Kindergarten : Un guide d'orientation - pour les familles des élèves handicapés qui entrent en Kindergarten à l'automne 2015
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Kindergarten :
Un guide d'orientation
pour
les familles des élèves handicapés
qui entrent en Kindergarten à l'automne 2015
T&I-21778 (French)
Chères familles,
Le passage de la pré-school au Kindergarten marque le début d'un passionnant nouveau chapitre dans la
vie de votre enfant. Nous savons que vous avez surement des questions sur cette transition, et nous
espérons que nombre d'entre elles trouveront réponse dans le présent ouvrage. Ce guide d'orientation sur le
Kindergarten fourmille d'informations pour les familles des enfants handicapés qui entreront en Kindergarten
à l'automne 2015. Il est publié dans dix langues différentes et on peut le trouver en ligne sur notre site
Internet : schools.nyc.gov/KindergartenSpecialEducation.
Nous espérons que vous pourrez venir vous joindre à nous à l'une de nos réunions d'information à venir.
Lors de ces rencontres, nous vous renseignerons sur la demande d'admission en Kindergarten, nous vous
expliquerons la procédure de montage du Programme d'éducation personnalisé (IEP), nous vous
présenterons les différents types d'appuis et encadrement d'éducation spécialisée pour élèves en âge d'aller
à l'école. Pour finir, nous serons là pour répondre à toutes vos questions. Ces réunions d'information se
dérouleront dans toute la ville entre le 14 novembre et le 3 décembre 2014. Pour voir le calendrier de ces
réunions, veuillez visiter : schools.nyc.gov/KindergartenSpecialEducation, envoyer un email à :
Turning5@schools.nyc.gov ou composer le 311 ou le 718-935-2007.
Pour vous renseigner sur l'éducation spécialisée dans établissements scolaires publics de la Ville de
New York, merci de lire Faisons ensemble le chemin de la réussite : Guide des familles sur les services
d'éducation spécialisée pour les enfants en âge scolaire
(http://schools.nyc.gov/Academics/SpecialEducation/tellmemore/ImportantDocuments).
Nous nous sommes engagés à créer et entretenir une relation de partenariat avec les familles, afin de
garantir la réussite des élèves. Notre personnel sera également à votre service pour répondre à vos
questions et vous aider au moment où nous planifierons ensemble l'année scolaire à venir.
Nous sommes impatients de collaborer avec vous pour faire du passage de votre enfant en Kindergarten
une transition réussie tout en douceur !
Sincères salutations,
Corinne Rello-Anselmi
Adjointe au Chancelier
Division de l'enseignement spécialisé et des dispositifs d'appuis aux élèves
Table des matières
Se préparer au Kindergarten : une double-procédure
Calendrier des échéances : Demander une place en Kindergarten…………….…………….… 2
Calendrier des échéances : Monter un Programme d'éducation personnalisé (IEP) de 3
Kindergarten……………………………………………………………….…………………………..…...…..
Faisons ensemble le chemin de la réussite : L'éducation spécialisée dans les établissements 4
scolaires publics de la Ville de New York….…..………………..……………..………………..………
Demander une place en Kindergarten………………..……………..…………..……………………..… 5
Monter un Programme d'éducation personnalisé (IEP) de Kindergarten…………….…....… 7
Classes de handicaps.………………………………………………………………..…...…... 11
Services associés (Related Services).………………..…………………..………………………………. 12
Formulaires médicaux
Formulaire d'autorisation de transmission des données médicales….……………..…...…… 13
Formulaire de demande d'aménagements pour raisons médicales.………………..………… 15
Dispositifs d'éducation spécialisée dans les établissements scolaires de quartier..…………… 17
Programmes spécialisés dans certains établissements scolaires de quartier..…………….…… 18
Programmes du District 75..……………………………..…………………….………….……………... 19
Placement des élèves recommandé dans un autre type d'établissements scolaires………….. 20
Autres programmes et dispositifs..…………………..…………………..…...……………....……...….. 21
Droits des parents d'élève(s).………………..………………..……………...………………...………… 22
Assistance.………………..……………..………..……………..………………………………….…….….. 24
Se préparer au Kindergarten : une double-procédure
Il est temps de se préparer au Kindergarten ! Votre préparation sera ponctuée par les démarches de
deux procédures distinctes : le dépôt de la demande d'admission dans les écoles, et la mise au
point du Programme d'éducation personnalisé (IEP) de Kindergarten.
Demander une place dans les écoles
NOV. DÉC. JANV. FÉV. MARS AVR. MAI JUIN
Faites le tour des choix qui vous
sont offerts
Page 5
Recevoir la
lettre
Soumettre indiquant la ou
les écoles qui
une offrent une
demande place à votre
d'admission - enfant
demander Page 6
une place en
Kindergarten
Pages 5 & 6
Pré-
inscrire
son enfant
Page 6
NOV. DÉC. JANV. FÉV. MARS AVR. MAI JUIN
2
Monter un IEP de Kindergarten
NOV. DÉC. JANV. FÉV. MARS AVR. MAI JUIN
Recevoir une Notification de
recommandation (Notice of
Referral) Page 7
Fournir les formulaires médicaux
(si le cas s'y prête)
Pages 7 & 8
Nouvelles évaluations
(si nécessaire)
Page 8
Participer
à la réunion sur l'IEP de Kindergarten
Pages 8 à 10
Recevoir la
Notification
des appuis
d'éducation
spécialisée et
d'affectation dans
une école Page 10
NOV. DÉC. JANV. FÉV. MARS AVR. MAI JUIN
3Faisons ensemble le chemin de la réussite :
L'éducation spécialisée dans les établissements scolaires publics
de la Ville de New York
Au moment où vous faites vos demandes de
place en Kindergarten et que vous être en train
de voir, avec le Comité pour l'éducation
spécialisée (CSE), de quels appuis d'éducation
spécialisée peut bénéficier votre enfant, il faut
que vous sachiez que le Département de
l'Éducation s'est engagé à élargir la gamme de
choix éducatifs et à améliorer les résultats du
travail mené pour les élèves handicapés.
Notre objectif est de garantir à tous les élèves, titulaires d'un Programme d'éducation personnalisé (IEP) :
l'accès à une instruction rigoureuse et la soumission à des exigences scolaires élevées, les moyens
de réaliser leur potentiel et de sortir du secondaire, diplôme en poche, armés pour les études
supérieures, l'emploi et une vie autonome ;
une scolarité dans un cadre le moins confiné possible, adapté, et, autant que faisable, aux côtés
d'élèves non-handicapés ; et
le même accès à l'instruction scolaire que les élèves qui ne sont pas en éducation spécialisée, la
possibilité de fréquenter l'établissement scolaire rattaché à leur secteur de résidence (zoned school),
ou de suivre un cursus qui les intéresse, tout en jouissant des appuis dont ils ont besoin pour que leur
scolarité rime avec succès.
Dans l'IEP de Kindergarten de votre enfant sera consigné tout ce qui touche à ses points forts, centres d'intérêt
et besoins uniques. On y définira des objectifs pour l'année scolaire à venir, on y décrira les cours, activités et
l'accompagnement d'éducation spécialisée dont pourra bénéficier votre enfant pour atteindre ces buts.
Faisons ensemble le chemin de la réussite (A Shared Path to Success) nous rappelle que l'éducation
spécialisée n'équivaut pas au placement dans une « classe » ou un « lieu » mais désigne plutôt à un large
attirail d'appuis et services. L'IEP de votre enfant prescrira peut-être des appuis fournis en salle de classe. On
peut par exemple faire intervenir un orthophoniste auprès d'un élève, pendant les cours en classe. Il est
possible qu'il préconise différents types de cours et d'accompagnements selon les moments de la journée. Un
élève, qui, par exemple, a besoin d’une aide supplémentaire pour apprendre à lire, peut avoir des cours de
lecture en petit groupe et passer le reste de la journée dans une classe d'enseignement général. Avec la
planification individualisée des modalités de scolarisation à la mesure de chaque enfant handicapé, les
établissements scolaires peuvent leur ouvrir le plus large accès possible aux cours d'enseignement général et
les soutenir pour réussir.
4Demander une place en Kindergarten
Toutes les familles, y compris celles avec un ou des enfants handicapés, sont invitées à se renseigner, durant
l'automne, sur leur choix d'écoles et centres, et à demander une place en Kindergarten dès janvier. La
demande d'admission et le montage du Programme d'éducation personnalisé (IEP) sont deux procédures
distinctes. Voyez ci-dessous comment se déroule la demande d'admission en Kindergarten.
Faites le tour des choix qui vous sont offerts
Avant de rechercher une école, il faut d'abord que vous sachiez le numéro du district où vous vivez et s'il s'y
trouve une école rattachée à votre secteur de résidence (zoned school). La plupart des élèves font leur
Kindergarten dans cette école dite zoned school. Elle est fonction de votre adresse. Si vous ne la connaissez
pas, composez le 311 ou entrez votre adresse dans la barre de recherche intitulée « School Search » du site
du Département de l'Éducation (DOE) à : www.nyc.gov/schools/schoolsearch Notez, SVP, que les districts 1, 7
et 23 sont des choice districts pour lesquels les familles sont invitées à indiquer, sur le formulaire de
demande d'admission, une liste d'établissements scolaires qu'ils ont choisis selon leurs préférences. Dans ces
districts, il n'y a pas d'école (zoned school) rattachée à un secteur de résidence. Voir
www.nyc.gov/schools/kindergarten pour en savoir plus sur ces choice districts donnant un rôle au classement
des établissements scolaires des candidats dans leur affectation.
Servez-vous de nos annuaires des écoles primaires pour mieux connaître ces écoles. Ils sont en ligne sur :
www.nyc.gov/schools/schoolsearch et seront à disposition dans les écoles élémentaires publiques et dans les
bureaux des inscriptions scolaires (enrollment offices) sous format imprimé à partir du moins de décembre.
Après avoir cerné la liste des écoles qui vous intéressent, planifier comment et quand vous rendre sur place
dans le plus grand nombre d'entre elles. Contactez-les directement ou allez sur :
www.nyc.gov/schools/kindergarten pour voir quand elles organisent des opérations porte ouverte et des
visites.
Certains bâtiments scolaires sont accessibles aux élèves à mobilité réduite. Ces écoles sont signalées par la
mention Accès handicapé total (functionally accessible dans la version anglaise). Pour avoir la liste des écoles
dont les locaux sont accessibles aux handicapés, faites le 311 ou allez sur la page :
www.nyc.gov/schools/Offices/OSP/Accessibility. Si votre enfant ne peut aller dans une école où l'accès aux
handicapés est limité, il est conseillé de vous assurer d'avoir bien mis les pieds dans leurs locaux et de ne
demander une place que dans celles adaptées à ses besoins.
Les élèves des pré-Kindergarten du Département de l'Éducation de la Ville de New York (DOE) n'auront pas
automatiquement une place en Kindergarten dans la même école. Si c'est le cas de votre enfant, il faut que
vous fassiez une demande d'admission en Kindergarten en son nom. Si vous souhaitez que votre enfant fasse
son Kindergarten dans la même école que celle où il(elle) va cette année, vous devez indiquer cet
établissement scolaire sur sa demande d'admission.
Soumettre une demande d'admission - demander une place en Kindergarten
Après avoir identifié les écoles qui vous semblent les meilleures pour votre enfant, vous pouvez en faire la liste
complète, en incluant celle rattachée à votre secteur de résidence (zoned school), sur votre formulaire de
demande d'admission. Listez les écoles dans l'ordre de vos préférences, en mettant en premier celles où vous
souhaiteriez le plus scolariser votre enfant.
Le formulaire de demande d'admission en Kindergarten sera disponible à compter du 7 janvier 2015.
Vous avez jusqu'au vendredi 13 février 2015 pour soumettre votre formulaire.
5Il existe trois manières de faire sa demande de place (demande d'admission) en Kindergarten :
en ligne, à : www.nyc.gov/schools/kindergarten;
par téléphone, en composant le 718-935-2400 ; ou
en personne, dans un Bureau des inscriptions scolaires (pour savoir où ils se trouvent, composez le
311 ou visitez : www.nyc.gov/schools/choicesenrollment/newstudents/enrollmentoffices).
Pour vous renseigner sur l'admission en Kindergarten, allez sur : www.nyc.gov/schools/kindergarten ou
composez le 718-935-2009. Pour recevoir des informations à jour sur les formalités d'admission en
Kindergarten, inscrivez-vous à : www.nyc.gov/schools/subscribe.
Recevoir la lettre indiquant la ou les écoles qui offrent une place à votre enfant
Si vous avez fait une demande d'admission en Kindergarten avant la date limite de dépôt des formulaires,
vous recevrez, début avril, un courrier vous proposant une place dans une école et vous expliquant comment
l'y pré-inscrire. Si vous n'avez pas déposé, envoyé ou fait de demande d'admission par téléphone dans les
délais impartis, votre enfant a quand même droit à une place en Kindergarten. Toutefois, soumettre une
demande dans les temps vous donnera plus de chance d'obtenir une affectation dans votre école de
prédilection. Si vous voulez en savoir plus sur la demande d'admission après les dates limites, veuillez
composer le 311 ou visiter : www.nyc.gov/schools/kindergarten.
Pré-inscrivez votre enfant
Pour pré-inscrire votre enfant dans une école, rendez-vous sur place avec lui(elle), muni(e) des pièces à
fournir indiquées dans la lettre d'admission, pendant la période de pré-inscription au printemps. Si vous ne pré-
inscrivez pas votre enfant, vous risquez de lui faire perdre sa place dans l'école.
Demander une place en école à charte
Les écoles à charte sont gratuites et ouvertes à tous les enfants de la Ville de New York. Elles fonctionnent
indépendamment du Département de l'Éducation (DOE) et ont leurs propres procédures de demande
d'admission, de sélection des candidats et d'inscription. Elles acceptent généralement les demandes
er
d'admission jusqu'au 1 avril pour l'année scolaire suivante. La plupart organisent un tirage au sort, au mois
d'avril, pour sélectionner les élèves admis.
Les élèves handicapés ont le droit d'y poser leur candidature. Vu que l'admission en école à charte n'est pas
automatique et que leur sélection des élèves est décalée dans le temps, par rapport à l'offre de places en
école publique du Département de l'Éducation (DOE), il est vivement conseillé aux familles, qui y ont demandé
une place pour leur enfant, de déposer parallèlement un formulaire de demande d'admission en Kindergarten
du DOE. Si votre enfant est pris(e) dans une école à charte, cette dernière s'assurera de lui offrir les cours,
activités et appuis préconisés par son IEP. Si l'école, en question, offre des services qui, bien que ne figurant
pas dans son IEP, pourraient satisfaire les besoins de votre enfant, il faut qu'elle demande au Comité pour
l'Éducation Spécialisée (Committee on Special Education ou CSE) de convoquer une nouvelle réunion sur
l'IEP avant le début de l'année scolaire. Pour en savoir plus sur les écoles à charte, allez sur :
schools.nyc.gov/community/planning/charters ou composez le 212-374-5419.
6Monter d'un Programme d'éducation personnalisé (IEP) de Kindergarten
Pour préparer le passage de votre enfant en Kindergarten, le Département de l'Éducation (DOE) tiendra
compte de ses besoins d'un encadrement scolaire spécialisé pour l'année scolaire à venir. Votre implication,
dans le processus, jouera un rôle important. Il se peut que la procédure prévoie de nouvelles évaluations des
besoins de votre enfant, mais ce n'est pas obligatoire. Après toute évaluation, vous serez convié(e) à une
réunion sur le Programme d'éducation personnalisé (réunion sur l'IEP) de Kindergarten de votre enfant, en tant
que membre du Comité pour l'éducation spécialisée (CSE) de votre enfant. Le CSE déterminera si votre enfant
a droit à des appuis et/ou à un encadrement d'éducation spécialisée en Kindergarten et, si c'est le cas, définira
un Programme d'éducation personnalisé (IEP) décrivant les dispositifs de soutien à lui fournir.
Recevoir la Notification de recommandation
Pour initier la procédure de montage d'un IEP de Kindergarten, le Comité pour l'éducation spécialisée en pré-
school (Committee on Pre-School Special Education - CPSE) transmettra le dossier de votre enfant au Comité
pour l'éducation spécialisée (Committee on Special Education - CSE), chargé de superviser les dispositifs
d'éducation spécialisée mis en place pour les enfants en âge d'être scolarisés (soit ceux âgés de 5 à 21 ans).
Le Département de l'Éducation (DOE) vous enverra une notification de recommandation (avis de transfert du
dossier) cet hiver. Vous serez ensuite contacté(e) par un agent du DOE qui vous accompagnera tout au long
du montage et de la mise en place de l'IEP. Il s'agira d'un psychologue ou d'un travailleur social d'une antenne
de district du CSE ou d'une école locale. La réunion sur l'IEP de votre enfant se déroulera probablement dans
une salle de cette antenne ou école. Si elle se tient dans une école primaire, sachez qu'être convoqué(e) à
une réunion sur l'IEP dans un établissement scolaire en particulier ne donne aucune garantie d'y obtenir une
place pour son enfant. Si vous désirez que votre enfant aille dans l'école où se déroule la réunion sur son IEP,
il faut que vous veilliez à lister cet établissement scolaire sur sa demande d'admission en Kindergarten.
Fournir les formulaires médicaux (s'ils sont nécessaires) avant la réunion sur l'IEP
Si votre enfant risque d'avoir besoin de soins ou d'assistance médicale, ou d'un transport adapté en raison de
son état de santé ou de sa mobilité limitée, il va falloir que vous fournissiez, peu de temps après avoir été
contacté(e), certains formulaires dûment remplis, à l'agent du Département de l'Éducation (DOE) chargé de
son dossier. Ainsi, ces formulaires pourront avoir été lus avant la réunion sur l'IEP.
Le transport en bus adapté (parfois appelé « door-to-door bus service » ou « transport spécialisé ») offre le
transport de l'élève entre l'établissement scolaire et le trottoir devant son domicile. Dans un bus de transport
adapté, s'ajoute au chauffeur, un accompagnateur qui voyage avec les élèves. Le Comité pour l'éducation
spécialisée (CSE) recommande parfois un transport en bus adapté aux besoins d'un enfant atteint de troubles
émotionnels, comportementaux ou cognitifs, d'un handicap orthopédique ou d'un autre problème de santé. Si
vous pensez que votre enfant pourrait avoir besoin d'un transport en bus adapté en raison de ses troubles
affectifs, comportementaux ou cognitifs, nous vous invitons à discuter de cette option avec l'agent du DOE
chargé de son dossier sans avoir à fournir de formulaires médicaux. Si votre fils(fille) a un problème médical
ou des troubles orthopédiques, et que, pour cette raison, vous souhaitez que le CSE envisage de
recommander un transport en bus adapté, il faudra que vous fournissiez les deux formulaires suivants à l'agent
du DOE :
7 L'Autorisation de transmission des données médicales conformément à la loi HIPPA, à remplir et
signer par vos soins ; et
La Demande d'aménagements pour raisons médicales à faire remplir, puis signer, par le médecin
traitant de votre enfant, expliquant la nécessité d'une prise en charge totale (domicile-établissement
scolaire) du transport en bus (et de tout autre aménagement d'ordre médical dont votre enfant pourrait
avoir besoin).
Trouvez les deux formulaires au milieu de ce guide. Vous pourrez aussi vous les procurer auprès de l'agent du
DOE chargé du dossier de votre enfant et en ligne à : schools.nyc.gov/KindergartenSpecialEducation.
Le Département de l'Éducation (DOE) propose d'autres types d'accompagnement et adaptations pour
répondre aux besoins liés à la santé ou à la mobilité réduite des élèves. Il peut par exemple mettre à
disposition un infirmier scolaire ou un bus scolaire équipé (d'un siège auto ou de climatisation par exemple). Si
votre fils(fille) risque d'avoir besoin de prestations ou d'aménagements de ce type, vous aurez à fournir, avant
la réunion sur l'IEP, les deux formulaires inclus dans ce guide ainsi que tout formulaire tiré de la chemise des
formulaires médicaux du DOE (medical forms packet) correspondant aux besoins de votre enfant, dûment
remplis et signés par son médecin traitant. La chemise des formulaires médicaux du DOE (medical forms
packet) n'est pas fournie avec ce guide. Vous pouvez vous la procurer auprès de l'agent du DOE chargé du
dossier de votre enfant et en ligne à :
schools.nyc.gov/KindergartenSpecialEducation.
Nouvelles évaluations si nécessaire
Avant la réunion sur l'IEP, le DOE peut éventuellement demander la conduite de nouvelles évaluations, des
observations de l'enfant en classe notamment. Le DOE étudiera le contenu du dossier de votre enfant, y
compris les évaluations et rapports sur les progrès réalisés par ses enseignants et prestataires de services
associés. Le but est de déterminer quelles évaluations supplémentaires sont à conduire, si nécessaire, pour
savoir si votre enfant a droit aux dispositifs d'éducation spécialisée pour élèves d'âge scolaire et lui rédiger un
IEP de Kindergarten. On vous avisera, par courrier, de la nécessité ou non de mener de nouvelles évaluations,
et si oui, on sollicitera votre autorisation pour les mener. Vous avez, de surcroît, le droit de demander au DOE
la conduite d'évaluations particulières. Il vous suffit, pour cela, de les solliciter dans une lettre adressée à
l'agent du DOE chargé du dossier de votre enfant.
Participer à une réunion sur l'IEP de Kindergarten
Quand toutes les évaluations nécessaires auront été réalisées (le cas échéant), on vous transmettra tous les
rapports écrits sur leurs conclusions et on vous conviera à une réunion sur l'IEP de Kindergarten en qualité de
membre du CSE (Comité pour l'éducation spécialisée) de votre enfant (il se peut que vous entendiez
l'expression team IEP - équipe IEP - pour désigner le CSE - prononcé en français ci-ess-i). À la réunion du
l'IEP de Kindergarten, le CSE (Comité pour l'éducation spécialisée de votre enfant) décidera si votre enfant a
droit aux dispositifs d'éducation spécialisée pour élèves d'âge scolaire, et si c'est le cas, il lui montera un IEP
pour enfants en âge d'être scolarisés.
Participants à la réunion IEP (sur le Programme d'éducation personnalisé de l'enfant)
Les participants seront prévenus à l'avance qu'ils sont convoqués à la réunion sur l'IEP. Ils ont la possibilité d'y
assister par téléphone s'ils ne peuvent s'y rendre en personne. Si vous parlez une autre langue que l'anglais,
veuillez le faire savoir à l'agent du DOE chargé du suivi de votre enfant, avant le jour de la réunion afin qu'un
interprète y soit convié.
Si votre enfant a un enseignant d'éducation spécialisée ou un prestataire de services associés, le DOE les
convoquera aussi. Parmi les autres participants, il peut y avoir un instituteur d'enseignement général, si votre
enfant a des chances de se retrouver en classe d'enseignement général en Kindergarten et un représentant du
district, spécialiste des ressources pédagogiques du système scolaire de la Ville de New York.
Viendront peut-être aussi à cette réunion : un psychologue scolaire, un travailleur social et d'autres personnes
convoquées par le DOE pour leur expertise par rapport à ce dont on parlera. Vous avez aussi le droit d'inviter
d'autres personnes pour vous accompagner à la réunion, quelqu’un qui connait bien votre enfant ou un expert
dans un domaine particulier par exemple.
8Si la réunion sur l'IEP est animée par un agent du DOE qui ne travaille pas à l'école primaire rattachée à votre
secteur géographique (zoned school), il se peut que l'administration invite une personne pour représenter cet
établissement scolaire. Si votre enfant a été accepté en Kindergarten dans une autre école, il est conseillé d'en
aviser l'agent du DOE chargé de son dossier avant la réunion. En effet, il est possible qu'on convoque un
représentant de la future école de votre enfant à la réunion.
Vous avez le droit de demander la présence d'un autre parent d'élève (dont l'enfant bénéficie d'appuis et/ou
d'encadrement d'éducation spécialisée), ou d'un médecin, dans ce cas, il faudra le faire au moins 72 heures
avant le début de la réunion. L'agent du DOE chargé du dossier de votre enfant pourra vous renseigner.
Droits aux appuis/à l'encadrement d'éducation spécialisée
Lors de la réunion sur l'IEP, le CSE commencera par voir si votre enfant a droit aux dispositifs d'éducation
spécialisée pour élèves d'âge scolaire. Pour qu'on lui accorde ce droit, on doit estimer que votre enfant est
porteur d'un handicap ou de troubles susceptibles d'affecter ses performances scolaires. Contrairement à la
pré-school, où tous les élèves peuvent faire partie de la catégorie des handicapés (preschool student with a
disability), dans l'école (à partir du Kindergarten), un enfant en âge scolaire est jugé comme tel si son ou ses
troubles coïncident à au moins l’une des 13 classes de handicaps. Les classes de handicaps sont décrites
page 11.
Si le Comité pour l'éducation spécialisée (CSE) estime que votre enfant ne remplit pas les conditions requises
pour avoir droit aux appuis et à l'encadrement d'éducation spécialisée en Kindergarten, ce dernier(cette
dernière) ne sera plus considéré(e) comme atteint(e) d'un ou plusieurs des handicaps de la classification, son
statut sera donc dit « declassified ». Votre enfant sera scolarisé dans une classe d'enseignement général et ne
bénéficiera plus d'appuis ou d'un encadrement scolaire d'éducation spécialisée. Son cas est dit
« declassified », le comité peut estimer nécessaire de l'accompagner durant sa première année d'école en
dehors de l'éducation spécialisée. Cet accompagnement de la transition vers l'enseignement général
(declassification support services) peut se traduire par du soutien scolaire ou des services associés
(orthophonie ou suivi-conseil par exemple).
Si le Comité pour l'éducation spécialisée de votre enfant - CSE - juge que votre enfant a droit aux appuis et/ou
à un encadrement d'éducation spécialisée, c'est en son sein que vous mettrez au point un Programme
d'éducation personnalisé - IEP - de Kindergarten.
Programme d'éducation personnalisée (IEP) de Kindergarten
Dans l'IEP de votre enfant sera consigné tout ce qui touche à ses points forts, centres d'intérêt et besoins
uniques. Le Comité (CSE) fixera des objectifs, à la mesure des capacités de votre enfant et qui répondent à
ses besoins, en précisant les compétences qu'il(elle) aura à développer pendant son année de Kindergarten.
Le CSE décidera ensuite de quels appuis et dispositifs votre enfant aura besoin pour atteindre ces buts, puis il
les décrira dans l'IEP. Une fois tenue la réunion sur l'IEP, si votre enfant a droit à des dispositifs d'éducation
spécialisée, on vous donnera, ou enverra par la poste, un exemplaire de son IEP.
Si vous n'êtes pas d'accord avec ce que recommande le CSE, vous aurez le droit de demander une autre
réunion sur l'IEP, une médiation ou une audience impartiale, ou encore, de porter plainte auprès du
Département de l'Éducation de l'État de New York.
Si votre enfant est scolarisé en établissement scolaire privé (ordinaire ou confessionnel) et que les
frais de scolarité sont à votre charge
Le DOE peut fournir des appuis et/ou un accompagnement d'éducation spécialisée aux enfants qui
remplissent les conditions pour y avoir droit, sont scolarisés dans une école privée (ordinaire ou
confessionnelle) de la Ville de New York, et dont les frais de scolarité sont pris en charge par leurs parents. Si
vous avez décidé d'envoyer votre enfant dans une école privée (ordinaire ou confessionnelle), à vos frais, il
faut que vous informiez l'agent du DOE chargé du dossier de votre enfant, que vous ne voulez pas d'appuis
d'éducation spécialisée en école publique, mais qu'à la place, vous sollicitez la fourniture de « services
d'éducation spécialisée équitables (equitable special education services) ». Si votre enfant a droit aux services
en question et que vous les avez demandés, le CSE élaborera un Plan de services éducatifs personnalisé
9(Individualized Education Services Plan - IESP) à la place de l'IEP. L'IESP décrira les appuis et l'encadrement d'éducation spécialisée à offrir à votre enfant durant sa scolarité en école privée. Pendant la réunion sur l'IEP, vous aurez à donner le nom et l'adresse de l'école que fréquentera votre enfant. Si vous avez décidé d'inscrire votre enfant à un établissement scolaire public en dehors de la Ville de New York, il est fortement conseillé d'en informer l'agent du DOE chargé de son dossier. Il(elle) vous expliquera comment contacter le district scolaire où se situe l'établissement scolaire en question. Ce district définira un Plan avec vous et fournira à votre enfant tous les appuis d'éducation spécialisée recommandés. Si vous changez d'avis, à tout moment après la mise en place du Plan personnalisé de services d'éducation spécialisée (Individualized Education Services Plan - IESP) pour votre enfant, et que vous voulez demander son placement en école publique, il faut que vous contactiez l'agent du DOE chargé de son dossier ou l'antenne du CSE compétente pour votre district (voir page 24) et sollicitiez une nouvelle réunion sur l'IEP. Recevoir la Notification d'affectation dans une école et des appuis d'éducation spécialisée recommandés Notification Vous serez avisé(e)/s par courrier, au printemps, des appuis d'éducation spécialisée et de l'établissement scolaire d'affectation que l'IEP de votre enfant lui recommande. Si vous n'avez pas déposé de formulaire de demande d'admission en Kindergarten, c'est certainement dans une école du district où vous vivez qu'on vous proposera à votre enfant de bénéficier des appuis et de l'encadrement scolaire d'éducation spécialisée qu'on lui recommande. Si au contraire vous avez soumis une demande d'admission, il y a de fortes chances que l'école de quartier qui lui a offert une place ou dans laquelle vous avez fait sa pré-inscription soit celle qui lui fournira les services et l'accompagnement d'éducation spécialisée recommandés. Il y a des exceptions. Si l'on recommande des cours spécialisés dans une école de quartier à votre enfant, on l'affectera sans doute dans un établissement scolaire qui propose ce programme plutôt que dans celui où il(elle) était initialement admis en réponse à votre demande d'admission en Kindergarten (voir page 18). Si l'on recommande un programme spécialisé à votre enfant, ce dernier(cette dernière) sera placé(e) dans un établissement scolaire qui dispense ces cours spécialisés (voir page 19). Si l'on préconise un établissement scolaire soutenu par l'État ou une école privée accréditée par le Département de l'Éducation de l'État de New York, votre enfant sera affecté(e) dans l'école où il(elle) a été accepté(e) (voir page 20). Si votre enfant ne peut aller que dans une école dont les locaux sont accessibles aux handicapés, on le placera dans un établissement scolaire répondant à ce critère. Rencontre avec la famille Après réception de la notification, si l'école où votre enfant est affecté n'était pas représentée lors de la réunion sur l'IEP de Kindergarten, il se peut que vous soyez invités par des membres de son personnel à une « rencontre avec la famille (family meeting) ». Ce rendez-vous vous donnera l'opportunité de visiter les locaux de l'établissement, de passer en revue l'IEP de votre enfant avec le personnel scolaire, de parler de votre enfant, et de poser toutes vos questions sur la manière dont les appuis prévus par l'IEP seront fournis. L'idée de cette prise de contact avec la famille est d'avoir une discussion informelle, n'hésitez pas à le faire savoir à l'école si vous préférez une conversation téléphonique, voire ne pas avoir ce type d'échange. Si vous souhaitez visiter les bâtiments de l'école ou être reçus en famille par le personnel scolaire, vous pouvez contacter le coordinateur des parents, expliquer que votre enfant entrera en Kindergarten dans l'établissement à l'automne, que la réunion sur l'IEP n'a pas eu lieu dans l'école et demander un rendez-vous pour pouvoir vous rendre sur place. 10
Classes de handicaps
Un élève en âge d'être scolarisé (à partir du Kindergarten) a droit aux appuis et à l'encadrement scolaire
d'éducation spécialisée s'il(elle) est atteint d'un ou plusieurs handicaps appartenant à l'une des classes
décrites ci-dessous et a besoin de services et cours d'éducation spécialisée.
Autisme Trouble(s) du développement qui affecte(nt) gravement la communication verbale et non-verbale et les interactions avec autrui,
(Autism) nuit(sent) à la qualité des performances scolaires et est(sont) généralement manifeste(s) avant l'âge de 3 ans. ♦ Parmi les signes
souvent associés à l'autisme, on observe des comportements répétitifs et des gestes stéréotypés, la résistance aux changements de
cadre et conditions d'accueil/de vie et à ceux des routines quotidiennes, ainsi que des réactions inhabituelles aux expériences
sensorielles. ♦ Le terme ne s'applique pas aux élèves dont la faiblesse des performances scolaires est d'abord le fait de troubles
affectifs.
Surdité Trouble(s) auditif(s), assez grave(s) pour que l'élève atteint ne puisse traiter correctement les informations linguistiques par l'audition,
(Deafness) avec ou sans amplificateur et que ses performances scolaires en soient diminuées.
Surdicécité Double-handicap de certains élèves qui combinent des troubles de l'ouïe et de la vue, à l'origine de graves problèmes de
(Deaf- communication et d'autres difficultés d'ordre développemental et scolaire, et dont les besoins ne peuvent être satisfaits ni par les
Blindness) programmes d'éducation spécialisée pour sourds, ni par ceux pour aveugles.
Troubles Handicap de certains élèves, les affectant à long terme, à un degré qu'on juge assez important pour nuire à leurs performances
émotionnels scolaires, et qui se manifeste sous l'une ou plusieurs des formes suivantes :
(Emotional Une incapacité à apprendre qu'on ne peut expliquer par des problèmes intellectuels, sensoriels ou de santé physique ;
Disturbance) Une inaptitude à tisser ou entretenir des liens satisfaisants avec les autres élèves et les enseignants ;
Des types de comportement ou l'expression de sentiments qui n'ont pas leur place dans des circonstances ordinaires ;
Un sentiment généralement profond et omniprésent de tristesse ou la dépression ;
Une tendance à générer des symptômes physiques ou des peurs quand surgissent des difficultés scolaires ou personnelles.
Troubles de Troubles de l'audition, permanents ou fluctuants, qui nuisent aux performances scolaires de l'élève mais qu'on ne peut assimiler à ce
l'ouïe (Hearing qu'on appelle surdité dans ce tableau.
Impairment)
Troubles Niveau général de fonctionnement intellectuel sérieusement en dessous de la moyenne, concomitant à un comportement adaptatif
mentaux déficient, manifeste de façon particulièrement évidente durant la période de développement et qui nuit aux performances scolaires.
(Intellectual
Disability)
Troubles Les troubles d'apprentissage correspondent à un ou plusieurs dysfonctionnements des mécanismes psychologiques élémentaires
d'apprentissa impliqués dans la compréhension ou l'usage du langage, oral ou écrit. Ils se traduisent par une altération des capacités d'écoute, de
ge (Learning réflexion, à lire, s'exprimer par écrit, écrire avec l'orthographe correcte, ou faire des calculs mathématiques. L'expression englobe les
Disability) insuffisances de perception, les lésions cérébrales, le dysfonctionnement cérébral à minima, la dyslexie ou l'aphasie. Elle ne désigne
pas les problèmes d'apprentissage qui résultent d'abord de déficiences visuelles, auditives ou motrices, de troubles mentaux ou
émotionnels, ou de difficultés liées au cadre de vie, aux origines culturelles ou à la situation économique.
Handicaps Handicaps concomitants (troubles mentaux - cécité, troubles mentaux - handicap orthopédique etc.), dont la combinaison génère des
multiples besoins scolaires qui ne peuvent être satisfaits dans un cursus d'éducation spécialisée qui ne prend en charge qu'un seul de ces
(Multiple troubles. L'expression ne désigne la surdicécité.
Disabilities)
Troubles Grave invalidité orthopédique qui nuit aux performances scolaires de l'élève atteint. L'expression désigne une invalidité causée par une
orthopédiques ou plusieurs anomalies congénitales (ex. : pied-bot, absence d'un membre du corps etc.), ou par une maladie (ex. : poliomyélite,
(Orthopedic tuberculose osseuse etc.), ou engendrées par d'autres problèmes (ex. : infirmité motrice cérébrale, amputation et fractures ou brûlures
Impairment) provocant des contractures musculaires).
Autres Handicap qu'ont des élèves aux forces, à la vitalité ou vigilance, réduites, y compris ceux dont la sensibilité, exacerbée aux stimulations
problèmes de de l'environnement, résulte d'une vivacité intellectuelle limitée dans le cadre scolaire, en raison de problèmes de santé graves ou
santé chroniques, comme entre autres : une maladie cardiaque, la tuberculose, la fièvre rhumatismale, la néphrite, de l'asthme,
l'hémoglobinose, l'hémophilie, l'épilepsie, le saturnisme, la leucémie, du diabète, le trouble déficitaire de l'attention ou celui
d'hyperactivité avec déficit de l'attention, ou le syndrome de Tourette, et dont les performances scolaires ne peuvent, pour toutes ces
raisons, être aussi bonnes que celles d'autres élèves exempts de ces soucis de santé.
Troubles du Difficultés à communiquer qui peuvent prendre la forme d'un bégaiement, d'incapacité à prononcer correctement tous les sons, de
langage ou de troubles du langage ou de la voix (dysphonie) par exemple, qui empêche les élèves qui les connaissent d'avoir de meilleures
la parole performances scolaires.
(Speech or
Language
Impairment)
Lésion Lésion cérébrale acquise provoquée par une force physique externe ou des problèmes de santé particuliers comme un accident
cérébrale vasculaire cérébral (AVC), une encéphalite, un anévrisme, une anoxie ou une tumeur au cerveau, entraînant des troubles qui nuisent
traumatique aux performances scolaires des élèves qui en sont atteints. ♦ L'expression englobe les traumatismes crâniens ouverts ou fermés, les
(Traumatic lésions cérébrales liées à certains problèmes de santé provoquant une invalidité légère, moyenne ou grave dans certains domaines,
Brain Injury) comme celui des savoirs, du langage, de la mémoire, l'attention, du raisonnement, de la réflexion abstraite, du jugement, de la
résolution de problèmes, des sens, des capacités motrices et de la perception, la psychologie des relations avec autrui, du
fonctionnement de son corps, du traitement de l'information et de la parole. Elle ne concerne pas les traumatismes congénitaux ou de la
naissance.
Troubles de la Déficiences visuelles comme la cécité, qui même après correction nuisent aux performances scolaires des élèves atteints. L'expression
vue (Visual englobe la cécité totale et partielle.
Impairment)
11Services associés (Related Services)
Il se peut que le Programme d'éducation personnalisé (IEP) de votre enfant préconise des services associés
(related services). Les services associés (related services) sont fournis pour aider les élèves à maximiser leur
capacité à atteindre leurs objectifs scolaires. Souvent, leurs prestataires interviennent en salle de classe et
collaborent avec les enseignants, paraprofessionnels et autres adultes pour assister les élèves. Ils travaillent
parfois individuellement avec les élèves ou en petits groupes dans des locaux séparés. Par services associés,
on entend, entre autres :
Suivi-conseil - aide les élèves à améliorer la manière dont ils gèrent leurs relations aux autres et
leurs émotions quand leurs difficultés à les maîtriser interfèrent avec leur acquisition de
connaissances et compétences. Ce service peut viser à ce que l'enfant adopte, dans le cadre
scolaire, un comportement approprié et une maîtrise de soi, qu'il(elle) tisse des liens avec les autres
élèves, sache sortir du conflit et acquière une meilleure estime de lui(elle)-même.
Éducation des sourds et malentendants - aide les élèves sourds ou ayant des troubles de l'ouïe à
améliorer leur capacité à communiquer. L'intervention peut se concentrer sur l'apprentissage de la
lecture labiale (lecture sur les lèvres), la formation à l'audition et le développement du langage.
Ergothérapie - aide les élèves à développer et améliorer les compétences élémentaires nécessaires
pour apprendre, participer en classe, ou plus largement à la vie scolaire. On travaillera sur la maîtrise
des capacités motrices visuelles et à effectuer des tâches de précision (contrôle des yeux et des
mains), le traitement sensoriel (organiser et se servir des informations transmises par ses sens), sur
l'attention, la maîtrise de son corps et esprit, l'organisation, le fait de prendre soin de soi-même et la
capacité à interagir avec autrui.
Aide à l'orientation et à la mobilité - aide les élèves victimes de troubles visuels à améliorer leur
capacité à percevoir l'environnement et à s'y mouvoir en sécurité.
Physiothérapie - aide les élèves à développer leur fonctionnement physique et autonomie dans
divers locaux scolaires - salles de classe, gymnase ou salle de sport, cour de récréation, toilettes,
couloirs et cages d'escalier. La physiothérapie aide les élèves à maintenir, améliorer et restaurer des
capacités physiques, le contrôle de leur motricité globale (contrôle des mouvements impliquant de
grands ensembles musculaires), la capacité à se déplacer (aller d'un endroit à un autre), l'équilibre et
la coordination.
Soins infirmiers - aident les élèves, ayant besoin d'une assistance médicale, à ne pas être en
danger et à participer aux cours et autres activités scolaires.
Orthophonie et traitement des troubles du langage - aident les élèves à développer leurs
compétences en compréhension et expression orales, ainsi que celles nécessaires pour lire et écrire.
Ici, l'accompagnement de l'enfant peut porter sur le traitement des informations entendues
(comprendre et se servir des sons de la langue), la capacité à produire des sons (en arrivant à les
prononcer dans le bon ordre), la compréhension, l'articulation, la qualité de la voix, l'aisance et la
fluidité du discours, la syntaxe (grammaire), l'aptitude à échanger avec autrui par le biais du langage.
Éducation de la vue - aide les élèves aveugles ou déficients visuels, à utiliser le Braille, les textes à
gros caractères et les appareils d'assistance aux malvoyants. Elle leur permet aussi d'adopter des
stratégies tactiles, visuelles et auditives pour pallier leur handicap.
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