Apprendre malgré la maladie - Le DAccE se met en place Rencontre avec un maitre de stage chocolatier HPI et zèbres ?
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O
L e m ag a z i n e d e s p r o f e s s i o n n e l s d e l ’ e n s e i g n e m e n t
TRIMESTRIEL - DÉCEMBRE 2022 - JANVIER-FÉVRIER 2023 | NUMÉRO 56
Apprendre malgré la maladie
Le DAccE se met en place
Rencontre avec un maitre de stage chocolatier
HPI et zèbres ?
ÉDITORIAL
Merci à vous
Merci, à vous qui êtes en première ligne auprès de nos jeunes et qui constatez au quotidien les
O
L E M AG A Z I N E D E S P R O F E S S I O N N E L S D E L ’ E N S E I G N E M E N T
effets des crises qui se succèdent.
Vous, les directions, qui après avoir jonglé avec les mesures sanitaires, devez maintenant faire
TRIMESTRIEL - DÉCEMBRE 2022 - JANVIER-FÉVRIER 2023 | NUMÉRO 56
des choix pour que, entre autre, vos classes soient chauffées, que les menus des cantines soient
variés alors que les prix explosent de toute part.
Apprendre malgré la maladie
Rencontre avec un maitre de stage chocolatier
Le DAccE se met en place
Vous, les enseignants des tout petits jusqu’aux plus grands, qui faites de votre mieux pour que
HPI et zèbres ? la vie en classe soit chaleureuse alors que trop de boites à tartines sont vides, que des enfants
manifestent une inquiétude grandissante face à une actualité anxiogène.
La santé mentale et
physique des élèves en fil Et pourtant, toutes et tous, quelques que soient vos missions au sein de l’école, vous répondez
rouge de ce PROF.
© PROF/FWB
présents. C’est dans ce contexte que PROF a donné la parole à des spécialistes qui côtoient
des jeunes en souffrance, en décrochage, malades. Ceux-ci nous donnent des pistes afin de les
soutenir et les aider. L’artiste Maky témoigne de son vécu d’élève hyperactif, qui a fait de ses
blessures, une force.
PROF a rencontré la Ligue Handisport et ces sportifs à part entière et non à part parce que
porteurs de handicap. Enfin, la Saint-Nicolas approchant, PROF s’est penché sur la fonction de
maitre de stage en chocolaterie car, comme le dit Jessica dans 13 Reasons Why : « Le chocolat
chaud est le remède à toutes les choses merdiques de la vie ».
Bonne lecture dans ces pages ou en ligne. Votre avis compte, soyez nombreux à participer à
l’enquête de lectorat concernant votre magazine.•
Hedwige D’HOINE
L’INFO
L’enseignement spécialisé
L'INFO Apprendre malgré la maladie >4
Une école pour raccrocher les élèves
>6
soit en termes de lacunes à combler ou de en place. D’abord nous rencontrons l’école,
dépassement. puis on les accompagne les 1ers jours. L’élève
y retourne de manière progressive.
Une école pour raccrocher les élèves
Pourquoi avoir ouvert une structure
spécifique concernant la phobie scolaire, Pratiquement tous nos jeunes retournent
le décrochage scolaire ? dans un cursus traditionnel.
À la base, nous organisions de l’enseigne-
L’école communale
Léopold Mottet à Liège
L a brume est sur Liège le jour où nous ren-
controns Geneviève Schouteden, direc-
trice de l’école communale fondamentale et
Comment s’organise une journée type pour
les élèves ?
En fait, il y a autant d’horaires qu’il y a
ment à domicile pendant trois mois en cas de
phobie. En relisant les textes légaux, on s’est
Que peuvent mettre en place les
enseignants lorsqu’un élève présente une
phobie scolaire ?
Où trouver
rendu compte que le domicile c’est « suite à
a pour particularité secondaire de type 5 Léopold Mottet. d’élèves. Aujourd’hui, il y a 62 horaires in- une convalescence après hospitalisation ». Ils peuvent collaborer avec nous et com-
>8
un soutien ?
d’accueillir des élèves dividuels. Chaque élève a dans son horaire Dans le cadre de la phobie scolaire, il y a prendre la situation. Ainsi lorsqu’ils récu-
Institutrice de formation, après avoir travail- les cours généraux par tranche d’1h30. pèrent l’élève, il y a des choses à mettre en
souffrant de phobie lé de nombreuses années comme GRH, son Donc, toutes les semaines, l’élève a dans
rarement de l’hospitalisation.
place. Il faut aussi admettre que l’élève ne
scolaire. intérêt et son affection pour les adolescents • Circulaire 8761 Informations
Non pas des sportifs à part, mais des sportifs à part… entière
son horaire 1h30 de français, de math… Dans ces mêmes textes, j’ai vu qu’on pou- peut pas avoir tout vu. Admettre aussi qu’il
en difficultés l’ont amené à développer un Puis, viennent se joindre à cela, les ateliers vait ouvrir une structure scolaire d’aide à la ait des difficultés. Ils doivent percevoir la réa- sur l'articulation des CPMS
lieu pour ces jeunes qui ne trouvent pas leur qu’ils choisissent. Par exemple, nous organi- socialisation lié au type 5 : une SSAS pour lité de la maladie. avec les psychologues de
place et sont, eux aussi, dans la brume. sons entre 25-30 ateliers comme imprime- enfants déclarés malades par un spécialiste. première ligne financés par le
rie, étiologie équestre, philo pour les S5-S6, Cette déclaration ne peut émaner que d’un Il faut bien se rendre compte que la phobie Fédéral
Découverte de cette école particulière. scolaire n’est pas de la faute de l’école. Elle www.enseignement.be/circu-
botanique urbaine, musique, et bien d’autres spécialiste : pédiatre, pédopsychiatre, neuro-
encore. psychiatre. Mais pas d’un généraliste. est plurifactorielle. Les parents, les ensei- laires
PROF : Quelles sont les caractéristiques
de votre établissement scolaire ? gnants devraient faire preuve de plus empa-
• Le numéro 103, accessible
>11
Lorsque je reçois un élève, la première fois, Le décrochage et la phobie scolaire thie pour la détresse psychologique, comme
Géneviève Schouteden : En dehors gratuitement de 10 heures à
j’ai un entretien qui dure environ 1 heure existaient avant la crise COVID qui n’a on le fait pour une maladie physiologique.
du travail dans les hôpitaux et du type 24 heures, s’adresse à tous les
où il essaie de m’expliquer ses difficultés. rien arrangé. Avez-vous changé, aménagé
5 en général, on a créé ici une structure Souvent aussi, on assène que pour réussir sa enfants et adolescents qui ne
Je lui présente l’école et les conditions dans les cours, les activités ?
Démocratie à l’école : quand on s’y forme
scolaire d’aide à la socialisation, une vie, il faut réussir à l’école. Telle l’image en se sentent pas bien
lesquelles on travaille. C’est à ce moment En fait, avant la crise COVID, nous faisions
© PROF/FWB/Frédéric Lejeune
SSAS. À ne pas confondre avec un France qui laisse croire que ne pas avoir le www.aidealajeunesse.cfwb.be/
qu’il choisit ses ateliers, et en fonction de ses déjà du disctanciel avec les élèves qui vivent
SAS – un service d’accrochage bac, c’est avoir raté sa vie. Il faut aussi recon- index.php?id=ecouteenfants
choix, on lui constitue un horaire. loin de Liège et pour lesquels ce n’est pas
scolaire (1) annexé aux écoles naitre que le système ne convient pas à tous.
secondaires. possible de venir jusqu’ici. • En Belgique, Réseaux de soins
Pour les cours généraux, on essaie que ce Que certains s’épanouiront grâce à la péda-
soit un prof pour deux élèves. Nous faisons Par contre, une fois la période de confine- gogie active, alors que d’autres ont besoin en santé mentale pour les
Dans notre structure, on enfants et adolescents
de l’enseignement totalement individua- ment passée, nous n’avons pas beaucoup d’une pédagogie plus classique.
accueille des élèves qui cutt.ly/XNtGoic
lisé. Adapté aux lacunes, et aux besoins de travaillé en visio, mais en présentiel. C’était
>12
sont en décrochage Avez-vous autre chose à ajouter ?
chacun. important que ces jeunes sortent de chez
scolaire pour diverses Je trouve cela bien que le type 5 ne soit pas • En région de Bruxelles-Capi-
et multiples raisons. eux, soient en relation avec d’autres. tale, le réseau bruxellois en
Notre objectif est de ramener l’élève dans remis en cause par la Réforme du Pacte car il
Le dossier d’accompagnement de l’élève se met en place
On les accueille avec un cursus scolaire qui lui convienne. Nous Aujourd’hui, nous récupérons beaucoup de y a peu de structures qui prennent en compte santé mentale pour les enfants
une philosophie un peu avons l’appui de notre CPMS qui nous aide jeunes pour qui la visio n’a pas marché. Ils la maladie. La maladie n’arrête pas le besoin et adolescents Bru-Stars
différente des autres écoles via les tests d’orientation. Parfois, les ateliers n’ont pas su suivre et ont été largués par d’apprendre. Il faut organiser ce besoin, www.bru-stars.be
puisqu’on ne fait pas d’évaluations sauf les leur ouvrent de nouvelles perspectives. Ils rapport aux autres. Ils ont cette image néga- cette demande d’aménagements sinon c’est
certificatives. • En savoir plus sur les diffé-
découvrent des compétences nouvelles, se tive d’eux : « Je n’ai pas su suivre en visio, je la porte ouverte à des tas d’écoles privées, rentes initiatives en matière de
La phobie scolaire n’est pas découvrent des passions. Le test d’orienta- suis nul, je suis largué, donc je ne vais plus à parfois sectaires, où le pouvoir régulateur n’a
de la faute des enseignants :
On travaille en petits groupes. L’école a cette soins de santé mentale pour
tion peut confirmer ce choix et les rassurer. l’école puisque je suis encore plus largué donc pas droit de regard.
elle est plurifactiorielle. particularité de tenir sur un étage. Nous enfants et adolescents
encore plus nul. »
>14
avons 7-8 locaux maximum à notre disposi- Et le continuum pédagogique avec l’école On ne peut plus se contenter d’un mode www.psy0-18.be/index.php/fr
tion. On propose divers ateliers qui ont des initiale ? Combien de temps dure la prise en charge unique d’apprentissage Mais c’est compli-
objectifs différents des écoles ordinaires. En fait, les cours généraux sont ceux de dans ce contexte ? quer de différencier quand on a une classe
Une Rentrée des Sciences bien remplie
Nos objectifs sont que l’élève reprenne
l’école d’origine de l’élève. Lorsqu’il arrive La prise en charge est de maximum deux de 25 élèves.•
chez nous, nous prenons contact avec l’école ans. Mais l’élève peut partir quand il se sent
confiance en soi, retrouve le plaisir d’ap- Propos recueillis par
et les enseignants de son école d’origine et prêt. Il peut partir avant la fin du certificat
prendre et travaille des compétences trans- Hedwige D’HOINE
nous leur demandons de nous faire parve- médical.
versales grâce aux ateliers organisés. Ces
nir les cours généraux donnés dans celle-ci.
compétences transversales profitent aux Lorsqu’il réintègre l’école, il n’y retourne
Nous travaillons à partir de ceux-ci. Nous
cours généraux que nous dispensons (fran- jamais brutalement. Il y a toute une prépa- (1)
Services d’accrochage scolaire enseignement.be/index.
ne sommes pas toujours fidèles au cours,
çais, math, langues, sciences en vue du ration et un accompagnement qui est mis php?page=23721
mais on l’adapte aux besoins de l’élève
CE1D, histoire en vue du CESS).
6 PROF 56
Stratégie numérique : du neuf grâce à l’Europe >16 PROF 56 7
Opéra-langue, langue-opéra ? >18
>19
CLIC & TIC « Viens, je t’explique », un nouvel outil sur e-classe
L'ACTEUR Maitre de stage : une autre approche de la formation >20
FOCUS Des premières fois… >22
CÔTÉ PSY « J’ai un zèbre dans ma classe » >24
DROIT DE REGARD
DROIT DE REGARD Maky : « Hymne à l’imperfection » >26
Hymne à l’imperfection
LIBRES PROPOS Sophie Maes : « Comment vont nos adolescents aujourd’hui ? » >28
Mathieu D’Angelo, alias Maky catalogué enfant hyperactif, a accepté de revenir sur son passé
d’élève et partage son regard sur l’école d’aujourd’hui.
PROF : Votre spectacle est thérapie. Les élèves sont valorisés autrement petites choses fragiles. Si je les bouscule c’est aux élèves de se projeter. Qu’il n’y a pas
autobiographique. En quoi étiez-vous que par les points. Ils voient qu’ils sont ca- pour les faire réagir, réfléchir. qu’un seul chemin.
À VOTRE SERVICE Coup de boost européen pour les pros des langues ! >30
« imparfait » selon vos enseignants ? pables de faire autre chose qu’accumuler les
Maky : C’est l’institution, le système qui m’a échecs, qu’ils sont capables de réussir. C’est À une époque où l’information est partout, Moi, j’ai repris des études à 22 ans car je
catalogué « imparfait ». J’étais hyperactif mon vécu qui m’a donné cette envie d’aller tout le temps, c’est très important. me sentais mal de ne pas avoir de diplôme.
ENTRE NOUS C’était comme une revanche. On m’avait
parce que je bougeais beaucoup, je parlais vers ces jeunes.
Comment percevez-vous l’école tellement bourré le crâne qu’il fallait abso-
beaucoup, beaucoup trop. Petit, Mathieu D’Angelo est
catalogué comme hyperactif :
d’aujourd’hui ? lument un diplôme pour réussir sa vie, alors Je constate
Chaque fois que je vais dans une école, je
Quand j’étais petit, j’étais un des rares à avoir
des parents divorcés. Alors qu’aujourd’hui, la
celui qui ne rentre pas dans
constate qu’elle est en souffrance. Les élèves
qu’on peut accéder aux études supérieures
en passant un examen d’entrée : il me fallait
qu’il faut surtout
les cases. Assistant social de
norme est plutôt l’inverse. Hyperactif, sous formation, Mathieu est connu souffrent, les profs souffrent. Je comprends ce diplôme. Et je l’ai eu. deux choses
les démissions en nombre. Quand je suis
Ritaline et enfant de divorcés : tout cela n’a
pas joué en ma faveur aux yeux de l’insti-
dans le monde des musiques
urbaines sous le nom de Maky. dans la salle des profs (qui est le poumon On nous présente les études secondaires gé- pour y arriver :
savoir pourquoi
Enseigner l’histoire de la colonisation belge >31
tution « école ». On m’a mis dans l’ensei- Rappeur, slameur, artisan d’une école), j’entends les réalités de chacun, nérales comme un outil pour après, mais je
des mots à l’association leur mal-être. constate qu’il faut surtout deux choses pour
gnement spécialisé. Après, quand j’ai voulu
retourner dans l’ordinaire, on m’a fait redes- Lezarts urbains(1), Maky est y arriver : savoir pourquoi on est derrière un on est derrière
Je vois aussi celle des jeunes, surtout après
cendre d’une classe. Pourtant, j’avais fait
actuellement sur scène(2) avec
Hymne à l’imperfection, il nous les deux années qu’ils ont subies. Je me
banc et de la détermination. un banc et de la
toutes mes primaires sans doubler. Difficile
de recommencer en 5P. J’ai donc eu deux
conduit sur les chemins de sa demande souvent comment j’aurais été si Avez-vous autre chose à ajouter ? détermination.
vie au rythme des mots, du j’avais eu à subir cela. Lors des ateliers, je Je pense qu’il faudrait créer des espaces, des
ans de retard sans rater. J’étais effacé, en jazz. vois les traces que les mesures covid ont moments où profs et élèves se rencontrent.
souffrance. J’ai fait beaucoup d’écoles. Cela
laissées chez les jeunes. Ainsi, quand on Où chacun va à la rencontre de l’autre en
© FWB/PROF
aussi a joué sur le regard qu’on avait sur moi.
travaille sur les notions de citoyenneté, de tant qu’humain et pas qu’en tant que prof
On n’a pas creusé. J’étais l’hyperactif aux pa- (1)
Lezarts urbains www.lezarts- règles à respecter, de respect de l’autorité… ou qu’élève. Comme après un spectacle où
rents divorcés qui avait deux ans de retard. urbains.be/fr des failles surgissent chez les jeunes qui ont, chacun va à la découverte de l’autre. Où la
LECTURES L’École à travers l’art et la (pop) culture >32
(2)
Pour connaitre les dates et lieux
Cependant, certains profs ont ensoleillé mon des spectacles, représentation dans parfois, subi avec injustice ces règles. parole se libère. Il faut créer des moments où
parcours parce qu’ils avaient une manière les écoles www.facebook.com/ les jeunes peuvent « être » ailleurs que dans
Comment réagissent les jeunes à votre MAKYzard et Manuel Antonio J’entends aussi beaucoup d’enseignants
différente de transmettre, d’être, d’autres des défis Tik Tok. Aujourd’hui, beaucoup sont
message qu’il y a une route pour chacun, Pereira au +32(0)497/76 91 61 qui tentent de faire changer les choses. Je
approches pédagogiques. ou grouptsek@hotmail.com tiraillés par des défis stupides pour exister
même pour ceux qui sortent des rails ou constate qu’il y a, par exemple, une démo- aux yeux des autres, où des brasseurs de vent
Le chemin des études a été compliqué, mais qui n’entrent pas dans les cases ? cratisation des pédagogies actives. « À mon tiennent le haut du pavé. Il faut permettre à
j’y suis arrivé. Souvent, après le spectacle, les jeunes me de- époque », ces pédagogies étaient réservées à ces jeunes de s’exprimer, de trouver leur voie
mandent s’il s’agit de mon parcours, de ma une certaine élite. Aujourd’hui, on essaie que et prouver qu’ils valent quelque chose même
vie. Pour moi c’est clair. Pour eux, beaucoup
© FWB/PROF
En quoi l’école et votre « imperfection » cela soit accessible à tous. si les études c’est difficile.
ont-elles joué un rôle dans la construction moins. Ils sont étonnés.
de votre identité ? Un changement important que je perçois Ce n’est pas en mettant dans des cases que
CARTE PROF Le peintre Arié Mandelbaum à l'honneur au Musée juif >35
Quand ils viennent, ils sont également aussi c’est le pouvoir des parents. Avant, le
Au début, cela m’a brisé. Puis je me suis l’on pourra créer du lien. C’est en bousculant
contents de découvrir autre chose que le prof avait toujours raison. Maintenant, ce
construit et cela a forgé ma détermination. les codes, en permettant la rencontre que l’on
théâtre figé habituel, puisqu’il y a de l’impro n’est plus le cas. Ce n’est pas forcément mal,
C’est aussi mon vécu qui m’a donné envie fera avancer les choses. Il faut que l’institu-
dans mon spectacle. Par exemple, la plus mais ce n’est pas simple à gérer.
d’animer des ateliers d’écriture de rap et de tion scolaire ouvre le chemin des possibles.•
part des profs disent aux élèves, quand ils
slam. Je vais régulièrement dans des écoles
vont au théâtre : « Taisez-vous ». Alors que Comment l’école peut-elle agir pour que
qui ont une étiquette négative (CEFA, écoles Propos recueillis par
moi, je veux qu’ils parlent. chacun puisse y trouver sa place ?
professionnelles), où la situation est tendue. Hedwige D’HOINE
Souvent, les ateliers que j’anime sont des
Ces ateliers sont souvent organisés pour Je les secoue, les interpelle, les bouscule. prétextes à la rencontre. L’école devrait être
« calmer » le jeu. En fait, ces ateliers sont C’est indispensable car l’actualité ne les mé- un lieu de rencontre. L’école devrait ouvrir le Petit aperçu : bx1.be/radio-chronique/ca-sest-passe-
des prétextes à la rencontre. C’est de l’art nage pas. Il ne faut pas les prendre pour des hier-soir-a-bruxelles-12-10-2022
champ des possibles. Elle devrait permettre
LuminoPolis>36
26 PROF 56 PROF 56 27
2 PROF 56
PROF a besoin de vous
PROF est votre magazine. Nous avons besoin de vos avis, vos
remarques, vos souhaits pour le faire évoluer.
Qu’aimez-vous ? Que trouvez-vous inutile ?
Que souhaitez-vous y lire ? Sous quel format ?
Durant ce mois de décembre, une enquête de
lectorat sera réalisée. Donnez votre avis via
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numérique l’enquête TIMSS
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prolongé jusqu'au mois de juin 2023. Géré par 4 ans qui a pour objectif de mesu-
la Fondation Roi Baudouin, ce Fonds accorde un rer les acquis en mathématiques et
soutien financier jusqu'à 30 000 € aux écoles en sciences des élèves de 4e année
pour développer le numérique pédagogique : primaire. Elle se déroulera dans un
installation du wifi, achat de matériel, échantillon aléatoire d'écoles de la
l'affectation de ressources humaines. FW-B au printemps 2023. L'université
www.fondsrentreenumerique.be ou de Liège, en charge de l'administra-
vanlerberghe.i@mandate.kbs-frb.be. tion de l'enquête et de l'analyse des
résultats, prendra contact avec les
écoles sélectionnées en décembre.
Pour plus d'informations :
www.timss-fwb.uliege.be
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de la Fédération Wallonie - Bruxelles www.pfwb .be/cde
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PROF 56 3
L’INFO
L’enseignement spécialisé
MINI-DOSSIER
● Un dossier réalisé par
Hedwige D’HOINE
Tous les enseignants connaitront au
moins une fois au cours de leur carrière
des élèves absents pour une longue durée
pour des raisons médicales.
Comment gérer cette absence ? Quel est
le cadre légal ? Qu’appelle-t-on raisons
médicales ? Comment garder le contact
avec ces élèves, ne pas les exclure de la
vie de classe ? Et bien d’autres questions.
Le mini-dossier de PROF se penche sur ces
© iStock/sonyae
problématiques.
Apprendre malgré la maladie
Constitution et Convention des droits de l’enfant reconnaissent le droit à l’éducation. Il doit être
respecté même si l’enfant est tenu éloigné de sa classe pour des raisons médicales.
E n plus du stress que génère la maladie, la poursuite de la
scolarité pose également question. C’est pour éviter d’ajou-
ter de l’inquiétude au stress que l’enseignement est organisé de
À ce jour, une vingtaine d’écoles de type 5 sont organisées ou
subventionnées. Elles déploient leurs activités au sein d’une
cinquantaine d’institutions hospitalières. On peut donc dire
manière spécifique à ces situations. qu’une école mère compte plusieurs implantations dans divers
sites hospitaliers, centres de jour ou structures spécialisées dans
Un peu d’histoire l’accompagnement de jeunes présentant des difficultés phy-
siques et/ou psychiques.
Au XXe siècle, grâce au développement des connaissances en
étiologie et en thérapeutique, un changement de mentalité
s’opère face à la maladie. Ces changements s’opèrent égale- Pour qui, pour quoi ?
ment en matière d’éducation. Médecins, politiques, enseignants L’enseignement spécialisé de type 5 est destiné aux enfants ma-
et parents se mobilisent pour adapter la législation et les struc- lades entre 2,5 ans et 21 ans qui sont inscrits dans une école.
tures scolaires aux réalités de la société, aux réalités liées à la
maladie des jeunes élèves. On entend par malades, des enfants, des jeunes qui ont dû
arrêter de fréquenter leur école pour des raisons de santé de
Ainsi, dès 1951, dans plusieurs hôpitaux de nos grandes villes, manière très large (accident, maladie physiologique ou psy-
des écoles en milieu hospitalier voient le jour. chologique, convalescence). Il y a donc de nombreuses causes
possibles.
En 1970, la loi organisant l’enseignement spécialisé (1) a permis
le développement de véritables écoles à l’hôpital.
4 PROF 56
Comment ? Soutenir – Accompagner
L’intérêt de l’enseignement de type 5 est de permettre la pour- Pour soutenir le jeune dans ses apprentissages, à la demande
suite de soins, de traitements dans de bonnes conditions tout des parents, l’asbl École, hôpital et domicile (EHD) (4), met à leur
en maintenant l’élève dans ce statut d’élève. Le jeune poursuit disposition des bénévoles à domicile ou à l’hôpital. Ceux-ci tra-
sa scolarité, il n’est pas qu’un malade. vaillent en étroite collaboration avec l’école de type 5, l’école du
jeune, le jeune, les parents et le corps médical.
L’enseignement de type 5 est divisé en deux types. Le type 5A
est un enseignement organisé dans une école spécifique pour
Garder le lien
les enfants malades.
L’école n’est pas qu’un lieu d’apprentissage des savoirs, mais
Le type 5B est celui organisé au sein même de l’hôpital. aussi des savoir-être. Si les relations entre jeunes ne sont
pas toujours simples, elles sont essentielles pour l’aider à se
Avant la crise covid, le nombre de jeunes éloignés de l’école construire, à se sentir intégré à un groupe. La vie de la classe
pour des raisons psychiques, phobie scolaire par exemple, était continue et le jeune qui est éloigné de celle-ci peut se sentir
déjà en augmentation. oublié, mis de côté.
Suite à la pandémie, le nombre d’élèves en décrochage scolaire Afin de garder ce lien entre le groupe-classe et le jeune éloigné,
pour ces raisons explose et les établissements de type 5 croulent divers projets existent et divers outils permettent de garder le
sous les demandes (lire le Libre propos du docteur Sophie Maes lien.
de ce magazine page 26).
Les actions pédagogiques et l’accompagnement spécifiques Tous en pyjama
dépendent de la durée de l’absence. Celle-ci est bien entendu Depuis 2006, la journée nationale du pyjama est organisée
couverte par un certificat médical et les aspects liés à l’obliga- le 11 mars par l’asbl ClassContact (5) soutenue par le Fonds
tion scolaire sont à respecter. Prince Philippe. Cette journée de sensibilisation, permet d’être
solidaire avec les enfants gravement malades, forcés, de rester
En dehors du type 5 toute l’année en pyjama à l’hôpital ou chez eux. Tous en pyjama
L’enseignement à distance peut être un moyen pour que ces est un moyen de faire de la sensibilisation auprès des jeunes.
jeunes puissent suivre un enseignement. L’E-learning (2) de la Un concours photo ouvert à toutes les écoles de la FW-B est
Fédération Wallonie-Bruxelles (EAD/E-learning) propose des organisé à cette occasion. Il s’agit, pour les écoles participantes,
modules de cours en ligne interactifs. Les frais d’inscription à de réaliser une photo originale et créative avec les élèves en
cette plateforme d’étude en ligne s’élèvent à 25 €/an. Toute- pyjama en signe de solidarité avec les enfants malades. En mars
fois, des exemptions du prix d’inscription sont prévues, notam- 2022, l’école d’enseignement spécialisé Schaller, coup de cœur
ment, pour les mineurs d’âge inscrits dans un établissement de la région bruxelloise, a gagné deux journées de handisport
d’enseignement organisé ou subventionné par la Communauté (voir reportage en pages d’info pages 8-11).
française.
La mission principale de ClassContact est de permettre aux
Certains parents, dans ce contexte particulier, choisiront l’ensei- enfants éloignés de l’école de garder le contact avec sa classe :
gnement à domicile pour leur enfant et devront respecter les ClassContact installe gratuitement, à domicile, à l’hôpital et
cadres légaux propres à ce type d’enseignement (3). dans la classe, le matériel informatique et les connexions inter-
net nécessaires à l’enfant malade pour entrer en contact avec
Missions et objectifs sa classe. Il peut ainsi suivre les cours en direct et communiquer
Lorsque l’hospitalisation est de quelques jours, les missions avec les enseignants et les élèves.•
pédagogiques des établissements de type 5, dans les hôpi-
taux, sont plutôt des tâches de remédiation, d’exercices (1)
Les différents cadres légaux sont repris sur la page www.enseignement.be/
d’approfondissement. index.php?page=25222
(2)
Elearning enseignement.be/index.php?page=24335
Lorsque l’hospitalisation ou la période loin de l’école dure plu-
(3)
Enseignement à domicile enseignement.be/index.php?page=28188
(4)
EHD www.ehd.be
sieurs semaines, voire mois, les activités pédagogiques sont (5)
www.classcontact.be/index.php
différentes.
Mais il ne faut pas perdre de vue que l’objectif de l’enseigne-
ment de l’enfant malade est d’abord thérapeutique que pure-
ment scolaire. Les traitements ont la priorité.
PROF 56 5
L’INFO
L’enseignement spécialisé
Une école pour raccrocher les élèves
L’école communale
Léopold Mottet à Liège
L a brume est sur Liège le jour où nous ren-
controns Geneviève Schouteden, direc-
trice de l’école communale fondamentale et
Comment s’organise une journée type pour
les élèves ?
En fait, il y a autant d’horaires qu’il y a
a pour particularité secondaire de type 5 Léopold Mottet. d’élèves. Aujourd’hui, il y a 62 horaires in-
d’accueillir des élèves dividuels. Chaque élève a dans son horaire
Institutrice de formation, après avoir travail- les cours généraux par tranche d’1h30.
souffrant de phobie lé de nombreuses années comme GRH, son Donc, toutes les semaines, l’élève a dans
scolaire. intérêt et son affection pour les adolescents son horaire 1h30 de français, de math…
en difficultés l’ont amené à développer un Puis, viennent se joindre à cela, les ateliers
lieu pour ces jeunes qui ne trouvent pas leur qu’ils choisissent. Par exemple, nous organi-
place et sont, eux aussi, dans la brume. sons entre 25-30 ateliers comme imprime-
rie, étiologie équestre, philo pour les S5-S6,
Découverte de cette école particulière.
botanique urbaine, musique, et bien d’autres
PROF : Quelles sont les caractéristiques encore.
de votre établissement scolaire ?
Lorsque je reçois un élève, la première fois,
Géneviève Schouteden : En dehors
j’ai un entretien qui dure environ 1 heure
du travail dans les hôpitaux et du type
où il essaie de m’expliquer ses difficultés.
5 en général, on a créé ici une structure
Je lui présente l’école et les conditions dans
scolaire d’aide à la socialisation, une
lesquelles on travaille. C’est à ce moment
© PROF/FWB/Frédéric Lejeune
SSAS. À ne pas confondre avec un
qu’il choisit ses ateliers, et en fonction de ses
SAS – un service d’accrochage
choix, on lui constitue un horaire.
scolaire (1) annexé aux écoles
secondaires. Pour les cours généraux, on essaie que ce
soit un prof pour deux élèves. Nous faisons
Dans notre structure, on
de l’enseignement totalement individua-
accueille des élèves qui
lisé. Adapté aux lacunes, et aux besoins de
sont en décrochage
chacun.
scolaire pour diverses
et multiples raisons. Notre objectif est de ramener l’élève dans
On les accueille avec un cursus scolaire qui lui convienne. Nous
une philosophie un peu avons l’appui de notre CPMS qui nous aide
différente des autres écoles via les tests d’orientation. Parfois, les ateliers
puisqu’on ne fait pas d’évaluations sauf les leur ouvrent de nouvelles perspectives. Ils
certificatives. découvrent des compétences nouvelles, se
La phobie scolaire n’est pas découvrent des passions. Le test d’orienta-
de la faute des enseignants :
On travaille en petits groupes. L’école a cette
tion peut confirmer ce choix et les rassurer.
elle est plurifactiorielle. particularité de tenir sur un étage. Nous
avons 7-8 locaux maximum à notre disposi- Et le continuum pédagogique avec l’école
tion. On propose divers ateliers qui ont des initiale ?
objectifs différents des écoles ordinaires. En fait, les cours généraux sont ceux de
l’école d’origine de l’élève. Lorsqu’il arrive
Nos objectifs sont que l’élève reprenne
chez nous, nous prenons contact avec l’école
confiance en soi, retrouve le plaisir d’ap-
et les enseignants de son école d’origine et
prendre et travaille des compétences trans-
nous leur demandons de nous faire parve-
versales grâce aux ateliers organisés. Ces
nir les cours généraux donnés dans celle-ci.
compétences transversales profitent aux
Nous travaillons à partir de ceux-ci. Nous
cours généraux que nous dispensons (fran-
ne sommes pas toujours fidèles au cours,
çais, math, langues, sciences en vue du
mais on l’adapte aux besoins de l’élève
CE1D, histoire en vue du CESS).
6 PROF 56
soit en termes de lacunes à combler ou de en place. D’abord nous rencontrons l’école,
dépassement. puis on les accompagne les 1ers jours. L’élève
y retourne de manière progressive.
Pourquoi avoir ouvert une structure
spécifique concernant la phobie scolaire, Pratiquement tous nos jeunes retournent
le décrochage scolaire ? dans un cursus traditionnel.
À la base, nous organisions de l’enseigne-
ment à domicile pendant trois mois en cas de Que peuvent mettre en place les
phobie. En relisant les textes légaux, on s’est enseignants lorsqu’un élève présente une
phobie scolaire ?
Où trouver
rendu compte que le domicile c’est « suite à
une convalescence après hospitalisation ». Ils peuvent collaborer avec nous et com-
un soutien ?
Dans le cadre de la phobie scolaire, il y a prendre la situation. Ainsi lorsqu’ils récu-
rarement de l’hospitalisation. pèrent l’élève, il y a des choses à mettre en
place. Il faut aussi admettre que l’élève ne
Dans ces mêmes textes, j’ai vu qu’on pou- peut pas avoir tout vu. Admettre aussi qu’il • Circulaire 8761 Informations
vait ouvrir une structure scolaire d’aide à la ait des difficultés. Ils doivent percevoir la réa- sur l'articulation des CPMS
socialisation lié au type 5 : une SSAS pour lité de la maladie. avec les psychologues de
enfants déclarés malades par un spécialiste. première ligne financés par le
Cette déclaration ne peut émaner que d’un Il faut bien se rendre compte que la phobie Fédéral
spécialiste : pédiatre, pédopsychiatre, neuro- scolaire n’est pas de la faute de l’école. Elle www.enseignement.be/circu-
psychiatre. Mais pas d’un généraliste. est plurifactorielle. Les parents, les ensei- laires
gnants devraient faire preuve de plus empa-
Le décrochage et la phobie scolaire thie pour la détresse psychologique, comme • Le numéro 103, accessible
existaient avant la crise COVID qui n’a on le fait pour une maladie physiologique. gratuitement de 10 heures à
rien arrangé. Avez-vous changé, aménagé 24 heures, s’adresse à tous les
les cours, les activités ? Souvent aussi, on assène que pour réussir sa enfants et adolescents qui ne
En fait, avant la crise COVID, nous faisions vie, il faut réussir à l’école. Telle l’image en se sentent pas bien
déjà du disctanciel avec les élèves qui vivent France qui laisse croire que ne pas avoir le www.aidealajeunesse.cfwb.be/
loin de Liège et pour lesquels ce n’est pas bac, c’est avoir raté sa vie. Il faut aussi recon- index.php?id=ecouteenfants
possible de venir jusqu’ici. naitre que le système ne convient pas à tous.
Que certains s’épanouiront grâce à la péda- • En Belgique, Réseaux de soins
Par contre, une fois la période de confine- gogie active, alors que d’autres ont besoin en santé mentale pour les
ment passée, nous n’avons pas beaucoup d’une pédagogie plus classique. enfants et adolescents
travaillé en visio, mais en présentiel. C’était cutt.ly/XNtGoic
important que ces jeunes sortent de chez Avez-vous autre chose à ajouter ?
Je trouve cela bien que le type 5 ne soit pas • En région de Bruxelles-Capi-
eux, soient en relation avec d’autres. tale, le réseau bruxellois en
remis en cause par la Réforme du Pacte car il
Aujourd’hui, nous récupérons beaucoup de y a peu de structures qui prennent en compte santé mentale pour les enfants
jeunes pour qui la visio n’a pas marché. Ils la maladie. La maladie n’arrête pas le besoin et adolescents Bru-Stars
n’ont pas su suivre et ont été largués par d’apprendre. Il faut organiser ce besoin, www.bru-stars.be
rapport aux autres. Ils ont cette image néga- cette demande d’aménagements sinon c’est • En savoir plus sur les diffé-
tive d’eux : « Je n’ai pas su suivre en visio, je la porte ouverte à des tas d’écoles privées, rentes initiatives en matière de
suis nul, je suis largué, donc je ne vais plus à parfois sectaires, où le pouvoir régulateur n’a soins de santé mentale pour
l’école puisque je suis encore plus largué donc pas droit de regard. enfants et adolescents
encore plus nul. » www.psy0-18.be/index.php/fr
On ne peut plus se contenter d’un mode
Combien de temps dure la prise en charge unique d’apprentissage Mais c’est compli-
dans ce contexte ? quer de différencier quand on a une classe
La prise en charge est de maximum deux de 25 élèves.•
ans. Mais l’élève peut partir quand il se sent
prêt. Il peut partir avant la fin du certificat Propos recueillis par
médical. Hedwige D’HOINE
Lorsqu’il réintègre l’école, il n’y retourne
jamais brutalement. Il y a toute une prépa- Services d’accrochage scolaire enseignement.be/index.
(1)
ration et un accompagnement qui est mis php?page=23721
PROF 56 7
© iStock/LightFieldStudios
L’INFO
8
PROF 56
Du sport
pour tous
C’est à l’école d’enseignement spécialisé Schaller à Auderghem que la Ligue Handisport
Francophone (LHF) a organisé une journée particulière dédiée au sport.
L a Ligue Handisport Francophone (LHF) est la fédération spor-
tive reconnue par la Fédération Wallonie-Bruxelles pour les
personnes déficientes motrices, intellectuelles ou sensorielles.
Le premier groupe que nous avons accompagné est celui de
jeunes relevant de l’enseignement de type 4. Il s’agit donc de
jeunes ayant des besoins spécifiques en raison de leur handi-
cap moteur et/ou mental. Certains sont en chaise roulante,
Ce premier lundi d’octobre, ce sont les élèves de 13 à 21 ans d’autres nécessites une aide pour se déplacer, pour comprendre
des types 1-2-4 de l’école Schaller qui participent à une journée les consignes.
du Handisport School Program où différents modules d’initia-
tion sont proposés aux élèves : parahockey sur le terrain de L’activité qui leur est proposée est la boccia. Dans un premier
hockey dans le parc en face de l’école, du tennis de table, temps, les jeunes observent ces personnes qu’ils ne connaissent
de la boccia (1) et de l’athlétisme. pas, se montrent méfiants, mais très vite ils sont heureux de
cette visite et de cette nouveauté. Après un temps d’adaptation,
Ces activités concernent donc des élèves présentant les sourires sont sur tous les visages. Le plaisir est visible que ce
un retard mental léger, modéré ou sévère et/ ou des soit lorsque la balle fait tomber la quille, passe sous les arceaux
déficiences physiques. ou tout simplement lors d’interactions avec d’autres personnes
que le groupe-classe.
« Il s’agit du prix coup de cœur de la région bruxel-
loise gagné par l’école à sa participation au Le second groupe, lui, découvre les joies du para hockey. L’ani-
concours photo Tous en pyjama organisé par l’asbl mateur de la Ligue adapte ses consignes aux élèves de type 1 et
ClassContact pour la journée nationale du pyja- 2. Il s’agit d’élèves ayant un retard mental léger, modéré ou plus
ma, le 11 mars 2022 », nous explique Jonathan sévère. « Carré, rond, gauche ou droite » sont des concepts que
Moreau porteur du projet et chef d’atelier (voir les élèves ne maitrisent pas. Les consignes doivent être ludiques
mini-dossier pages 4-5). et parlantes pour ces jeunes devenus des pirates qui chassent
des trésors et évitent les requins. Les sticks se croisent, les palets
« C’est une découverte pour nous, mais je pense que
sont remplacés par des balles qui roulent vers les buts. L’émula-
nous organiserons encore d’autres journées avec la
tion est là, les jeunes s’encouragent et se donnent pour être les
Ligue car ce sont des activités différentes qui proposées
meilleurs. « C’était trop génial. Les règles étaient bien expliquées
et cela fait beaucoup de bien à nos élèves. Ils sont heureux
et je me suis bien amusé », s’enthousiasme Noah. « J’ai adoré
et c’est le plus important », nous dit-il.
être un pirate et en plus on a rapporté le plus de trésor » me dit
Mickael.
Une journée particulière
Force est de constater que les élèves sont heureux. Peu importe leurs difficultés et compétences, toutes et tous ont
pris du plaisir.
La Ligue Handisport Francophone a mis tout en œuvre pour que
cette journée soit une réussite. Une journée où les élèves ont pu Pourquoi une ligue du handisport ?
découvrir et s’adonner à des sports qu’ils ne connaissent pas ou
Tous les jours, les médias nous vantent les bienfaits du sport
qu’ils n’ont jamais pratiqués.
sur la santé, la condition physique et le moral. Bouger, prendre
Les élèves présents sont divisés en petits groupes et chaque plaisir et s’épanouir grâce au sport est valable pour tous. Pour-
groupe participe à une activité de découverte pendant 1h30. quoi les enfants handicapés ne pourraient-ils pas en bénéficier ?
Ensuite, chaque groupe change de sport. Les activités présen-
C’est dans ce contexte que la LHF développe ses missions en
tées aux jeunes sont adaptées aux besoins et capacités de
promouvant le handisport auprès du plus grand nombre, en
chacun.
PROF 56 9
L’INFO
proposant une offre variée, de qualité et adaptée aux besoins La Ligue pour vous accompagner
de chacun, en soutenant et accompagnant ces sportifs. Des formations spécifiques visant à inclure les enfants à besoins
particuliers lors des cours de gymnastique sont proposées en
Elle a également pour mission de faire connaitre et reconnaitre
inter réseaux et accessibles via l’IFPC (3).
les valeurs du handisport à toute la société. Il n’y a pas que les
Diables rouges ou les médaillés olympiques « traditionnels » qui Des outils pédagogiques handisport(4) destinés aux professeur.
méritent visibilité, encouragement et bains de foules. es d’éducation physique sont téléchargeables gratuitement. Il
s’agit de fiches explicatives, d’exercices,
Non pas des sportifs à part, proposant des activités ludiques
Mais des sportifs à part… entière. dans différentes disciplines
Tous les enfants sont différents, mais certains ont paralympiques.
un petit truc en plus, ont des besoins particuliers.
Quand ces enfants sont en intégration dans une Du matériel ?
classe traditionnelle, ils sont souvent ceux qui La LHF met, gratuite-
restent sur le banc de touche, à l’étude ou ment, différents kits à
font autre chose pendant les cours de gym disposition des écoles
ou les activités physiques. Comment faire qui souhaitent faire
pour que ces enfants soient inclus à tous de la sensibilisation
les cours sans discrimination ? Comment comme des ballons
faire comprendre aux autres élèves de la sonores adaptés au
classe que ces condisciples peuvent éga- cécifoot ou spéci-
lement jouer au basket, au foot, au fiques au goalball
rugby, faire de l’athlétisme ou de la et même des chaises
course à pieds ? pour pratiquer le bas-
ket en chaise.
WB
L’école est un lieu de décou-
/F
OF
verte sportive pour les valides
PR
©
et les non valides. Pourtant, Une compétition pour tous
aujourd’hui encore, les ensei- Le Handisport School Trophy
gnants sont fort démunis. Pierre de Coubertin disait : « L’im-
C’est pour les aider, que la LHF portant, c’est de participer ». Alors une
a créé le Handisport School Pro- compétition mêlant élèves valides et non valides, voilà l’occa-
gram en partenariat avec l’AFFSS sion de pratiquer une activité totalement inclusive. En 2019,
(Association des Fédérations Franco- 300 élèves ont participé au premier Handisport School Trophy.
phones Sportives Scolaires) pour aider les enseignants de l'ensei- Un projet inspiré du célèbre Retho Trophy organisé par l’ADEPS.
gnement ordinaire et spécialisé à sensibiliser leurs élèves à la
pratique du handisport. Les équipes étaient inclusives et composées d’enfants de l’ensei-
gnement traditionnel et de l’enseignement spécialisé.
Et si vous sensibilisiez au handisport ?
Vous lancer
Vous souhaitez ouvrir les élèves valides de votre école aux
autres, aux réalités d’un camarade ayant une déficience visuelle, Pour organiser une journée de sensibilisation, aider vos élèves
motrice, mentale ? à trouver le sport qui leur convient, un club qui les accueillerait
sans discrimination, découvrir tous les projets et outils offerts
contactez la Ligue Handisport Francophone. •
Deux possibilités sont offertes.
Les classes de P5-P6 et du 1er degré de l’enseignement secon- Hedwige D'HOINE
daire peuvent bénéficier d’une demi-journée ou d’une journée
de sensibilisation en classe en vue d’une participation poten- (1)
La boccia : sport d'opposition de balles mixte, pratiqué en individuel ou par
tielle au Handisport School Trophy. équipe et inscrit aux Jeux Paralympiques pour un certain public, la boccia
s'apparente à de la pétanque jouée en intérieur avec des balles en cuir.
Toutes les classes de primaire et de secondaire de l’enseigne-
(2)
IFPC ifpc.cfwb.be/v5/default.asp
(3)
Dossiers pédagogiques et fiches d’activités handisport www.handisport.be/
ment ordinaire peuvent également bénéficier de cette journée espace-sport-scolaire/outils-pedagogiques
de sensibilisation. (4)
www.handisport.be/espace-sport-scolaire et www.handisport.be
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