Universum : qui sont les étudiants et étudiantes Icam

Universum : qui sont les
étudiants et étudiantes Icam
?

L’Icam a participé à l’enquête 2021 d’Universum, afin de
dresser le profil de ses étudiantes et étudiants, mais aussi
mieux connaître leurs attentes, leur vision de l’école et
leurs aspirations professionnelles. Leader mondial dans le
domaine de la marque employeur, Universum travaille à réduire
l’écart entre les attentes des employeurs et celles de leurs
futurs collaborateurs, grâce à des études comparées très
complètes. L’enquête d’Universum est une ressource précieuse
pour l’Icam, mais aussi pour les entreprises, car elle dresse
un portrait assez précis des jeunes ingénieurs Icam et de
leurs spécificités. 801 élèves Icam, de toutes les années,
toutes les formations et tous les campus français, ont répondu
à l’enquête, comparée avec les réponses de 13 744 autres
étudiants, qui constitue le groupe de référence.

Pionniers et fonceurs

L’étude révèle que les étudiants et étudiantes Icam se
classent dans deux catégories majeures : les Ground-Braker

(Pionniers) et Go-Getter (Fonceurs). Les Fonceurs sont des
personnes ambitieuses, aptes à gérer d’importantes
responsabilités en entreprise. Très dévouées, elles aspirent à
réaliser une carrière d’envergure. Les Pionniers ont, quant à
eux, une appétence forte pour l’entrepreneuriat et
l’innovation, dans un esprit très “start-up”. Ils sont
toujours à la pointe du progrès dans leur domaine. Ces deux
profils correspondent à la majorité des élèves de l’Icam, qui
se reconnaissent aussi des qualités fortes de coopération,
d’adaptabilité et d’empathie, à l’image de l’ensemble des
jeunes de leur génération, toutes écoles confondues.

Lorsqu’on les interroge sur l’Icam et sur les mots qu’ils et
elles lui associent spontanément, “Humain, Famille,
Solidarité, Entraide et Valeurs” sont les termes les plus
récurrents. Ils ont été particulièrement influencés dans leur
choix de l’école par les temps de rencontres, comme les
journées portes ouvertes (56% contre 25% pour les élèves
d’autres écoles) ou encore les contacts avec les Alumni (40%
contre 24%), ce qui démontre que la singularité de l’esprit
Icam se transmet à travers les jeunes femmes et hommes qui le
vivent – ou l’ont vécu – au quotidien.

Créativité, singularité et inclusion

Les élèves Icam sont aussi plus sensibles que les autres à une
atmosphère d’apprentissage créative et dynamique, à des
parcours uniques en leur genre, à des démarches qui
encouragent l’initiative et l’innovation et aux efforts menés
pour la diversité et l’inclusion. Des critères très en phase
avec les valeurs défendues par l’Icam. Ils sont aussi plus
nombreux que la moyenne à être satisfaits de leur école : 8,2
étudiants sur 10, contre 7,6 pour les autres établissements.
Une tendance similaire, également, concernant la satisfaction
des cours en ligne assurés pendant la pandémie.

Côté employeur, les ingénieurs et ingénieures Icam ont une
prédilection très forte pour les secteurs de l’aérospatial et

la défense (45% contre 36% pour le groupe de référence),
l’automobile (35% contre 22%) le génie mécanique et industriel
(35% contre 18%) ou encore l’industrie au sens large (35%
contre 20%).

Challenge et respect de l’autre

Les élèves Icam, lorsqu’ils se projettent dans l’avenir, sont
plus attachés que la moyenne au fait d’être embauchés dans une
PME (49% vs 34%), et dans des villes de taille moyenne (49% vs
32%), à l’image de la proximité territoriale défendue par
l’Icam. L’attractivité d’un employeur se mesure, pour eux, à
des produits ou services passionnants et attractifs, à une
démarche d’innovation et à une mission ou raison d’être
inspirante. Ils aspirent à travailler dans une atmosphère
agréable et épanouissante, où les salariés sont respectés. Les
missions doivent, par ailleurs, être ambitieuses et
challengeantes, avec beaucoup de diversité et de travail en
équipe. Ils imaginent des carrières avec des opportunités de
leadership et la possibilité de haut revenus sur le moyen ou
long terme.

Cette étude menée par Universum confirme globalement que les
valeurs de l’Icam sont pleinement entendues et défendues par
ses élèves, et que ces derniers les diffusent ensuite dans le
monde de l’entreprise à travers leurs choix de carrière.

Voeux 2022

Rassemblement de la famille
ignatienne à Marseille

Lors du week-end de la Toussaint, la famille Ignatienne, dont
l’Icam fait partie, s’est réunie à Marseille pour célébrer une
double commémoration en l’hommage de Saint Ignace.
Il y a plus de 500 ans, Saint Ignace vécu un événement qui
allait changer sa vie et dont l’élan allait entraîner la
création de nombreux mouvements religieux et laïcs, tels que
les Jésuites, qui façonne très largement la pédagogie de
l’Icam.
Plus de 150 personnes, étudiants, alumni, collaborateurs et
amis, en provenance des 6 sites en France et également
d’Afrique et du Brésil, ont donc pris le large à Marseille
pour vivre intensément plusieurs temps forts. Ils ont partagé
ce qui fait la richesse, le dynamisme et la singularité de
l’Icam au coeur d’un rassemblement de plus de 7 000
participants et grâce au dévouement des organisateurs
bénévoles.
Ancré dans ses racines ignatiennes, l’Icam continue plus que
jamais sa mission d’origine, en France et à l’international,
avec l’ensemble de ses partenaires : former des hommes et des

femmes responsables, compétents, solidaires et acteurs d’un
monde en pleine mutation.
Nous adressons un merci particulier aux Jésuites, à la
Communauté Vie Chrétienne, au Mouvement des Cadres Chrétiens,
au Mouvement Eucharistique des Jeunes, au réseau Magis, ainsi
qu’à Corentin Gardies, ingénieur Icam, qui a contribué au
rayonnement de l’école en élaborant un stand “totem” original,
accompagné de jeux collaboratifs.

Un GIE au service des grands
projets de l’Icam
Depuis 2020, les entités qui composent l’Icam sont rassemblés
dans un groupement d’intérêt économique (GIE), qui permet de
faire jouer le collectif pour les demandes de financement, et
donner plus d’assise au groupe au niveau des cautionnements
bancaires. Sa mise en œuvre a, notamment, été motivée par la
rénovation du site de Lille, un projet d’envergure qui
représente un engagement financier important. “Cela souligne
le besoin de mettre en avant la force du modèle économique de
l’ensemble des entités Icam, explique Alexandre Dufer,
directeur général délégué et secrétaire général de l’Icam.
L’engagement solidaire de ces entités, à travers la mise en
place d’un GIE, est aujourd’hui la condition nécessaire pour
obtenir les cautionnements publics de la Région des Hauts-de-
France et de la Métropole Européenne de Lille pour le
financement de notre projet. Il pourrait aussi permettre de
rouvrir les négociations avec nos banques sur des engagements
financiers passés, afin de réduire le poids des charges”.

Un périmètre bien défini

Ce GIE est un nouvel outil au service des grands projets de
développement, avec une organisation très cadrée :

seuls les projets structurants du groupe Icam peuvent
     faire l’objet d’une caution du GIE,
     chaque entité est représentée dans la gouvernance du
     GIE,
     chaque engagement du GIE nécessite l’approbation à la
     majorité des 2/3 des membres,
     tout changement de l’objet du GIE ou de ses statuts doit
     être approuvé à l’unanimité.

“Nous avons fait le choix d’une gouvernance la plus collégiale
et collective possible, pour s’assurer d’une utilisation quasi
unanime dans ses règles de gestion” conclut Alexandre Dufer.
Pour rappel, les entités de la gouvernance Icam sont : le
groupe Icam, les sites en France et dans le Monde, la
Fondation Féron-Vrau, l’Association Icam Alumni et les Amis de
l’Icam.

Rapport d’activité 2020
Le rapport d’activité de l’Icam pour l’année 2020 est
disponible en consultation et au téléchargement.

En 60 pages, nous vous proposons de revenir sur les temps
forts de l’année 2020 des campus Icam en France et à
l’international, mais aussi de la Fondation Féron-Vrau, des
Amis de l’Icam et de l’association Icam Alumni.

Ce document, rédigé en français et en anglais, met également
en avant éléments distinctifs de l’Icam :

     ancrage ignatien
     proximité avec les entreprises
     développement à l’international
     mixité sociale

Enfin, au travers d’infographies et de chiffres, il offre un
éclairage sur l’évolution de l’Icam.

Pour télécharger le document : Rapport annuel 2020

Le Groupe Icam dévoile son
plan stratégique 2025
Le groupe Icam a dévoilé son plan stratégique 2025, fruit d’un
travail collectif entre toutes les entités qui le composent :
les campus en France et à l’international, l’association Icam
Alumni, les Amis de l’Icam (gestionnaires des résidences) et
la Fondation Féron-Vrau.

Un fil rouge : l’écologie intégrale
L’ensemble des orientations stratégiques de l’Icam à horizon
2025 ont pour toile de fond l’écologie intégrale. Un principe
fort qui place l’humain et l’environnement au coeur de toutes
les décisions, de manière à proposer un développement
respectueux des ressources et contribuant à réduire les
inégalités, tout en répondant aux enjeux économiques et
technologiques actuels.

Les ambitions collectives
Le travail collaboratif a permis de faire ressortir sept
ambitions, partagées par toutes les entités, et qui se
déclineront pour certaines en projets structurants.

Pour découvrir l’ensemble de ces thématiques, nous vous
invitons à télécharger le document de synthèse à l’aide du
formulaire suivant.

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Lancement de la nouvelle
plateforme Icam alumni le
18/06
Depuis plusieurs mois, les équipes d’Icam alumni travaillent
sur une nouvelle version du site https://www.icam-alumni.fr

qui sera en ligne le 18 juin à 18h00. Leur objectif est de
pouvoir proposer une plateforme capable de créer du lien entre
les étudiants et ingénieurs Icam et valoriser l’association
Icam alumni et ses actions.

Le 18 juin 2021 à 18H00, c’est le lancement officiel du
nouveau site internet et pour cette occasion, les équipes
d’Icam Alumni ont décidé d’organiser un événement :

Vous allez pouvoir découvrir (EN DIRECT !) la nouvelle
plateforme alumni et les nombreuses nouvelles fonctionnalités
et les services qui vous attendent sur le site.

En perspective : un moment de partage et de convivialité entre
tous les alumni : les ingénieurs et les étudiants !

Inscription en ligne : Je m’inscris à l’événement

Vendredi 18 juin 2021 18H00

[Dans la presse] Club Média
RH – BFM TV le 20 mars 2021
Laurent Falque, titulaire de la chaire Sens et Travail de
l’Icam, était l’invité d’Alexandre Lichan dans l’émission Club
Média RH.

Il revient notamment sur les récent travaux de la chaire
concernant l’impact de la crise sanitaire sur le travail, les
managers et le management du travail.

Voir l’émission en intégralité sur le site de BFM.

[Dans la presse] Covid-19, un
an après : « La durabilité
passe par un renouvellement
de la pensée managériale » –
Le Monde
Laurent Falque, enseignant-chercheur à l’Icam site de Lille et
titulaire de la chaire Sens et Travail et François Henry,
enseignant-chercheur à l’Icam site de Lille étudient les
bouleversements de la crise sanitaire sur le management.

Dans une tribune publiée par le journal Le Monde (réservé aux
abonnés) intitulée “Covid-19, un an après : « La durabilité
passe par un renouvellement de la pensée managériale »” ils
interrogent l’organisation du management qui doit permettre de
«retrouver le goût du travail bien fait et qui dure».

Cette prise de position, qui s’appuie sur les travaux que la
chaire mène depuis maintenant 5 ans, met également en
perspective le développement durable avec le travailleur et le
produit qu’il conçoit, pour «mettre le travail au cœur de la
question écologique».

[Dans la presse] La crise du
Covid a bouleversé notre
rapport au travail – La Voix
du Nord
Laurent Falques, enseignant-chercheur à l’Icam site de Lille
et titulaire de la chaire Sens et Travail, étudie les
bouleversements de la crise sanitaire sur le management.

Dans un   article, publié par la voix du Nord (réservé aux
abonnés), il revient sur les conséquences pour les cadres de
la crise sanitaire et du télétravail.

Sans les repères existants – le bureau, les pauses café, les
collègues – comment le travail s’organise-t-il ? Quelles
conséquences sur le management des organisations et des
personnes ?
«On arrive aujourd’hui à un management du travail proprement
dit. Redéfinir où on travaille, quand on travaille, pourquoi
on travaille» précise Laurent Falque à Jean-Marc Petit,
journaliste à la Voix du Nord.

Visites     virtuelles    :
découvrez les 6 campus Icam
de chez vous

Découvrez l’Icam et visitez
nos 6 campus en technologie
360° depuis votre canapé !
En cette période de crise sanitaire, nos 6 sites Icam en
France se mobilisent pour proposer aux lycéennes et lycéens
une façon innovante de découvrir les campus au travers de
visites virtuelles.

Utilisées pour la première fois lors de la journée portes
ouvertes virtuelles du mercredi 16 décembre, elles permettent
de se projeter dans les installations qui les accueilleront
(s’ils nous choisissent et que nous les choisissons) à la
rentrée de septembre 2021.

Vous n’avez pas encore eu l’occasion de voir tous les sites
Icam en présentiel ? Faites le depuis votre canapé à travers
une expérience immersive en 360° !

Quelques conseils :

     Cette visite virtuelle peut se faire sur votre téléphone
     portable, cependant nous vous conseillons d’utiliser un
     ordinateur pour une expérience de visite optimale et la

plus immersive possible.
      Pour vous déplacer d’une salle à une autre, utilisez
      soit le menu de gauche, soit les flèches présentes dans
      la visite.
      Dans chaque salle, cliquez sur les boutons “play” ou
      “information” pour découvrir des témoignages d’étudiants
      et de formateurs qui vous expliquent tout ce qu’ils
      vivent dans les campus, comme si vous y étiez pour de
      vrai.

Visitez nos 6 sites Icam en technologie 360° !

Voici un aperçu en vidéo :
et découvrez le projet de l’Icam et ses 3 parcours en vidéo :

Enquête Universum 2020                                      :
l’Icam, une école Humaine
Chaque année depuis près de 15 ans, le cabinet d’études
Universum, leader mondial dans les enquêtes marque employeur,
conduit une grande enquête auprès des universités et grandes
écoles en France afin de comprendre les attentes des futurs
talents des entreprises. Au total, plus de 35000 élèves ont
répondu (dont 1059 élèves de l’Icam) entre octobre 2019 et
mars 2020 à cette grande enquête, dont 14215 issus de 85
écoles d’ingénieurs (qui constitue le groupe de référence) .

Quelles sont les grandes tendances pour les élèves ingénieurs
de l’Icam ?

Qu’est-ce qui distingue l’ingénieur Icam des autres
ingénieurs, issus des écoles françaises ? Et-ce qu’il existe
des spécificités au profil Icam ? L’enquête Universum permet,
par un travail d’auto-évaluation effectué par les répondants :

     de comprendre les préférences de carrières de nos élèves
     ingénieurs ;
     d’évaluer leur disposition à entrer dans la vie
     professionnelle ;
     de valoriser, auprès des entreprises potentiels
     employeurs, les qualités des ingénieurs Icam.

Un profil de carrière qui se
distingue   par   un  goût    pour
l’innovation et la créativité
Le profil carrière qui ressort de l’enquête se compose du
triptyque “Internationalist”, “Leader” et “entrepreneur”, ce
dernier étant spécifique à l’Icam et remplaçant la
caractéristique “hunter” du groupe de référence. Les futurs
diplômés auront tendance à s’épanouir “dans des organisations
de toutes tailles, offrant innovation et créativité pour faire
croître et développer l’entreprise […]dans un environnement où
ils disposent d’une certaine souplesse pour poursuivre des
projets passionnants”.

Travail     d’équipe,     capacité
d’adaptation et proximité avec les
entreprises
Les élèves de l’Icam indiquent, parmi les compétences qu’ils

possèdent, leurs expériences en entreprises acquises au
travers des stages (72% contre 65% dans le groupe de
référence), leur capacité d’adaptation (46% vs 43%) et la
capacité à travailler en équipe (50% vs 43%). Il s’agit de
qualités qu’ils ont pu développer dans le cadre des
enseignements à l’Icam, des expériences à l’international ou
encore leurs engagements associatifs, encouragés tout au long
des études.

L’humain au coeur de l’Icam
Qu’il s’agisse des mots que les apprenantes et apprenants
associent à l’Icam ou des éléments qui ont le plus influencé
leur décision à rejoindre l’Icam, ce qui distingue l’Icam est
la place de l’Humain. Dans le top 5 des mots les plus associés
à l’Icam on retrouve      “Humain” et “Famille”, ainsi que
“généraliste” et “Solidarité”. Parmi les facteurs d’influence
dans le choix de leur formation, on retrouve les portes
ouvertes (59% vs 26%), les alumni et étudiants (40% vs 24%),
la famille et les proches (39% vs 22%) – ce qui renforce la
place que nous devons toutes et tous occuper en tant qu’Alumni
ambassadeurs de notre alma mater, en nous impliquant dans les
actions de rayonnement de l’Icam !. A l’opposé, le poids des
classements est extrêmement faible par rapport au groupe de
référence, avec seulement 11% qui estiment que c’est
important, contre 58% dans le groupe de référence (32% vs 64%
dans l’enquête de 2019).

Réussite des diplômés et atmosphère
propice au développement
Interrogés sur les critères qui rendent l’Icam attractif, les
élèves citent notamment :

     l’atmosphère créative et dynamique
     l’encouragement à l’innovation et à l’entrepreneuriat

l’environnement chaleureux et accueillant
     les programmes d’études à l’étranger
     les nombreuses opportunités professionnelles
     la réussite des diplômés

Autant de critères qui contribuent à la satisfaction des
élèves (8/10 vs 7,6/10 pour le groupe de référence), et qui
permettent à nos écoles en France d’attirer les jeunes filles
et les jeunes hommes et qui deviendront les futurs talents des
entreprises.

Des services carrières plébiscités
Dans le cadre de la préparation de leur projet professionnel,
les apprenants ont accès à un certain nombre de services
proposés par le “Career center” de l’Icam. Préparation aux
candidatures, présentations aux employeurs et échanges avec
les alumni sont parmi les plus utilisés des étudiants, tout
comme le forum Icam entreprises et job dating.

Une quête de sens                     dans          la   vie
professionnelle
Lorsque les apprenants se projettent dans leur future vie
professionnelle, des écarts avec le groupe de référence
persistent. Ainsi, même si la perspective de travailler pour
une entreprise internationale est de loin la tendance
majoritaire (46% vs 56%), ils sont plus nombreux à envisager
de travailler pour une PME (15% vs 9%) ou à créer leur
entreprise (12% vs 7%) ; la taille idéale de l’employeur étant
pour 48% des élèves comprise entre 1 et 250 salariés (6% vs 4%
de 1 à 10, 20% vs 15% de 11 à 50 et 22% vs 18% de 51 à 250).

Parmi les secteurs d’activités qui attirent, on notera une
variété qui confirme le caractère généraliste de la formation
d’ingénieur Icam :

aérospatial et défense (45% VS 36%)
     Industrie (33% vs 20%)
     Automobile (30% vs 19%)
     Énergie (27% vs 24%)
     Génie mécanique et industriel (23% vs 15%)
     Construction (15% vs 10%)

Enfin, parmi les critères les plus importants chez leur futur
employeur, le top 10 se distingue du groupe de référence par
la recherche d’une entreprise avec une “mission / raison
d’être inspirante”, alors que le “salaire de base compétitif”
n’est pas dans la liste.

Une adéquation dans les valeurs et
le projet de l’Icam
Cette enquête vient donc confirmer la convergence des valeurs
exprimées par les apprenants avec celles portées par l’Icam,
que l’on retrouve chez les collaborateurs et dans nos
formations.
Nous pouvons être fiers de cet alignement de valeurs, qui
nous renforce sur l’importance de notre mission : former des
femmes et des hommes pour les entreprises et le monde
économique, des collaborateurs auteurs de leurs projets,
acteurs dans leur vie personnelle, professionnelle et
sociétale.

Inscription à la journée
portes ouvertes virtuelles de

l’Icam (6 sites)
A quelques jours de l’ouverture de Parcoursup, c’est
l’occasion idéale pour découvrir les études d’ingénieur
généraliste en participant à la prochaine journée portes
ouvertes virtuelles de l’Icam.

Comme nous ne pouvons pas vous accueillir en présentiel au
sein de nos campus, nous vous proposons de visiter
virtuellement nos 6 campus Icam en France et rencontrer nos
étudiants pour vous aider dans votre orientation… comme si
vous y étiez pour de vrai !

 Rdv le mercredi 16 décembre 2020 de 14h à 18h
Vous pourrez :

✔️ Découvrir les spécificités de l’Icam et nos 3 parcours pour
devenir ingénieur généraliste : parcours intégré, parcours
ouvert et parcours apprentissage

✔️ Vous projeter dans un ou plusieurs de nos campus Icam en
France en les visitant virtuellement en technologie 360° dans
un parcours immersif

✔️ Échanger en visioconférence/chat avec nos étudiants toute
l’après-midi

 Inscriptions clôturées : rendez-vous ici pour
        (re)vivre l’expérience virtuelle

https://www.icam.fr/wp-content/uploads/2020/11/ICAM_JPO_PREROL
L_19_11_20.mp4

Enquête IESF 2020 : les
ingénieurs Icam plébiscités
par le monde économique

Comme chaque année, l’IESF (Ingénieurs et Scientifiques de
France – organisme qui oeuvre notamment à la promotion des
métiers de l’ingénieur en France), a réalisé une grande
enquête auprès de l’ensemble des ingénieurs diplômés des
écoles habilitées par la CTI. Les résultats de cette enquête,
qui est dans sa 31e édition, proposent une radiographie
précise de la situation professionnelle des ingénieurs
français. L’édition 2020, administrée entre février et mi-
avril 2020, a récolté 48835 réponses, dont 1447 d’ingénieurs
Icam, et apporte des éclairages pertinents qui confirment
l’attractivité du profil de l’ingénieur Icam pour le monde
économique, à des postes à responsabilités.

Les réponses confirment la pertinence du profil des ingénieurs
généralistes formés à l’Icam pour le monde économique. Le taux
de CDI des ingénieurs Icam (répondants dans toutes les
promotions) s’élève à 96%, contre 88% pour l’ensemble des
ingénieurs répondants. Les jeunes diplômés sont également
plébiscités par les entreprises, avec un taux de CDI de 92%
chez la promotion 2019, contre 80% pour le groupe référence

des diplômés de la même année.

Attachement et confiance dans son entreprise

L’enquête laisse entrevoir un moral légèrement meilleur chez
les ingénieurs Icam que dans le groupe de référence : un peu
plus confiant, plus enthousiaste et plus attaché à leur
entreprise.

Tout au long de sa formation, notamment au travers des
apprentissages de la Formation Humaine et de pédagogie de la
décision, l’élève ingénieur Icam est sensibilisé à
l’importance de l’adéquation entre son projet professionnel et
son projet personnel. Une fois diplômé, il demeure attentif au
sens qu’il donne à son métier d’ingénieur, et oriente sa
carrière vers un employeur qui partage ses valeurs.

Cette quête de sens peut expliquer en partie le décalage qui
existe dans le salaire de démarrage chez les moins de 25 ans,
qui se situe 1000€ par an sous la médiane de cette catégorie
d’âge. Mais on peut aussi analyser ce décalage par le lieu
géographique d’exercice de son métier.

L’Icam est, depuis ses origines, une école “de province”. Avec
une sous représentativité relative en Île-de-France (21,9% des
ingénieurs Icam contre 39% du groupe de référence), une forte
présence en région – 19,9% dans les Hauts de France (4,9% pour
le groupe de référence), 16,9% en Pays de la Loire (4,4% pour
le groupe de référence) -, le poids des salaires parisiens
chez les ingénieurs Icam pèse donc moins dans les résultats de
l’enquête. Le niveau des rémunérations est en Île-de-France
10% supérieur à celui de la province pour les moins de 30 ans,
20% pour les 31 à 50 ans et 35% pour les plus de 50 ans.

Une progression de salaire plus forte, des responsabilités
plus importantes

Mais ce décalage est très vite rattrapé : la rémunération
annuelle se situe sur la médiane pour les 25-29 ans, 1000€ au-

dessus pour les 30-39, 4000€ au-dessus pour les 40-49 et 5000
euros au-dessus pour les plus de 50 ans. La même analyse pour
les 10% de la population ayant le salaire le plus élevé est
encore plus flatteuse. Cela confirme que le salaire d’embauche
ne constitue pas un indicateur pertinent à lui seul pour juger
de la valeur du diplôme.

Les ingénieurs Icam prennent, en moyenne, plus de
responsabilités que le groupe de référence. Ainsi, 55% des
répondants exercent une responsabilité hiérarchique, contre
48% dans le groupe de référence. Chez les plus de 50 ans, ils
sont 30% à occuper une place en direction générale.

Pour atteindre ce niveau de responsabilités, le diplôme Icam
semble être suffisant puisque seulement 19% des diplômés ont
un diplôme complémentaire (principalement des formations
managériales), contre 37% dans le groupe de référence.

Une diversité d’emplois, en termes de secteur d’activité comme
de fonction

On trouve les ingénieurs Icam dans tous les secteurs
d’activités, secteur industriel en tête (55% contre 38,6% pour
le groupe de référence, dont 20% dans l’industrie des
transports). activités tertiaires (16,5%), sociétés de
services et édition de logiciels (12,1%), construction et BTP
(8,6%), Energie (5,3%) complètent le top 5, ce qui confirme le
caractère généraliste de notre formation, et la capacité des
diplômés à occuper des fonctions variées dans tous secteurs.

L’édition 2020 de l’enquête démontre la valeur du diplôme
d’ingénieur au travers de l’activité de nos diplômés : des
femmes et des hommes qui s’engagent dans tous les secteurs du
monde économique, qui occupent des postes à responsabilités et
dont la progression de salaire est importante tout au long de
la carrière professionnelle.

11e Forum Icam Entreprises
100% digital

Forum Icam Entreprises : 11e
édition

Le   26   mars  2021,   les
étudiants des sites Icam en
France vont participer à la
11e édition du Forum Icam
Entreprises.
Cet événement, organisé pour les élèves du parcours intégré et
du parcours apprentissage qui sont à la recherche d’un stage,
d’un terrain d’apprentissage ou d’un premier emploi est
l’occasion pour les étudiant·e·s de découvrir les métiers
proposés par les entreprises présentes.

En mars 2020, 88 entreprises souhaitaient y participer afin de
rencontrer et d’échanger avec près de 1 000 étudiant·e·s. Un
forum virtuel a été mis en place et a permis de mettre les
élèves et les entreprises en contact, malgré le confinement.
Au regard des conditions incertaines pour le déroulé de la
nouvelle édition du 26 mars 2021, le Forum aura lieu en
digital.

Pour participer à la prochaine édition, vous pouvez vous inscrire ici.

Rapport d’activité 2019

                      Rapport d’activité 2019

Recrutement : choisir et être

choisi
Loin des méthodes ultra-quantitatives de certains
établissements, l’Icam défend depuis toujours un processus de
recrutement de ses élèves extrêmement rigoureux basé sur la
rencontre, l’échange et la compréhension de l’autre, en un mot
: l’humain. Un parti-pris qui a fait ses preuves et s’avère
payant puisqu’il nous vaut aujourd’hui d’être reconnus pour
notre approche jugée exhaustive, minutieuse et qualitative par
le ministère de l’Éducation nationale, venu pour la première
fois nous auditer cette année.

2   semaines   d’un   travail    intensif,   une   trentaine   de
collaborateurs mobilisés, près de 2 700 dossiers étudiés et
près de 4 200 entretiens individuels menés pour cette seule
rentrée 2020… C’est autant de temps, de ressources et
d’énergie investis, comme chaque année, par l’Icam dans le
choix des profils qui intègreront les parcours de formation
dispensés au sein des 6 sites Icam en France. Un effort commun
qui est à la hauteur des résultats qu’il nous permet
d’atteindre. Nous avons reçu cette année pas moins de 2700
candidatures pour la rentrée de septembre 2020, un nombre en
hausse de 15% par rapport à l’année dernière (+12% pour
l’année antérieure).

Penser “out of the box”
C’est un fait : nous ne faisons pas comme les autres. Nous
avons toujours eu une approche très qualitative en matière de
recrutement.

Nous sommes convaincus que la seule analyse d’un dossier par
un algorithme ou que la réussite d’un concours ne permettent
pas de prendre en compte des critères non-quantitatifs mais
pour autant décisifs : niveau de l’établissement, de la
classe, appréciations du corps enseignant, mais aussi
l’environnement familial et les aléas de la vie qui sont

susceptibles d’impacter le parcours scolaire d’un lycéen.

Chaque dossier que nous recevons est minutieusement parcouru
par nos collaborateurs à travers une grille de lecture qui
nous permet d’apprécier les valeurs humaines du candidat. A ce
titre, par exemple, nous considérons les activités
extrascolaires comme très importantes car largement
révélatrices de la personnalité du candidat : dépassement de
soi, implication dans la vie collective, altruisme, goût du
travail en équipe, persévérance, empathie, créativité,
agilité, sens de entrepreneuriat, conscience environnementale…
S’en suivent deux entretiens approfondis, menés par des
collaborateurs différents, qui nous assurent deux
appréciations de chaque profil selon l’expérience et la
sensibilité de chacun, et offrent au candidat deux chances de
s’exprimer, de poser ses questions, de partager ses doutes.

Durant la période du COVID-19, tandis que le Ministère de
l’éducation demandait l’annulation des concours ainsi que des
entretiens d’admission en raison des contraintes sanitaires,
nous avons fait le choix de maintenir ces derniers, puisqu’ils
sont au cœur de notre démarche. C’est ainsi que cette année,
4200 entretiens ont été réalisés par visioconférence, en
adaptant l’outil selon les possibilités de chaque candidat
pour respecter le principe d’équité.

En somme, l’Icam recrute ses élèves comme une entreprise
recrute ses collaborateurs, avec pour philosophie “choisir et
être choisi”. L’enjeu consiste à déterminer si un candidat est
en capacité de réussir à l’Icam, mais aussi s’il adhère à
notre projet, à notre vision, car il doit pouvoir se
l’approprier, faire son propre chemin. Notre approche n’est
pas commerciale : elle repose sur une compréhension et une
appréciation mutuelles de ces interlocuteurs que sont un
candidat et sa future école.

Une méthode qui paye
“Un travail de fourmi”, pourrait-on dire. Mais aussi, et
surtout, un processus qui nous assure une prise de décision
fidèle à la pédagogie ignatienne, et qui nous a valu cette
année la reconnaissance inédite du ministère de l’Éducation
nationale à travers un contrôle mené au mois de mai par un
chercheur du CNRS mandaté par Parcoursup pour évaluer la
qualité et la pertinence de notre méthode.

Ce dernier le reconnaît : nous ne rentrons pas dans les cases.
Intrigué par les résultats, non conventionnels, obtenus par
l’Icam via l’algorithme qu’il a développé pour analyser les
méthodes des écoles, il est entré en contact avec nous afin de
comprendre d’où venait ce décalage. A l’issue de l’entretien
téléphonique, il s’est dit impressionné par le
professionnalisme et la qualité de notre processus, qui
s’avère bien plus poussé, bien plus précis que l’analyse
algorithmique généralement réalisée par les autres
établissements.

Cette reconnaissance, c’est le fruit de l’effort collectif que
nous déployons, ensemble, année après année. C’est pourquoi
nous tenons à remercier celles et ceux qui s’impliquent à nos
côtés dans cet exercice de longue haleine mais ô combien
stratégique pour notre école. Notre méthode paye, et elle est
reconnue, nous pouvons tous en être fiers.

Tribune    FESIC  :   Les
compétences de nos jeunes

sont là, sachons les faire
fructifier !
Alors que le gouvernement a annoncé des mesures en faveur de
l’apprentissage,     la   Fédération    des   établissements
d’enseignement supérieur d’intérêt collectif (FESIC) lance un
appel pour ne pas laisser stagiaires, alternants et jeunes
diplômés au bord du chemin de la relance économique.

La crise sanitaire dans laquelle nous nous trouvons depuis
début mars a d’ores et déjà un impact économique et social
considérable sur les entreprises. Face à cette crise, face à
un monde en pleine mutation et aux enjeux du développement
durable, chacun doit faire preuve de responsabilité. Nos
établissements, grandes écoles d’ingénieurs et de management,
qui forment chaque année des milliers de femmes et d’hommes
professionnels qui porteront demain la transformation de notre
société, se doivent d’être aux avant-postes.

Nos jeunes sont prêts à relever le défi d’une relance
économique, au service de notre pays, orientée vers un monde
plus juste et plus durable.

Aussi, acteurs de formations professionnalisantes, entreprises
et branches professionnelles, étudiants, apprentis et
collectivités locales, nous devons échanger pour trouver
ensemble les solutions qui permettront de poursuivre le
développement des compétences de nos étudiants, au service du
renouveau du développement économique de la France.

Des établissements à l’écoute des
besoins   et  des  attentes   des

entreprises
Ces solutions pourront être déclinées au niveau local, en
fonction des particularités des bassins d’emploi, mais aussi
au niveau national afin de s’inscrire dans le plan de relance
et permettre de refonder        un   écosystème   porteur   de
développement durable.

En effet, l’ancrage territorial de nos établissements, leurs
liens avec le tissu économique local et national, l’exigence
et la diversité de leurs formations, alliés à leur ouverture à
l’international, font d’eux les partenaires idéals pour la
relance économique de notre pays.

Dans cette perspective, accompagner les entreprises, adapter
nos formations à l’évolution des enjeux économiques est un
impératif pour nos établissements. Engagées au service des
jeunes et de leur famille, nos écoles ont mis en place tous
les outils d’une continuité pédagogique qui permet, grâce à un
niveau d’exigence maintenu, la préservation de la valeur des
diplômes de nos étudiants. Leurs savoir-faire et leur capacité
d’innovation ont déjà fait leur preuve et ont été mobilisés
avec succès pour les entreprises et la société. Ce fut le cas
pendant la période que nous avons traversée : la coudière 3D
créée par des élèves ingénieurs de l’Institut catholique
d’arts et métiers (ICAM), la création d’une plateforme
numérique rapprochant acteurs de la santé et fournisseurs de
matériels par des élèves ingénieurs de l’ISEPen sont des
exemples parmi d’autres.

A la rentrée 2018, l’apprentissage concernait 6,7 % de la
population étudiante dans l’enseignement supérieur français,
soit 180 000 apprentis. A leurs côtés, plusieurs milliers
d’élèves suivent ainsi, chaque année une période de stage,
s’inscrivent dans un contrat de professionnalisation,
s’investissent dans une junior entreprise ou un projet de
recherche. Ces formations professionnalisantes irriguent le

marché du travail français et participent de sa vitalité.

Dans les semaines à venir, l’offre de stages, mais aussi
d’apprentissage et alternance, risque pourtant de se réduire
fortement, voire de se raréfier dans certains secteurs, en
raison de la baisse drastique de l’activité, des capacités
d’investissement des entreprises et d’une reprise qui
s’annonce incertaine et très progressive. Les premiers
chiffres sont préoccupants :

     L’APEC note, en avril 2020, une chute de 69% des offres
     d’emploi destinées aux jeunes diplômés, par rapport au
     même mois en 2019. Même dans le secteur du numérique, le
     moins touché par la crise, le Syntech estime le gel de
     postes à 12
     Une étude de l’Organisation Internationale du Travail
     (OIT) publiée le 27 mai 2020, évalue qu’un jeune sur six
     se retrouve sans emploi en raison de la crise du

L’impact de la crise sur le PIB est important : les prévisions
gouvernementales tablent sur une baisse de 11% pour 2020. Les
niveaux d’activité dans les mois à venir vont varier fortement
en fonction des filières, les plus touchées étant, à ce jour
l’aéronautique, l’automobile, les transports, l’hôtellerie et
la restauration. Le maintien par les entreprises d’une offre à
destination des étudiants et jeunes diplômés est pourtant une
impérieuse nécessité pour préserver la capacité de notre pays
à former de futurs manageurs et ingénieurs en prise avec les
réalités du monde du travail.

Demain ne se fera pas sans les
jeunes générations
Après les mesures exceptionnelles annoncées par le
gouvernement pour sauver l’apprentissage, un plan global pour
l’insertion professionnelle des jeunes est indispensable car
le monde de demain ne pourra se faire sans eux.

Il serait en effet préjudiciable que cette crise sanitaire
exogène ait une conséquence négative et durable sur les
compétences des salariés français. Nous devons donc,
établissements comme entreprises, nous engager pour préserver
notre modèle original d’enseignement professionnalisant.

Entrepreneurs, dirigeants de PME, TPE et grandes entreprises,
vous avez besoin de jeunes compétents, opérationnels, pour
permettre le démarrage d’un nouveau cycle économique. Par des
échanges réguliers, de proximité, sachons ensemble définir vos
besoins, identifier vos freins et vos attentes. Les
compétences pour construire le monde de demain sont là,
sachons ensemble les faire fructifier !

Philippe Choquet, président et l’ensemble des directeurs des
écoles de la FESIC

CPE Lyon (Gérard PIGNAULT), ECAM LYON (Didier DESPLANCHE), ECAM Rennes       (Hubert

MAITRE), ECAM Strasbourg-Europe (Sonia WANNER), ECAM-EPMI (Moumen DARCHERIF),

EDHEC(Emmanuel METAIS), ESA ( René SIRET), ESAIP (Christophe ROUVRAIS), ESCOM (

Gérard BACQUET), ESEO (Olivier PAILLET), ESSCA (Jean CHARROIN), ESSEC (Vincenzo

Esposito Vinzi), GROUPE ICAM (Jean-Michel VIOT), IESEG (Jean-Philippe AMMEUX), ISARA

(Pascal DESAMAIS), ISEP (Dieudonné ABBOUD), ISIT (Tamym      ABDESSEMED),   KEDGE BS

(Alexandre de Navailles), Psychologues Praticiens (Jacques ARENES), PURPAN (Eric

LATGE), UNILASALLE (Philippe CHOQUET), Yncréa Hauts-de-France (Christophe FACHON),

Yncréa Méditerranée (Didier GOGUENHEIM), Yncréa Ouest (Marc FAUDEIL)

La FESIC, référence du tiers secteur depuis 1969, rassemble 26 grandes écoles

réparties dans toute la France (19 écoles d’ingénieurs, 6 écoles de management et 1

école de sciences humaines et sociales), pour plus de 65 000 étudiants et apprentis.

Attachée à la dimension non-lucrative de l’enseignement supérieur privé, la FESIC

œuvre dans le sens de l’intérêt collectif, au service de ses membres et des jeunes.

Ses établissements associatifs, en contrat avec l’Etat au travers de leur

qualification EESPIG (établissement d’enseignement supérieur privé d’intérêt

général), participent aux missions de service public de l’enseignement supérieur et

de la recherche. Leurs formations couvrent des secteurs d’activités et métiers très

variés, en lien étroit avec le monde économique.

Télécharger la tribune

Les élèves vivent l’Icam à
distance
Depuis le 17 mars 2020, les sites Icam sont fermés et la
grande majorité des élèves des parcours intégré, parcours
apprentissage et parcours ouvert sont retournés chez eux.

Malgré la distance, les apprenants font preuve d’imagination
pour continuer de faire vivre le lien de promotion et de
campus, si important à l’Icam, pendant cette période
d’éloignement.

Les exemples repris ici ne sont pas exhaustifs, mais
illustrent au mieux les actions que mettent en place les
élèves de toutes les promotions, et de tous les sites, pour
garder le lien et faire vivre #IcamALaMaison pendant le
confinement !

Sport :
Les élèves des Bureaux des Sports proposent régulièrement des
activités à faire afin de garder la forme et de s’entretenir,
tout en respectant les consignes de confinement.

Concours de bricolage :
Les associations “makers” qui s’appuient notamment sur les
fablabs des écoles, proposent des concours, des tutoriels et
parfois des conseils !

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          Une publication partagée par BDmaker | ICAM-Paris Senart
          (@bdmaker_icam_parissenart) le 13 Avril 2020 à 8 :00 PDT

Concours photos :
La fibre artistique et l’inventivité des élèves ingénieurs
sont ici sollicitées !

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           Une publication partagée par BdArts Icam Paris Sénart ?

(@bdarts_icam_paris_senart) le 14 Avril 2020 à 8 :57 PDT

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          Une publication partagée par BdArts Icam Paris Sénart ?
          (@bdarts_icam_paris_senart) le 14 Avril 2020 à 8 :57 PDT

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          Une publication partagée par BdArts Icam Paris Sénart ?
          (@bdarts_icam_paris_senart) le 18 Avril 2020 à 2 :44 PDT

Talents :
Nos élèves ont d’incroyables talents, et ils le font savoir !
Certains BDE organisent des concours de talents, comme ici
celui de Toulouse.

Développement durable :
Sur les campus, plusieurs associations sensibilisent et
mobilisent les élèves sur les sujets du développement durable.

L’association Ecolog’Icam du site de Paris-Sénart a mis en
place une série de tutoriels en vidéos.

Cuisine :
Les élèves partagent leurs meilleures recettes, celles qu’ils
avaient l’habitude de confectionner à la résidence pour leurs
colocataires…

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Une publication partagée par BDE Icam Paris-Sénart (@bde_icam_parissenart)
                         le 19 Avril 2020 à 6 :22 PDT

La    cellule    Innovation
Pédagogique et Numérique en
soutien   à  la  continuité
pédagogique
L’Icam a créé, début 2020, la cellule Innovation Pédagogique
et Numérique (IPN). Sa mission : “défricher” les multiples
usages du numérique et accompagner les équipes pédagogiques
dans l’appropriation des nombreuses ressources qu’il propose.
A l’heure de la “continuité” imposée par la crise sanitaire du
Covid-19, cette cellule est une ressource essentielle pour
l’Icam !

Des référents IPN, présents sur chaque site Icam, contribuent

à la montée en compétences des chargés d’enseignement. Parmi
leurs missions, on peut citer :

     l’identification et la promotion des initiatives
     locales,
     l’accompagnement à la mise en place d’innovations
     pédagogiques,
     l’organisation de temps d’échanges et de réflexion sur
     les pratiques pédagogiques en place ou à déployer.

Garants de la capitalisation et la diffusion des bonnes
pratiques pédagogiques, ils organisent également les retours
d’expériences et la capitalisation des pratiques          afin
d’améliorer et de diffuser les savoirs faire et outils.

Pour l’Icam et au-delà

Les membres de la cellule Innovation Pédagogique et Numérique
participent à des actions de promotion des nouvelles approches
pédagogiques dans le cadre de forums ou colloques, échangent
régulièrement avec leurs homologues d’autres établissements et
organisent des formations à destination des équipes
pédagogiques de l’Icam ou d’autres structures.

Les équipes de la cellule IPN accompagnent les équipes
pédagogiques pour plus d’efficacité avec les outils
numériques, et accompagnent en interne ou à l’externe, les
enseignants dans le déploiement et l’utilisation de ses
ressources.

Pour faire suite aux mesures prises par le gouvernement dans
le cadre de la crise sanitaire du COVID-19, la cellule a mis
en ligne des ressources qui précisent les outils à disposition
pour permettre la continuité pédagogique. L’ensemble se
concrétise par une carte mentale, qui est structurée en trois
rubriques principales.