Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture

 
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
ation    Institut de l’
Unies     pour l’apprentissage
 ation,   tout au long de la vie
 lture
                                                     Rapport annuel 2016

                                    Organisation         Institut de l’
                              des Nations Unies          pour l’apprentissage
                                 pour l’éducation,       tout au long de la vie
                          la science et la culture
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
Publié en 2017 par                                                Photo couverture :
L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage                       Lucas Takerkart
tout au long de la vie (UIL)
Feldbrunnenstr. 58                                                Photos pages intérieures :
20148 Hambourg                                                    © Sandra Hoyn
Allemagne                                                         © MSC Waldo Jose Torres – UNESCO
                                                                  © The Citizens Foundation
                                                                  © AlfaSol – Zuleika de Souza
© Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage                       © Mondaphoto
tout au long de la vie (UIL)                                      © Oliver Kornblihtt – Ministério da Cultura Brasil
                                                                  © Flickr Direct Relief
                                                                  © Ethos the spirit of community
                                                                  © Euractiv
                                                                  © Albert Gonzalez Farran – UNAMID
                                                                  © Argentinean Administración Nacional de la Seguridad Social
                                                                  © C. Bonham – Bioversity International
L’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage tout au long          © Jérôme Choain
de la vie (UIL) est un centre international de l’UNESCO à         © Kat Northern Lights Man
but non lucratif et axé sur les politiques. Il voue l’essentiel   © Shutterstock – lightpoet
de sesactivités à la recherche, la formation, l’information,      © Banque mondiale
la documentation et la publication. Actif dans toutes les         © Faith Miyandazi
régions du monde, il concentre son action sur l’éducation         © Pexels Unsplash
des adultes et la formation continue, ainsi que sur               © Zahur Ramji (AKDN) – USAID
l’alphabétisation et l’éducation de base non formelle dans        © Jim Holmes – AusAID
la perspective d’un apprentissage tout au long de la vie. Ses     © Malca Hyman
publications constituent de précieuses ressources pour les
chercheurs en éducation, planificateurs, concepteurs de           Traduction française :
politiques et praticiens.                                         Marina Denogent

Alors que les programmes de l’Institut de l’UNESCO pour           Imprimé par :
l’apprentissage tout au long de la vie (UIL) sont élaborés        Druckerei Girzig+Gottschalk GmbH, Brême
conformément aux directives fixées par la Conférence
générale de l’UNESCO, les publications de l’Institut sont         Maquette de la couverture et conception :
rédigées sous sa seule responsabilité ; l’UNESCO ne répond        Andreas Stürz
pas de leur contenu.

Les idées et les opinions exprimées dans cet ouvrage sont
celles des auteurs ; elles ne représentent pas nécessairement     OEuvre publiée en libre accès sous la licence Attribution-
les points de vue de l’UNESCO et ne l’engagent en aucune          ShareAlike 3.0 IGO (CC-BY-SA 3.0 IGO)
façon. Les appellations employées dans cette publication et       (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/igo/).
la présentation des données qui y figurent n’impliquent de        Les utilisateurs du contenu de la présente publication
la part de l’UNESCO aucune prise de position quant au statut      acceptent les termes d’utilisation de l’Archive ouverte de
juridique des pays, territoires, villes ou zones, ou de leurs     libre accès UNESCO
autorités, ni quant au tracé de leurs frontières ou limites.      (www.unesco.org/open-access/terms-use-ccbysa-fr).

                                                                                                                 UIL/2017/PI/H/9
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
TABLE DES MATIÈRES

Avant-propos du directeur                           2

Remarques préliminaires du Président
du Conseil d'administration de l'UIL                6

« Vous avez encore rien vu » :
L'histoire d'une femme                              8

Promouvoir les politiques et les stratégies
d'apprentissage tout au long de la vie dans
les États membres                                   10

Soutenir l’apprentissage et
l’éducation des adultes                             16

Alphabétisation et compétences de base :
un processus d’apprentissage continu                20

Regarder vers l’avenir : développer une expertise
de l’apprentissage tout au long de la vie           25

Faciliter l’accès mondial à l’information
et à la documentation                               26

Le Conseil d’administration de l’UIL                30

La composition de l’UIL                             32

Rapport financier                                   36
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
AVANT–PROPOS DU DIRECTEUR

                                                                  les possibilités d’apprentissage tout au long de la vie ».
                                                                  L'UIL s'engage pour le renforcement des relations entre
                                                                  l'ODD 4 et les 16 autres ODD afin de développer des
                                                                  approches intersectorielles et multisectorielles ouvrant
                                                                  la voie à des développements de meilleure qualité et de
                                                                  plus grande portée, avec des résultats et un impact plus
                                                                  sensibles. Cela signifie que l'apprentissage tout au long
                                                                  de la vie doit jouer pleinement son rôle dans la réalisation
                                                                  des 17 ODD et qu'il doit être pleinement intégré à chaque
                                                                  secteur de la société.

                                                                  En 2016, l'UIL compte au nombre de ses actions pour
                                                                  réaliser ce programme la publication du troisième Rapport
                                                                  mondial sur l'apprentissage et l'éducation des adultes
    Arne Carlsen | Directeur                                      (GRALE III), qui s'intéresse en particulier à l'impact de
    Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage                     l'apprentissage et de l'éducation des adultes (AEA) sur la
    tout au long de la vie                                        santé et le bien-être, l'emploi et le marché du travail, et la
                                                                  vie sociale, civique et des communautés. Cette publication,
                                                                  projet phare de l'UIL, a été développée en coopération
                                                                  avec l'Organisation mondiale de la Santé, l'Organisation
                                                                  mondiale du travail, l'Institut de statistique de l'UNESCO
                                                                  et l'Organisation de Coopération et de Développement
                                                                  Économiques (OCDE). Le Rapport a été largement diffusé
                                                                  au sein de la communauté internationale, grâce à des
                                                                  lancements dans de nombreux pays et à sa traduction
                                                                  en plusieurs langues. Les résultats de ce rapport
                                                                  fournissent unsoutien essentiel aux gouvernements et
                                                                  aux organisations de la société civile dans le monde,
    Depuis sa création en 1952, l'Institut de l'UNESCO pour       faisant le lien entre les engagements pris par les États
    l'apprentissage tout au long de la vie (UIL) encourage        lors de la sixième Conférence sur l'éducation des adultes
    l'apprentissage tout au long de la vie en mettant l'accent    (CONFINTEA VI) à Belém en 2009 et le Programme de
    sur l'éducation des adultes et la formation continue, sur     développement durable à l'horizon 2030.
    l'alphabétisation et sur l'éducation de base non formelle.
    L'UIL concentre ses activités sur les besoins des groupes     Autre   contribution     majeure   à   ce   programme,      la
    vulnérables et défavorisés dans les pays les plus touchés     Recommandation sur l'apprentissage et l'éducation des
    par la pauvreté et les conflits.                              adultes (RALE) de 2015, publiée par l'UNESCO en 2016,
                                                                  et qui a remplacé la précédente Recommandation de
    À l’appui de ses accomplissements passés, L'Institut          1976. L'UIL a joué un rôle clé dans le développement de
    cherche depuis 2011 à renforcer son rôle de centre mondial    cette nouvelle Recommandation, qui s'est déjà révélée
    d'excellence en matière d'apprentissage tout au long de       être un outil précieux dans le domaine de l'AEA. Associée
    la vie, en adoptant une approche de travail tournée vers      au GRALE III, cette Recommandation a une fonction
    les résultats afin d'aider au mieux les États membres de      normative essentielle pour guider le développement
    l'UNESCO.                                                     de l'apprentissage et de l'éducation des adultes dans
                                                                  les États membres de l'UNESCO. Sa mise en œuvre sera
    En 2016, l'UIL a concentré son travail sur la réalisation     suivie de près au cours des prochaines années et figurera
    du quatrième Objectif de développement durable (ODD           au programme du Bilan à mi-parcours de CONFINTEA en
    4) et sur ses différentes Cibles, développées au sein du      octobre 2017.
    Programme de développement durable à l'horizon 2030
    et du Cadre d'Action pour l'Éducation 2030. L'ODD 4           L'UIL travaille avec les gouvernements locaux des
    enjoint les États membres d’« assurer l'accès de tous à une   villes et des villages afin de soutenir l'apprentissage
2   éducation de qualité, sur un pied d'égalité et à promouvoir   tout au long de la vie pour un développement durable
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
et inclusif, principalement grâce au Réseau mondial              ainsi que la poursuite du développement et du test des
UNESCO des villes apprenantes, dont le secrétariat est           méthodes d'évaluation. Cette activité a été accompagnée
basé à l'UIL. Ce réseau fait le lien entre l'ODD 4 et l'ODD      du lancement de la première phase pour la création
11, dont l'objectif est de « faire en sorte que les villes et    d'un cadre universel d'évaluation de l'alphabétisation en
les établissements humains soient ouverts à tous, sûrs,          coopération avec l'ISU et l'OCDE.
résilients et durables ». Il est devenu un moteur important
pour le développement de sociétés apprenantes grâce à            L'UIL continue à partager son expertise et ses ressources
la création de partenariats locaux multipartites. De 2015        grâce à ses programmes de bourses de recherche et
à 2016, le nombre de villes appartenant au réseau est            d'études, et à son offre de stages. En 2016, l'UIL a étendu son
passé de 18 à 160, preuve de l'intérêt majeur porté par les      accueil à 10 boursiers de recherche, 10 boursiers d'études
villes dans le monde à ce réseau et au développement de          et 40 stagiaires. L'Institut a de plus lancé un nouveau
communautés apprenantes. En décembre 2016, le Conseil            dispositif grâce auquel il a récompensé sept collègues
d'administration de l'UIL a choisi 16 villes qui recevront       distingués pour leurs nombreuses et remarquables
le Prix UNESCO de la ville apprenante lors de la troisième       contributions dans le domaine de l'apprentissage tout au
Conférence internationale sur les villes apprenantes à           long de la vie, et leur a accordé la distinction de Membre
Cork, en Irlande, en septembre 2017.                             honoraire de l'UIL. Les Membres honoraires de l'UIL
                                                                 formeront au cours des prochaines années une branche
Cette année est également à marquer d'une pierre                 séparée du nouveau Réseau des anciens de l'UIL, qui
blanche en raison de la création de l'Alliance mondiale          réunit ses anciens boursiers de recherche et d'études, ses
pour l'alphabétisation dans le cadre de l'apprentissage          chercheurs invités et stagiaires.
tout au long de la vie (GAL). Cette initiative, lancée lors
de la Journée internationale de l'alphabétisation 2016           Les publications représentent un outil essentiel pour
par la Directrice générale de l'UNESCO, s'étendra sur 15         l'UIL, lui permettant de promouvoir l'apprentissage
ans et consiste en un partenariat multipartite entre des         tout au long de la vie et de soutenir les chercheurs, les
gouvernements, des organisations gouvernementales                décideurs et les acteurs de l'éducation partout dans
inter-régionales, des organisations internationales, des         le monde. En 2016, le nombre de téléchargement des
donateurs, des acteurs de la société civile, du milieu           publications de l'UIL a atteint les 191 000, et l'UIL a
universitaire et du secteur privé. Son groupe restreint          publié plusieurs textes de référence, dont son GRALE III,
jouera le rôle de catalyseur afin de soutenir les pays dans      la RALE grâce à l'appui du siège de l'UNESCO, une série de
la réalisation de l'ODD 4.6 : « D’ici à 2030, veiller à ce que   notes d'orientation, courtes et accessibles, ainsi que sa
tous les jeunes et une proportion considérable d’adultes,        publication phare, la Revue internationale de l'éducation :
hommes et femmes, sachent lire, écrire et compter ».             annales de l'apprentissage tout au long de la vie (RIE).
L'Alliance, dont le secrétariat est basé à l'UIL, se concentre   La RIE reste l'une des plus importantes publications à
sur une approche intersectorielle du Programme de                comité de lecture sur l'apprentissage tout au long de la
développement durable à l'horizon 2030, et catalysera les        vie, avec 9500 abonnements institutionnels et 94 000
actions afin de faire baisser plus rapidement la proportion      articles téléchargés tous les ans. Elle est également la plus
de personnes dans le monde qui ne disposent pas des              ancienne publication mondiale d'éducation comparée et
capacités de lire, écrire ou compter ou sont dépourvues des      la principale revue de l'UNESCO sur l'éducation. Depuis
compétences de base. L'Assemblée générale des Nations            2013, le Comité de rédaction de la revue a recentré son
Unies a adopté en octobre 2016 une résolution présentée          propos sur l'apprentissage tout au long de la vie, et en
par 101 pays visant à soutenir le rôle de coordination de        particulier sur le Programme de développement durable
l'Alliance pour le suivi de la Décennie des Nations Unies        à l'horizon 2030.
pour l'alphabétisation 2003-2012.
                                                                 La Bibliothèque de l'UIL a continué à soutenir la recherche
La Recherche-action sur la mesure des apprentissages             à l'Institut et a répondu aux demandes d'informations des
des bénéficiaires des programmes d’alphabétisation               acteurs mondiaux de l'éducation, aidant ainsi à renforcer les
(projet connu sous le nom de RAMAA) a étendu son                 capacités et à partager les savoirs pour le développement
rayon d'action en 2016, élevant de 5 à 12 le nombre de           de l'éducation. Elle a accueilli les boursiers de recherche
pays africains francophones concernés. La mission de             et d'études ainsi que les chercheurs invités, répondant
ce projet couvre la création d'une école doctorale sous-         ainsi chaque jour à leurs besoins en information. Elle a
régionale pour l'évaluation des acquis de l'alphabétisation      aussi développé son importante collection en matière de           3
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
politiques et de stratégies d'apprentissage tout au long       ce travail primordial en améliorant nos méthodes de
    de la vie et en matière d'alphabétisation. La Bibliothèque     communication avec le reste du monde, en particulier avec
    de l'UIL reste la première dans son champ de prédilection.     les gouvernements nationaux et locaux, la société civile,
    Elle compte également parmi les systèmes les plus              les acteurs, chercheurs, donateurs, militants, et toutes les
    ouverts et les plus accessibles. Grâce à son bulletin          autres personnes concernées par notre travail.
    ALADIN Online Alert, elle continue à partager deux fois
    par mois in extenso et en ligne les nouvelles informations     Je conclurai en exprimant ma profonde gratitude pour
    et les nouveaux documents concernant l'apprentissage et        l'excellent travail mené par le personnel engagé et
    l'alphabétisation des adultes, l'apprentissage tout au long    talentueux de l'UIL. Leur engagement, leurs efforts et leurs
    de la vie, et l'enseignement et la formation techniques et     compétences de pointes sont la clé du succès de l'Institut
    professionnels.                                                pour la promotion de l'apprentissage tout au long de la vie
                                                                   dans le monde. Je suis également reconnaissant envers le
    La transmission fait partie intégrante de notre mission.       Conseil d'administration de l'UIL, qui nous a énormément
    Au cours de l'année 2016, l'UIL a intensifié sa présence sur   aidés en supervisant la mission de l'UIL et qui a, avec
    les réseaux sociaux en se servant de Twitter, de Facebook      conviction et lucidité, adopté son plan d'action et son
    et de LinkedIN afin de promouvoir ses publications et ses      budget. Je me félicite de la collaboration grandissante
    évènements à l'extérieur et de faire passer notre message      entre les bureaux régionaux de l'UNESCO, les bureaux
    de manière plus claire et plus efficace. Le trafic sur le      hors siège et de liaison de l'UNESCO ainsi que son Siège,
    site de l'UIL a atteint des sommets avec plus de 300 000       et remercie la Directrice générale de l'UNESCO et son
    visites, et le système de bulletins de l'UIL a été numérisé,   Sous-Directeur général pour l’éducation de leur soutien.
    ce qui a permis aux trois bulletins (le NEXUS, le bulletin     J'aimerais remercier les donateurs de l'UIL de nous avoir
    de la CONFINTEA et celui des villes apprenantes) de            fourni un appui financier croissant et de nous avoir
    s'adresser à plus de lecteurs que jamais. Nous continuons      accordé leur confiance. Sans leur soutien, l'UIL n'aurait pas
                                                                   été capable de remplir aussi efficacement son mandat.

4
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
5
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
REMARQUES PRÉLIMINAIRES DU PRÉSIDENT DU CONSEIL
                                                                     D’ADMINISTRATION DE L’UIL
                                                                    membres situées partout dans le monde. Je suis impatient
                                                                    de découvrir les futurs développements de ce réseau en
                                                                    2017. La communauté internationale va écrire un nouveau
                                                                    chapitre en octobre lors de la troisième Conférence
                                                                    internationale sur les villes apprenantes, lorsque l'UNESCO
                                                                    remettra le Prix UNESCO de la ville apprenante 2017 à 16
                                                                    villes remarquables.

                                                                    J'ai également été le témoin de grandes améliorations en
                                                                    faveur de l'alphabétisation en Afrique grâce à la RAMAA
                                                                    (Recherche-action sur la mesure des apprentissages des
                                                                    bénéficiaires des programmes d’alphabétisation). En tant
                                                                    que projet de première génération de recherche-action
                                                                    dans le domaine de l'évaluation de l'alphabétisation, la
                                                                    RAMAA utilise l'approche participative afin de développer
                                                                    les capacités nationales d'évaluation et de suivi de la
    Walter Hirche
                                                                    qualité des programmes d'alphabétisation. Ce programme
    Président, Conseil d'administration de l'UIL                    est entré dans sa deuxième phase et a été étendu à 12 pays
                                                                    africains en 2016.

                                                                    Pour cette activité, et pour bien d'autres, l'UIL a besoin
                                                                    de la contribution de ses partenaires et donateurs. Parmi
                                                                    ses principaux donateurs figurent la Suisse, la Suède,
                                                                    l'Allemagne, la Norvège et le Nigéria. Je souhaite leur
                                                                    exprimer ma plus profonde gratitude pour leur soutien
                                                                    vital et leur générosité, qui sont essentiels à la croissance
                                                                    et au développement de l'UIL. La collaboration avec les
                                                                    partenaires est tout aussi essentielle au succès de l'UIL et
    Au cours de cette année 2016, le Conseil d'administration       l'Institut continue à cultiver des partenariats étroits avec les
    de l'UIL a fortement apprécié le niveau et la qualité du        organisations gouvernementales régionales et nationales
    travail mené par l'UIL et son engagement permanent              et de la société civile dont les idéaux et l’engagement
    en faveur de la promotion du droit d'apprendre pour             envers l'apprentissage tout au long de la vie et l'éducation
    les personnes de tous âges, tout en portant l'idée que          reflètent les nôtres.
    l'apprentissage et l'éducation vont au-delà des systèmes
    formels traditionnels. L'Institut a attaché une importance      Au cours de cette année, plusieurs membres de valeur
    toute particulière à l'alphabétisation dans le monde et         du Conseil ont quitté l'UIL, citons parmi eux Benita
    a pris des mesures pour soutenir la mise en œuvre des           Carole Somerfield, qui était vice-présidente du Conseil
    Objectifs de développement durable 2030 dans le domaine         d'administration, ainsi que Gugulethu T. Ndebele. Toutes
    de l'apprentissage tout au long de la vie.                      deux ont été des membres remarquables qui ont apporté
                                                                    leur contribution avec perspicacité, engagement et
    Alors que je me retire de mon poste de président du Conseil     ferveur en ces temps difficiles. Mon mandat au sein de
    de l'UIL, j'aimerais souligner certaines des principales        l'UIL arrive également à expiration. J'ai été membre du
    avancées dont j'ai été le témoin en 2016. L'une de nos plus     Conseil d'administration pendant neuf années, et quelle
    grandes réalisations a été le développement du Réseau           merveilleuse expérience cela a été ! Ce fut un honneur d'en
    mondial UNESCO des villes apprenantes. En se concentrant        avoir été le président et de contribuer au travail essentiel
    sur le travail avec les villes afin de promouvoir l'éducation   de l'Institut. Cela dit, j'aimerais souhaiter la bienvenue
    et l'apprentissage pour un développement social, culturel,      à la nouvelle présidente, Malak Zaalouk, professeure et
    environnemental et économique, l'UIL a étendu ses               directrice à l'Institut du Moyen Orient pour l'enseignement
    activités au sein des États membres, de manière à la fois       supérieur de l'Université américaine du Caire, et membre
    centralisée et décentralisée. Depuis la création du Réseau      du Conseil d'administration depuis quatre ans. Je suis
6   en septembre 2015, celui-ci a accueilli plus de 150 villes      certain que, grâce à son professionnalisme et à son
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
expertise, Mme Zaalouk saura maintenir l'efficacité et
l'efficience de tous les programmes de pointe de l'UIL.
En vous disant adieu, je tiens à souligner que je suis fier
d'avoir pris part aux nombreux projets que l'UIL a menés
au cours de la décennie que j'ai passée en tant que membre
dirigeant de cet Institut. Je souhaite également exprimer
ma gratitude au directeur, M. Arne Carlsen, et à son équipe
pour le travail remarquable qu'ils ont accompli jusqu'ici. Mes
remerciements vont tout particulièrement aux partenaires
qui ont soutenu l'UIL et qui ont permis à ses activités, à
ses projets et à ses programmes de voir le jour. L'Institut
de l'UNESCO pour l'apprentissage tout au long de la vie a
un rôle primordial à jouer pour soutenir les États membres
dans la promotion de l'apprentissage tout au long de la vie
dans le cadre du Programme de développement durable
à l'horizon 2030. En investissant dans l'apprentissage
tout au long de la vie, et en particulier dans l'éducation
des adultes, nous jetons les bases de la promotion de
la justice sociale, du développement durable et de la
croissance économique. J'encourage chaleureusement
l'UIL à continuer de construire des partenariats productifs
et d'apporter r une valeur ajoutée à l'UNESCO et à ses États
membres en tant que centre de référence mondial pour
l'apprentissage tout au long de la vie.

                                                                 7
Organisation des Nations Unies pour l'éducation la science et la culture
8
9
« VOUS AVEZ ENCORE RIEN VU » :
                                                         L'HISTOIRE D’UNE FEMME

     L'Institut de l'UNESCO pour l'apprentissage
     tout au long de la vie soutient les pays
     du monde entier dans le développement
     de systèmes inclusifs d'éducation et                Nicole Reid
     d'apprentissage tout au long de la vie, afin
     de permettre aux citoyens de tous les âges
     d'accéder à des opportunités d'apprentissage
     de qualité, que ce soit au sein ou en dehors
     de systèmes formels. Ce travail transforme          NICOLE REID gagne sa vie en vendant des fruits et
                                                         légumes sur le marché de Coronation Market, à Kingston
     des existences, ses effets sont souvent
                                                         en Jamaïque. Elle étudie le soir auprès de la Fondation
     remarquables et considérables. Cependant,           jamaïcaine pour l'apprentissage tout au long de la vie
     l'impact que nous avons sur la vie des individus,   (JFLL). À l'âge de 12 ans, la bureaucratie et les problèmes
     grâce à notre travail avec les États membres        financiers de sa famille ont poussé Nicole à quitter l'école.
                                                         À 34 ans, elle est aujourd'hui mère de quatre enfants. Elle a
     et nos partenaires tels que la Fondation
                                                         dû se débrouiller et s'occuper d'elle-même et de sa famille
     jamaïcaine pour l'apprentissage tout au             sans disposer d'une éducation digne de ce nom, gagnant sa
     long de la vie, est souvent difficilement           vie grâce à différents petits boulots avant de se lancer sur
                                                         le marché. « Personne ne m'a jamais soutenue », dit-elle.
     perceptible. L'histoire suivante est un simple
                                                         « J'ai dû me débrouiller très tôt ». Le marché lui a apporté
     exemple du changement que représente                un sentiment de sécurité alors qu'elle développait son
     l'apprentissage tout au long de la vie non          activité et gagnait en considération à force de travail. Nicole
     seulement dans la vie des individus mais            a commencé en tant que vendeuse et acheteuse payée
                                                         à la commission jusqu'à ce qu'elle apprenne les ficelles du
     également pour celle de leurs familles et de
                                                         commerce.
     leurs communautés.
                                                         PARTIE DE ZÉRO
                                                         Même si Nicole appréciait son travail sur le marché, son
                                                         éducation limitée faisait que les bases de la comptabilité
                                                         lui menaient la vie dure. Sur les conseils d'un ami, elle a
                                                         entrepris de suivre un cours au centre de la JFLL sur East
                                                         Street, à proximité du marché. Elle a commencé au niveau
                                                         le plus bas (elle partait de « zéro » selon ses mots) et a, pas
                                                         à pas, développé ses connaissances.

                                                         EN FINIR AVEC LA STIGMATISATION
                                                         Nicole ressentait néanmoins de la honte et de l'embarras
10                                                       concernant son retour à l'apprentissage. « Même mes
proches pensaient que je perdais mon temps à l'école, et oui,      difficulté. Ses enfants se désintéressaient de leurs devoirs,
j'avais honte », avoue-t-elle. « Quand en tant que mère vos        et répondaient nonchalamment aux questions, sans se
enfants savent que vous ne savez pas lire et écrire, quand         demander si leurs réponses étaient justes ou fausses,
vous ne pouvez pas les aider pour leurs devoirs, et que vous       puisqu'ils savaient que leur mère ne pouvait pas faire la
leur demandez leur aide à la place, oui, vous ressentez de la      différence. Cette situation a encouragé Nicole à travailler
honte ».                                                           d'autant plus dur pour leur prouver le contraire.

Mais plus Nicole allait aux cours et rencontrait d'autres          « Un soir, mon fils est rentré avec ses devoirs. Je l'ai appelé :
personnes qui vivaient la même expérience, plus elle se            " Jaheem, amène-moi ta feuille ", et j'ai commencé à la
sentait rassurée dans sa démarche. Elle en a tiré la force         lire ! Le choc et la joie sur son visage étaient inoubliables :
de continuer à gravir cette côte . En un an elle est passée        " Maman, j'y crois pas, tu sais lire " ! » Nicole peut maintenant
de « zéro » à « pas cent pour cent, mais pas trop mal ».           aider ses enfants pour leurs devoirs et les soutient
Sa confiance en elle s'est développée et elle encourage            activement dans leur propre apprentissage. Elle travaille «
maintenant les autres vendeurs du marché à suivre les cours        en équipe » avec Jaheem pour les devoirs de celui-ci.
du soir, et aide les autres pour des calculs de base.
                                                                   L'AVENTURE CONTINUE
APPRENDRE EN FAMILLE                                               Nicole a tiré de cette expérience une encore plus grande
Avant d'apprendre à lire, Nicole était incapable d'aider son       détermination à continuer à apprendre et à accompagner
fils de 12 ans, Jaheem, pour ses devoirs. Elle s'appuyait à la     les autres : « Moi, j'ai fait un long chemin, mais ça s'arrêtera
place sur son mari et sur ses autres enfants. Elle a réalisé que   pas là. C'est jamais trop tard pour apprendre. Et vous avez
ses lacunes en lecture et en écriture mettaient sa famille en      encore rien vu. J'y arriverai, je dois y arriver » !

                                                                                                                                       11
PROMOUVOIR LES POLITIQUES ET LES STRATÉGIES
                 D'APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
                                     DANS LES ÉTATS MEMBRES

12
Dans notre monde, savoir égale pouvoir, et l'éducation rend
puissant. Elle est un élément indispensable dans l'équation
du développement. Sa valeur intrinsèque, bien au-delà de
l'aspect économique, est de permettre aux personnes de
choisir leur propre destinée. C'est pour cela que les possibilités
d'éducation sont essentielles au développement humain.

                       Helen Clark, administratrice du PNUD

                                                                     13
PROMOUVOIR LES POLITIQUES ET LES STRATÉGIES
                                    D'APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
                                                                              DANS LES ÉTATS MEMBRES
     Le programme de Politiques et stratégies d’apprentissage           au niveau national. Une réunion entre ces experts, intitulée
     tout au long de la vie de l’UIL s’est, en 2016, concentré sur la   « Vers un Programme de l'ASEAN pour l'apprentissage tout
     promotion de l’apprentissage tout au long de la vie dans le        au long de la vie », a été organisée à Hô-Chi-Minh-Ville au
     cadre du Programme de développement durable à l’horizon            Viet Nam en 2016 pour la consolidation de leur travail. Le
     2030. Ses activités visaient à fournir un soutien opérationnel     document qui a résulté de cette réunion sera utilisé en
     aux Etats membres, leur permettant d’instaurer, de mettre          2017 dans les forums sur les politiques nationales afin de
     en œuvre et de piloter leurs politiques et stratégies              fournir les informations sur les activités et les politiques de
     d’apprentissage tout au long de la vie. Le programme a créé        promotion de l'apprentissage tout au long de la vie dans
     réseaux et synergies avec des régions du monde entier pour         la région. Ce document sera présenté en 2017 lors de la
     renforcer les capacités des pays de mettre en œuvre de             Conférence biennale du Conseil des ministres de l'Éducation
     solides politiques d’apprentissage tout au long de la vie.         de l'Asie du Sud-Est (SEAMEC) en Indonésie pour être ensuite
                                                                        intégré aux documents officiels du SEAMEC.
     SOUTENIR LES ÉTATS MEMBRES POUR LE
     DÉVELOPPEMENT DES POLITIQUES ET DES                                Informer les décideurs sur les méthodes de
     STRATÉGIES EN MATIÈRE D'APPRENTISSAGE                              reconnaissance des acquis de l'apprentissage
     TOUT AU LONG DE LA VIE                                             non formel et informel

     L'UIL a entrepris plusieurs projets pour le développement          L'UIL a examiné 50 études de cas issues de 28 pays
     des capacités et de la recherche afin de soutenir les États        différents qu'il a intégrées à son Observatoire mondial de
     membres dans leurs efforts de développement des politiques         reconnaissance, de validation et d'accréditation des acquis de
     et des systèmes d'apprentissage tout au long de la vie. Voici      l'apprentissage non formel et informel en vue de la création
     quelques-uns des principaux projets de cette année passée.         d'une plateforme en ligne. Cette plateforme fournit aux
                                                                        décideurs et aux experts des conseils sur les différentes
     Développer des systèmes d'apprentissage                            méthodes de reconnaissance des savoirs, des qualifications
     tout au long de la vie en Asie du Sud–Est                          et des compétences acquis par le biais d'apprentissages non
                                                                        formels ou formels. Elle analyse également la reconnaissance,
     L'UIL a développé un projet de recherche conjoint avec             la validation et l'accréditation de l'apprentissage non formel
     le Centre régional d'apprentissage tout au long de la vie          et informel par rapport à des thèmes tels que la politique
     de l'Organisation des ministres de l'Éducation de l'Asie           et la législation, l'intégration sociale, les cadres nationaux
     du Sud-Est (SEAMEO CELL) pour collaborer avec 11 pays              de qualification (CNQ), le développement des compétences
     membres de cette Organisation1 sur le développement de             et l'assurance qualité. Les études de cas de 2017 couvriront
     politiques d'apprentissage tout au long de la vie. Ce projet       des sujets tels que la certification des compétences au
     vise à recenser et à analyser les politiques et les bonnes         sein des économies informelles, la reconnaissance des
     pratiques en matière d'apprentissage tout au long de la vie        compétences vertes, et l'amélioration de la reconnaissance
     afin de formuler des recommandations pour des politiques           des mécanismes d'apprentissage et de compétences non-
     cohérentes avec les contextes nationaux. Chacun des pays           formels. Les décideurs, les spécialistes nationaux, les acteurs
     participants a nommé un correspondant au sein d'un de ses          et les chercheurs sont ainsi en capacité de partager le modèle
     ministères et demandé à des experts de mener des études            et les pratiques de leurs propres pays sur la plateforme.

14
L'APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE AU                         CONSTRUIRE DES SOCIÉTÉS APPRENANTES
SEIN DU PROGRAMME DE DÉVELOPPEMENT                                D’AVAL EN AMONT
DURABLE À L’HORIZON 2030
                                                                  L'éducation et l'apprentissage tout au long de la vie
L'UIL a accueilli sa troisième réunion de réflexion sur           concernent tous les niveaux de la société. Il est impératif de
l'apprentissage tout au la vie, dans ses locaux à Hambourg,       reconnaître chacun de ces niveaux afin de s'assurer que des
principalement afin de mettre sur le devant de la scène           opportunités soient offertes à tous. Les villes ont une position
le rôle de l'apprentissage tout au long de la vie dans            privilégiée pour atteindre ces différentes communautés.
le contexte du quatrième Objectif de développement                C'est pourquoi l'UIL collabore avec les gouvernements locaux
durable et en lien avec chacun des 17 ODD. La réunion             afin de développer des villes inclusives et durables grâce à la
a rassemblé 30 spécialistes de l'apprentissage tout au            promotion des villes apprenantes et de l'apprentissage dans
long de la vie issus de gouvernements, d'organisations            les communautés.
non gouvernementales, d'universités et d'organisations
internationales telles que l'Organisation mondiale de la          Un monde interconnecté : le Réseau mondial
Santé et l'Organisation internationale du Travail, ainsi que      UNESCO des villes apprenantes
du Siège de l'UNESCO, afin de développer la mise en œuvre
et l'évaluation des mesures d'apprentissage tout au long de       Les villes et les gouvernements locaux du monde cherchent
la vie et de contribuer ainsi à la réalisation du Programme       à offrir des opportunités d'éducation et d'apprentissage
de développement durable à l'horizon 2030. La réunion a           à leurs citoyens. Leur travail vise à améliorer la qualité de vie
résulté en une série de recommandations à l'intention des         de ceux-ci tout en assurant un développement durable pour
décideurs, qui seront publiées par l'UIL dans une prochaine       l'avenir de leurs communautés. Dans l'objectif de soutenir le
Note d'orientation, et a vu la création d'un nouveau projet       développement de stratégies globales, inclusives et durables
de l'UIL sur les indicateurs de participation à l'apprentissage
non formel des adultes. Cette initiative servira de base au
quatrième Rapport mondial sur l'apprentissage et l'éducation      1 Birmanie, Brunei Darussalam, Cambodge, Indonésie, Malaisie,
des adultes (GRALE IV) prévu pour 2019, et qui ouvrira à son      Philippines, République démocratique populaire lao, Singapour,
tour la voie à la CONFINTEA VII en 2021.                          Thaïlande, Timor oriental et Viet Nam                               15
16
pour l'apprentissage tout au long de la vie au niveau local,        populations de tous âges, dans et en dehors de l'école, et de
l'UIL a créé en 2012 le Réseau mondial UNESCO des villes            leur proposer des opportunités d'éducation et d'apprentissage.
apprenantes. La mission de ce projet est de permettre à ses
membres de partager les pratiques et les méthodes qu'ils            Une série de tutoriels vidéo sur le développement des
utilisent dans chacune des phases de développement, et              villes apprenantes est en cours de création. Une partie de
plus précisément de créer des opportunités d'éducation et           ce matériel servira à la création d'une Formation en ligne
d'apprentissage tout au long de la vie. Ce réseau a ouvert          ouverte à tous (FLOT) en 2017.
ses portes aux villes en 2015, et a accueilli depuis plus de
180 villes membres situées partout dans le monde. L'esprit          PROMOUVOIR L’ÉDUCATION AU
de communauté et l'élan commun de ses membres sont                  DÉVELOPPEMENT DURABLE :
devenus évidents à l'occasion de la première réunion du             LE RÔLE DES VILLES
réseau à Hangzhou, en Chine, en novembre 2016. Cet
évènement mondial a accueilli 150 représentants des villes,         Garantir   un   développement       économique,     social    et
parmi lesquels 22 maires et maires adjoints, qui se sont            environnemental      durable     implique   d’instaurer      une
exprimés sur les moyens de : (a) décentraliser les ressources       collaboration entre les individus, les organisations et les
afin d'atteindre les populations urbaines comme rurales ; (b)       communautés. C’est la raison pour laquelle l'UIL a forgé un
s'assurer que les groupes vulnérables ne soient pas laissés         partenariat avec le Programme d'action global de l'UNESCO
pour compte; (c) faire usage des TIC afin d'améliorer l'accès à     pour l'Éducation au développement durable ainsi qu'avec
l'apprentissage tout au long de la vie ; (d) faire usage du suivi   la Ville libre et hanséatique de Hambourg pour accueillir
et de l'évaluation des outils pour développer une meilleure         la Réunion régionale pour l'Europe et l'Amérique du Nord
gouvernance. Ces questions ont été mises en avant dans la           sur l'Éducation pour le développement durable (EDD) et les
Déclaration de Hangzhou esquissée pendant la réunion                Villes en décembre 2016. La réunion a étudié la manière dont
                                                                    l'éducation et l'apprentissage au-delà du système formel
À la suite d'une procédure de candidature, la ville irlandaise      peuvent être utilisés afin de soutenir la mise en œuvre des
de Cork a été choisie pour accueillir la troisième Conférence       cinq P (planète, population, paix, prospérité et partenariat)
internationale sur les villes apprenantes en septembre 2017         pour la réalisation des Objectifs de développement durable.
(la première avait eu lieu à Pékin, et le seconde à Mexico).        Les spécialistes ont donné des conseils sur la façon d'intégrer
                                                                    l'EDD dans les programmes de développement local et ont
Le réseau continue à se développer, et avec lui le travail de       jeté les bases d'un pacte de politiques et d'actions qui sera
mise en réseau et de plaidoyer de l'UIL afin d'atteindre les        signé par les maires.

                                                                                                                                       17
MEMBRES DU RÉSEAU MONDIAL

Europe et Amérique du Nord : 39
Arménie      4       Sisian                Gyumri                Israël          1    Modiin-Maccabim-Reut
                     Sevan                 Dilijan
                                                                 Italie          1    Turin
Bulgarie     1       Plovdiv
                                                                 Lettonie        1    Valmiera
Danemark 1           Sønderborg
                                                                 Lituanie        1    Kaunas
Finlande     1       Espoo
                                                                 Portugal        8    Anadia                 Lagoa
France       1       Clermont-Ferrand                                                 Câmara de Lobos        Mação
                                                                                      Cascais                Praia da Vitória
Allemagne 1          Gelsenkirchen                                                    Gondomar               Pampilhosa da Serra

Grèce        10      Athens                Lesbos                Fédération      1    Ufa
                     Eleusis (Elefsina)    Samos                 de Russie
                     Heraklion             Serres                Espagne         1    Viladecans
                     Kordelio-Evosmos      Trikala
                     Larissa               Volos                 Ukraine         1    Melitopol

Hongrie      1       Pécs                                        Royaume-Uni de 2     Bristol                Swansea
                                                                 Grande-Bretagne et
Irlande      2       Cork                  Limerick              d’Irlande du Nord

* La Fédération de Russie fait partie de deux régions UNESCO, l’Asie et Pacifique et l’Europe et Amérique du Nord

                                                                                                                    États arabes         15
                                                                                                                    Algérie*   9     Aïn Madhi              Alger
                                                                                                                                     Kais                   Mazouna
                                                                                                                                     Hammamet               Robbah
Amérique latine et Caraïbes                     11
                                                                                                                                     Tamanrasset            Timimoun
Argentine        1    Villa María                                                                                                    Tlemcen

Brésil           4    Contagem                       São Paulo                                                      Egypte     1     Giza
                      Jaboatão dos Guararapes        Sorocaba
                                                                                                                    Jordanie 4       Amman                  Irbid
Costa Rica       1    San José                                                                                                       Zarqa                  Salt

Honduras         2    Cantaranas                     Marcovia                                                       Tunisie*   1     Tunis

Mexique          1    Mexico                                                                                        *L’Algérie et la Tunisie font partie de deux
                                                                                                                    régions UNESCO, l’Afrique et les Etats arabes
Paraguay         1    Ybycuí

Saint-Martin 1        Philipsburg

177 villes membres issues de 41 pays
MEMBRES DU RÉSEAU MONDIAL UNESCO DES VILLES APPRENANTES AU 15 DÉCEMBRE 2016
UNESCO DES VILLES APPRENANTES

                                                          Asie et Pacifique              49
                                                          Australie     1    Melton

                                                          Chine         7    Beijing            Chengdu
                                                          (Rép. populaire    Hangzhou           Wuhan
                                                          de Chine)          Changzhou, Jiangsu Taiyuan
                                                                             Shenzhen

                                                          Indonésie     1    Surabaya

                                                          Iran (Rép.     2   Behbahan          Kashan
                                                          islamique d’Iran

                                                          Japon         1    Okayama

                                                          Philippines   1    Balanga

                                                          République    35 Bucheon             Daedeok-gu
                                                          de Corée         Dangjin             Dongducheon
                                                                           Eunpyeong-gu        Gangnam-gu
                                                                           Goyang              Gumi
                                                                           Gunpo               Gunsan
                                                                           Gwanak-gu           Gwangmyeong
                                                                           Hwacheon-gun        Icheon
                                                                           Iksan               Jeonju
                                                                           Jinan-gun           Naju
                                                                           Namyangju           Osan
                                                                           Saha-gu             Sangju
                                                                           Seodaemun-gu        Seongdong-gu
                                                                           Siheung             Suncheon
                                                                           Suseong-gu          Suwon
                                                                           Tongyeong           Uijeongbu
                                                                           Ulsan Nam-gu        Yeoncheon-gun
     Afrique    63                                                         Yeonggwang-gun      Yeonje-gu
     Cameroun 56     Bafoussam 1er   Garoua 2eme Ar                        Yuseong-gu
                     Bafoussam 2e    Guider
                     Bafoussam 3e    Koutaba              Turquie       1    Eskişehir
                     Bandjoun        Logbadjeck
                     Bayangam        Manjo
                     Afanloum        Martap
                     Awaé            Massangam
                     Bafia           Mayo-Baléo
                     Belel           Mayo-Darlé
                     Dir             Mbanga
                     Djohong         Mombo
                     Edzendouan      Mouanko
                     Esse            Ngog-Mapubi
                     Evodoula        Njimom
                     Mbe             Njombe-Penja
                     Ngaoundal       Ombessa
                     Ngaoui          Penka-Michel
                     Ngaoundéré I    Pouma
                     Nyambaka        Santchou
                     Tibati          Sangmélima
                     Tignère         Touboro
                     Dizangue        Batié
                     Ebolowa         Ngaoundéré 3eme
                     Ebone           Douala 6eme-Manoka
                     Edea            Kon-Yambetta
                     Figuil          Nkongsamba
                     Fongo-Togo      Monatélé
                     Olamze          Mvengue

     Éthiopie   1    Bahir Dar

     Guinée     1    N’Zérékoré

     Nigéria    4    Abuja           Kano
                     Ibadan          Owerri

     Kenya      1    Nairobi
                                                                                                               19
SOUTENIR L'APPRENTISSAGE ET L'ÉDUCATION DES ADULTES

20
L’apprentissage des adultes est plus que jamais
important en période de mondialisation.
L’intégration économique, la technologie,
la migration et la complexité des défis
mondiaux rendent les connaissances et les
compétences extrêmement précieuses.

    Irina Bokova, directrice générale de l'UNESCO

                                                    21
SOUTENIR L'APPRENTISSAGE ET L'ÉDUCATION DES ADULTES

     L'essence du travail de l'UNESCO est d'inciter les États         SUIVI DE LA SITUATION DE L'AEA DANS LES
     membres non seulement à développer plus d’opportunités           ÉTATS MEMBRES
     d'apprentissage pour les enfants, les jeunes et les adultes
     mais aussi d’améliorer leur qualité afin de promouvoir le        GRALE III, le troisième Rapport mondial sur
     développement durable et la paix. L'UIL se sert du Cadre         l'apprentissage et l'Éducation des adultes :
     d'action de Belém (BFA), du document résultant de la Sixième     s'appuyer sur des faits et des chiffres pour
     Conférence internationale sur l'éducation des adultes de         plaider en faveur de l'AEA entre les secteurs
     2009 (CONFINTEA VI), du Programme de développement
     durable à l'horizon 2030, du Cadre d'Action pour l'Éducation     Le GRALE III, publication phare de l'UIL pour l'évaluation des
     2030 et de la Recommandation sur l'apprentissage et              progrès des pays dans la mise en œuvre du Cadre d'action
     l'éducation des adultes (RALE) de 2015 pour son soutien          de Belém, est paru en 2016. Le rapport s'est appuyé sur
     conceptuel et son développement des capacités en matière         des enquêtes de suivi auxquelles ont répondu 139 États
     d'AEA dans les États membres. Les États membres sont à           membres de l'UNESCO afin d'évaluer les progrès par rapport
     l'origine des mesures du Cadre d'action de Belém.                aux recommandations de la CONFINTEA VI et d'analyser
                                                                      l'impact intersectoriel de l'AEA sur la santé et le bien-être,
     PRÉPARER LE TERRAIN POUR DES POLITIQUES                          l'emploi et le marché du travail, et la vie sociale, civique et des
     VIABLES EN MATIÈRE D'APPRENTISSAGE ET                            communautés. Les thèmes abordés par le rapport s'inscrivent
     D'ÉDUCATION DES ADULTES                                          dans le cadre du Programme 2030 pour le développement
                                                                      durable. Ils apportent aux décideurs, aux chercheurs et
     Mise en œuvre de la Recommandation sur                           aux différents acteurs de l'apprentissage des preuves
     l'apprentissage et l'éducation des adultes 2015                  évidentes des bénéfices de l'AEA dans ces trois secteurs.

     L'adoption de la Recommandation sur l'apprentissage et           Le lancement mondial du GRALE III a eu lieu à Paris lors de
     l'éducation des adultes 2015 (RALE) a donné un nouvel            la Journée internationale de l'alphabétisation 2016, en
     élan à la mise en œuvre de l'AEA dans le monde. Elle a           présence des représentants de nombreux pays. Un résumé
     placé l'AEA dans son contexte actuel de développement            exécutif a été publié pour être largement diffusé dans
     mondial, soutenant son rôle au sein du programme de              les six langues des Nations Unies, avec des traductions
     développement durable et soulignant son aspect central           supplémentaires en hindi et en coréen, grâce à l'aide
     pour l'apprentissage tout au long de la vie. En 2016, l'UIL      respective du Bureau de l'UNESCO de Delhi et de l'Institut
     s'est concentré sur la diffusion de ce rapport dans les six      national coréen pour l'apprentissage tout au long de la vie
     langues officielles des Nations Unies et sur sa mise en œuvre,   (NILE). L'UIL a ensuite travaillé avec les bureaux de l'UNESCO
     en particulier dans les réseaux régionaux. Le travail de l'UIL   des différents pays ainsi qu'avec ses partenaires nationaux
     continue à se concentrer sur la réalisation des politiques en    et régionaux afin de lancer le GRALE III dans ces régions,
     matière d'AEA ainsi que sur l'amélioration de l'apprentissage    dans le but de partager les résultats des enquêtes et d'en
     pour les jeunes et les adultes dans le monde.                    exploiter les résultats. Ceux-ci serviront à la fois à soutenir la

22
mise en œuvre d'actions dans les différents pays et régions         (Les jeunes, moteurs de l'éducation communautaire :
et à affiner les instruments qui serviront pour le GRALE IV,        témoignages sur l'autonomisation en Amérique latine),
prévu pour 2019. L'UIL a organisé des lancements régionaux          rapporte 12 témoignages de jeunes latino-américains âgés
du GRALE III à Ouagadougou au Burkina Faso pour l'Afrique           de 19 à 29 ans. Ces jeunes travaillent activement en tant
subsaharienne, à Bangkok en Thaïlande pour l'Asie et le             qu'apprenants, éducateurs, ou leaders de leur communauté,
Pacifique, à Bruxelles en Belgique pour l'Europe, et à Amman        pour améliorer leur propre vie ainsi que celle des autres au
en Jordanie pour les États arabes. D'autres lancements              sein de celle-ci. L'éducation leur permet de s'engager sur de
auront lieu en 2017, jusqu'au Bilan à mi-parcours de                nombreux sujets, tels que l'intégration sociale, les droits
CONFINTEA en octobre 2017.                                          humains et le développement durable. L'UIL espère que cela
                                                                    servira de source d'inspiration pour les jeunes dans toute la
Suivi de la CONFINTEA dans les Caraïbes                             région de l'Amérique latine et des Caraïbes, ainsi que dans
                                                                    les autres régions du monde.
Les pays des Caraïbes ont fait une priorité du développement
de cadres et de politiques contextualisés en matière                Exploiter tous les bénéfices de
d'apprentissage et d'éducation des jeunes et des adultes            l'apprentissage communautaire
pour répondre aux besoins spécifiques de la région. Une
réunion sous-régionale de ministres des États des Caraïbes          L'UIL a continué sa collaboration avec ses partenaires clés,
a été organisée afin d'évaluer la mise en œuvre des champs          principalement en Asie, afin de débloquer tout le potentiel
d'action décidés en 2009 lors de la CONFINTEA VI. Cette             des centres communautaires d'apprentissage (CLC), dans le
réunion a eu lieu à Montego Bay en Jamaïque, et s'est conclue       but d'offrir un accès flexible, facile et autonome à l'éducation
sur l'engagement des pays en faveur du développement de             et à une offre d'apprentissage cohérente et de qualité
politiques et de stratégies afin de relever les défis spécifiques   pour tous. Au niveau régional, l'UIL travaille avec l'Institut
de la région des Caraïbes. Il a été décidé que ces politiques       national pour l'apprentissage tout au long de la vie de la
seraient basées sur les cinq champs d'action détaillés dans         République de Corée afin d'exploiter les bénéfices individuels
le Cadre d'action de Belém : politique ; gouvernance ;,             et sociétaux des CLC dans six pays d'Asie (Bangladesh,
financement ;, participation, intégration et équité ; et qualité.   Indonésie, Mongolie, République de Corée, Thaïlande et Viet
La réunion a été rendue possible grâce à la coopération entre       Nam). Au niveau national, l'UIL a collaboré avec l'Association
l'UIL, la Fondation jamaïcaine pour l'apprentissage tout au         Asie Sud-Pacifique pour l’éducation de base et des adultes
long de la vie (JFLL), le Bureau de l'UNESCO de Kingston, le        sur un projet de recherche menée par les jeunes portant sur
ministère de l'Éducation de la Jamaïque et le Bureau régional       la demande que manifestent les jeunes femmes pour une
de l'UNESCO pour l'éducation en Amérique latine et dans les         éducation aux compétences de base, projet qui a impliqué
Caraïbes (OREALC).                                                  des partenaires de recherche nationaux et des communautés
                                                                    rurales en Inde, en Indonésie et aux Philippines. En 2016, l'UIL
La jeunesse, moteur d'éducation et                                  a commencé à développer avec ces mêmes partenaires des
d'apprentissage dans les communautés                                outils et des stratégies de soutien des CLC afin d'améliorer
                                                                    l'accès des jeunes femmes marginalisées à des opportunités
En 2016, l'UIL a donné la parole dans une de ses publications       cohérentes d'apprentissage et de continuer la promotion de
aux jeunes marginalisés et défavorisés en Amérique latine.          politiques éclairées pour une offre plus large et de meilleure
Cette publication, intitulée Youth Driving Community                qualité de programmes d'éducation et de formation pour les
Education: Testimonies of Empowerment from Latin America            jeunes femmes.

2 La Recommandation sur l'apprentissage et l'éducation des          3 Ont participé les pays suivants : États membres de l'UNESCO :
adultes (RALE) 2015 a été adoptée lors de la 38ème Conférence       Antigua-et-Barbuda ; les Bahamas ; la Barbade ; le Bélize ;
générale de l'UNESCO en 2015. Cette Recommandation remplace         la Dominique ; la Grenade ; la Guyane ; la Jamaïque ; Saint-
la Recommandation de 1976 sur le développement de l'éducation       Christophe-et-Niévès ; Sainte-Lucie ; le Surinam ; Saint-Vincent-
des adultes et constitue l'instrument normatif le plus à jour en    et-les-Grenadines ; et Trinité-et-Tobago. Membres associés de
matière de politiques d'AEA.                                        l'UNESCO : Anguilla ; les Îles Vierges britanniques ; Curaçao ;
http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002451/245179f.pdf            Montserrat ; et Saint-Martin.                                       23
Vous pouvez aussi lire