BACHELOR EN SCIENCES DE L'EDUCATION - Université du Luxembourg - Université de Luxembourg
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BACHELOR EN SCIENCES
Université du Luxembourg
DE L'EDUCATION
Informations générales
Qu’est-ce qu’un Bachelor? Un Bachelor est un diplôme universitaire qui clôture une formation qui dure en règle générale trois ans. Ce diplôme est reconnu à travers toute l’Europe suivant l’accord de Bologne. Cet accord a été signé en 1999 à Bologne par 29 ministres d’éducation dans le but de créer un enseignement supérieur uniforme au niveau européen. L’accord regroupe aujourd’hui 47 pays. Le BScE est un Bachelor attribué aux étudiant(e)s ayant accompli au moins 240 crédits ECTS dans le programme d’études. La durée normale d’études est de 8 semestres à 30 ECTS pour chaque semestre (dont 1 semestre obligatoire en mobilité).
Bachelor en Sciences de l’Education (BScE)
Le Bachelor en Sciences de l’Éducation est un programme de 4 années
d’études complètes. Ce programme conduit vers un degré de «Bachelor en
Sciences de l’Éducation» avec une orientation sur les processus
d’apprentissage et d’enseignement.
Le programme prépare à l’enseignement dans:
• l’enseignement fondamental Cycle 1;
• l’enseignement fondamental Cycle 2;
• l’enseignement fondamental Cycle 3;
• l’enseignement fondamental Cycle 4;
• la voie de préparation (VP) du cycle inférieur de l’ESG;
• les élèves à besoins spécifiques et particuliers.
Le diplôme du BScE permet aussi par la suite l’inscription e.a. dans un
Master en sciences de l’éducation ou en psychologie.Objectifs généraux du BScE
Les compétences à développer au sein du BScE sont décrites dans le Leitbild
für den Beruf des Lehrers / der Lehrerin. Ce document est basé sur les attentes
du MENJE et sur les standards professionnels internationaux et sert de
référence pour l’organisation interne du BScE.
Les champs de compétences visées sont regroupés dans 6 domaines:
• médiation ciblée des connaissances de base, des compétences et des méthodes;
• soutien et encouragement du développement d’une personne majeure et
socialement responsable;
• diagnostic et évaluation des performances;
• communication, soutien et conseil;
• organisation et développement de l’école;
• auto-réflexion et développement continu des compétences professionnelles.Le multilinguisme au sein du BScE
Philosophie du BScE
Professionalisation
Praticien réflexif
Pédagogie RechercheArticulation entre Temps de Terrain et travail académique Le travail sur le terrain commence au premier semestre et s’étend progressivement au courant des semestres suivants. Il comprend des pratiques d’enseignement, des projets pédagogiques et des recherches. Il commence avec une compréhension du contexte d’apprentissage et d’enseignement et évolue au cours des semestres vers une planification de séquences d’apprentissage et d’enseignement à long terme. Les responsabilités pour les activités pédagogiques pendant les Temps de Terrain (TdT) sont graduellement élargies. Le règlement des TdT ainsi que le carnet des TdT permettent de structurer les TdT et de tracer le développement des compétences pédagogiques et didactiques de chaque étudiant. Les interactions régulières entre les écoles partenaires et le programme contribuent au développement de chaque intervenant dans les équipes pédagogiques (étudiants, tuteurs, formateurs de terrain).
Structure du programme et formes de travail
Au BScE il y a une alternance entre des modes d’apprentissage
divers, notamment des approches centrées sur:
• les enseignants (e.g. cours magistraux);
• la co-construction de connaissances des étudiants
(e.g. séminaires, travaux dirigés);
• le travail autonome;
• des ateliers dits «Lehr-Lernwerkstätten (LLW)»
(avec tutorats);
• des temps de terrain (avec tutorats);
• le portfolio de développement professionnel;
• des activités online.Organisation du programme
Approfondissement et
Formation de base
accentuation
Semestre 1 2 3 4 5 6 7 8
ECTS 30 30 30 30 30 30 30 30
semestre(s) de
Cours Cours de base Cours d’approfondissement
mobilité
Projets Projets LLW
TFE Abschlussarbeit
Temps de
terrain
7 Temps de terrain, dans 6 domaines
Portfolio Portfolio de développement professionnelEvolution du programme
La formation du BScE est en constante évolution. Voici quelques modifications
récentes:
• Réduction du temps en présentiel afin de libérer du temps de réflexion;
• Réduction du nombre d’évaluations par semestre;
• Réaménagement des contenus de cours & réduction du nombre de cours;
• Introduction de nouvelles thématiques;
(eg. Education aux valeurs, relation école-famille, coding)
• Renforcement de certains domaines sous-représentés.
(eg. compétences d’évaluation, inclusion, petite enfance)
• Possibilité de suivre certains cours optionnels requis par le MEN
(eg. législation)Content Areas
Content Area
1 Learning and development
2 Teaching and schooling
3 Researching in schools
4 Language education
5 Mathematics education
6 Science education
7 Physical education
8 Aesthetics education
9 Values education
10 Internship & portfolioContent area and credit distribution
1 2 3/4 5 6 7 8 TOT TOT
Learning 3+4 3 10 10
Teaching 3 2x3 3 3 3 3+3 3 27 27
Researching 4 3 3 10 10
Language 3 2x3 3 3 4 19+7 26
Mathematics 3 3 3 10+7 17
Science 3 3 6+7 13
Physical 3 3 6+7 13
Aesthetics 4 4+7 11
Values 4 3 6 6
Internship
Portfolio 8 8 8 10 10 10 10 64 64
LLW 14 14 7 / /
BT 3 10 13 13
TOTAL 30 30 30/30 30 30 30 30 240Mobilité Tout étudiant est obligé de passer au moins un semestre dans une université partenaire à l’étranger. (loi du 27 juin 2018, article 36, paragraphe 6) Au BScE, la mobilité doit avoir lieu au semestre 3 et/ou 4. Note: Dans le cas d'une admission conditionnelle en FR ou DL, la mobilité sera obligatoirement dans un pays francophone respectivement germanophone.
Temps de Terrain
Exemple de plan semestriel
Plan du semestre d’hiver 2020/2021
Vacances Jours
Semaine 1 3 5 7
scolaires fériés
14-Sep - 19-Sep
38 1 1 1 1
21-Sep - 26-Sep
39 2 2 2 2
28-Sep - 3-Oct
40 3 3 3 3
5-Oct - 10-Oct
41 4 4 4 4
12-Oct - 17-Oct
42 5 5 5 5
19-Oct - 24-Oct
43 6 6 6 6
26-Oct - 31-Oct
44 7 7 7 7
2-Nov - 7-Nov Vacances
45 8 8 8 8
Toussaint
9-Nov - 14-Nov Semaine Temps de Temps de Temps de
46 d’observation terrain 1 terrain 1 terrain 1
16-Nov - 21-Nov Temps de Temps de Temps de Temps de
47
terrain 2 terrain 2 terrain 2 terrain 2
23-Nov - 28-Nov Temps de Temps de Temps de Temps de
48
terrain 3 terrain 3 terrain 3 terrain 3
30-Nov - 5-Déc Temps de Temps de Temps de Temps de
49
terrain 3 terrain 4 terrain 4 terrain 4
7-Déc - 12-Déc Temps de Temps de
50 9 9
terrain 5 terrain 5
14-Déc - 19-Déc
51 10 10 9 9
21-Déc - 26-Déc VE/SA
52
Vacances libres
Vacances de Noël
28-Déc - 02-Jan de Noël Vendredi
1
libre
04-Jan - 09-Jan Préparations/ Préparations/
2 10 10
Présentations Présentations
11-Jan - 16-Jan Préparations/ Préparations/
3 Examens Examens
Présentations Présentations
18-Jan - 23-Jan
4 Examens Examens Examens Examens
25-Jan - 30-Jan
5
01-Fév - 6-Fév
6 Période intersemestrielle d’hiver
08-Fév - 13-Fév
7Acteurs des temps de terrain • l‘étudiant(e) – en dyade • le formateur de terrain • le tuteur universitaire
Organisation des temps de terrain
Temps de Terrain Domaine pédagogique Durée ECTS
1 sem. d’observa@on
A1 Cycle 1-4 8
+ 3 semaines en bloc
A2 Cycle 1-4 4 semaines en bloc 8
A3 Cycle 1-4 4 semaines en bloc 8
B4 VP ou EBES 5 semaines en bloc 10
B5 VP ou EBES 5 semaines en bloc 10
Cycle 1-4
B6 5 semaines en bloc 10
ou LeLre de mo@va@on
Cycle 1-4
B7 5 semaines en bloc 10
ou LeLre de mo@va@onAdmission
Admission au BScE
• tous les candidats doivent être détenteurs d’un diplôme
luxembourgeois de fin d’études secondaires ou d’un
diplôme étranger, reconnu équivalent par le MENJE, au
moment de l’examen d’admission;
• le BScE a une capacité de 100 places par année;
• chaque année, plus de 300 candidats souhaitent rejoindre le
programme du BScE;
➡ examen-concours d’admission
• sélection de 100 candidat-e-s & liste d’attente.Pourquoi un examen-concours d’admission?
pour sélectionner les candidats adéquats pour devenir
enseignant à l’école fondamentale
nécessite certains savoirs (subject content knowledge) en
mathématiques, sciences et langues
l’examen assure un niveau minimal acceptable
de ces compétences chez les candidats admisComposition de l’examen-concours
Exemples: http://bsce.assessment.lu
• Partie 1 - connaissances mathématiques:
vérification du niveau en mathématiques requis pour enseigner à l’école fondamentale.
Chaque partie est rédigée en français et en allemand.
• Partie 2 - connaissances scientifiques :
vérification du niveau en sciences requis pour enseigner à l’école fondamentale. Chaque
partie est rédigée en français et en allemand.
• Parties 3, 4 et 5 - épreuve de compréhension écrite :
cette partie consiste en plusieurs textes rédigés en anglais, français, allemand et
luxembourgeois. Pour chaque texte, le candidat devra répondre à environ 5 questions
servant à évaluer ses capacités de lecture et de compréhension.
Les épreuves de français et d’allemand comporteront également des éléments relatifs à la
maîtrise formelle de la langue.
• Partie 6 - partie complémentaire sur des informations générales
sur le candidat et ses expériences.
Cette partie n’entre pas en ligne de compte pour l'admission, mais sert à évaluer la
validité et la fiabilité de l’examen. Cette partie obligatoire doit être complétée en ligne
(le délai est renseigné dans la brochure relative à l’admission: http://bsce.uni.lu).Cas spécifique: Admission conditionnelle
• Les candidats qui réussissent 3 des 4 épreuves (M, S, FR, DL) peuvent
être admis conditionnellement.
• Dans le cas d'une admission conditionnelle en FR ou DL, la mobilité
sera obligatoirement dans un pays francophone respectivement
germanophone.
• L’Université offrira des cours de mise à niveau (ou redirigera les candidats
vers des cours de type MOOC) aux candidats à admission conditionnelle.
La participation à ces cours est obligatoire.
• Les candidats en admission conditionnelle devront repasser l’épreuve
en question et devront la réussir avant leur entrée en 4e année
d’études.
• Les candidats en admission conditionnelle qui ne réussiront pas cette
épreuve avant la fin de leurs études, se verront délivré un diplôme
avec restriction.Welcher der folgenden Diagramme Parmi les grap
VERDUN
gibt die Informationen in der représente
VITESSEle Dm
Mathématiques - Epreuve M untenstehenden Tabelle am Abgelaufene
besten présentes dans
Zeit (in Stul
wieder? Temps écoulé (en heures)
M01.
Welcher der folgenden Diagramme Parmi les graphiques
Wasservolumen
VERDUNSTUNGSRATE suivants, lequ
(in ml)
gibt die Informationen in der représente VITESSE le mieuxd’eau
Volume les (en
D’ÉVAPORATIONinformatio
ml)
untenstehenden Tabelle am besten présentes
Abgelaufene dans
Zeit (in le tableau ci-dessous ?
Stunden)
wieder? 0 2 4
M01. TempsAbszisse:
écoulé (enZeitheures)
(in Stunden) / Ordinate
Welcher der folgenden Diagramme Parmi les graphiques Wasservolumen
abscissesuivants,
: (in ml)
Temps lequel
(heures) 14/ ordonnée
M01. VERDUNSTUNGSRATE 10 7
gibt die Informationen in der représente le mieux
Volume les informations
d’eau (en ml)
Welcher der untenstehenden
folgenden Diagramme VITESSE D’ÉVAPORATION
Tabelle Parmi
am bestenles graphiques
présentessuivants, lequel ci-dessous ?
dans le tableau
gibt die Informationen
wieder? in der représente Abgelaufene
le mieux Zeitles(in informations
Stunden)
M01. A. 0 2 4 6 8 10
untenstehenden Tabelle am besten présentes Tempsdansécoulé (enZeit
le tableau
Abszisse: heures)
ci-dessous ?
(in Stunden) / Ordinate: Volumen (in ml)
Welcher der folgenden Diagramme Parmi les Wasservolumen
graphiques
VERDUNSTUNGSRATE suivants,
abscisse :(in ml)lequel
Temps (heures) / ordonnée : Volume (ml)
wieder?
gibt die Informationen in der représente Volume le mieuxd’eaules (en
informations
ml)
14 10 7 5 4 3, 5
VITESSE D’ÉVAPORATION
untenstehenden Tabelle am VERDUNSTUNGSRATE
besten présentes dans le tableau ci-dessous ?
Abgelaufene Zeit (in Stunden)
wieder? VITESSE D’ÉVAPORATION 0 2 4 6 B. 8 10
Temps écoulé (en heures) A.
Abgelaufene Zeit (inAbszisse: Zeit (in Stunden) / Ordinate: Volumen (in ml)
Stunden)(in
Wasservolumen
VERDUNSTUNGSRATEabscisse : 0ml) 2(heures)
Temps 4 6 14 / 8ordonnée
1010 7 :5Volume4 3, 5(ml)
Temps écoulé (en heures)
Volume d’eau (en ml)
VITESSE D’ÉVAPORATION
Wasservolumen (in ml)
Abgelaufene
VolumeZeit
d’eau(in(en
Stunden)
ml)
14 10 7 5 4 3, 5
0 2 4 6 B. 8 10 C.
TempsAbszisse:
écoulé (enZeit
heures) A.
(in Stunden) / Ordinate: Volumen (in ml)
Wasservolumen
abscisse : (in ml) (heures) / ordonnée : Volume (ml)
Temps
Abszisse: Zeit (in Stunden) 14 10 7 5 4 3, 5
Volume d’eau (en ml)/ Ordinate: Volumen (in ml)
abscisse : Temps (heures) / ordonnée : Volume (ml)
A. B. C. D.
Abszisse: Zeit (in Stunden) / Ordinate: Volumen (in ml)
abscisseA.
: Temps (heures) / ordonnée : Volume (ml)
A. B. C. D. E.
B.
B. C. D. E.
C.C. Die meisten Meteoriten bestehen aus der gleichen Art Eisen, wie sie im Erdkern vorkommt.
La plupart des météorites se composent du même type de fer que celui qui se trouve dans le
noyau de la terre.
Compréhension de texte- Epreuve FR, EN, DL
D. Die meisten Gesteine, die an der Erdoberfläche vorkommen, sind älter als die meisten
Meteoriten.
La plupart des roches qui se trouvent à la surface de la terre sont plus anciennes que la
majorité des météorites.
S06.
Wie verläuft in der Abbildung unten Parmi les propositions suivantes,
der Weg des Lichts, sodass das Kind laquelle représente le trajet de la
den Ball sehen kann? lumière qui permet à l’enfant de voir
le ballon dans la figure ci-dessous ?
A. Augen des Kindes → Glühbirne → Ball
Yeux de l’enfant → ampoule → ballon
B. Ball → Glühbirne → Augen des Kindes
Ballon → ampoule → yeux de l’enfant
C. Glühbirne → Augen des Kindes → Ball
Ampoule → yeux de l’enfant → ballon
D. Glühbirne → Ball → Augen des Kindes
Ampoule → ballon → yeux de l’enfantBachelor en Sciences de l’Education (BScE)
DL25. Welche erfolgreichen Menschen nennt Gladwell als Beispiel für seine These, dass
10000 Stunden Einsatz die Grundlage des Erfolgs sind?
I. Schachgroßmeister Wissenschaft
II. Präsident Barack Obama PSYCHOLOGIE
die ihn programmieren lässt, wenn er für
sie Arbeiten erledigt. Und als Nächstes er-
III. Bill Gates
fährt er, dass auf dem nahe gelegenen
Campus der University of Washington ein
IV. Geigenspielerinnen „Kultur ist ein Computerterminal zwischen zwei Uhr und
sechs Uhr morgens verfügbar ist. Mit 16
Jahren klettert er um 1.30 Uhr in der Nacht
V. Anders Ericsson
mächtiger Faktor“ aus dem Fenster, geht zwei Meilen zu Fuß
und programmiert jeden Morgen vier Stun-
den lang. Als Gates mit 20 seine eigene
Software-Firma gründete, hatte er bereits
A. I + II + III + IV Der amerikanische Publizist Malcolm Gladwell über das Geheimnis sieben Jahre lang programmiert.
SPIEGEL: Mit Ihrer These kann man um-
B. I + IV erfolgreicher Menschen, den Einfluss von Talent
gekehrt Misserfolge entschuldigen: Wenn
und Fleiß sowie die sozialen Ursachen von Flugzeugabstürzen
C. II + III die Umstände nicht danach sind, werden
Menschen zu Verlierern, egal wie
D. I+V Gladwell, 45, ist Autor mehrerer
Bestseller. Sein diese Woche auf
fleißig und ehrgeizig sie sind.
Gladwell: So weit würde ich nicht
E. V Deutsch erscheinendes Buch über
erfolgreiche Menschen steht seit
gehen, wenngleich die Gesellschaft
eine wichtige Rolle spielt. Viele
Wochen auf Platz eins der „New professionelle Eishockeyspieler in
York Times“-Bestsellerliste*. Kanada etwa haben im Januar, Fe-
bruar oder März Geburtstag, weil
SPIEGEL: Mr. Gladwell, wie erklären der 1. Januar der Stichtag ist. Wer
DL26. Was möchte Gladwell vor allem über den Einfluss von Talent einerseits und Sie den Erfolg des kommenden US-
Präsidenten Barack Obama?
kurz nach dem Stichtag geboren
ist, hat einen körperlichen Vor-
Umfeld andererseits zeigen? Gladwell: Er ist durch und durch das
Produkt der amerikanischen Meri-
teil, schafft es deshalb in die Aus-
wahlmannschaft, in der er besser
A. Wer unter günstigen Voraussetzungen aufwächst, kann sich von vorneherein des Erfolgs tokratie: Bestimmte Institutionen
versuchen gezielt, Menschen mit
gefördert wird. Wenn wir den Stich-
tag änderten, würde eine andere
sicher sein Potential zu finden und zu fördern.
Zuerst besucht Obama diese her-
Kohorte junger Menschen profi-
tieren.
B. Erfolg beruht grundsätzlich auf einer gesellschaftlichen Ungerechtigkeit vorragende Highschool in Honolulu,
dann geht er an die Columbia Uni-
SPIEGEL: Selbst von den Menschen,
denen die Umstände hold sind,
C. Wer Talent hat, schafft es auch bis ganz nach oben versity und schließlich an die Har-
vard Law School. Er ist ein wun-
schaffen es nur die wenigsten an die
Spitze. Was ist deren Geheimnis?
D. Talent ist notwendig, aber nicht ausreichend für Erfolg derbares Beispiel dafür, was alles Gladwell: 10 000 Stunden Einsatz. Es
möglich ist, wenn ein Mensch Chan- braucht einen Mindesteinsatz an
E. Entscheidend für den Erfolg sind die Gene cen geboten bekommt, die er von Vorbereitung und Übung, um kom-
Haus aus nicht hat. plexe Aufgaben meistern zu kön-
SPIEGEL: Obama selbst hat also nur nen. Es gibt so gut wie keinen
begrenzten Anteil? Schachgroßmeister auf dem höchs-
Gladwell: Um das Phänomen Oba- ten Niveau, der nicht 10000 Stunden
ma zu verstehen, reicht es nicht aus, Schach gespielt hätte – was einem
DL27. Weshalb erreichen südkoreanische Schüler in Studien ein höheres Niveau in ihn als außergewöhnlich talentier- Aufwand von ungefähr zehn Jahren
DIRK EUSTERBROCK
ten Menschen zu beschreiben. Den- entspricht. Dieser Aufwand ist so
Mathematik als Schüler aus westlichen Staaten ken Sie nur, wie wenige Afroameri-
kaner in den USA ein wichtiges Amt Autor Gladwell
groß, dass ihn ein Individuum kaum
selbst treiben kann. Sie brauchen
A. Für die besseren Leistungen der südkoreanischen Schüler gibt es eine biologische Grundlage bekleiden! Es fehlt nicht an Talen-
ten, sondern es wurden nicht aus-
eine Umgebung, in der es möglich
ist, so intensiv zu üben.
B. Südkoreanische Schüler haben eine mathematische Begabung reichend Möglichkeiten geschaffen, dass drei Monate dauern. Die reichen Kinder SPIEGEL: Wie passt das, was Menschen
sich diese Talente entfalten können. lernen weiter, gehen in spezielle Camps landläufig als Talent bezeichnen, in Ihr
C. Mathematik liegt asiatischen Schülern besser, weil Mathematik keine offene und ehrliche SPIEGEL: Angenommen, Sie hätten Kinder, und haben Zugang zu Büchern; die armen Konzept?
worauf würden Sie achten? Kinder dagegen werden zu Hause nicht Gladwell: Ich würde einräumen, dass es so
Kommunikation zwischen Menschen erfordert Gladwell: Ich gehöre zur oberen Mittel- gefördert. Wenn ich Erziehungsminister etwas gibt, aber der Einfluss ist gering. Der
schicht und müsste mich um meine Kinder wäre, würde ich die langen Ferien für die Bildungsforscher Anders Ericsson hat einst
D. Die südkoreanischen Schüler sind in einer Kultur aufgewachsen, in der den Menschen mehr nicht sorgen. Es geht darum, Möglichkeiten Schüler aus armen Familien abschaffen. Geigenspielerinnen in Berlin untersucht.
zu schaffen für Kinder auf der unteren SPIEGEL: Sie haben sich auch mit dem Jene, die bis zum Alter von 20 Jahren mehr
Anstrengungen abverlangt werden als in westlichen Staaten Sprosse der sozialen Leiter. Die Sommer- Microsoft-Gründer Bill Gates unterhalten. als 10 000 Stunden geübt hatten, spielten
E. Die südkoreanischen Schüler sind es gewohnt, in den Reiskulturen hart zu arbeiten ferien etwa wirken unterschiedlich auf Wie erklärt er denn seinen Erfolg?
Arme und Reiche. Während eines Schul- Gladwell: Wir haben über die Zeit gespro-
fast alle auf höchstem Niveau die erste
Geige. Von denen, die weniger als 10 000
jahrs tut sich gar kein Leistungsunterschied chen, als er zwischen 13 und 17 Jahre alt Stunden geübt hatten, erreichte keine Ein-
zwischen Schülern aus verschiedenen war. Er hat mir die glücklichen Zufälle auf- zige dieses Niveau. Der Unterschied liegt
Schichten auf. Der entsteht erst während gelistet: Mit 13 kommt er auf eine Privat- also allein in der Anstrengung. Wenn wir
der Sommerferien, die hier in Amerika ja schule, die einen Computerclub hat – das über Talent reden, reden wir über die Be-
war 1968, als nicht einmal die meisten Uni- reitschaft, hart zu arbeiten.
DL28. Weshalb nennt Gladwell nur wenig Frauen als Beispiel für seine Thesen? * Malcolm Gladwell: „Überflieger – warum manche Men-
versitäten über Computer verfügten. Aller- SPIEGEL: Dass es ohne Fleiß keinen Preis
dings war die Programmierzeit teuer. Dann gibt, ist ja sprichwörtlich. Was ist neu an
A. Es gibt grundsätzlich weniger Frauen, die in unserer Kultur bedeutende Leistungen schen erfolgreich sind und andere nicht“. Campus Verlag,
Frankfurt am Main; 272 Seiten; 19,90 Euro. aber findet Gates in der Nähe eine Firma, Ihrem Ansatz, Erfolg zu erklären?
erbracht haben 118 d e r s p i e g e l 3 / 2 0 0 9
B. In den Sparten, die Gladwell als Beispiel nennt, sind nur sehr wenig Frauen erfolgreich, weilMaîtrise formelle de la langue française et allemande -
Epreuves FM & DM
FMP01 - Epreuve FM - Partie 1
FM01. Trouvez les fautes
A.
FMP02 - Epreuve FM - Partie 2
B.
FM02. Les mauvaises récoltes ont eu une influence sur l’économie de notre pays.
A. négligeable
B. dégradante
C. décisive
C.
D. néfaste
E. nécessaire
FM03. L’attentat à la bombe causa un / une qui fit voler en éclats les fenêtres de
tout le quartier.
D.
A. catastropheVillmools Merci
fir Är
Opmierksamkeet
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