/
    - http://repertoire.la-charte.fr/index.html

3. Prenez contact avec l’auteur
Avec l’accord des organisateurs, prenez contact avec l’auteur plusieurs semaines avant sa
venue. Il se sentira attendu, et vous pourrez caler avec lui le contenu et l’organisation

matérielle de son intervention.
Cela peut aussi amorcer l’échange entre les enfants et l’auteur sur les livres eux-mêmes et
devenir le support d’un travail d’apprentissage de l’outil informatique.

4. Intégrez les préparatifs à votre programmation habituelle
La découverte de l’œuvre de l’auteur, et la préparation de l’accueil permettent de travailler
dans plusieurs domaines des programmes. Il ne s’agit donc pas de jongler pour « faire ça en
plus », mais d’intégrer ce projet à la programmation « normale » de la classe, dans les six
domaines des programmes du Cycle 1.
Ressource : Un exemple, la visite d’Anne Crausaz (créer un lien avec document)

5. Appuyez-vous sur les livres pour préparer l’accueil
Avant de penser à préparer l’accueil, découvrez l’œuvre de l’auteur avec les enfants pendant
plusieurs semaines. Puis, à partir de ce que vous y aurez trouvé, créez avec les enfants : des
dessins, un livre, un spectacle, un musée, un jeu, une chanson, un film.... Les auteurs sont
très sensibles à cette « restitution », cette « interprétation » de leur œuvre, qui nourrit la
rencontre.

6. Accueillez l’auteur comme un « invité »
Il est important de considérer l’auteur comme un invité, et non un conférencier. Les enfants
et enseignants attendent beaucoup de l’auteur, notamment des réponses à leurs questions.
Mais l’échange sous forme de questions doit plutôt laisser la place à des échanges plus
festifs, plus actifs : jeu de piste pour visiter l’école, marionnettes, exposition, goûter, etc.
Certains auteurs arrivent avec une animation « clé en main » (fabrication d’une illustration,
d’un livre, etc.) ce qui simplifie beaucoup votre travail !
L’essentiel est que l’émotion soit là, provoquée par des créations et cadeaux réciproques, et
par le plaisir de montrer que l’on se connaît déjà, grâce aux livres. Il s’agit de se créer des
souvenirs du jour où « l’auteur est venu nous rendre visite ».

7. Fixer les souvenirs
Le travail peut se poursuivre après la visite de l’auteur, pour garder les traces de la rencontre
et les communiquer aux familles :
- fabrication d’un album collectif des souvenirs : photos, impressions rédigées par dictée à
l’adulte, portraits dessinés, réponses aux questions.
- traces dans le cahier de vie, le blog de l’école, etc.,…

8. Prolonger le contact avec l’auteur
Si cela est possible, il est intéressant de prolonger le contact avec l’auteur, en lui envoyant
quelques souvenirs de la rencontre, des photos, les réactions exprimées par les enfants.

9. Continuer de faire circuler les livres
Enfin, une fois l’auteur parti, les enfants expriment un intérêt renouvelé pour ses livres, qui
peuvent donc rester dans la classe pour le plaisir de la relecture.

De même, il est intéressant de surveiller les nouvelles parutions de l’auteur. C’est l’occasion,
en les montrant aux enfants, de réveiller à nouveau leur curiosité, et de leur montrer que la
littérature est un art vivant.

10. Pour aller plus loin
    - http://www.cafepedagogique.net/lemensuel/lenseignant/primaire/maternelle/Page
       s/2007/87_unauteurdanssaclasse.aspx

     • Un exemple à Mondoubleau : la préparation de
       l’accueil d’Anne Crausaz, en 2011-2012

En 2011-2012, dans une classe rurale réunissant les trois niveaux de maternelle, le travail sur
l’œuvre d’Anne Crausaz a permis de travailler dans les domaines suivants :

S’approprier le langage
 -    Lectures collectives de 7 livres d’Anne Crausaz.
 -    Echanges oraux pour la compréhension et l’interprétation des images et des textes.
 -    Explicitation du lexique, pour chaque album.
 -    A partir de « Maintenant que tu sais », travail plus approfondi sur le champ lexical des
      champignons.
 -    Lectures d’autres livres sur les mêmes thèmes, pour ré-investir le lexique.

Découvrir l’écrit
 -    Observation des 1ères de couvertures de la série : travail sur la notion d’auteur (Anne
      Crausaz) et d’éditeur (MeMo). En graphisme, travail sur les lettres formant leurs noms.
      En lien avec la méthode Phono, codage des titres lus en fonction du nombre de mots,
      et du nombre de syllabes des différents titres.
 -    écriture d’étiquettes en majuscules d’imprimerie, pour reproduire certains passages de
      l’album « Raymond rêve », dans le cadre de la préparation d’un spectacle.

Devenir élève
Participation à un projet collectif pour l’accueil, la préparation du cadeau, le spectacle.

Découvrir le monde
Plusieurs livres d’Anne Crausaz se prêtaient à un travail sur le vivant. Sous l’apparence
d’albums de fiction, ce sont en effet des livres documentaires :
 -    Maintenant que tu sais : les champignons. Comparaison avec des photos de vrais
      champignons. Etude du lexique.
 -    J’ai grandi ici : le cycle de la vie, du pépin jusqu’à la pomme. Plantation de pépins de
      pommes, après épluchage, et dégustation.

-    Premiers printemps : le cyle des saisons. Photographie de l’arbre de la cour une fois par
      mois. Comparaison des différentes pages du livre avec l’histoire de la classe : les
      confitures de mûres, les feuilles d’automne, la neige, etc.
 -    Bon voyage petite goutte : le cycle de l’eau. Mise en relation avec le travail sur les états
      de l’eau (glace, neige, vapeur…)

Percevoir, sentir, imaginer, créer
Prolongement de la lecture de Raymond rêve par la création d’un jeu de Memory, offert à
l’auteur et préparation d’un spectacle de « théâtre d’images.
 -    Memory : exploration de différentes techniques (pâte à modeler, peinture, collages,
      land-art) pour, après photographie, obtenir des « cartes de jeux » différentes les unes
      des autres.
 -    « théâtre d’images », à la manière de la Compagnie Stéréoptik
      (http://www.youtube.com/watch?v=Yyq9ale3Jko) . Création d’images d’escargots
      métamorphosés (fraise, gâteau, camion, mille-pattes…)., après consultation de livres et
      magazines pour l’étude des formes et des couleurs. Lors de la fête de Graine de
      lecteur, reconstitution en direct de ces images par les enfants et projection sur grand
      écran.
 -    Création de l’accompagnement sonore du spectacle (voix et percussions).

     • Autres exemples
Un illustrateur conte et dessine en même temps…

Préparer l’accueil de Mario Ramos… je suis le plus fort !!!!

Travail des enfants avec une plasticienne

L’auteur arrive devant un public intergénérationnel…