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actu
fenêtres
26 novembre 2021 Une consultation
Numéro 478 sur l’école
et le métier
s/ cours
Le journal du SNUipp-FSU
dossier Géo :
entrer
dans
une
nouvelle
dimension
interview grand angle
A. Allouch : “le mérite Marseille :
fonctionne comme le prix de
une fiction nécessaire” l’expérimentation
12 sommaire 3
dossier
LA PRÉVENTION Géographie : entrer
éditorial
dans une nouvelle Redonner sens
MAE À L’ÉCOLE dimension au métier
L’enseignement de la géographie
Dévalorisation du métier, perte de sens,
permet à l’élève d’appréhender le
©Millerand/NAJA
AGRÉÉE PAR LE MINISTÈRE DE conditions d’exercice toujours plus
monde qui l’entoure. Mais les PE difficiles… Les enseignantes et les
L’ÉDUCATION NATIONALE,
DE LA JEUNESSE ET DES SPORTS ne sont pas suffisamment formés enseignants font de plus en plus état de
pour remplir cet objectif essentiel. leur mal-être. Si le ministère nie
l’augmentation croissante des
5 6 démissions, les faits sont pourtant
l,enfant actu têtus : les jeunes délaissent le métier,
Décoder Une consultation les moins jeunes le quittent. Pour éviter
une crise profonde du recrutement, il
le sarcasme sur l’école et
Notre accompagnement le métier 8/
faut rapidement prendre en compte la
dimension de l’attractivité du métier.
La MAE peut intervenir au sein de votre établissement
pour mener des actions de prévention :
10 Démissions
en hausse /
Cela passe nécessairement par une
revalorisation conséquente des salaires,
auprès des élèves, de la maternelle au lycée,
grand angle
Budget 2022 : mais c’est aussi la question des
des parents, avec des rencontres-débats,
et de vos équipes pédagogiques à l’aide
Marseille : un zéro qui veut conditions d’exercice
du métier qui doit
dire moins 9/
de formations et d’outils réalisés par la MAE. le prix de ITW Christian
faire l’objet d’une
attention
l’expérimentation
© Millerand / NAJA
Chavagneux particulière.
Dans un contexte
social complexe, la
THÉMATIQUES 21 mise en place à
ON NE PEUT PAS marche forcée des
métier&pratiques SOUS-ESTIMER réformes, le
ACCIDENTS DE LA VIE COURANTE LES ENJEUX DE
22/ Rased : indispensables à l’école
© Millerand / NAJA
L’ÉCOLE caractère injonctif de
ET GESTES DE PREMIERS SECOURS 24/ De l’écran au livre 25/ Entretien avec la politique éducative
Le Club des Super-Héros Martine Jaubert 26/ Un, deux, trois : menée par Jean-Michel Blanquer ont
3-11 ans • Support interactif en téléchargement tweetez 29/ Portrait : « Coordo REP » abîmé une école qui continue à laisser
6-11 ans • Jeu pédagogique en ligne tant d’élèves sur le carreau.
VIOLENCES ENTRE PAIRS
30 32 Si la campagne pour la présidentielle
est bel et bien entamée, l’école n’est pas
lire/sortir! société
Jeux de l’Oie ‘’Non au harcèlement’’ vraiment au cœur de débats pollués par
9-11 ans et 12-15 ans • Jeux de société Compilations Climat : COP ou les provocations extrémistes dont les
Maël le roi des bêtises pas COP / Précarisation médias débordent. Pour redonner du
Dès 3 ans • Album accrue / Fraude fiscale sens au métier d’enseignant, il faut
à tous les étages redonner du pouvoir d’agir à ceux et
SÉCURITÉ SUR LE CHEMIN DE L’ÉCOLE celles qui font l’école au quotidien pour
Maëva sur le chemin de l’école Toutes nos ressources leur permettre de l’exercer avec
Dès 3 ans • Album
pédagogiques 34 satisfaction et succès au bénéfice de la
interview réussite de tous les élèves. En cette
SENSIBILISATION AUX ÉCRANS et nos actions sur .fr Annabelle Allouch période de discussions autour du
Maël et Maëva, les écrans en toute tranquillité monde de demain, on ne peut pas
Dès 3 ans • Album “Le mérite fonctionne comme sous-estimer les enjeux de l’école
une fiction nécessaire” publique et le rôle que jouent
ÉDUCATION À LA SANTÉ enseignantes et enseignants. Cette
reconnaissance est essentielle.
FENÊTRES SUR COURS N° 478 du 26 novembre 2021 / Hebdomadaire du
syndicat national unitaire des instituteurs, professeurs des écoles et PEGC GUISLAINE DAVID
.fr 128 boulevard Blanqui 75013 Paris, tél. : 01 40 79 50 00, fsc@snuipp.fr DIRECTEUR DE LA PUBLICATION :
Pour toute information, contactez la MAE Régis Metzger RÉDACTION : Lilia Ben Hamouda, Franck Brock, Mathilde Blanchard, Guislaine David,
de votre département ou le 02 32 83 60 00. Jean-Philippe Gadier, Laaldja Mahamdi, Arnaud Malaisé, Jacques Mucchielli, Emmanuelle Quémard, Joint à ce numéro un
Nelly Rizzo, Virginie Solunto CONCEPTION-RÉALISATION : NAJApresse / direction éditoriale : Julie Matas, supplément spécial 20e
Université d’automne,
L’expertise MAE au service de la prévention. graphique : Susanna Shannon IMPRESSION : SIEP Bois-le-Roi RÉGIE PUBLICITÉ : Mistral Media,
un supplément Rue du
22 rue Lafayette 75009 Paris, tél. : 01 40 02 99 00 PRIX DU NUMÉRO : 1 euro ABONNEMENT : 23 euros Monde et un supplé-
APA4 PREV 11-21 - Fédération MAE SOLIDARITÉ, association à but non lucratif régie par la loi de 1901, ISSN 1241 0497 / CPPAP 0420 S 07284. Adhérent du syndicat de la presse sociale ment ADL partner.
sise 14 rue Moncey - 75009 Paris - Crédit photo : MAE
NOUS SOMMES AUX CÔTÉS l,enfant 5
DE CEUX QUI FONT GRANDIR
LES AUTRES.
Décoder le sarcasme en être améliorés par la
formation, en particulier le
contexte. L’intonation
sarcastique du lecteur est
-10%
une clé de compréhension
*
Le sarcasme, utilisation appel à des compétences d’une série d’histoires, sans laquelle ils échouent.
particulière de l’ironie, qui se développent pour savoir quels indices Trop sensibles
visant à la moquerie, et seulement à partir de rechercher (les contrastes, émotionnellement jusque
qui peut être mordante et l’âge de 5-6 ans, et “LES PETITS le ton, l’humour), vers 9/10 ans, les petits
cruelle, est fait de dépendent de la ont tendance à s’identifier
SUR VOTRE ASSURANCE AUTO ONT TENDANCE tandis que le
nuances et complexité du à la cible des sarcasmes
d’appréciations qui vont message et d’indices
À S’IDENTIFIER groupe « contrôle » s’est et à ne pas percevoir
au-delà de ce qui est dit donnés par le À LA CIBLE DES contenté de lire l’humour derrière la
littéralement. La littérature contexte, le langage SARCASMES” une histoire non critique. L’ironie et les jeux
Retrouvez nos offres de jeunesse y a souvent gestuel ou le ton. sarcastique avec de mots sont des
sur gmf.fr/enseignement recours et les enseignants le chercheur. Si certains pratiques beaucoup plus
et enseignantes le ÉDUCABILITÉ enfants détectent développées dans les
pratiquent parfois dans 111 enfants âgés de 5 à l’humour, la plupart ne familles des classes
les classes : « Quel artiste 6 ans ont participé à une perçoivent que le sens supérieures. « On y
tu fais ! ». Or, pour expérimentation « premier » des remarques développe un imaginaire
décoder le message d’un canadienne, parue en sarcastiques. chez l’enfant, on l’habitue
interlocuteur afin d’en 2021 dans la Revue aussi à faire la différence
comprendre le sens, canadienne de DERRIÈRE LES MOTS entre le vrai et le faux et on
différentes compétences psychologie Si les compétences le rend attentif aux usages
linguistiques mais aussi expérimentale, afin de voir linguistiques ne sont pas du langage » explique le
sociocognitives sont si une formation pouvait fortement corrélées à la sociologue Bernard Lahire.
mobilisées. Selon améliorer leur capacité à compréhension du Des inégalités d’accès au
certaines études, comprendre le sarcasme. sarcasme, les résultats de second degré que l’école
la compréhension du La moitié des enfants a cette étude montrent que peut en partie gommer.
sarcasme fait reçu une formation à partir différents aspects peuvent VIRGINIE SOLUNTO
Sarah,
professeure des écoles.
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6 actu actu 7
opinion
porter une école ambitieuse, lieu d’échanges,
Dans un contexte de déstabilisation de l’école, le
SNUipp-FSU lance une consultation pour
MATHILDE LARRERE,
HISTORIENNE
résume les droits des
de controverses et d’ouverture au monde.
femmes par cette
expression « en progrès
mais peut mieux
faire ». « S’il y a
©J. Jaulin/hanslucas
objectivement des
améliorations, elles
Une consultation
sont toujours
menacées,
possiblement fragilisées, à
conquérir. L’éducation est
souvent la clé d’amélioration
des choses, il faut éduquer
très tôt que ce soit à l’école
ou dans les familles, à
l’égalité femme-homme et
au respect des droits des
femmes. Il faut augmenter
très clairement le budget
pour aider toutes les
femmes victimes de
violences, créer des centres
d’accueil à destination des
et le métier
femmes et de leurs enfants,
mettre en place des
formations massives et
©Millerand/NAJA
générales pour les forces de
sur l’école
police et la justice pour que
les femmes soient mieux
écoutées et prises en
Transformer l’école, défendre le pouvoir certains d’entre eux à « quitter l’ensei- comment on endoctrine nos enfants ? » qui charge. Il y aurait aussi tout
d’agir enseignant, miser sur l’éducabili- gnement » au nom de sa vision des va- fait écho aux provocations extrémistes un travail à faire sur le code
té de tous les élèves, c’est à nouveau ce leurs de la République. Ces menaces et envahissant le débat politique actuel. pénal car un certain nombre
qu’a porté le SNUipp-FSU lors de sa 20e suspicions, venant d’un ministre qui a Parler racisme, égalité des droits ou de délits sont peu qualifiés
Université d’automne. Plus de 400 en- perdu toute légitimité, alimentent un décolonisation, c’est s’émanciper pour ou peu poursuivis. Pour les
seignantes et enseignants se sont re- « prof bashing » injustifié et inadmis- être de futurs citoyens et citoyennes violences conjugales, la
trouvés, ont pris connaissance des tra- sible. Or, c’est de reconnaissance profes- responsables, capables de vivre et por- France est très en deçà de
vaux de la recherche et échangé avec sionnelle et salariale dont ont besoin les ter les valeurs de la République. Des ce qui existe chez certains
chercheuses et chercheurs. « Ils sont enseignant∙es, plus encore en période valeurs qui sont à l’opposé de celles de voisins européens comme
tous là pour toi et t’offrent des discussions d’augmentation de l’inflation. l’extrême droite banalisée. Dans une tri- par exemple en Espagne.
sur l’école comme tu en rêves depuis des bune intersyndicale, le SNuipp-FSU La place des femmes sur le
lustres », rapporte Christine, une partici- UN REGARD CRITIQUE appelle « solennellement les personnels de papier est reconnue comme
pante. Vingt-trois conférences sur diffé- Les enjeux sont forts s’agissant de l’at- l’Éducation nationale à faire front contre égale mais en réalité un
rentes thématiques, de « l’école dehors » tractivité du métier, dans un contexte la montée de l’extrême droite et ses idées, grand nombre d’inégalités
à l’apprentissage de la langue en passant où les démissions augmentent de ma- sur nos lieux de travail comme dans le dé- demeurent. Toutes les
par la laïcité (voir le supplément joint à nière inquiétante. Et ce n’est pas la nou- bat public ». Le métier enseignant est un femmes quels que soient le
ce numéro), se sont tenues avec toujours velle mouture de la formation initiale métier complexe, passionnant et parfois pays ou les classes
comme boussole la réussite de tous les qui va améliorer la situation avec son difficile. Le faire évoluer et faire évoluer sociales, sont victimes d’une
élèves. « Tu te sens intelligente… Et tu dé- recentrage sur le « lire-écrire-comp- l’école est indispensable pour mieux lut- domination masculine. Il est
couvres que tu peux l’être encore plus ter » et sa nouvelle épreuve orale, dont ter contre les inégalités. Sur ce thème, important de réaffirmer que
quand tu es bien entourée et que tu as du les exemples de situations d’enseigne- le SNUipp-FSU lance une consultation celles-ci peuvent souffrir de
temps pour réfléchir aux vraies raisons qui ment proposés s’inscrivent exclusive- auprès de la profession pour faire le bi- la même violence et de lutter
t’ont fait choisir ce métier », précise-t-elle. ment dans des climats scolaires conflic- lan de l’école et des politiques éduca- contre. »
Un métier trop souvent déstabilisé par tuels. Jean-Michel Blanquer alimente tives afin d’en porter une toute autre PROPOS RECUEILLIS PAR N.R.
un ministre qui use sans cesse du double une vision rétrograde de l’école, exacer- idée dans le débat public pendant la
discours, félicitant ici les PE, invitant là bée dans Le Figaro Magazine, « École : campagne présidentielle. NELLY RIZZO
8 actu actu 9
3
questions
Focus
CHRISTIAN d’investissement. Comme
LE MOUVEMENT
CHAVAGNEUX,
Démissions en hausse POP* Bon fonctionnement éditorialiste à
si payer un professeur,
ce n’était pas de
©J. Wach-Chastel
est le dispositif
Selon un rapport de la
Direction de l’évaluation,
enseignant·es du primaire
sont davantage
ont été multipliées par 5.
Près de la moitié d’entre
expérimental de
mutations nationales sur
d’équipe : un constat Alternatives
Économiques
l’investissement. Or,
contrairement à ce que
de la prospective et de la concerné·es que ceux du elles concernant des postes à profil mis en partagé prétendent les libéraux, la
réduction des dépenses
1.
performance (Depp) secondaire et les stagiaires dont le nombre de place par le ministère de
publiques pénalise la
publié en novembre 2020, stagiaires démissionnent « départs volontaires » a été l’Éducation nationale. Un 80 % des professeurs d’école adapter les cours aux élèves QUELLES
croissance et creuse les
le pourcentage de plus que les titulaires. Ce multiplié par 12 en 2 ans. mouvement qui n’a rien à perçoivent positivement leur à besoins éducatifs MENACES
déficits. Dans le privé,
démissions enseignantes constat est confirmé par Une tendance qui ne prend voir avec les années 60. environnement de travail, particuliers. Une POUR LE
après 30 ou 40 ans de
est en constante une récente enquête du pas en compte les ruptures Si ce dernier a su donner selon une note de la Direction problématique elle aussi POUVOIR D’ACHAT
blocage des salaires, il y a
augmentation depuis SNUipp-FSU dans conventionnelles ni les un nouveau souffle au de l’évaluation, de la partagée par leurs collègues DES SALARIÉS ?
une poussée extrêmement
2013, 200 de plus chaque 25 départements. En une disponibilités et dont il faut monde musical, celui du propesctive et de la en charge de la direction qui Le contexte actuel de forte
forte en faveur de
année en moyenne. Les année, les démissions y interroger les causes. ministère inquiète à plus performance (Depp) de estiment à 62 % que le reprise économique
l’augmentation salariale,
d’un titre tant il est septembre 2021, s’appuyant manque d’enseignant·es favorise une hausse des
pour répondre aux besoins
source d’iniquité. Des sur l’enquête Talis. Les pour la prise en charge de prix. Le redémarrage
de recrutements dans des
postes censés être à raisons, partagées à la fois ces élèves est la première économique, plus rapide
Le projet de loi Rilhac nécessaires à
l’exercice de leur
exigences particulières
sont préemptés dans les
par les directeurs et
directrices et les adjoint·es,
raison d’une difficulté de
l’école à dispenser un
que prévu, avec une forte
demande, incite les
secteurs déficitaires,
comme la restauration. Si
les revendications
bientôt adopté fonction ». Au final,
dès la rentrée prochaine,
différents départements.
Or, nombre d’entre eux
reposent principalement sur
les possibles pouvoirs d’agir
enseignement de qualité.
Une étude qui montre que la
entreprises à augmenter
leurs prix plutôt qu’à
salariales du privé,
particulièrement fortes aux
directeurs et directrices n’ont rien de spécifique : des équipes et une culture priorité se situe davantage investir car cette
États-Unis, aboutissaient à
Après une passe d’armes l’État, qui pourra « mettre bénéficieront d’une direction d’école, commune professionnelle sur la mise en œuvre de accélération de la
un rapport de force
entre l’Assemblée à disposition des autorité fonctionnelle vide adjoints, spécialisés, (voir graphique ci-dessous). l’inclusion scolaire que sur un demande ne va pas durer.
favorable, ceci obligerait
nationale et le Sénat, les directeurs d’école les de sens qui conduirait éducation prioritaire, Cette bonne considération du bouleversement du D’autre causes sont plus
les gouvernements à
députés et sénateurs de moyens leur garantissant à les isoler et à introduire UPE2A… Sans contexte organisationnel fonctionnement des écoles, structurelles. Elles sont
réagir pour les salaires du
la Commission mixte une assistance des relations transparence, hors n’exclut pas pour autant un source de satisfaction. liées à l’actuelle remise en
public.
paritaire ont trouvé un administrative ». Quant hiérarchiques au sein des barème, sans tenir regard très critique sur l’état L’enquête révèle justement cause du modèle
accord. La prise en aux communes, elles écoles. Un changement compte des priorités de l’école. Elle souligne que seulement 7 % des économique du « low
3.
charge d’une éventuelle devront fournir aux historique loin des légales, des notamment un stress lié au enseignant·es pensent que cost », dominant depuis
COMMENT
aide administrative sera directeurs et directrices attentes des équipes commissions travail, dû pour 80 % d’entre leur opinion est valorisée par les années 1970, fondé
FINANCER
finalement à la charge de les « moyens matériels sur le terrain. départementales eux à la nécessité de devoir les décideurs politiques… sur le coût minimal du
UNE TELLE
sélectionneront les travail et les
AIL REVALORISATION ?
candidats
D E TRAV RS délocalisations, le gel de la
Toute dépense publique a
« correspondant le plus EN T TEU hausse du SMIC,
V I R O NNEM ET DIREC un effet multiplicateur qui
au profil du poste » et au EN PE OLE l’optimisation fiscale
Budget 2022 : un zéro LES RETRAITÉ·ES
MANIFESTENT
final, le DASEN SELO
N LES CES D’ÉC
REC T R I agressive. L’abandon de
nourrit l’économie. Quand
l’État dépense un milliard,
ET DI
qui veut dire moins LE 2 DÉCEMBRE À
tranchera. Pour le
SNUipp-FSU, ce
ce modèle engendre un
coût de l’énergie plus
il génère un milliard
PARIS 600 millions de revenus
mouvement non élevé, une fiscalité plus
Aucune création de poste réformes engagées Neuf organisations injectés dans l’économie.
seulement ne résoudra Le personnel peut forte, une augmentation
dans les écoles au budget (plafonnement à 24 élèves syndicales et associatives Une partie de la hausse
pas les difficultés participer activement du coût du travail. Sans
2022, c’est le sens des par classe en grande de retraité·es, dont la des dépenses publiques
d’attraction de certains aux décisions aboutir forcément à une
priorités que Jean-Michel section, CP et CE1, FSU, appellent à une Il existe une culture de est donc auto-financée.
postes mais risque de concernant l’école inflation généralisée, les
Blanquer accorde à dédoublement des classes nouvelle journée de collaboration qui se Par ailleurs, selon l’OCDE,
pénaliser encore directeurs prix augmentent dans des
l’éducation. La France est de grande section en REP mobilisation et à une traduit par un soutien les capacités
davantage les PE et directrices secteurs structurants pour
toujours en retard avec et REP+, augmentation manifestation nationale le mutuel d’endettement de la
départements en grande 85 % 95 % les ménages, comme
23,3 élèves par classe en des décharges de 2 décembre. Ils et elles directeurs France sont garanties par
difficulté. Il entérine un l’énergie.
moyenne contre 21,1 pour direction) coûteuses en étaient déjà des milliers PE et directrices un taux d’intérêt qui
mouvement illisible et
2.
l’OCDE. Il faudrait la postes vont donc se faire dans la rue le 1er octobre 85 % 91 % restera inférieur au taux de
inéquitable en dehors de
création de 90 000 postes sans moyens dernier pour interpeller un ET SUR croissance économique
Source : Echantillon Talis 2018
toute règle, sans
pour un fonctionnement supplémentaires entraînant gouvernement qui reste LES jusqu’en 2060. Ceci
répondre aux Le personnel a une
de l’école n’entraînant pas des fermetures de classes sourd à leurs principales SALAIRES garantit une hausse des
nombreuses demandes conception commune de ce
plus de 24 élèves (1 000 à la rentrée 2021). revendications : DU PUBLIC? recettes fiscales supérieure
de mutation insatisfaites. que sont les apprentissages
maximum en classe Les classes sans augmentation des L’actuelle politique salariale au coût de la dette. Ce
Le SNUipp-FSU et les enseignements
ordinaire, un abondement remplaçant·e continueront pensions, défense du est celle du refus de n’est donc pas un
demande son abandon.
des remplacements, à se multiplier et le recours système de protection directeurs hausse des dépenses problème de financement
*Postes à Profil PE
Rased et Plus de maîtres aux contractuel·les à sociale et des services et directrices courantes de l’État qui ne mais de choix politique.
que de classes. Les s’installer. publics. 82 % 84 % seraient pas des dépenses PROPOS RECUEILLIS PAR F.B.
10 grand grand 11
angle
angle recteur. Alors on s’est lancés, on a proposé
un projet musique, on demande des postes Focus
supplémentaires, un coordonnateur du pro-
1,2
Marseille : le prix jet, un poste médico-social - qui serait char-
gé de faire le lien avec les différents parte-
naires médico-sociaux -, mais aussi des
MILLIARD,
c’est le budget annoncé
de l’expérimentation
intervenants extérieurs experts qui nous pour la remise en état des
apporteraient leur savoir-faire ». Loin écoles marseillaises.
d’être un énième projet rédigé à la hâte, 820 millions pour la
pour l’équipe de l’école Kallisté, c’est réhabilitation complète des
l’occasion de renforcer et de redynami- 174 écoles les plus critiques,
Marseille a été désignée ser le collectif, qui a énormément souf- et un peu plus de 300
fert depuis la crise sanitaire. « Pour nous, millions pour l’entretien
par le président de la ce projet relève d’une élaboration collective. courant des 300 autres. Un
Le collectif, c’est l’ADN de l’école pri-
République pour expéri- maire ». Malgré le temps et l’investisse-
plan exceptionnel répondant
à l’état de délabrement de
menter à partir de la ment de l’équipe, rien à ce jour ne per- nombreuses écoles. La PE et
met d’imaginer la faisabilité d’un tel lanceuse d’alerte Charlotte
prochaine rentrée sco- projet, sauf l’envie d’y croire… Magri avait en 2016 dénoncé
laire un dispositif contro- UNE CONTREPARTIE
cette situation dans une
lettre ouverte parue dans
versé de la direction AU FINANCEMENT DE LA Libération. La ministre de
RÉNOVATION ? l’époque, Najat
d’école. Pas de texte, des L’annonce de la création de 50 écoles Vallaud-Belkacem, avait
directions d’écoles appe- « laboratoires » à Marseille par le pré-
sident de la République était concomi-
débloqué trois millions pour
lancer des études, mais
lées individuellement tante du lancement du plan « Marseille l’ancien maire Jean-Claude
en Grand ». Difficile de ne pas y voir un
par les IEN pour postu- conditionnement de l’aide à l’applica-
Gaudin n’avait pas pour
autant levé le petit doigt. La
ler… Une expérimenta- tion de l’expérimentation, ce que réfute nouvelle majorité, dès son
Pierre-Marie Ganozzi, adjoint au maire arrivée aux rênes de la ville,
tion très opaque dénon- en charge du Plan école. a, quant à elle, débloqué
« L’expérimentation n’est pas de notre com-
cée par le SNUipp-FSU. pétence. Si certaines écoles font partie des
30 millions d’euros pour
parer au plus urgent. Alors,
174 à rénover ou à construire (voir focus), le volet école du plan
Marseille, quartiers Nord. Enclavée tant mieux, ça permettra de réfléchir à une « Marseille en Grand »,
entre des entreprises du bâtiment et des architecture adaptée au projet ». Toute- soutenu par l’État, se
immeubles délabrés, l’école Canet Am- fois, au bureau du préfet « Marseille en présente comme une
brosini n’est guère accueillante avec ses Grand », on n’est pas si catégorique. véritable aubaine. Annoncé
peintures défraichies et ses locaux exi- « Même si l’expérimentation ne conditionne par le président Emmanuel
gus. « Pour motiver les gens à venir tra- sir leurs enseignants, qui peuvent re- projets dans les écoles marseillaises. Tout alloué mais il y aura bien une enveloppe pas les financements, il faut que la liste des Macron lors de ses
vailler ici, ce qu’il faut, ce sont des locaux penser les rythmes scolaires et la durée ce qui a été proposé par Macron, que ce soit spécifique. Les enseignantes et enseignants écoles à rénover recoupe celle des écoles re- déplacements dans la cité
corrects, de bonnes conditions de travail, des cours, ce n’est pas une priorité pour la contractualisation des moyens qui met seront recrutés en fonction de leur motiva- tenues pour l’expérimentation. S’il y a une phocéenne en septembre et
des tatas* en nombre, des enseignants rem- Carole. Du côté des parents, même son les écoles en concurrence et qui crée une tion et de leurs qualifications ». A priori, innovation pédagogique, il serait bon que octobre derniers, le plan
placés… », explique Carole Allione, direc- de cloche : « Nous, on veut du mieux, ex- rupture d’égalité au niveau des élèves ou, les directions d’école siégeront au sein les infrastructures suivent ». Pas question engage l’État à hauteur de
trice de l’école. Alors, dans cette petite plique Séverine Gil, présidente de l’asso- que ce soit dans le cadre réglementaire le de la commission de recrutement. Mais pour l’État, qui participe au finance- 50% des investissements
école maternelle, l’annonce par Emma- ciation de parents d’élèves MPE13. Des recrutement de postes à profil, rien ne jus- le souci est qu’il n’existe aucun texte, ment des rénovations, de payer deux nécessaires, le reste étant à
nuel Macron de l’expérimentation d’un projets, oui, mais dans les 470 écoles et pas tifie que des compétences particulières aucune circulaire qui définissent les fois. Mais le SNUipp-FSU estime quand la charge de la municipalité.
nouveau dispositif pour les directions que dans 50 que l’on aurait triées. Cela va soient nécessaires et encore moins le re- contours de l’expérimentation. même « que l’expérimentation est une Pour la première tranche, sur
d’école est loin d’être une réponse aux encore créer des inégalités avec des endroits cours à un recrutement particulier en de- Pourtant, des équipes éducatives ont contrepartie à l’engagement financier de un montant de 410 millions
problèmes du quotidien. Le lundi de la où il y aura pléthore de moyens et d’autres hors des règles du barème ». fait le choix de postuler. À l’extrême l’État pour la rénovation des écoles de d’euros, 256 ont été votés
rentrée des vacances, c’était journée qui feront avec deux bouts de ficelle ». nord de la ville, l’école du Parc Kallisté Marseille ». À la rentrée 2022, cinquante par l’Assemblée nationale.
sans chauffage… Quelques semaines AUCUN TEXTE OFFICIEL est située dans un cul-de-sac, au milieu écoles marseillaises entreront dans l’ex- Reste maintenant à trouver le
auparavant, il pleuvait dans l’école. Ré- UNE RUPTURE D’ÉGALITÉ À la rentrée, cinquante écoles, qui au- de cités ghettos tout aussi délabrées que périmentation et devraient se voir al- système qui permettra de
sultat, pas de classe pour les élèves pen- Pour Virginie Akliouat, secrétaire dé- ront été sélectionnées pour participer à l’école. François Bienaimé et son équipe louer des moyens afin de monter des pérenniser le dispositif dans
dant deux jours et lorsqu’une ensei- p a r t e m e n t a l e S N Ui p p - F S U d e s l’expérimentation, bénéficieront d’un ont envie d’y croire. « La circonscription projets « innovants », des écoles que le temps, la constitution
gnante est partie en congé maternité, il Bouches-du-Rhône, « c’est une fausse ré- budget conséquent selon Lilia Benlabidi, nous a contactés nous proposant de faire l’institution a encore du mal à trouver… d’une société ad hoc est en
LILIA BEN HAMOUDA
a fallu trois semaines pour qu’arrive un ponse apportée aux problèmes rencontrés responsable de la cellule communication partie de l’expérimentation, un projet d’en- cours d’élaboration.
*Nom que l’on donne à Marseille aux Atsem
remplaçant… contractuel. Bref, des di- que sont le manque de moyens humains et à la DSDEN. « Je ne peux encore répondre vergure tant sur le plan financier que sur la (Agents territoriaux spécialisés des écoles
recteurs et directrices qui peuvent choi- financiers, qui empêchent de réaliser des de façon définitive sur le budget qui sera possibilité de partenariats, explique le di- maternelles) et aux agents de cantine.
Dossier réalisé
12 par Franck Brock, Jean-Philippe
Gadier, Emmanuelle Quémard et
13
Nelly Rizzo
i e r
doss
Géographie :
entrer
©Millerand/NAJA
L’enseignement de la géo-
dans une nouvel le
graphie permet à l’élève
d’appréhender le monde notamment par des cher-
qui l’entoure. Mais les PE cheurs et chercheuses et
dimension
ne sont pas suffisamment revêtant dans le contexte
formés pour remplir cet actuel une dimension
objectif essentiel souligné prospective certaine.
14 dossier dossier 15
Géographie :
entrer
dans une nouvelle
dimension
Science à la fois physique, sociale, hu-
maine et culturelle, la géographie permet
aux élèves d’appréhender et de com-
prendre le monde dans lequel ils vivent.
Cette discipline essentielle fait pourtant
figure de parent pauvre de l’enseigne-
ment en primaire. Sans formation initiale
et continue suffisante et souvent en
manque de culture géographique, les en-
seignantes et enseignants éprouvent des
difficultés à organiser les apprentissages
axés sur cette matière complexe, chrono-
phage par la préparation qu’elle demande
et exigeante en termes de tenue de classe.
Ils doivent également régulièrement
s’adapter à des programmes changeants
sans y avoir été préparés. Ainsi, après des
décennies marquées par une approche
naturalisée et descriptive de la géogra-
phie, il a fallu attendre la fin des années
ACCÉDER À
1980 pour que les textes officiels posent
L’ÉCO-CITOYENNETÉ
les bases d’un enseignement problémati-
L’ancrage de la géographie
sé et 2002 pour que les programmes
dans la réalité sociale fait
soient effectivement dépoussiérés (p 16).
d’elle un pilier disciplinaire
Une évolution positive suspendue en
d’une éducation transversale
2008 avec « des instructions officielles »
à la « question socialement
qui remettaient au premier plan la géo-
vive » qu’est la transition
graphie physique. Dernier virage en date,
écologique. Cantonnée en
“… un moyen
celui de 2015, où les programmes de géo-
2008 aux problématiques de
graphie ont acquis une dimension pros-
l’eau et des déchets, elle
pective, en particulier en matière d’édu-
prend une nouvelle dimension
cation au développement durable (EDD).
Ces liens étroits entre EDD et géographie
sont renforcés par l’objectif de formation
d’ouvrir les prospective dans les
programmes 2015.
à l’éco-citoyenneté, un objectif défendu
par le SNUipp-FSU (voir ci-contre).
enfants au L’éducation au
développement durable
(EDD), « impératif » des
UNE OUVERTURE SUR
LA SOCIÉTÉ
sur la dimension transversale de cette
discipline qu’il juge « connectable » avec
monde qui les petits », souligne-t-elle observant égale-
ment que la formation initiale et conti-
espace analysé en construisant des notions
compliquées de géographie urbaine : le
enseignements
géographiques, devient
support d’une réflexion des
Chercheurs et chercheuses spécialistes
de l’éducation s’accordent aujourd’hui
pour voir dans l’enseignement de la géo-
les mathématiques, l’histoire, l’appren-
tissage écrit et oral de la langue, l’ensei- entoure et d’agir nue est « un levier principal » pour les PE
qui rencontrent des difficultés d’ensei-
rapport centre-périphérie, les questions
d’enclavement et de mobilité… », confie
l’enseignant reconnaissant que « la pre-
élèves pour « imaginer des
alternatives à ce que l’on
gnement moral et civique ou encore gnement de cette matière.
graphie un moyen d’ouvrir les enfants
au monde qui les entoure et d’agir sur la
l’éducation physique et sportive. En
outre, pour Michel Lussault, la géogra-
sur la société Sur le terrain, les enseignants et ensei-
gnantes confirment l’apport essentiel
mière difficulté est de disposer des docu-
ments qui partent du contexte de l’élève ».
pense comme un futur
inéluctable ». Avec l’étude de
l’habitat, de la consommation,
société à laquelle ils appartiennent. Le
géographe Michel Lussault, enseignant
à l’École normale supérieure de Lyon,
phie constitue « un enjeu citoyen fonda-
mental » car elle pousse l’élève à s’inter-
roger sur sa place dans la relation aux
à laquelle ils de la géographie dans les apprentis-
sages. Pour Serge Battu, PE dans une
classe de Rep+ dans un quartier péri-
Anne Gutzwiller, enseignante à
Strasbourg, a fait le choix de s’appuyer
sur les savoirs construits par ses élèves
du circuit des ressources et
des énergies, de la mobilité, la
maîtrise des savoirs
insiste sur le rôle joué par cette matière
dans le développement de l’enfant. « La
autres et sur la façon dont la société or-
ganise les espaces de vie en commun (p appartiennent” phérique de Nice, la leçon de géo consti-
tue pour les élèves de CM1-CM2 le
de CE2 lors de sorties pour passer du
concret à l’abstrait (p 16-17). « On a la
géographiques participe de
l’accès à une éco-citoyenneté
géographie concourt à donner aux élèves 19). Une dimension révélée avec une moyen de comprendre le présent et chance d’avoir les différents types de pay-
dont le SNUipp-FSU a obtenu
des éléments de connaissance de leur posi- grande acuité durant la crise sanitaire. sentielle dans l’enseignement de la géo- d’interroger le futur (p 18). Les ques- sage à une heure de car, explique-t-elle.
en 2020 qu’elle constitue un
tion dans l’espace et à partir de là permet Sylvie Joublot Ferré, docteure en géo- graphie (p 17). « Cette démarche permet tions qui se posent pendant le cours Sortir pour ressentir les choses et ne pas
objectif essentiel du
de réfléchir au placement des autres mais graphie, met pour sa part en exergue le la verbalisation, l’observation, la descrip- permettent aux élèves d’aller vers une avoir juste des connaissances abstraites.
programme de cycle 3.
aussi des choses, des fonctions, des objets ou rôle déterminant joué par l’enquête de tion qui sont des opérations cognitives fon- prise de conscience citoyenne. « Il s’agit Les élèves ont vécu l’espace avec leur corps,
encore des lieux », note-t-il en insistant terrain qui doit occuper une place es- damentales en particulier avec les tout de les faire passer d’un espace vécu à un eu froid, vu, entendu ».
16 dossier dossier 17
3 QUESTIONS À....
SYLVIE
Apprendre à lire
JOUBLOT FERRÉ Avec cette démarche, il s’agit pour
docteure en
©JP. Romeyer
l’enfant d’aller au-delà de la simple
géographie, réception d’un savoir qui vient de
professeure l’adulte et d’être mis en situation de
le monde agrégée et diplômée de
sciences politiques.
construction des savoirs et
compétences. Les élèves
Vivre
construisent un savoir pour
eux-mêmes et participent à une
L’enseignement de la géographie a long- communauté de savoirs. La
1.
confrontation aux autres permet de
temps été marqué par une tradition des-
l’espace
renforcer les compétences sociales
criptive, coupée des travaux universi- EN QUOI LES SORTIES SUR
et de navigation. Mais l’enquête sur
le terrain à elle seule ne suffit pas,
taires qui renouvelaient la discipline. LE TERRAIN PARTICIPENT À elle doit s’accompagner d’un retour
LA CONSTRUCTION DE réflexif avec, par exemple, une mise
Pendant longtemps, c’est une géogra- d’eau) et en provoquant ainsi un risque Pour Anne Gutzwiller, SORTIR POUR APPRENDRE SAVOIRS GÉOGRAPHIQUES ? en récit. Il ne s’agit pas
phie « naturalisée », descriptive, sans la
moindre problématisation qui s’est impo-
de retour d’un savoir mort à mémoriser.
Or, plus qu’une science de la nature, la
enseignante à Stras- Sortir de la classe pour cette ensei-
gnante est devenu un incontournable,
Il y a une dimension pratique avec
l’exploration d’un terrain qui, certes,
nécessairement de rendre compte
de toute l’enquête mais de faire des
sée. Elle marque encore de son empreinte géographie est une science de la société, bourg (Bas-Rhin) l’envi- surtout depuis le confinement qui a est familier mais qui est en fait relu, zooms sur certains aspects et de
l’enseignement de la géographie scolaire. une « science diagonale », une didactique entraîné un autre rapport à l’espace redéchiffré à la lumière des laisser les enfants être créatifs.
ronnement proche est
3.
Autour de cette conception originelle, di- du monde, qui convoque plusieurs disci- proche. « Avec mes collègues, nous avons questions posées mais aussi des
vers objectifs lui ont été assignés dans le
passé comme participer à la restauration
plines. Elle permet d’explorer le rapport
complexe que l’humanité entretient avec
un levier précieux pour eu une réflexion sur le fait que les classes
étaient petites, qu’il fallait aérer et on s’est
échanges entre pairs. Cela permet
la verbalisation, l’observation, la
de la France après la défaite de 1870, en son environnement physique. apprendre les savoirs dit « sortons ! », confie Anne Gutzwil- description qui sont des opérations
instaurant dans les classes l’évidence des À l’heure de l’anthropocène, elle pourrait ler. On rapporte ce qui a été observé pour cognitives fondamentales en
« frontières naturelles » de l’hexagone. notamment être un vecteur important géographiques. l’étudier en classe et la géographie se particulier avec les tout petits. Il y a
Il faut attendre la fin des année 1980 pour qui participe d’une conscientisation des prête bien à ce type de fonctionnement ». la construction de repères À QUELLES DIFFICULTÉS
que les textes officiels mettent en avant élèves, construisant un rapport à la com- À l’école internationale Robert Schu- Dès le début de l’année, elle exploite géographiques véritablement SONT CONFRONTÉS LES
un enseignement problématisé de la géo- plexité du monde et aux conséquences des mann à Strasbourg (Bas-Rhin), dans la le quartier pour passer du concret à spatiaux dont on va nommer des PE ? QUELS LEVIERS
graphie. Les programmes de 2002 ac- activités humaines. Dans les programmes classe de CE2, une photographie du mas- l’abstrait : « On fait des photos des noms balises, associer des traces, des ACTIONNER ?
taient une avancée significative vers une de 2015, les propositions articulées autour sif des Vosges est projetée au tableau. des rues pour ensuite les positionner sur le noms, des orientations, etc. Il y a Les PE peuvent avoir des
géographie scolaire renouvelée. L’année des thèmes « habiter », « consommer », « Quel paysage avons-nous vu lorsque nous plan du quartier ». Des noms de rues qui également la construction de représentations de la géographie
2008 représente un recul en remettant « se déplacer » permettent d’engager une sommes partis de Strasbourg en car ? », sont des villes, Copenhague, Oslo, Stut- savoirs citoyens puisqu’on va figées comme étant une discipline
en avant des données relevant de la géo- telle démarche de problématisation du demande l’enseignante, Anne Gutzwil- tgart… et seront l’occasion, plus tard, déchiffrer ensemble un espace fastidieuse où il s’agirait de cumuler
graphie physique (reliefs, climats, cours rapport à l’espace et au monde. ler. Les mains se lèvent : « Des vignes, des de les chercher sur une carte encore public partagé avec les autres. Une des savoirs nomenclaturaux. La
arbres, la montagne, la plaine, du maïs… ». plus grande que celle de la France. Car procédure de socialisation et géographie de terrain nécessite une
Ethan précise que le pied de la montagne se familiariser avec l’objet carte ne va d’attachement va se produire car préparation importante et les
s’appelle le piémont, Apolline qu’il y avait pas de soi pour les élèves qui ont encore plus un espace devient familier, plus enseignants n’ont pas toujours le
différentes sortes d’arbres sur le haut tendance à confondre carte, plan, photo on a la capacité d’éprouver quelque temps de préparer un tel dispositif.
de la montagne… Anne Gutzwiller fait le aérienne ou satellite. « Cela demande du chose pour celui-ci. Les enfants Enfin, la notion « habiter » peut
choix de s’appuyer sur les savoirs que les temps pour assoir ces compétences mais vont être plus attentifs, avoir une paraître déstabilisante parce que
élèves ont construits durant la sortie au c’est petit à petit que cela se fait », détaille lecture plus documentée du point finalement, c’est une géographie de
sommet de la montagne du Champ du l’enseignante. La photo satellite, puis la de vue sociétal, voire politique. De la proximité, des spatialités des
Feu pour étudier les reliefs en France. carte de la France des reliefs projetés fait, cela va nourrir une capacité à individus et les PE ne sont pas
« On a la chance d’avoir les différents types au tableau permettent de comprendre se positionner politiquement forcément formés à cela. Le levier
de paysage à une heure de car, explique- le passage de l’une à l’autre. « On dirait vis-à-vis des grands défis sociétaux principal pour surmonter ces
t-elle. Sortir pour ressentir les choses et la carte météo », lance un élève. Un autre et permettre la construction d’un difficultés est la formation initiale et
ne pas avoir juste des connaissances abs- remarque « là où c’est vert foncé, c’est rapport au monde éclairé et continue des enseignants. C’est
traites. Les élèves ont vécu l’espace avec qu’il y a beaucoup d’arbres ». C’est sans documenté. aussi aller explorer le territoire
leur corps, eu froid, vu, entendu. » « La difficulté que les élèves comprennent la immédiat de l’école, se mettre en
2.
marche de deux heures en descente leur a légende indiquant les différentes alti- situation de géographe de terrain.
fait ressentir les différents étages de pay- tudes. « En rouge, c’est comme au pied de Ce faisant, les PE seront
sage, précise-t-elle. Le trajet en bus, où la montagne du Champ du Feu, là où il y probablement en capacité ou en
certains élèves étaient malades, a permis avait les vignes, en noir, c’est le sommet », curiosité de le faire avec leurs
de se rendre compte que pour gravir une souligne un élève. Passer du concret à QU’EST-CE QU’UNE élèves. Essayer, s’autoriser, ne pas
montagne, il faut faire des détours. Toutes l’abstrait semble gagné car la carte des DÉMARCHE D’ENQUÊTE ? se laisser décourager et croire à la
ces sensations marquent les élèves et leur reliefs, trace écrite qui figurera dans le À partir de questionnements, les dimension cognitive de l’enquête de
permettent de retenir les choses ». cahier, prend tout son sens. élèves vont enquêter sur le terrain. terrain qui est considérable.
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