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L e m ag a z i n e d e s p r o f e s s i o n n e l s d e l ’ e n s e i g n e m e n t
Trimestriel - décembre 2020 - janvier-février 2021 | Numéro 48
TALIS 2018
Les profs aiment leur métier
mais se sentent seuls
Acheter PC ou tablettes
à prêter aux élèves
Mesurer la qualité de l’air à l’école
Wikifin Lab,
ou comment gérer son budget
ÉDITORIAL
Tenir bon
Pédopsychiatre, Jean-Yves Hayez, dont on lira l’interview dans ces pages, nous disait que dans la
O
L E M AG A Z I N E D E S P R O F E S S I O N N E L S D E L ’ E N S E I G N E M E N T
situation actuelle, « où il reste des incertitudes, les émotions ont une place. Les adultes ne doivent
TRIMESTRIEL - DÉCEMBRE 2020 - JANVIER-FÉVRIER 2021 | NUMÉRO 48
pas faire semblant que ça ne leur fait rien, qu’ils n’ont pas des tristesses, des angoisses… »
Mais comme le personnel soignant, les enseignants doivent tenir bon, d’autant plus qu’ils sont
Les profs aiment leur métier
TALIS 2018
invités à revoir leurs méthodes en raison de cette alternance entre présentiel et distanciel…
mais se sentent seuls
Acheter PC ou tablettes
à prêter aux élèves En ces temps incertains, Daniel Faulx suggère dans un texte qu’il nous a fait parvenir (1) d’innover
Mesurer la qualité de l’air à l’école
Wikifin Lab,
peu pour innover bien, de « proposer à distance justement ce que l’on savait déjà bien faire en
ou comment gérer son budget
présence ». De « persister là où on se sent le plus à l’aise et ainsi cultiver ses zones d’excellence
pédagogique », car « le fait même de devoir organiser son enseignement à distance sera un défi
Plus de 2 200
enseignants et directeurs déjà suffisant. »
du 1er degré secondaire
ont été interrogés Au fond, c’est aussi ce que propose le psychopédagogue Bruno Humbeeck dans Les leçons de la
dans le cadre de pandémie, sous-titré Réinventer l’école ?, évoqué dans ces pages : transformer la crise sanitaire en
l’enquête TALIS 2018 opportunité de modifier l’institution scolaire, et par conséquent le regard que la société lui porte.
sur les conditions
d’enseignement et Un véritable travail d’inventaire sur ce qui mérite d’être retenu, doit être délaissé ou peut être amé-
environnements nagé parmi ce qui a été mis en place dans l’urgence.
d’apprentissage.
Résultats et réactions D’une certaine manière, l’enquête TALIS 2018, à laquelle nous consacrons le dossier de votre
dans notre dossier. magazine, constitue aussi un inventaire des conditions d’enseignement et d’apprentissage.
© Adobe Stock/JackF
Quelque 2 200 enseignants et 120 directeurs travaillant dans 120 écoles secondaires ont été
interrogés sur leurs conditions de travail, au 1er degré du secondaire. Résultats et réactions au
centre de ces pages.
Bon courage, bonne fin d’année, et bonne lecture, sur papier ou via www.enseignement.be/prof.•
Didier CATTEAU
Rédacteur en chef
(1)
Daniel Faulx est professeur à l’Université de Liège (Faculté de Psychologie, Logopédie et Sciences de l’Éducation).
Son texte, Enseigner en période de coronavirus. Innover peu pour innover bien est disponible via enseignement.be/
index.php?page=27203&id=3141
L’INFO La qualité de l’air à l’école >4
L’INFO
mes-outils-numeriques.cfwb.be
Aider les écoles à équiper leurs élèves
La plateforme mes-
outils-numériques
donne toutes les
informations relatives à
L e Gouvernement de la Fédération Wallo-
nie-Bruxelles a fait passer le 20 à 25 mil-
lions € le budget de sa stratégie numérique,
et 10 d’entre eux sont destinés à permettre
y est annexé. Tout comme la plateforme, la
circulaire reprend également les critères de
prêt du matériel qui restera la propriété de
l’école : liberté d’attribution en fonction des
Érasmus+ : la nouvelle programmation sur les rails >8
>9
aux écoles secondaires de se constituer un besoins connus et identifiés, mais avec des Prêt de PC portables reconditionnés
l’équipement en matériel stock d’ordinateurs correspondant à au moins priorités qui sont décrites. Avant le lancement de l’opération visant à constituer un stock
informatique des écoles 5 % de leur population scolaire. de matériel neuf (lire ci-contre), la Fédération Wallonie-
Précisons que ce sont les PO qui de-
Alimentation saine et circuits courts
et des élèves. Première vront procéder à l’achat du matériel Bruxelles avait organisé la collecte et le reconditionnement de
10 millions d’euros pour un stock PC portables récents.
opération : 10 millions dans les écoles secondaires
informatique avant que celui-ci soit rem-
d’euros permettant aux boursé sur présentation de la facture Ces PC reconditionnés peuvent être prêtés aux élèves du
La plateforme mes-outils-numeriques.cfwb. d’achat d’ordinateurs ou de tablettes
écoles secondaires de secondaire supérieur. Ils sont prioritairement mis à disposition
be a été lancée pour permettre aux directions uniquement. des établissements scolaires relevant des catégories d’indice
se constituer un stock d’écoles et pouvoirs organisateurs (PO),
>10
socioéconomique les plus faibles, et ayant mis en place une
d’ordinateurs. aux enseignants, aux parents, mais aussi
plateforme d’apprentissage en ligne. Ce sont les Fédérations de
aux fournisseurs de matériel
pouvoirs organisateurs et Wallonie-Bruxelles Enseignement qui
informatique, d’accéder à
identifient les établissements concernés.
mes-outils-numeriques.cfwb.be : aider les écoles à équiper leurs élèves
toutes les informations rela-
tives à l’équipement informa- Par ailleurs, les sociétés souhaitant faire don d’ordinateurs peuvent
tique des écoles et des élèves. se manifester via actionpc.ecole@gov.cfwb.be.
Dans un premier temps,
la plateforme re- Et pour les enseignants ?
Wikifin Lab ou comment gérer son budget >12
prend le détail de l’opé- Depuis 2019, les enseignants reçoivent automatiquement (avant le 31
ration permettant aux écoles décembre) une indemnité annuelle de 100€ pour l’utilisation à des
secondaires d’acquérir un stock fins professionnelles de leurs outils informatiques et de leur connexion
internet privés.
d’ordinateurs. PO ou directions d’écoles,
pourront, au travers d’un cahier des charges Les établisse-
pré-rempli, solliciter des offres de prix de four-
© 123RF/
à proposer aux Dès 2021, cette indemnité passera à un remboursement plafonné à 500€
ments scolaires peuvent faire Daniil
Peshkov
nisseurs et acquérir très rapidement du maté- parents d’équiper tous les 5 ans, pour autant que les preuves d’achat soient fournies et que
le choix d’acheter des appareils recondition-
riel informatique. leurs enfants en outils informa- le matériel corresponde aux caractéristiques qui seront définies par la
nés ou des appareils d’entrée, de milieu ou de
tiques, à moindre cout, via une location ou Fédération Wallonie-Bruxelles.
haut de gamme, en fonction de leur volonté
Une FAQ et des outils d’aide sont disponibles une acquisition, avec participation financière
EDUbox « éducation financière » >14
pédagogique. Quel que soit ce choix, le rem- La circulaire 7387 sera actualisée pour prendre en considération les
(onglets Pouvoirs organisateurs et direc- boursement total sera de 500 € multiplié par de la Fédération Wallonie-Bruxelles.
tions d’école puis Comment lancer un appel nouvelles modalités d’intervention.
le nombre d’élèves correspondant à 5 % du
d’offres auprès de fournisseurs en informa- Les modalités concrètes de cette opération se-
nombre total de ses élèves inscrits. Exemple :
tique ?). Par ailleurs, un guide pratique pour ront communiquées via la même plateforme. Équiper les directions
un établissement scolaire comptant 1 000
choisir de l’équipement numérique dans le élèves pourra recevoir une subvention de Depuis 2018 et jusqu’en 2021, l’ETNIC, partenaire informatique en
On lira par ailleurs que d’autres dispositifs
cadre scolaire est également disponible sur 25 000 €. Fédération Wallonie-Bruxelles, assure le renouvèlement du parc informatique
existent : le prêt de PC reconditionnés, les PC
la même page de la plateforme. à destination des chefs d’établissement de l’enseignement fondamental et
destinés aux directions, et la prime destinée
secondaire ordinaire et spécialisé. Les trois premières années sont consacrées
La circulaire 7831 précise la procédure Des équipements à moindre cout aux enseignants.•
aux écoles de l’enseignement fondamental.•
PECA: des ressources en ligne >15
d’octroi de ces subventions exceptionnelles, seront proposés aux parents d’élèves
D. C.
de même que la façon de calculer le mon- Une deuxième opération sera lancée en 2021,
tant auquel une école peut prétendre. Un et concernera les élèves des 2e, 3e et 4e degrés
modèle d’attestation de remise de matériel de l’enseignement secondaire. Elle consistera
10 PROF 48 PROF 48 11
Nouvelle saison d’ateliers d’information aux directions >16
& TIC SETT : Et si la technologie répondait à vos questions pédagogiques ? >17
CLIC
DOSSIER Que dit l’enquête TALIS de nos écoles ? >18
FOCUS Un espace interactif au cœur de la salle de gym >28
Lectures Les leçons de la pandémie >30
CÔTÉ PSY L’école à travers le cinéma >31
L’ACTEUR Le FLA, un coup de pouce pour maitriser les mots de l’école >32
dans l’école, et qui bien pris la responsabilité de dire qu’il faut aller
sûr est pluraliste. dans cette direction-là. Et que si on n’y va
pas, si on sabote, c’est le chaos.
On parle ici d’élèves à
partir de la 3e primaire. Pour autant, je ne suis pas pour l’adulte
Avant cela, je pense qui explique, qui matraque des informa-
LIBRES PROPOS Pour une transition en douceur vers l’école maternelle >34
qu’il faut les protéger tions sans cesse. Et pour en revenir à votre
de la contradiction, il question sur les émotions, dans ce genre de
faut simplifier… Les savoir où il reste des incertitudes, je crois que
plus petits, pour qu’ils les émotions ont une place. Les adultes ne
osent penser, il faut doivent pas faire semblant que ça ne leur fait
quand même qu’ils rien, qu’ils n’ont pas des tristesses, des an-
aient une sécurité qui goisses. Ils peuvent porter ça avec les jeunes,
vient de la cohérence tout en leur disant que nous savons ce que
des informations. nous allons faire dans les jours, les semaines
CÔTé PSY Crise sanitaire : « Il faut distinguer les opinions des règles de conduite » >36
qui viennent : on nous a donné une ligne de
Vous parlez de conduite et nous allons la respecter dans la
savoir commun, cohérence… Ça, ça fait la différence entre la
mais nous baignons pensée et les règles légitimes.
tous dans un
mélange de savoirs Des règles que les grands ados, par
Degroote/ADDICTIVE STOCK
et d’opinions… exemple, peuvent contester au nom de
Crise sanitaire :
À propos du corona, leur liberté, non ?
on sait qu’il existe, Si j’étais enseignant, je dirais que j’attache
qu’il est fort conta- beaucoup d’importance à la liberté indivi- Quand il s’agit
À votre service Take Off devient ClassContact >39
gieux. On connait à duelle, mais qu’à certains moments, quand
peu près son méca- on est en situation de danger, il faut des de règles, je
« Il faut distinguer les opinions
© AdobeStock /Philippe
nisme de transmis- règles communes. Si je parle comme ça, je pense que les
sion. On sait que suis logique avec moi-même : je donne ma
finalement dans conviction aux élèves et « si vous ne l’enten- enseignants
doivent se mettre
des règles de conduite »
98 % des situa- dez pas comme ça, si vous faites la fête,
tions il est bénin, vous aurez des emmerdes et vous les aurez
et qu’il y a évidem- cherchées ». d’accord.
ment les 2-3 % très
Le concours La petite Fureur est en cours >40
graves. Il y a quand même ces savoirs-là. À Et pour les plus jeunes ?
côté de ça, sur ce qu’il faut faire, miser sur Si on pense aux 3-4-5 ans, dans le texte que
l’immunité collective ou sur le confinement, j’ai publié à la rentrée (2), je recommandais
P
Pédopsychiatre, Jean- rofesseur émérite à la Faculté de méde- Il y a quand même peu d’éléments sur les- c’est beaucoup plus incertain. aux enseignants, les 9/10es du temps, de
cine de l’UCL, Jean-Yves Hayez, pédopsy- quels on peut avoir des certitudes objectives. parler de toutes sortes de choses, mais pas
Yves Hayez préconise Mais il faut distinguer les opinions et les du corona, tout en laissant un moment de
chiatre, évoque ici la manière d’aborder la Il y a des choses objectivement certaines,
des temps de libre crise sanitaire avec les élèves (1). mais pas tant que ça, et un enseignant ne règles de conduite, les directives. Sur base de libre expression.
parole avec les élèves, doit pas les mettre en doute. Mais à part ça, pas mal d’incertitudes, pour que ce ne soit
PROF : Comment évoquer la situation pas le chaos et que les gens ne tournent pas La question est de savoir comment faire,
« mais pas uniquement on est beaucoup plus dans le domaine des
pour ces 9/10es du temps, si les enseignants
sans laisser transparaitre d’éventuelles
CARTE PROF En visite chez Érasme >43
opinions, des impressions, des connaissances dans tous les sens, il est normal que les res-
sur le corona ». Et invite émotions négatives ? ponsables aient fait des choix, aient pris des sont eux-mêmes très inquiets ? Je n’ai pas de
d’un moment qui seront peut-être battues en
à distinguer les opinions Jean-Yves Hayez : Vous dites « négatives », brèche dans quelques années. décisions. Une fois que les décisions ont été réponse satisfaisante à 100 %. C’est très im-
des règles de conduite, mais disons plutôt difficiles : l’angoisse, prises, il faut les suivre… portant que les enseignants se souviennent
l’insécurité, le stress… Les enseignants sont Je pense que la mission des enseignants par de leurs responsabilités, parce qu’à cet âge-
qui s’imposent à tous. Un enseignant peut encore dire qu’à son là, les enfants ne comprennent rien mais en
certainement invités à se souvenir de leurs rapport à tout ça est de s’enquérir de ce que
responsabilités vis-à-vis de leurs élèves. Ne l’élève croit déjà savoir, de l’aider à déployer intime conviction, on fait fausse route en exi- même temps ils comprennent tout ! Ils ne
parlons pas ici des apprentissages cognitifs. ses éléments de savoirs, de l’aider à ne pas geant telle ou telle chose. Là, on est dans le sont pas indifférents, et angoissent très vite,
Je pense qu’une responsabilité de l’ensei- être lui-même dogmatique, puis de partager domaine de la pensée, et on peut discuter font des interprétations anxieuses assez faci-
avec les ados. Mais il devrait ajouter, en tant lement. On n’est pas toujours conscient de la
2 PROF 48 Parcours interactif à BELEXPO >44
gnant est d’aider l’enfant à réfléchir et à ce que lui, enseignant, sait ou croit savoir.
construire, sur le monde, sur le réel, un savoir Alors vous construisez à ce moment-là une que membre d’une institution, que les auto- perméabilité des enfants…
qui n’est pas dogmatique. communauté de savoir, un savoir commun rités – et c’est dans leurs attributions – ont
36 PROF 48 PROF 48 37
Inclure sans exclure
La Direction de la langue française de la Fédération Wallonie-Bruxelles a
publié Inclure sans exclure – Les bonnes pratiques de rédaction inclusive,
rédigé par Anne Dister et Marie-Louis Moreau. Objectif : « trouver des
compromis harmonieux, favoriser la légitime reconnaissance de la place
qu’occupent les femmes et les hommes dans la société… sans altérer la
lisibilité des textes ». Sacré défi !
2020
Appel à projets
languefrancaise.cfwb.be/index.php ?id=16
2021744
BE
WWW. PRIXP AOLA.
ET SECOND AIRE
FONDAM ENTAL
ENSEIG NEMENT
Exceller
Prix
Reine Paola en période de
pour Cov id-19
l’Enseig nement
© Lisbeth Renardy
89 %
C’est le taux mondial de scolarisation des
filles, selon le Rapport mondial de suivi sur
Prix Paola pour
l’enseignement
1er prix :
6.500 €
2ème prix :
4.000 €
3ème prix :
2.500 €
l’éducation, publié par l’Unesco (résumé
en français via unesdoc.unesco.org/ Le Prix Reine Paola pour l’Enseignement a pour objectif
ark :/48 223/pf0000373721_fre). Ce d’encourager et de récompenser des enseignants, et de
taux était de 73 % en 1995. Des progrès mieux faire connaitre des projets pédagogiques exemplaires.
donc, mais encore insuffisants, plaide Ouverte au fondamental et au secondaire, l’édition
l’Unesco qui souligne que « les filles sont 2020‑2021 sera spéciale puisque son thème est « Exceller
toujours plus susceptibles d’être exclues que en période de Covid-19 ». Candidatures avant le 31 janvier.
les garçons, et cette exclusion s’est accrue www.prixpaola.be
en raison de la pandémie actuelle ».
Enseignement hybride :
que propose la FW-B ?
Plusieurs outils facilitent l’enseignement hybride dans l’obligatoire : la
plateforme Happi (happi.cfwb.be), avec une formation en ligne ; le dossier Se
lancer dans la pédagogie hybride et à distance avec le numérique, des guides
pratiques sur des outils de visioconférence pour l’enseignement à distance et
sur le choix d’équipement numérique dans le cadre scolaire ; et un répertoire
des lieux accessibles aux élèves pour un enseignement à distance. Plus d’infos
via www.enseignement.be/index.php?page=28295&navi=4681
PROF 48 3
L’info
La qualité de l’air à l’école
Notre air, nos écoles
© ISSeP
Ces dernières années,
on a vu se multiplier L es Régions sont, de par leurs compétences
environnementales, les principales autori-
tés pour traiter la question de la qualité de
Un « donnant-donnant » pouvant également
s’accompagner de soutien en matériel, tech-
nique et/ou pédagogique, pour faire de la
les initiatives pour l’air. question de l’amélioration de la qualité de
améliorer la qualité de l’air une dynamique d’école et un tremplin
l’air dans les écoles. Elles détiennent un rôle législatif, dans pour des apprentissages scientifiques ainsi
le cadre des normes européennes et des que d’éducation à l’environnement et à la
Avec un triple enjeu de recommandations de l’Organisation Mon- citoyenneté.
santé, d’environnement diale de la Santé relatives aux émissions et
et d’éducation. aux concentrations des polluants. Elles réa- La Fédération Wallonie-Bruxelles concourt
lisent les mesures, assurent la surveillance également à l’appréhension de la probléma-
et l’anticipation des risques, mais ont aussi tique à travers ses compétences en matière
un rôle de prévention et de sensibilisation d’enseignement et de promotion de la santé.
aux risques et causes. Leur champ d’action
concerne, ainsi et de fait, aussi les écoles. Qui Quel air est respiré dans mon école ?
elles-mêmes ont intérêt à travailler avec ces
Des mesures de concentration en pollutions
autorités, pour leur permettre d’enrichir leurs
sont plus spécifiquement utilisées pour mesu-
données comme pour bénéficier de leur ex-
rer la qualité de l’air extérieur, d’autres pour
pertise afin de disposer/réaliser leur propre
celle de l’air intérieur, d’autres encore pour
diagnostique.
les deux.
4 PROF 48
En matière d’air intérieur, le taux de Terminons en rappelant que le renouvelle-
concentration de CO2 dans les écoles ment régulier de l’air est aussi une recom-
Qui fait quoi ?
demeure un gros point noir. Pointé mandation en contexte d’épidémie.
depuis plusieurs années par les études,
il est confirmé, tant en Wallonie qu’en Quels soutiens pour les établissements ?
région bruxelloise. En Wallonie, le guichet unique
Deux types de services sont offerts aux écoles
environnement-santé de la
L’Institut Scientifique de Service Public de Wallonie et de Bruxelles.
Wallonie répond et oriente sur
(ISSeP) a mené à l’automne 2019, les questions de santé liées à
Des services permanents, d’abord (lire l’enca-
dans le cadre d’un projet intitulé AIR- l’environnement. environnement.
dré ci-contre). Des formations, animations ou
ÉCOLE, une campagne de mesures sante.wallonie.be/home/guichet-
appels à projets, ensuite.
des concentrations de polluants dans unique.html.
vingt écoles participantes en Wallo- En Wallonie, le projet Capteur de CO2 suc-
nie (en intérieur et en extérieur). Le cède à celui AIR-ÉCOLE. Il se déroulera pen- L’Institut scientifique de Service
renouvellement de l’air intérieur est dant trois ans. Les inscriptions sont désormais public (ISSeP) exerce des activités
apparu insuffisant dans toutes les clôturées mais divers supports sont mis à scientifiques et techniques et est
écoles étudiées, se traduisant par des disposition des enseignants (dont des capta- reconnu laboratoire de référence
concentrations élevées de CO2 dans tions vidéo de formations organisées pour les de la Wallonie. L’Agence wallonne
de nombreuses pièces. écoles participantes) sur la page www.issep. de l’air et du climat (AwAC) gère
be/capteur-CO2. la politique de la qualité de l’air,
du climat et de l’ozone stratosphé-
Les capteurs de CO2
À Bruxelles, trois projets de mesures de la rique.
enregistrent la mesure de CO2 qualité de l’air sont en cours. L’ASBL Les
et de paramètres d’ambiance chercheurs d’air mène, en collaboration avec Les Services d’Analyse des Milieux
(température et humidité). intérieurs (SAMI) se rendent au
Bruxelles Environnement, une campagne de
mesures de la concentration en NO2 dans des domicile de personnes souffrant
cours de récréation. Bruxelles Environnement de problèmes de santé liés à la
L’an dernier, deux guides de bonnes propose à travers ses propres services deux mauvaise qualité de l’air de leur
pratiques pour la qualité de l’air in- programmes : ExpAIR Écoles, qui permet à logement (sur demande d’un
térieur ont été publiés par les auto- une cinquantaine d’écoles volontaires de réa- médecin). Il en existe un par pro-
rités régionales à l’attention des res- liser des mesures d’exposition au black car- vince et ils interviennent aussi à la
ponsables des établissements (1). La nécessité bon notamment, et CRIPI – pour les écoles demande des écoles. www.sami.be
d’une aération régulière, notamment, y est maternelles, un projet visant à améliorer l’air
largement soulignée. Madame Sabine Daro À Bruxelles, c’est Bruxelles Envi-
intérieur. Un nouveau projet pédagogique,
dirige Hypothèse, une ASBL partenaire pour ronnement (www.environnement.
Babel’Air, est ouvert cette année et durera
les aspects pédagogiques de projets menés brussels) qui se charge de la mise
trois ans. Informations sur www.environne-
par l’ISSeP et par Bruxelles Environnement en œuvre de la politique envi-
ment.brussels (> Écoles) et sur www.babelair.
ronnementale de la Région. Une
dans les écoles (lire son interview en page 6). be. •
« Le CO2 est consécutif aux activités de respi- Cellule régionale d’Intervention
ration des occupants de la classe. Passé un Monica GLINEUR en Pollution intérieure (CRIPI) a
seuil de concentration, cela peut entrainer été créée en son sein, en parte-
malaises, migraines, diminution des capaci- (1)
Guide Scol’Air de Bruxelles Environnement
nariat avec l’ISP/Sciensano et
tés… Mais cela signifie aussi qu’alors, d’autres (environnement.brussels/news/un-guide-pour- le FARES. Elle remplit les mêmes
polluants, plus problématiques ceux-là, sont informer-les-ecoles-sur-la-qualite-de-lair-interieur) et missions que les SAMI wallons, et
guide AD’AIR à l’école mis à disposition par le Service
inspirés en concentrations plus élevées. » Public de Wallonie (environnement.sante.wallonie.be/
répondent donc aux appels des
home/expert/projets/adair-a-lecole.html) écoles.
Parmi ces autres polluants intérieurs, les (2)
https://www.issep.be/events/event/novembre-
dernières mesures de l’ISSeP ont porté sur 2020-publication-du-rapport-final-air-ecole Au niveau national, la Cellule
les composés organiques volatiles (COV), le Interrégionale de l’Environnement
dioxyde d’azote (NO2) et deux aldéhydes. résulte d’un Accord de coopéra-
En extérieur (côté rue et dans la cour), des tion entre les Régions, en matière
mesures de COV et de NO2 ont été effectuées, de surveillance des émissions
l’idée étant d’évaluer le lien entre pollution atmosphériques et de structura-
extérieure et intérieure. Le rapport final de ce tion des données. www.irceline.be.
projet est disponible en ligne (2).
PROF 48 5
L’info
La qualité de l’air à l’école
Plus de 10 ans L’air, une éducation
d’expérience à l’environnement
dans le qualifiant
Depuis 15 ans, l’ASBL Hypothèse se met
au service des « acteurs de diffusion des
sciences ». Sur le thème de l’air, elle propose
aux enseignants des formations et des
Situé à Saint-Ghislain, l’Institut Saint-Joseph propose une
supports pédagogiques divers.
section Environnement dans le dernier degré de l’ensei-
gnement technique. Mme Isabelle Heymans y donne cours
d’intégration professionnelle depuis 2010. Son école a
participé au projet de l’ISSeP AIR-ÉCOLE et répond volon-
tiers aux offres de partenariats ou appels à projets. Mais,
D ossier, fiches et malle pédagogique ABCD’air (1) sont entrés
dans nos classes en 2013. Les enseignants y sont formés et
accompagnés dans l’élaboration de leur projet par l’ASBL Hypo-
souligne-t-elle, « on n’a pas attendu AIR-ÉCOLE pour faire thèse. Celle-ci est aussi partenaire pédagogique pour des projets
des analyses de qualité de l’air. Le sujet de l’air est dans les développés par des acteurs régionaux (lire en pages 4 et 5 et
référentiels et le programme ». ci-contre). Sabine Daro, qui préside l’association, commente.
La professeure est motivée et ses élèves aussi.
Elle s’attriste quand, à son arrivée, ces derniers
lui disent que pour leurs congénères, la section
Environnement est celle où l’on apprend à
devenir éboueurs. Ou que l’environnement, ça
porte sur le tri des déchets.
« On va leur montrer ce qu’on fait », leur répond-
t-elle. Et de fait, depuis 10 ans, la section dis-
pose d’un site (www.terretous.com), où elle met
en ligne des articles et des interviews autour de
ses activités, de ses sorties, des lieux stages etc.
Au cours de leur cursus, les élèves de la section
font notamment un séjour au Château de la
Roseraie (1) pour étudier les lichens, autre bon
bio-indicateur de la qualité de l’air extérieur, à
l’instar des levures roses. Et la professeure invite
ensuite ses élèves à mettre en relation leurs
résultats avec les indices de qualité de l’air dispo-
nibles en quasi-direct (mais avec de moins fines
localisations) sur les sites et/ou les applications
d’IRCELINE, Wallonair et Qualitedelair.brussels
(lire en page 5).
M. G. (avec Pa. D.)
(1)
Un site de « Classes décou’Vertes » de la FW-B, à Péruwelz :
www.enseignement.be/cdpa
Éveiller à la connaissance de
l’air, un plus à tout âge.
6 PROF 48
PROF : Vous proposez une méthode par gradation, en
fonction des classes d’âge… Toute une école
fondamentale
Sabine Daro : Le premier travail est en effet de faire prendre
conscience aux jeunes enfants, très tôt, via des activités scienti-
fiques, l’existence de l’air. Ensuite des activités visant une prise
sur le pont
de conscience positive et proche d’eux, comme par exemple
celle que l’on a besoin d’un air renouvelé pour se sentir bien
en classe.
On ne parle pas polluants avec les plus jeunes. Progressivement, Fin 2019, PROF est allé voir les avancées du
l’approche scientifique s’affirme. À partir 10 ans, on examine
les notions de modification de l’air. C’est à cet âge qu’on intro- projet AIR-ÉCOLE à l’école communale de Hony.
duit les capteurs de CO2 en classe – sans les laisser visibles en
permanence car cela peut être anxiogène pour certains enfants. L ’équipe de l’école communale de Hony a choisi de dé-
montrer le lien entre qualité de l’air et santé en s’adap-
tant au contexte de chaque classe. On a interagi par palier
L’étude de l’air extérieur commence à partir de la 5e primaire,
avec les levures comme bio-indicateurs d’éventuelles pollutions et conscientisé diversement les petits de maternelle, les 6-9
de l’air dues au dioxyde d’azote. Une activité d’éducation scien- ans ou les élèves de fin de primaire. Du matériel éducatif,
tifique qui sensibilise les participants à un problème et au fait des capteurs de CO2 et le coaching de l’ASBL Hypothèse ont
que ce problème est – beaucoup – lié au trafic automobile. permis de concrétiser le projet.
Voire qui encourage la mise en place de projets « mobi- Les tout-petits doivent se rendre compte que l’air existe.
lité » par des écoles… C’est une matière que nous respirons partout. On peut la
En accompagnant les écoles, on a l’occasion de tester capturer, la déplacer ou la peser. Les plus grands sont plus
nos outils et on les adapte. Cette année scolaire-ci, on aptes à interpréter des mesures relevées sur les capteurs, à
va proposer aux élèves de concevoir leur propre proto- observer l’impact de l’air sur la santé, à évaluer l’air respiré
cole quant à la meilleure manière possible d’aérer la et agir pour l’améliorer.
classe (2). Les petits bouts ont donc réalisé des petites figurines faites
Cela permet de montrer aux élèves qu’ils peuvent notamment de bandelettes de papier crépon pour simuler
avoir prise… la chevelure, qui s’animait lorsqu’on soufflait dessus. Une
Il peut y avoir de l’anxiété, de l’inertie… Face à quoi il façon ludique de préconcevoir l’air !
faut mettre en avant le principe de l’analyse de la si- Les 6-7 ans ont placé un verre d’eau, ouverture vers le bas, à
tuation. En plus de viser le développement de connais- la surface d’un bac également rempli d’eau. Comment faire
sances scientifiques, il faut proposer aux élèves des partir l’eau du verre en ne disposant que de pailles, d’un
activités d’éducation à l’environnement, par l’analyse tube flexible ou d’une seringue ? Gros plouf, parfois des
des causes des problèmes de santé/environnement. frustrations mais aussi des rires s’ensuivent.
Après l’analyse causale, les élèves vont voir sur quels Les 5e et 6e primaires ont repéré des arbres majestueux
points eux peuvent agir et ceux où d’autres pourraient autour de l’école, en ont prélevé des feuilles dont ils ont fait
agir. Car avec les grands, on peut commencer à ouvrir des échantillons et ont placé ceux-ci dans une boite de Pétri
des questions sociétales : comme élèves, quand on ne remplie de gélose. Peu après la mise en culture, des levures
peut pas être directement acteurs, comment peut-on roses, indices de qualité de l’air élevé, se sont développées.
© ectilffhony
être associés à la réflexion sur « un autre monde est
possible » ? • Les objectifs sont atteints à Hony : prendre conscience des
propriétés de l’air, bien respirer, aérer efficacement, faire le
Monica GLINEUR lien entre qualité de l’air et bien-être ou adapter les actions
au contexte de la classe. Plus l’élève est chercheur, plus il
(1)
https://abcdair.be développe un esprit critique. Crucial pour l’apprentissage et
Dans le cadre du projet en cours en Région de Bruxelles-
(2)
Capitale www.babelair.be
la vie en société.
L’école communale de Tilff, implantation sœur de celle de
Hony, aurait dû vivre cette même expérience en 2020. Tilff
est plus urbain et des comparaisons auraient été possibles.
Mais la Covid-19 est arrivée…•
B. L. (avec Pa. D.)
PROF 48 7
L’info
Startech’s Days :
inscriptions urgentes
Erasmus+
la nouvelle programmation sur les rails
Annulés en 2020, cette compétition
nationale visant à promouvoir
les métiers techniques et
technologiques aura bien lieu en
2021. Filles et garçons de 17 à 24 Nouvelles priorités : la programmation 2021-2027 d’Erasmus+
ans ont jusqu’au 15 décembre pour
s’inscrire. démarre en 2021. Un appel à candidatures sera lancé probablement
Les présélections auront lieu au printemps 2021.
au printemps. Les jeunes se
prépareront ensuite, avec l’aide de
professionnels, à la finale, prévue en
novembre 2021. Ils pourront peut-
L e cadre dans lequel les éta-
blissements scolaires peuvent
déposer des candidatures sera
être alors intégrer les Red Bears élargi, parce que la mobilité des
pour défendre les couleurs noir-
élèves sera maintenant possible
jaune-rouge lors de la compétition
© AdobeStock/Prostock-studio
européenne EuroSkills, à Saint-
dans le cadre de l’Action–clé 1.
Pétersbourg en 2022. Mais il n’y aura pas de change-
worldskills.be ment au niveau de la structure
actuelle en Actions-clés 1 et 2.
Épreuves externes
La crise sanitaire a des Orientations nouvelles
conséquences importantes sur et possibilités élargies
l’organisation de l’enseignement,
et par conséquent sur les
Les priorités de la nouvelle programmation
apprentissages des élèves. Dans s’inscrivent dans la stratégie européenne Changements transversaux
ce contexte, c’est l’année scolaire pour la période en termes de transitions
L’hybridation des expériences de mobilité et
entière qui est perturbée. environnementale et numérique. Place aussi
de partenariats sera introduite de manière
à un Erasmus+ qui se voudra plus inclusif
En ce qui concerne les épreuves permanente, à travers notamment l’utili-
et davantage tourné vers l’international.
externes certificatives (CEB, sation d’outils numériques innovants et
CE1D, CESS) prévues en juin
Et place, enfin, à des modifications qui ne
performants.
2021 (lire la circulaire 7742), manqueront pas d’intérêt pratique pour les
plusieurs scénarios sont en porteurs de projets. L’attention à l’inclusion se traduira par un
cours d’élaboration. En effet, si la soutien financier plus important afin d’ac-
situation sanitaire devait encore se Parmi celles-ci, on pointera l’élargissement
croitre l’accessibilité et la sensibilisation des
dégrader ou si la situation actuelle du système d’accréditation aux projets de
participants ayant moins d’opportunités :
devait se prolonger, il pourrait mobilité des établissements scolaires. Se
personnes souffrant d’un handicap ou d’une
être nécessaire de prévoir des basant sur ce qui existe pour l’enseignement
maladie grave, rencontrant des difficultés
mesures complémentaires afin supérieur, il permettra de déposer une candi-
scolaires, souffrant de problèmes financiers
d’éviter de pénaliser les élèves. Les dature en début (ou au cours) de program-
informations seront communiquées ou encore victimes de discriminations.
mation et de bénéficier d’un financement
via circulaire et sur les pages du garanti pour les 7 ans de la période (ou de Enfin, le programme favorisera l’incor-
portail Enseignement.be. ce qu’il en reste) pour les projets de mobilité poration de pratiques vertes dans tous
(Action-clé 1), moyennant bien sûr l’adapta- les projets. Si ce programme vous inté-
Autorité parentale ? tion des objectifs du projet au cours de son resse, abonnez-vous à la newsletter de
Les principes de l’autorité parentale développement.
sont régis par le Code civil, mais les
l’AEF-Europe via www.erasmusplus-fr.be/
directions sont parfois confrontées inscription-a-la-newsletter.
Autre changement : le soutien à des pro-
à des situations délicates. Aussi la jets de mobilité des élèves, jusqu’ici réservé Informations, conseils, etc., AEF-Europe est au
circulaire 7801 résume-t-elle les aux élèves de l’enseignement qualifiant, va
principes en la matière, « en livrant service des établissements scolaires : www.
s’étendre à ceux de l’enseignement général. erasmusplus-fr.be et communication@aef-eu-
pour chaque problème les solutions
qui se déduisent de la loi. »
Par ailleurs, les élèves du qualifiant auront la rope.be•
possibilité (nouvelle) d’avoir une expérience
en dehors de l’Europe. Monica GLINEUR
8 PROF 48
Alimentation saine
et circuits courts
Le Groupe d’action
locale Jesuishesbignon. C réé à la demande des citoyens de la
région, le Groupe d’action locale (GAL)
Jesuishesbignon.be a pour but d’accompa-
groupes de travail comprenant échevins, direc-
teurs d’écoles, parents d’élèves et producteurs
locaux. « J’ai proposé de lancer ces groupes
be fédère associations, gner différents acteurs du territoire autour pour créer une dynamique de coopération
structures privées et de projets de développement durable, afin de entre les acteurs du territoire. J’ai voulu donner
citoyens dans onze promouvoir l’identité hesbignonne mais aussi envie à chacun de s’améliorer et de réfléchir à
communes de Hesbaye d’améliorer la qualité de vie en milieu rural. sa consommation. L’objectif étant d’installer
un vrai processus sur le long terme. »
autour de projets Martine Lekane, chargée de mission pour le
communs. Notamment pôle Agriculture – circuits courts du GAL, est L’école communale d’Oreye est l’une des
autour de l’alimentation passionnée par l’alimentation durable, et par trois écoles à avoir répondu à l’appel, en
la sensibilisation auprès des petits mangeurs 2019‑2020. L’alimentation durable tient
durable, en y impliquant du territoire. Voilà pourquoi elle a promu au- énormément à cœur de sa directrice, Isabelle
des écoles. près des écoles de Hesbaye l’appel à projets Lambotte, qui participe également activement
aux groupes de travail. « Il est très important
pour moi que les enfants mangent correcte-
ment », explique-t-elle.
© PROF/FWB
À la recherche d’un traiteur répondant à ses
attentes depuis deux ans, c’est grâce au GAL
qu’elle travaille maintenant avec un maraicher
local. « Je peux ainsi proposer aux enfants des
repas sains et de qualité et leur faire découvrir
des produits qu’ils n’ont pas forcément l’habi-
tude de manger à la maison. »
Isabelle Lambotte est notamment convaincue
qu’une bonne alimentation a une influence
prépondérante sur l’attention des élèves en
classe. « Depuis que les enfants mangent plus
sainement et dans un espace plus convivial, je
constate qu’ils ont beaucoup plus de facilité à
se concentrer pendant les cours. »
Grâce au GAL, l’école
de la Fédération Wallonie-Bruxelles relatif à La directrice espère que sa démarche donnera
communale d’Oreye travaille l’alimentation durable (1). envie à d’autres écoles de se lancer dans l’ali-
avec un maraicher local. mentation durable. « C’est très important pour
Trois écoles ont répondu favorablement à cet
la santé de nos élèves et avec un minimum de
appel du pied et ont ainsi pu bénéficier de
conviction et de bonne volonté, tout le monde
6 000 € de subsides qui ont conduit à l’orga-
peut y arriver ! »•
nisation d’activités diverses de sensibilisation
aux bienfaits de la production locale dans les J. P.
écoles. Les élèves de la région ont notamment
visité les exploitations de producteurs locaux, Pour 2020‑2021, l’appel a fait l’objet des circulaires
(1)
7688 et 7753. Les candidatures sont clôturées. www.
et participé à des ateliers « soupe-maison ». enseignement.be/circulaires
Poussant le projet encore plus loin, Martine
Lekane est à l’initiative de la création de
PROF 48 9
L’info
mes-outils-numeriques.cfwb.be
Aider les écoles à équiper leurs élèves
La plateforme mes-
outils-numériques L e Gouvernement de la Fédération Wallo-
nie-Bruxelles a fait passer le 20 à 25 mil-
lions € le budget de sa stratégie numérique,
y est annexé. Tout comme la plateforme, la
circulaire reprend également les critères de
prêt du matériel qui restera la propriété de
donne toutes les et 10 d’entre eux sont destinés à permettre l’école : liberté d’attribution en fonction des
informations relatives à aux écoles secondaires de se constituer un besoins connus et identifiés, mais avec des
l’équipement en matériel stock d’ordinateurs correspondant à au moins priorités qui sont décrites.
informatique des écoles 5 % de leur population scolaire.
Précisons que ce sont les PO qui de-
et des élèves. Première vront procéder à l’achat du matériel
10 millions d’euros pour un stock
opération : 10 millions dans les écoles secondaires
informatique avant que celui-ci soit rem-
d’euros permettant aux boursé sur présentation de la facture
La plateforme mes-outils-numeriques.cfwb. d’achat d’ordinateurs ou de tablettes
écoles secondaires de be a été lancée pour permettre aux directions uniquement.
se constituer un stock d’écoles et pouvoirs organisateurs (PO),
d’ordinateurs. aux enseignants, aux parents, mais aussi
aux fournisseurs de matériel
informatique, d’accéder à
toutes les informations rela-
tives à l’équipement informa-
tique des écoles et des élèves.
Dans un premier temps,
la plateforme re-
prend le détail de l’opé-
ration permettant aux écoles
secondaires d’acquérir un stock
d’ordinateurs. PO ou directions d’écoles,
pourront, au travers d’un cahier des charges Les établisse-
© 123
pré-rempli, solliciter des offres de prix de four- ments scolaires peuvent faire RF/Da
niil
nisseurs et acquérir très rapidement du maté- le choix d’acheter des appareils recondition-
riel informatique. nés ou des appareils d’entrée, de milieu ou de
haut de gamme, en fonction de leur volonté
Une FAQ et des outils d’aide sont disponibles pédagogique. Quel que soit ce choix, le rem-
(onglets Pouvoirs organisateurs et direc- boursement total sera de 500 € multiplié par
tions d’école puis Comment lancer un appel le nombre d’élèves correspondant à 5 % du
d’offres auprès de fournisseurs en informa- nombre total de ses élèves inscrits. Exemple :
tique ?). Par ailleurs, un guide pratique pour un établissement scolaire comptant 1 000
choisir de l’équipement numérique dans le élèves pourra recevoir une subvention de
cadre scolaire est également disponible sur 25 000 €.
la même page de la plateforme.
La circulaire 7831 précise la procédure Des équipements à moindre cout
d’octroi de ces subventions exceptionnelles, seront proposés aux parents d’élèves
de même que la façon de calculer le mon- Une deuxième opération sera lancée en 2021,
tant auquel une école peut prétendre. Un et concernera les élèves des 2e, 3e et 4e degrés
modèle d’attestation de remise de matériel de l’enseignement secondaire. Elle consistera
10 PROF 48Prêt de PC portables reconditionnés
Avant le lancement de l’opération visant à constituer un stock
de matériel neuf (lire ci-contre), la Fédération Wallonie-
Bruxelles avait organisé la collecte et le reconditionnement de
PC portables récents.
Ces PC reconditionnés peuvent être prêtés aux élèves du
secondaire supérieur. Ils sont prioritairement mis à disposition
des établissements scolaires relevant des catégories d’indice
socioéconomique les plus faibles, et ayant mis en place une
plateforme d’apprentissage en ligne. Ce sont les Fédérations de
pouvoirs organisateurs et Wallonie-Bruxelles Enseignement qui
identifient les établissements concernés.
Par ailleurs, les sociétés souhaitant faire don d’ordinateurs peuvent
se manifester via actionpc.ecole@gov.cfwb.be.
Et pour les enseignants ?
Depuis 2019, les enseignants reçoivent automatiquement (avant le 31
décembre) une indemnité annuelle de 100€ pour l’utilisation à des fins
professionnelles de leurs outils informatiques et de leur connexion internet
privés. Les détails figurent dans la circulaire 7387 (www.enseignement.be/
à proposer aux circulaires).
Peshko
v
parents d’équiper
leurs enfants en outils informa- Comme l’indique la plateforme mes-outils-numeriques.cfwb.be, le
tiques, à moindre cout, via une location ou Gouvernement lancera, dès 2021, une mesure visant à faciliter l’accès à un
une acquisition, avec participation financière équipement informatique aux enseignants et enseignantes de la Fédération
de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Wallonie-Bruxelles.
Les modalités concrètes de cette opération se- Équiper les directions
ront communiquées via la même plateforme. Depuis 2018 et jusqu’en 2021, l’ETNIC, partenaire informatique en
On lira par ailleurs que d’autres dispositifs Fédération Wallonie-Bruxelles, assure le renouvèlement du parc informatique
existent : le prêt de PC reconditionnés, les PC à destination des chefs d’établissement de l’enseignement fondamental et
destinés aux directions, et la prime destinée secondaire ordinaire et spécialisé. Les trois premières années sont consacrées
aux enseignants.• aux écoles de l’enseignement fondamental.•
D. C.
PROF 48 11L’info
Wikifin Lab
© Wikifin Lab
ou comment gérer
son budget
Expérience interactive,
ludique et digitale, S oucieuse de fournir des informations
neutres, indépendantes, pratiques et gra-
tuites afin que tout un chacun puisse prendre
le Pacte pour un Enseignement d’excellence,
le programme entreprend de nombreuses
actions à destination du public scolaire.
le Wikifin Lab vise à de bonnes décisions financières, l’Autorité
sensibiliser les élèves du des services et marchés financiers (1) a lancé Ainsi, après avoir lancé en 2015 une pla-
secondaire à l’éducation en 2013 Wikifin, son programme d’éduca- teforme internet, Wikifin School, proposant
tion financière. aujourd’hui près de 72 000 fiches pédago-
financière. giques aux enseignant·e·s, le Wikifin Lab a
Ce programme s’articule autour de trois ouvert ses portes aux élèves du secondaire
grandes initiatives : www.wikifin.be, site en septembre 2020 et constitue une exten-
web d’informations à destination du grand sion importante de l’offre d’éducation finan-
public ; Wikifin School, plateforme éducative cière à destination des écoles.
à destination des jeunes et des enseignants ;
et Wikifin Lab, un centre d’expériences inte- Installé à deux pas de la gare centrale
ractif à destination des élèves. de Bruxelles, le Wikifin Lab est un espace
ultra moderne entièrement dévoué à l’édu-
cation financière. Son but ? Proposer un
Une plateforme pédagogique
centre digital ludique, interactif et gratuit
Les bonnes habitudes financières étant à dans lequel les élèves du secondaire expé-
acquérir dès le plus jeune âge, les adoles- rimentent diverses situations financières de
cents sont un public cible important du pro- la vie quotidienne au travers de mini-jeux,
gramme. À l’heure où l’éducation financière et apprennent ainsi à mieux comprendre les
est sur le point de faire son entrée dans la questions d’argent.
formation commune dispensée aux élèves via
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