DÉCOUVRIR LES TALENTS TECHNIQUES - NUMÉRO 3 AUTOMNE 2021 - Elektroclub voor ...
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NUMÉRO 3 • AUTOMNE 2021
magazine pour les enseignants du troisième cycle de l’enseignement
primaire et du premier degré de l’enseignement secondaire
POUR
LES ENSEIGNANTS
DÉCOUVRIR
LES TALENTS
TECHNIQUES
ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
Volta asbl
CONTENU
Marlylaan 15/8 Avenue du Marly 2 Avant-propos de Peter Claeys, directeur de
Brussel, 1120, Bruxelles Volta
T 02 476 16 76
www.volta-org.be • info@volta-org.be
4 Luk Dewulf, expert en coaching des talents
RPM Bruxelles • TVA BE0457.209.993
6 Témoignage: l'ITCF Renée Joffroy
9 Métierama : un jeu pour y penser
Electroclub pour les enseignants est une initiative de
Volta, Carrefour de l’électrotechnique. Volta œuvre
en faveur d’un encadrement fort de la formation et 12 Au coeur de la démarche de la Cité des
des métiers de l'électrotechnique. métiers
Les partenaires sociaux, à savoir les organisations
syndicales (CSC-ACV METEA, MWB-FGTB et ABVV- 14 Votre radar a détecté un talent technique
Metaal) et les organisations patronales (Eloya, FEE,
Nelectra et Techlink), sont demandeurs d’une plus
grande attention portée à l’afflux de sang neuf dans 16 Inspiration : image in toi, un jeu
les formations et les métiers du secteur. Il est grand
temps d’attirer plus de jeunes dans l’enseignement
électrotechnique et d’améliorer l’accès des jeunes 18 L'approche orientante
demandeurs d’emploi au marché du travail. Car le
métier d’électricien est toujours en pénurie. 20 Impliquer les parents dans le processus du
choix d'études
22 Elève bien orienté = accrochage scolaire
union des électriciens
u n i e v a n elektriciens
CONSULTEZ NOTRE SITE WEB
www.electroclubpourlesenseignants.be
COLOPHON
ÉDITEUR RESPONSABLE :
Ewa Bulthez
CONCEPT ET RÉALISATION :
Link Inc
RÉDACTION :
Link Inc
LAY-OUT :
Zeppo
PHOTOGRAPHIE :
Studio Dann
Rejoignez notre groupe Facebook
Electroclub pour enseignants.
enseignants’.
Recherchez ‘Electroclub pour les
2
AVANT-PROPOS
Bienvenue !
C
ette édition est Vous avez eu l’opportunité
entièrement dédiée de déceler les talents de
à la découverte et à vos élèves ? Il est toujours
la valorisation des talents délicat de conseiller les
de vos élèves. parents sur l’avenir de
leurs enfants ou de leurs
Laissez-vous inspirer par ados. Tous les parents ne
les trucs et astuces de vos sont pas ouverts à tous
collègues et de nos experts. les conseils d’orientation.
Partant de cas concrets,
Comme créer un wall of nous abordons cinq pièges
fame pour mettre à l’hon- à éviter lorsque vous im-
neur vos anciens élèves pliquez les parents dans le
et leurs professions. Vous choix d’études.
dévoilerez ainsi la diversité
des métiers et des possi- Nous vous souhaitons
bilités tout affichant votre beaucoup de réussite dans
fierté pour chacun de vos votre rôle de coach et de
diplômés. conseiller !
Ou que diriez-vous de Chez Volta, l’organisation
jouer avec vos élèves sectorielle de l’électrotech-
à Métierama!, le jeu de nique, nous espérons de
découverte des talents, tout cœur que les enfants
des centres d’intérêt et des motivés et doués pour la
métiers ? technique prennent la voie
d’un avenir passionnant,
Nous donnons naturel- où ils pourront réellement
lement la parole à vos modeler la société de
collègues. demain.
Alain Valembois, direc-
teur de l’ICTF, témoigne
de l’approche du premier
degré commun, de l’im-
portance d’installer une
culture d’apprentissage et
d’orientation aménagée et Peter Claeys
souple. Directeur Volta
3
ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
« Vous ne voyez pas
passer le temps ?
C’est que vous avez
trouvé votre talent ! »
UN TALENT PEUT ÊTRE DÉCOUVERT À TOUT ÂGE, DE 7 À 77 ANS. LUK DEWULF,
EXPERT EN COACHING DES TALENTS, PARTAGE SES ASTUCES POUR DÉTECTER
ET STIMULER LES TALENTS (TECHNIQUES) DE VOS ÉLÈVES.
Talent ou compétence ? Une quête de motivation Il n’est jamais trop tôt
« Dans notre société, on parle intrinsèque (ni trop tard)
de talent lorsque quelqu’un « Nous avons besoin des « Personne n’est jamais trop
excelle dans une activité déter- autres pour découvrir nos jeune, ni trop vieux pour lui
minée, comme la cuisine ou la talents. Nous avons besoin que découvrir un talent. Il suffit
musique. Dans ma définition quelqu’un nous dise que nous d’adapter son approche.
du talent, il s’agit plutôt de l’effet avons bien fait quelque chose Pour détecter un talent chez
que cette activité a sur vous. pour nous en rendre compte. un jeune enfant, on ne passe-
Vous avez un talent pour une L’enseignement a un rôle ra pas par la parole, mais par
activité quand : crucial à jouer en la matière : l’observation. Est-ce qu’il jette
(1) vous l’exécutez sans peine, si vous êtes enseignant(e) et l’éponge dès que sa tour de
(2) vous ne voyez pas le temps que vous voyez un enfant faire blocs s’effondre ? Ou essaie-t-il
passer, quelque chose de spécial, vous encore et encore de la recons-
pouvez le souligner. truire ?
(3) cette activité recharge vos
batteries, Le talent ne devient visible pour Les écoles primaires peuvent
(4) vous êtes 100 % en phase le monde extérieur que si l’élève mener des analyses de talents.
avec vous-même. se retrouve dans un environne- Je remarque qu’elles sont de
ment qui stimule la motivation plus en plus nombreuses à le
A contrario, une compétence
intrinsèque. Si, par exemple, faire. Le principe est de partir
est le comportement que vous
vous recevez en classe un inter- de l’activité préférée de l’en-
attendez de quelqu’un dans un
venant passionné d’océanogra- fant. Si c’est le football, on lui
contexte déterminé. Ce n’est
phie, vous remarquerez subite- demande ce qui lui plaît dans
pas parce que vous êtes bon
ment que le sujet fascine tel ou ce sport. Certains peuvent être
dans un domaine qu’il recharge
tel élève. contents quand ils font un bon
vos batteries ou que le temps
match ou qu’ils grimpent dans
file quand vous y êtes occupé. La possibilité de rencontrer
le classement. D’autres sont
Une compétence n’est donc pas des professionnels passion-
heureux quand ils ont bien joué
forcément un talent. nés stimule cette motivation
en équipe, qu’ils ont privilégié
intrinsèque chez les enfants. Il
Les deux se complètent. Je crois le collectif sur l’individuel. Leur
est important de leur offrir cette
en un enseignement orienté talent peut être détecté en re-
opportunité en leur proposant
sur les compétences. Mais il gardant le rôle qu’ils endossent
des contextes stimulants. »
faut y ajouter une petite touche naturellement dans le groupe.
supplémentaire, en identifiant
les compétences qui nous font
perdre la notion du temps. »
4
DÉCOUVRIR DU TALENT
Luk Dewulf
Expert en coaching
des talents
Chez les ados, il vaut mieux Des happy few aux tandis que celui qui a un talent
éviter de forcer. Souvent, les d’analyste va plutôt imaginer
parents sont les plus mal placés
happy many des solutions très efficaces. Les
pour parler de leurs talents, car « Les élèves qui ont de bonnes talents s’expriment partout et
les ados se rebellent contre tout capacités à noter, analyser, mé- établissent clairement votre rôle
ce qu’ils peuvent dire ou pen- moriser et reproduire font partie dans le groupe. »
ser. Mais il suffit que ça matche des happy few qui s’intègreront
« Les écoles disposent de nom-
avec un enseignant pour les sans grandes difficultés dans
breuses possibilités pour empê-
révéler à eux-mêmes. » l’enseignement secondaire et
cher les talents techniques de
supérieur. Leurs talents cadrent
sombrer. Comme créer un wall
dans notre système d’enseigne-
of fame pour mettre à l’honneur
ment. Malheureusement, bon
d’anciens élèves, en men-
nombre d’élèves décrochent
tionnant leur job actuel. Vous
parce qu’ils possèdent d’autres
dévoilerez ainsi la diversité des
talents.
métiers et des possibilités tout
L’élève qui étudie la technique en affichant votre fierté pour
et qui a un talent de rassem- chacun de vos diplômés. »
bleur endossera un rôle de
meneur dans son équipe,
5
ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
DONNER DU SENS AUX ÉTUDES
ET ŒUVRER EN FAVEUR DU
BIEN-ÊTRE DES JEUNES
DANS LA RÉALISATION
DE LEUR PROJET
PROFESSIONNEL
6
TÉMOIGNAGE
LE CESS RESTE
LE SAINT-GRAAL
À IRCHONWELZ, DANS LE HAINAUT, L’ITCF RENÉE « Les sections qualifiantes sont souvent
JOFFROY PROPOSE AUX ÉLÈVES DIFFÉRENTS encore perçues comme des sections de
relégation quand elles sont opposées
TYPES D’ENSEIGNEMENT, ALLANT DU GÉNÉRAL
à la filière générale », reconnaît Alain
À L’ALTERNANCE. NOUS AVONS RENCONTRÉ SON Valembois. « Or, les élèves du qualifiant
DIRECTEUR, ALAIN VALEMBOIS, ET SA DIRECTRICE trouvent du sens dans leur formation.
ADJOINTE, LAETITIA HOUZÉ, QUI CONSIDÈRENT QU’IL Ils suivent une forme d’enseigne-
ment beaucoup plus concrète qui leur
EST DE LEUR DEVOIR DE RÉPONDRE AUX PROJETS permet de trouver plus aisément du
PROFESSIONNELS DES JEUNES, QUELS QU’ILS SOIENT. sens dans leurs apprentissages. Même
MÊME S’IL N’EST PAS SIMPLE DE CO-CONSTRUIRE UNE si la majorité de ces jeunes ne feront
pas d’études supérieures, ils se révèlent
ORIENTATION SUR BASE D’UN PROJET AU PREMIER
dans ces filières professionnalisantes.
DEGRÉ, ILS METTENT TOUT EN ŒUVRE POUR Y ARRIVER. Elles leur délivrent d’ailleurs deux
titres : un CESS en technique de quali-
fication ou un CE6P en professionnel,
ainsi que des certificats de qualifica-
tion. Le CESS reste une motivation très
importante pour les parents, mais aussi
pour les élèves qui en mesurent surtout
la valeur au troisième degré. »
“
Les élèves du qualifiant
trouvent du sens dans leur
formation.
7
ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
MOINS DE RÉTICENCES
QU’AUPARAVANT
L’équipe de direction rencontre moins
de réticences qu’il y a quelques années
quand un enfant passe du général ou
de technique de transition au quali-
fiant. Ou tout au moins à la technique
de qualification, car le professionnel
et l’alternance souffrent encore d’une
moins bonne image. « Aujourd’hui, la
grande majorité des parents souhaitent
avant tout le bien-être de leur enfant »,
précise le directeur. « Même si cela ne
correspond pas à leurs attentes ac-
tuelles, ils se disent que leur enfant se
sentira mieux et décident de le suivre si
cela peut donner du sens à sa vie. »
Certains parents refusent parfois de
voir la réalité en face, reconnaît Laetitia
Houzé : « Nous suivons de près le
parcours scolaire des jeunes. En cas de
difficulté, nous interpellons les parents
et évoquons avec eux une éventuelle
réorientation. La plupart du temps,
ils se montrent compréhensifs, mais
il arrive qu’ils mettent cela sur le dos
d’un manque d’études en affirmant que
leur enfant rattrapera son retard pen-
dant les vacances. Le jeune passe alors
dans la classe supérieure et les choses
ne se passent pas bien. Les parents
se rendent finalement compte que
notre mise en garde était justifiée. Des UNE APPROCHE DIFFÉRENTE
changements de section se font parfois Tout comme les écoles d’enseignement général, les
en cours d’année, mais c’est beaucoup établissements d’enseignement qualifiant proposent
moins évident. » souvent un premier degré commun et/ou différencié.
Mais même si le tronc est commun à tous les établisse-
ments et toutes les filières, l’approche est différente. « Il
serait heureux qu’un enfant qui montre des prédispo-
sitions pour le qualifiant puisse faire son premier degré
commun dans une école comme la nôtre. L’enfant se
retrouve dans une culture d’apprentissage et d’orienta-
tion aménagée et souple, avec moins d’élèves par classe
et des activités complémentaires pré-orientantes. Notre
valeur ajoutée consiste à montrer ce que nous offrons
de plus ou de différent, surtout en ce qui concerne la
structure même de l’école dans sa très large offre d’en-
seignement professionnalisant et l’intelligence de notre
équipe éducative qui est à l’écoute des besoins de tous
les élèves. Nous essayons vraiment d’aider les jeunes et
de leur donner le goût de la filière qualifiante, » plaide
Alain Valembois.
« Il y a une grande concertation entre tous les acteurs de
l’école au sein des conseils de classe », enchaîne la direc-
trice adjointe. « Cela nous permet d’aiguiller au mieux
l’élève et d’agir très rapidement, notamment quand nous
sommes confrontés à du décrochage. »
8
DÉCOUVRIR DU TALENT
Susciter
la curiosité
des élèves
à travers le jeu
9
ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
Métierama :
mon métier, Qu’est-ce que c'est
un jeu pour le jeu Métierama ?
y penser
« C’est un jeu de société destiné
aux jeunes de 11 à 14 ans, réalisé
par l’Instance Bassin Enseignement
qualifiant-Formation-Emploi de Huy-
À MOUSCRON, AURÉLIE YSEBAERT,
Waremme. Il a pour but d’améliorer
CONSEILLÈRE PSYCHO-PÉDAGOGIQUE
la connaissance des métiers,
DU CENTRE PMS DE LA WBE DE TOURNAI,
plus spécifiquement techniques,
UTILISE LE JEU MÉTIERAMA AVEC DES
technologiques et scientifiques. Le jeu
ÉLÈVES DE 6ÈME PRIMAIRE ET DE 2ÈME
fournit pas moins de 185 fiches métier
SECONDAIRE. CETTE ACTIVITÉ, QUI
recouvrant 12 secteurs professionnels,
ALIMENTE LA CURIOSITÉ DES JEUNES,
représentés chacun par un code
S’INSCRIT DANS LE CADRE DE LA MISSION
couleur sur 3 plateaux de jeu. »
D’AIDE À L’ORIENTATION DÉVOLUE AUX
CENTRES PSYCHO-MÉDICO-SOCIAUX.
“
Mis dans un rôle participatif,
les élèves sont rapidement pris
par l’excitation du jeu.
10 DÉCOUVRIR DU TALENT
Comment y jouez- Pourquoi ce jeu est-
vous en classe ? il intéressant pour
« Il est possible d’y jouer de aborder le thème de
différentes façons. Nous l’orientation ?
proposons le mode devi-
« Les enfants choisissent
nette dont l’objectif est de
souvent des métiers qui
découvrir un maximum de
font partie de leur quoti-
métiers. Nous répartissons
dien. Ils sont d’abord attirés
les élèves en trois groupes
par ce qu’ils connaissent :
autour des plateaux de jeu.
les métiers de leurs parents
Chaque élève doit, à tour
ou ceux qu’ils voient dans
de rôle, deviner un métier
les médias. Métierama
décrit par un autre élève
apporte une ouverture vers
qui lit les 6 indices de la
la diversité des métiers et
carte ‘Qui suis-je ?’. S’il
invite les élèves à se mon-
trouve, il empoche la carte,
trer curieux. Beaucoup de
sinon elle est déposée au
métiers leur sont encore
centre du plateau. Cer-
inconnus. »
taines cartes présentent un
niveau de complexité plus
élevé. Des indices peuvent
par exemple reprendre
le vocabulaire spécifique
au métier. Il arrive aussi
que des métiers relative- Les élèves Une fois le jeu
ment proches au sein d’un apprécient-ils cette terminé, quelles
même secteur soient dé- approche ludique ? conclusions tirez-vous
crits de façon assez poin-
S’intéressent-ils avec les élèves ?
tue. Cela demande plus
de soutien de la part de aux métiers qu’ils « À la fin du jeu, nous
l’animateur, surtout auprès découvrent ? invitons les élèves à pré-
des élèves de primaire. » senter aux autres groupes
« Mis dans un rôle par-
un métier inconnu qu’ils
ticipatif, les élèves sont
ont découvert. La discus-
rapidement pris par l’ex-
sion collective leur per-
citation du jeu. C’est une
met d’échanger sur leurs
façon ludique d’aller à la
représentations et d’ainsi
découverte des métiers. Un
élargir les perspectives. Ils
élève qui exprimait déjà
s’interrogent souvent sur
un intérêt pour un métier
le parcours de formation
donné peut ainsi décou-
pour parvenir au métier.
vrir les autres métiers du
Nous les incitons à faire
même secteur ou porter
preuve de curiosité et à
un nouvel intérêt à un sec-
questionner les adultes
teur auquel il n’avait jamais
de leur entourage au sujet
songé. »
de leur profession. Nous
complétons l’animation
par une information sur
l’organisation de l’ensei-
gnement secondaire et
ses différentes filières.
Le jeune et ses parents
peuvent, en complé-
ment, nous demander un
entretien individuel. Les
agents PMS peuvent alors
soutenir la réflexion sur la
connaissance de soi. »
11ELEKTROCLUB VOOR LEERKRACHTEN
L’EXPLORATION
AU CŒUR DE LA
DÉMARCHE DE LA
CITÉ DES MÉTIERS
DE BRUXELLES
EN TANT QUE PÔLE CENTRAL D’INFORMATION POUR TOUTE PERSONNE QUI SOUHAITE
S’ORIENTER DANS SES ÉTUDES ET SA CARRIÈRE PROFESSIONNELLE, LA CITÉ DES
MÉTIERS DE BRUXELLES A DÉJÀ CONSEILLÉ PLUS DE 13.000 ÉLÈVES POUR LES AIDER À
CONSTRUIRE LEUR AVENIR. ELLE EST MÊME DEVENUE LE PARTENAIRE PRIVILÉGIÉ DE
NOMBREUSES ÉCOLES BRUXELLOISES DANS LE DOMAINE DE L’ORIENTATION.
12 DÉCOUVRIR DU TALENT
Outre les conseils individuels, elle propose entre autres des activités
collectives d’aide à l’orientation aux écoles bruxelloises, tous réseaux
confondus. L’Explorama (Éd. Qui plus est) est l’une des activités qui rencontre
un franc succès dans le fondamental et au premier degré du secondaire.
PROJECTION DANS
UN ENVIRONNEMENT
PROFESSIONNEL
OUTILS POUR LES
ENSEIGNANTS
Les enseignants sont des acteurs
“
Les classes et les
élèves individuels
L’Explorama consiste en une explo- à part entière dans l’orientation
ration en images de 48 environne- des jeunes. La Cité des Métiers en peuvent s'adresser à
ments professionnels, suivie d’un est pleinement consciente et leur
propose divers outils à consulter sur
nous pour obtenir des
débat et d’une visite active. Durant
cet atelier d’environ deux heures, place pour les aider en ce sens. En conseils.
les jeunes découvrent des domaines voici quelques-uns :
professionnels potentiellement — L’Orient-Expert. Un guide — Divers fascicules de la
pertinents. Ils en choisissent deux d’orientation pour surmonter collection orientante des
ou trois qui les intéressent ou les l’indécision (Éd. Septembre) : ce éditions Septembre :
passionnent. S’ensuit alors une mise livre offre des pistes de réflexion 'Un bon départ', plutôt axé
en commun et un débat au cours pour les professionnels de sur la première secondaire,
duquel chaque jeune explique com- l’enseignement qui travaillent 'Pour un parcours réussi',
ment il se projette dans les environ- l’orientation en classe. dès la deuxième secondaire et
nements choisis. 'Intelligences multiples'.
— Concevoir et orienter sa vie :
La discussion porte ensuite sur les les dialogues de conseil en — Cartes des Forces (Positran) :
voies à suivre pour intégrer chaque life design (Éd. Qui plus est) : une ressource intéressante
environnement professionnel et dé- cet ouvrage décrit comment pour travailler l’orientation et
couvrir les métiers concernés. « Les mener des dialogues pour aider la connaissance de soi dans un
élèves qui le souhaitent peuvent les personnes à savoir quelle esprit de psychologie positive
ensuite revenir pour effectuer des direction donner à leur vie et
recherches individualisées dans quelle vie active donnera du sens
les différents espaces de la Cité des à leur existence.
Métiers. Ils peuvent aussi prendre
un rendez-vous pour des conseils
individuels », précise Philippe van
Loo, Chargé de Mission FWB à la Cité
des Métiers de Bruxelles. « Afin que
cette activité porte pleinement ses
fruits, nous recommandons aux en-
seignants de préparer les visites en
classe, notamment en travaillant sur
... Ne
la connaissance de soi », ajoute Vic- Pssst ,
z pas
tor Herrera Velasco, lui aussi Chargé tarde ng se
nn i
de Mission FWB. le pla rès vite !
p litt
rem
Outre L’Explorama, la Cité des
Métiers de Bruxelles propose aus-
si aux classes l’atelier Vraies vie...
Vrais défis (Fondations JAE), basé
sur des jeux de rôles qui mettent les
jeunes en situation professionnelle.
Ils découvrent alors des métiers, le
domaine des études et la réalité du École bruxelloise intéressée ?
monde du travail. Contactez la Cité des Métiers de Bruxelles via
r enseignement@cdm-bp.brussels
www.citedesmetiers.brussels
13ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
VOTRE RADAR
A DÉTECTÉ
UN TALENT
TECHNIQUE
PARMI VOS
ÉLÈVES ?
QUE FAIRE ?
Les chemins vers
un avenir (électro)
technique
Votre élève va rentrer Le deuxième degré
en première. Votre élève choisit
Orientez-le vers une option
Invitez-le à choisir une école une filière électrotechnique dans le général,
qui propose des filières Électricité dans le le technique ou le professionnel.
électrotechniques dès le deuxième degré. Découvrez-les toutes sur
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Votre élève a envie de
tâter le terrain ?
Conseillez-lui
l’enseignement
en alternance.
14 OPTER POUR LA TECHNIQUE
Le troisième degré
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électrotechniques du troisième
degré sur wattsup.be.
Votre élève
a envie de se
spécialiser ou Votre élève veut
de décrocher le approfondir ses
connaissances ? Prêt à
CESS ?
travailler ?
7e année
complémentaire
Prêt à
travailler ?
TRAVAILLER
COMME
Votre élève veut
Enseignement ÉLECTRO-
approfondir ses
supérieur : Prêt à TECHNICIEN
connaissances ? bacheliers travailler ?
(professionnalisants)
Votre élève
a envie de se
spécialiser ou
de décrocher le Votre élève veut
CESS ? approfondir ses
connaissances ?
Prêt à
travailler ?
Le troisième degré
en alternance
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la formation en alternance sur
wattsup.be.
15ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
CITÉ DES MÉTIERS
DE NAMUR :
une foule d’activités
orientantes
À BRUXELLES ET EN WALLONIE, LES CITÉS DES QU’EST-CE QUE TU Les écoles sont invitées
à préparer ces visites en
MÉTIERS S’INSCRIVENT DANS UNE DÉMARCHE FABRIQUES ? classe par le biais d’un kit
D’ORIENTATION ET D’INFORMATION SUR LES Ce projet de découverte pédagogique très complet.
MÉTIERS, LA FORMATION, L’EMPLOI ET LA des métiers via des visites Avant la visite, les élèves
CRÉATION D’ACTIVITÉS. LA CITÉ DES MÉTIERS d’entreprises a pour but se questionnent sur eux-
d’aider les élèves à trouver mêmes et établissent un
DE NAMUR N’ÉCHAPPE PAS À LA RÈGLE. POUR
leur voie et leur permettre bilan de compétences pour
JOUER UN RÔLE DANS L’APPROCHE ORIENTANTE, d’identifier le parcours dégager des orientations
ELLE PROPOSE DIVERSES ANIMATIONS AUX de formation le plus en envisageables. L’ensei-
ÉLÈVES DU SECONDAIRE, DONT DES VISITES phase avec leurs attentes gnant les informe sur
professionnelles. Dans le l’entreprise et les métiers
D’ENTREPRISES, UN ATELIER D’ORIENTATION SUR
même temps, ces visites qui y seront présentés,
LA CONNAISSANCE DE SOI, DES TABLES RONDES permettent de mieux faire puis prépare avec eux
SUR LA MOTIVATION OU ENCORE DES FOCUS connaître des secteurs des questions. La visite
SUR LES MÉTIERS ET DES TÉMOIGNAGES DE d’activités ou des métiers à proprement parler est
parfois méconnus, et de organisée par la Cité des
PROFESSIONNELS. ZOOM SUR DEUX DE CES OUTILS. revaloriser les métiers Métiers et préparée en
manuels, techniques ou amont avec les entreprises.
scientifiques, tout en Les élèves assistent à une
créant des vocations chez présentation de la société,
certains jeunes. visitent les infrastructures,
en apprennent plus sur les
métiers exercés, écoutent
les témoignages de pro-
fessionnels et échangent
avec eux en posant des
questions. Ils se projettent
ainsi dans l’univers du
travail. Par la suite, le pro-
fesseur recueille en classe
les impressions des élèves
et resitue la visite dans le
processus d’orientation.
16 DÉCOUVRIR DU TALENT
IMAGE IN TOI & Durant cet atelier de 2
heures, les élèves tra-
DÉCOUVERTE DE SOI vaillent sur trois niveaux
Image in toi est un jeu pour apprendre à mieux
de photolangage de 24 se connaître. Au niveau
images représentant des personnel, ils prennent
conditions ou environne- conscience de leurs qua-
ments de travail. Il permet lités, leurs défauts, leurs
aux élèves d’identifier des centres d’intérêts, leurs
domaines ou des métiers atouts et leur attirance
de prédilection. Grâce pour un domaine grâce à
aux images, les élèves se une « toile d’araignée ». Au
projettent plus facilement niveau scolaire, ils identi-
et découvrent ce qui leur fient via un questionnaire
conviendrait le mieux en leurs points forts, leurs
termes de métier et d’en- points faibles, leurs freins ! La toile d’araignée
vironnement de travail. et ce qui pourrait aider à
Ce jeu est notamment l’un améliorer leurs résultats
des outils utilisés dans scolaires. Pour finir, au
l’atelier d’orientation sur la niveau emploi, ils identi-
connaissance de soi pro- fient leurs domaines
posé par la Cité des Métiers et/ou métiers de prédilec-
de Namur. tion, notamment grâce au
jeu Image in toi.
En savoir plus ?
www.cdmnamur.be
r info@cdmnamur.be
m 081 65 51 60
17ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
L’approche
orientante pour
construire le projet
personnel de l’élève
L’APPROCHE ORIENTANTE EST UNE APPROCHE PÉDAGOGIQUE QUI
TROUVE SON ORIGINE AU QUÉBEC. ELLE EST INSCRITE DANS LE PROJET
PÉDAGOGIQUE DE LA PROVINCE DE HAINAUT DEPUIS 2013. ELLE AIDE LES
ÉLÈVES À MIEUX SE CONNAÎTRE, À ÊTRE PLUS MOTIVÉS, À DÉCOUVRIR
LE MONDE EXTÉRIEUR ET À CRÉER DES LIENS ENTRE CE QU’ILS VIVENT
À L’ÉCOLE ET LEUR PROJET DE CARRIÈRE. À L’INSTITUT JEAN JAURÈS DE
CHARLEROI, CETTE CULTURE EST INTÉGRÉE DANS L’APPRENTISSAGE AU
QUOTIDIEN DEPUIS PLUSIEURS ANNÉES.
Sortir du cadre strict des
apprentissages liés aux
cours
Pour Fabian Pede, directeur de
l’Institut Jean Jaurès, l’approche
orientante est une philosophie
de travail à l’école qui donne des
aspirations professionnelles à
l’élève ou qui tient compte de ses
aspirations professionnelles, à
travers une large palette d’acti-
vités. Il s’agit de sortir du cadre
pédagogique strict des apprentis-
sages liés aux cours pour s’in-
téresser aux années suivantes.
L’approche orientante concerne
tous les élèves de l’école, que ce
soit au premier degré où l’on ex-
plore les goûts et les intérêts des
élèves pour les orienter dans leur
scolarité, ou au troisième degré
pour l’orienter vers des études
supérieures ou une carrière.
18 TÉMOIGNAGE
“
Grâce à l'approche
orientante, les élèves
savent ce qui leur plaît
et ce qui ne leur plaît
pas. Cela leur permet
de mieux s'orienter.
Intégration des P45, des heures de cours Plan individuel
thématiques de 45 minutes d’apprentissage
professionnelles À l’Institut Jean Jaurès, l’approche L’approche orientante s’inscrit
« Même si l’approche orientante orientante trouve également sa aussi dans le PIA, le plan indivi-
se concrétise surtout par des place dans le P45. Chaque période duel d’apprentissage, un outil de
rencontres avec des intervenants de cours dure 45 minutes au suivi individualisé de l’élève en
extérieurs, elle est inscrite dans lieu de 50 minutes. Cela permet difficulté. La question du projet
notre plan de pilotage destiné à de dégager une demi-journée est centrale dans ce type d’outil.
améliorer nos performances », par semaine, qui est consacrée Mélanie Swinnen, la psychopéda-
explique le directeur. « Au pre- à d’autres activités sortant du gogue qui passe une journée par
mier degré, nous mettons en curriculum scolaire habituel. « Le semaine à l’Institut Jean Jaurès,
place une approche orientante P45 est le socle des possibles », ne peut qu’approuver : « Dans le
qui tente d’intéresser les élèves précise Fabian Pede. « Cela inclut cadre des PIA, nous rencontrons
aux sections que nous orga- bien sûr la remédiation, mais les élèves individuellement et ré-
nisons. Elle nous aide dans le aussi toutes sortes d’activités fléchissons avec eux à leur projet.
cadre de la réussite du CE1D. » En relevant de l’approche orientante, Personnellement, je les ren-
pratique, depuis cette année sco- que ce soit de manière explicite contre toutes les deux semaines
laire 2021-2022, les enseignants ou implicite. Ces activités ont pour tenter de donner du sens à
intègrent dans les séquences de la particularité de rassembler leurs apprentissages. Ils doivent
cours des thématiques liées aux des élèves de différents degrés devenir acteurs de leur projet,
options organisées par l’école. et de différentes filières. Il peut et pas de celui de leurs parents.
Pour la section éducation phy- s’agir de faire venir un interve- Je dialogue avec eux, mais aussi
sique, par exemple, la dimen- nant extérieur ou d’organiser un avec leurs parents. »
sion chiffrée des chronos et des atelier détente, comme un atelier
résultats sportifs est déclinée d’art floral, avec des élèves sur Et Fabian Pede de conclure :
en mathématiques. Une autre une base volontaire. L’approche « Grâce à l’approche orientante,
dimension liée au corps et au orientante n’est jamais loin, car les élèves savent ce qui leur plaît
bien-être est abordée en biologie. elle sensibilise les élèves à une et ce qui ne leur plaît pas. Cela
Ainsi de suite. profession. » leur permet de mieux s’orienter
dans les études et la vie profes-
Toujours dans le même esprit, le
sionnelle. À mes yeux, en tant
directeur tient également à souli-
que directeur d’école, le principal
gner que l’Institut Jean Jaurès est
objectif de cette approche est la
une école entrepreneuriale. Avec
réussite des élèves. »
l’aide de la Sowalfin, partenaire
des PME, elle mène divers projets
En savoir plus ?
pour stimuler l’esprit d’entreprise
chez les jeunes du troisième de- www.etudierenhainaut.be/
gré, notamment via des mini-en- projets/approche-orientante.html
treprises et des rencontres avec
des entrepreneurs.
19ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
Impliquer les parents dans
le processus du choix d’études :
les 5 pièges à éviter
IL EST TOUJOURS DÉLICAT DE FOURNIR DES CONSEILS SUR L’AVENIR DES ÉLÈVES.
TOUS LES PARENTS NE SONT PAS OUVERTS À TOUS LES CONSEILS D’ORIENTATION.
DORÉNAVANT, VOUS SEREZ EN MESURE D’ÉVITER CES CINQ PIÈGES !
PIÈGE N° 2 :
Mauvais timing
PIÈGE N° 1 :
Éviter les parents Vous avez un conseil PIÈGE N° 3 :
parce que le spécifique à donner ? Ne
Le conseil ne
contact ne passe le faites pas trop tôt, mais
pas trop tard non plus. répond pas aux
pas D’une part, les parents besoins des
n’apprécient pas que vous
donniez votre avis sans
parents
Certaines relations pa-
rents-enseignants sont avoir discuté avec eux et
plus compliquées que répondu à leurs questions. Les parents attendent
d’autres. Il arrive que D’autre part, certains des enseignants un avis
vous n’ayez aucun atome parents ont déjà fait le réfléchi, fondé et formulé
crochu, voire que vous choix d’études de leurs clairement. S’il est facile
soyez en conflit. En évitant enfants, et vos conseils de dire « Votre enfant
la confrontation avec ces arrivent trop tard. peut tout faire », cet avis
parents, vous ratez l’oppor- n’aide en rien les parents
tunité d’échanger d’impor- à avancer dans le choix
COMMENT L’ÉVITER ?
tantes informations quant d’une école ou d’une filière.
Établissez un calendrier
au choix d’études de leur
dès l’entame du processus
enfant, qui en sera le grand COMMENT L’ÉVITER ?
d’orientation, pour que
perdant.
les parents sachent à Regardez au-delà des
quel moment ils peuvent notes. Un élève capable de
COMMENT L’ÉVITER ? attendre vos conseils et réussir dans le général ne
poser le choix final. s’y sentira pas forcément
Ne refusez pas le dialogue
à sa place. Dialoguez avec
et ne le retardez pas plus
l’élève et interrogez-le sur
que nécessaire. Écoutez
ce qu’il aime vraiment.
les questions et les
Pour vous y aider, nous
inquiétudes des parents,
avons compilé les astuces
et essayez de les aider
de Luk Dewulf, spécialiste
au mieux. En soulignant
en coaching de talents, à la
leur responsabilité dans
page 4.
le choix d’études de leurs
enfants, vous donnez aux
parents un réel sentiment
de considération.
20 OPTER POUR LA TECHNIQUE
PIÈGE N° 5 :
Un choix négatif
n’est jamais bien
PIÈGE N° 4 : accueilli
Tous les parents
Lorsque vous affirmez
dans le même
qu’un enfant n’est pas fait
panier pour certaines filières,
l’enfant et les parents y
voient un choix négatif.
Personne n’a encore trouvé
Il ne leur reste plus qu’à
une approche universelle,
choisir parmi les études
qui fonctionne avec tous
que l’enfant est capable de
les parents. Et ce n’est pas
suivre.
près d’arriver. Si vous ne
personnalisez pas votre
discours, certains accro- COMMENT L’ÉVITER ?
cheront, d’autres décro- Concentrez-vous sur
cheront rapidement. les talents et les tâches
dans lesquelles l’enfant
COMMENT L’ÉVITER ? se démarque et cherchez,
ensemble, une orientation
Engagez des entretiens qui y correspond. Vous
individuels pour trouver un favoriserez ainsi un choix
terrain commun. En abor- positif et donnerez moins
dant leur situation spéci- l’impression à l’enfant et à
fique, vous leur donnez le ses parents qu’ils sont limi-
sentiment que vous voulez tés dans leurs possibilités
chercher une solution sur de choix.
mesure, en fonction des
besoins de leurs enfants, et
que vous ne vous conten-
tez pas de conseils géné-
raux.
21ELECTROCLUB POUR LES ENSEIGNANTS
ÉLÈVE BIEN
ORIENTÉ =
ACCROCHAGE
SCOLAIRE
SI VOUS FAITES PARTIE DE CEUX QUI ASSOCIENT
ENSEIGNEMENT QUALIFIANT ET DÉCROCHAGE
SCOLAIRE, NOUS VOUS INVITONS À ENVISAGER
DIFFÉREMMENT LES CHOSES : UNE BONNE
ORIENTATION, QUELLE QUE SOIT LA FILIÈRE,
SOUTIENT L’ACCROCHAGE SCOLAIRE.
22 TÉMOIGNAGE
“
Arrêtons d'orienter
les élèves sur la base
de leurs performances
scolaires.
L’enseignement qualifiant est
encore fréquemment associé au
décrochage scolaire. Ce constat
vient du fait que l’orientation
vers les filières qualifiantes est
trop souvent envisagée quand les
résultats scolaires ne sont pas au
rendez-vous et que l’élève est en
échec. Qui n’a jamais entendu
dire « si tu ne travailles pas bien,
tu iras en professionnel » ? Ce
qu’il faudrait dire c’est : « si tu
travailles bien et que tu as des
dispositions pour un métier,
tu iras en technique ou en
professionnel ».
CONVAINCRE LES HORIZON ÉLOIGNÉ INTÉRÊTS ET
PARENTS En Belgique, un jeune sur dix est COMPÉTENCES
Il arrive que des jeunes ne soient en décrochage scolaire. Ce chiffre, Arrêtons d’orienter les élèves sur
pas heureux dans l’enseignement qui date de 2019, est probable- la base de leurs performances
général. Ils rêvent de devenir ment plus élevé aujourd’hui car le scolaires. Il convient plutôt de
chauffagistes, électromécani- Covid19 est passé par là. Et même s’attarder sur leurs intérêts, leurs
ciens, jardiniers, cuisiniers, mé- si l’orientation scolaire n’est pas le prédispositions et leurs compé-
caniciens, ... Mais leurs parents seul facteur qui mène au décro- tences. Et, surtout, de croire en
ont parfois une autre vision des chage, le fait d’être bien orienté leur projet et en leur capacité de
choses. Plutôt que de d’abord et de trouver du sens dans les réussite. Car un élève bien orien-
penser au bien-être de leur apprentissages peut contribuer à té à l’école est un élève motivé
enfant, ils veulent que celui-ci faire baisser ce chiffre. Il est vrai qui croit en lui, qui s’épanouit
« finisse d’abord ses secondaires qu’orienter un jeune en fin de dans les apprentissages et qui
générales ». Ce sont souvent ces premier degré n’est pas une tâche a une perception positive de
jeunes mal orientés au départ – aisée. C’est lui esquisser un hori- l’école. Autant de facteurs d’ac-
quelle qu’en soit la raison – qui zon professionnel éloigné, sans crochage scolaire. L’accrochage
se retrouvent finalement dans savoir avec certitude si celui-ci lui scolaire passe dès lors par une
l’enseignement qualifiant après conviendra réellement. Mais c’est bonne orientation.
avoir raté une ou deux années avant tout l’aider à trouver sa voie
dans le général. Des échecs qui et à s’épanouir.
ont laissé des traces. Les élèves
ont alors besoin d’être remotivés,
car ils sont habitués à l’échec.
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