Horizons Lehrerbuch - mit Kopiervorlagen und CD-ROM (inklusive Klausuren) - Ernst Klett Verlag
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Horizons
Lehrerbuch
mit Kopiervorlagen und
CD-ROM (inklusive Klausuren)Horizons
Lehrerbuch
5 4 3 2 1
1. Auflage 1 | 2021 20 19 18 17
Alle Drucke dieser Auflage sind unverändert und können im Unterricht nebeneinander verwendet werden.
Die letzte Zahl bezeichnet das Jahr des Druckes.
Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen
schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis § 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und
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Wiedergabeverfahren nur mit Genehmigung des Verlages.
© Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2017. Alle Rechte vorbehalten. www.klett.de
Autorinnen und Autoren: Susanne Ballin, Vollmersweiler; Simone Bernklau, Oberhinkofen; Manfred Durchholz, Garching; Grégoire Fischer, Bremen;
Silke Herr, Ludwigshafen; Veit Husemann, Paderborn; Ulrike C. Lange, Bochum; Hanns-Christoph Lenz, Leipzig; Christopher Mischke, Waiblingen;
Steffen Obeling, Köln
Redaktion: Régis Titeca
Herstellung: Oliver W. Steinhäuser
Layout: Susanne Hörner, Staufen
Umschlaggestaltung: Susanne Hörner, Staufen
Satz:
Reproduktion: Meyle + Müller, Medien-Management, Pforzheim
Druck:
Printed in Germany
ISBN: 978-3-12-520943-5
DO01520943_Impressum_HOR_LB.indd 1 12.07.2017 15:21:45Individu et société
1
Module 1 – Individu et société
Nr. Bund Nr. Regio. Texttitel Arbeitsschwerpunkte Kompetenzen
1 [1] J’veux m’en aller – Erschließen eines Chansons fcdv
– Leseverstehen / Textanalyse
– Bild beschreiben
– Nachricht verfassen
2 [2] Génération impatience – Leseverstehen / Textanalyse cvd
– Diskutieren
– Leserbrief verfassen
3 [3] La famille, modèle dépassé ? – Leseverstehen / Textanalyse cd
– Bildbeschreibung
4 [4] On était des gamins – Hörsehverstehen*** fcdv
– Tagebucheintrag / Nachricht verfassen
5 [5] Et si…? – Bild analysieren cd
6 – Malade ! – Erschließen einer BD cd
7 – Gestes interdits – Leseverstehen / Textanalyse dc
– Meinungsäußerung
8 [6] Petite Emilie – Erschließen eines Chansons fcd
– Leseverstehen / Textanalyse
– Eigene Meinung äußern
– Grafik analysieren
9 [7] Nour la bizarre – Leseverstehen / Textanalyse cdv
– Rollenspiel
– Brief verfassen
10 [8] Vivre libre – Leseverstehen / Textanalyse cv
– Recherche / Präsentation
11 [9] Seul contre tous – Leseverstehen / Textanalyse cd
– Eigene Meinung äußern
12 [10] La fragilité n’est pas une plaie – Hörsehverstehen fcdv
– Grafik analysieren
– Plakat oder Flyer gestalten
13 [11] Touchez-nous ! – Sprachmittlung v
14 [12] Intouchables ? – Hörsehverstehen fcdv
– Eigene Meinung äußern
– Fiktive Biografie verfassen
15 [13] Une façon d’oublier – Leseverstehen / Textanalyse cd
– Eigene Meinung äußern
– Rollenspiel
16 [14] Addiction – Leseverstehen*** / Textanalyse cdv
– Bild beschreiben
– Eigene Meinung äußern
– Sprachmittlung
17 [15] Faux amis ! Entraînement : v
Sprachmittlung
18 [16] Fini le voyeurisme ! Entraînement : cv
Leseverstehen*** / Textanalyse
*** Mit geschlossenen / halboffenen Lese- bzw. Hörverstehensaufgaben im Cahier d’activités
5
520943_LB_horizons_M01.indd 5 13.07.2017 07:37:481 Individu et société
Auftaktseite –– Zaz critique la société de consommation (Ritz, Cha-
nel, limousine, personnel, manoir, argent) et l’hypocri-
sie bourgeoise (bonnes manières, langue de bois) mais
→ Mögliche Aufgabenstellungen : elle affirme sa volonté d’être heureuse en restant elle-
– Décrivez la photo et dites ce qu’elle vous inspire. même. Son texte et sa musique sont beaucoup plus
– Devinez les pensées de la jeune femme du milieu. gais que ceux de Saez.
– Identifiez le « message » du photographe.
2 Génération impatience
1 J’veux m’en aller ! À 1 Ils manquent de dynamisme (l. 1–2) ;
ils font tout dans le désordre / ne respectent pas
→ Das Audio-Dokument befindet sich auf der CD/DVD- l’« ordre établi » (l. 19–22).
Box für Lehrer (Klett-Nr. 520946). 2 Une génération impatiente (l. 3, 19, 25), sûre d’elle
(l. 15–18) et audacieuse (l. 7–8), créative (l. 4) et très
Information compétente dans le domaine des nouvelles technolo-
Damien Saez, né en 1977 de mère algérienne et de père gies (l. 9–10).
espagnol, est auteur-compositeur-interprète. Ses chan- 3 Ils savent que l’avenir n’est pas prometteur (l. 4–7) et
sons, souvent engagées, sont parfois provocantes. ils n’ont pas grand-chose à perdre (l. 7–9). Ils préfèrent
donc faire tout de suite ce qui leur plaît au lieu de s’in-
1 Solutions individuelles.
vestir pour plus tard.
2 Solutions individuelles.
3 Musique assez « rock » au rythme lent ; mélodie peu
4 Réponses individuelles. Exemples :
–– juste : les jeunes très à l’aise avec le Net et les nou-
harmonieuse, accompagnée au synthétiseur, à la gui-
velles technologies ; moins « disciplinés » que leurs
tare électrique et à la batterie ; voix claire et assez
parents ;
expressive, interprétation plutôt monotone au début,
–– exagéré : les jeunes ne sont pas tous pessimistes
plus passionnée vers la fin.
face à l’avenir… mais tous ne se sentent pas non plus
4 Un lycéen démotivé et désenchanté / désillusionné.
« prêts à tout conquérir » (l. 16–17) ;
5 Au lycée, le jour de la rentrée des classes (l. 1–2).
–– fausse : les diplômes, le mariage et les enfants
6 a) les camarades qui ne se révoltent pas ;
comptent encore beaucoup pour la plupart des jeunes.
b) hors de l’école ;
c) (dans la Bible :) ceux qui ont la foi et l’espérance
5 Solutions individuelles. Eléments de réponse : voir ci-
dessus.
d’un monde meilleur ; (dans la chanson :) ceux qui
défendent la liberté et la raison.
7 a) l’inhumanité de l’école
b) D’après ce texte, l’école ne sert à rien (apprendre 3 La famille, modèle dépassé ?
sans comprendre : l. 7–8) mais hors de l’école, ce n’est
pas mieux : on assassine les partisans de la raison. Il ne 1 Critères les plus courants :
reste plus qu’à rêver (l. 16–17) … mais il y a de moins un couple hétérosexuel marié ;
en moins de choses qui font rêver (les étoiles : l. 18–21). un ou plusieurs enfant(s) commun(s) ;
8 Réponses individuelles. tous portent le même nom de famille ;
9 a) Un jeune punk (crête, piercing, veste en cuir) à l’at- tous vivent ensemble sous le même toit ;
titude un peu agressive face à un couple d’adultes (peut-être aussi : partage des rôles « classique » : le
(femme en bigoudis, homme en béret et pantoufles) père travaille, la mère s’occupe des enfants et du
qui a l’air d’avoir peur de lui : ses parents, sans doute. ménage ?)
Le punk réclame de l’espoir, de l’amour, du rêve ; ses 2 Réponses individuelles.
parents lui disent de passer son bac d’abord. 3 – monoparentale (mono- → un seul) : une mère ou un
b) Message : critique des « petits-bourgeois » qui sont père vit seul(e) avec son ou ses enfant(s) ;
incapables de comprendre la soif d’idéal des jeunes. –– recomposée (re- → encore une fois) : un homme et
Comme le personnage de la chanson, ce punk est une femme vivent ensemble avec des enfants issus
un idéaliste : il veut du rêve (l. 16–17) et de l’amour d’union(s) précédente(s) avec d’autres partenaires ;
(l. 11–12) mais est confronté à l’incompréhension des –– homoparentale (homo- → même) : un couple du
adultes, qui n’ont que le bac à lui proposer comme même sexe (masculin ou féminin) vit avec un ou plu-
perspective d’avenir. sieurs enfant(s) (de l’un des deux parents ou bien adop-
10 Solutions individuelles. Pistes possibles : tés) ;
–– exprimer sa compréhension / sa solidarité ; –– nombreuse (→ le nombre) : un couple ayant un
–– parler de ses propres frustrations et/ou de ses rêves ; nombre d’enfants supérieur à la moyenne.
–– reconnaître que l’école ne fait pas rêver mais mon- 4 Il y a de moins en moins de familles « classiques »
trer qu’elle est utile (et nécessaire…) ; etc. parce que le nombre des divorces a beaucoup aug-
/ En plus 1 menté ces dernières décennies. Les gens se sont donc
–– Saez critique l’école et l’ennui qu’elle produit, mais habitués aux autres modèles familiaux.
aussi un monde qui laisse peu l’occasion de rêver : son 5 a) Un homme (un papier à la main) et une femme
texte est plutôt pessimiste. (bras croisés) face à un groupe de 7 enfants d’âges dif-
6
520943_LB_horizons_M01.indd 6 13.07.2017 07:37:48Individu et société
1
férents ; tout le monde a l’air sérieux / inquiet, on dirait 5 Et si… ?
qu’il y a un problème : apparemment, l’homme ne sait
plus très bien de qui est chacun de ces enfants. 1 Un garçon se demande s’il est homosexuel et il se pose
b) Le dessinateur semble penser que la vie d’une beaucoup de questions. A côté de lui, son père a lui
famille recomposée est un peu compliquée. aussi des doutes à ce sujet et il réfléchit aux causes et
→ Vorbereitend auf die Aufgabe 6 kann mit Hilfe des aux conséquences que cela peut avoir. Aucun des deux
Cahier d’activités (Übung 2, S. 6) das Futur simple ne sait comment initier une discussion avec l’autre.
wiederholt und geübt werden. 2 Solutions individuelles.
3 Solutions individuelles. Exemples :
6 Solutions individuelles. Exemples : –– C’est normal ? → réponse du père :
Pour les enfants : Oui, on peut tomber amoureux d’un autre être humain
–– Tu n’obéiras pas seulement à ton père / ta mère mais qui n’est pas nécessairement de l’autre sexe. ou :
aussi à sa compagne / son compagnon. Non, ce n’est qu’une phase de la puberté. Quand tu ren-
–– Tu considèreras tes demi-frères / demi-sœurs comme contreras la femme qui est faite pour toi, ce problème
tes propres frères et sœurs. sera vite résolu.
Pour les parents : – C’est mal ? → réponse du père :
–– Tu traiteras les enfants de ta compagne / ton compa- Bien sûr que non, ça ne fait de mal à personne. ou :
gnon comme si c’étaient les tiens. Oui, c’est contre nature / c’est un péché / c’est dégoû-
–– Tu ne diras jamais du mal de ta compagne / ton com- tant.
pagnon en présence de ses enfants. – On l’a mal éduqué ? → réponse du fils :
Peut-être, mais ça n’a rien à voir, ce n’est pas une ques-
4 On était des gamins È
tion d’éducation.
– Qu’est-ce que les gens vont penser ? → le fils :
Tant que ma famille et mes copains sont derrière moi,
l’avis des autres ne m’intéresse pas.
→ Der Kurzfilm befindet sich auf der CD/DVD-Box für
Lehrer (Klett-Nr. 520946), die Transkription der Tonspur
4 Réponses individuelles. Eléments de réponse : pour…
se libérer d’un « secret » qui peut devenir pesant ;
auf der Begleit-CD-ROM dieses Lehrerbuches.
se faire conseiller / entendre des points de vue diffé-
Zur Unterstützung des Hör-Sehverstehens können (nach
rents ;
SB-Aufgabe 1) die geschlossenen und halboffenen
se sentir compris / accepté / soutenu et éviter de tom-
Aufgaben im Cahier d’activités (S. 6 ) eingesetzt werden.
ber dans des comportements à risques (suicide), etc.
1 Un homme et une femme tombent amoureux et Information
passent beaucoup de moments heureux ensemble en A tous les coups, on gagne à en parler est aussi le titre
« faisant les gamins ». Un jour, ils se disputent, puis se d’une vidéo de prévention de l’homophobie. Produite
séparent. par l’association Contact, cette vidéo contient de nom-
2 – en tant qu’adultes : sortir au bar, coucher ensemble, breux témoignages de jeunes directement ou indirecte-
téléphoner pour prévenir d’un retard, se disputer, se ment concernés. Contact : www.asso-contact.org
séparer ;
–– en tant qu’enfants : jouer avec la nourriture, jouer 5 a) Solutions individuelles. Pistes à suivre :
à l’ours / à chat / à la barbichette / à n’importe quoi, –– choisir une approche « neutre » (p. ex. : Ça fait déjà
regarder la télévision, manger des bonbons. un moment que je pense à quelque chose …) ;
3 Faire les gamins : jouer, s’amuser ensemble, ne rien –– introduire le sujet directement (p. ex. : Bon, j’ai
prendre au sérieux, profiter du présent (→ être heu- quelque chose à t’annoncer : …) ou indirectement (p.
reux). ex. : Tu vois, quand je suis en face d’une fille vraiment
Faire les adultes : être sérieux, discuter, se disputer, se canon, eh bien, ça me fait rien du tout.) ou encore sous
séparer (→ être malheureux). forme de question (p. ex. : Tu ne t’es jamais demandé
4 Réponses individuelles. Exemples : pourquoi je n’avais pas encore de copine ?)
la phrase : « Je t’ai jamais aimée » ; + Réactions appropriées de l’interlocuteur.
le moment où la femme quitte l’appartement. b) Solutions individuelles. Eléments de réponse : voir
5 Réponses individuelles. Exemple : exercice 5a, ci-dessus, et la case de vocabulaire, p. 14.
Parce que le narrateur reste enfermé dans son rôle de
gamin et n’arrive pas à redevenir sérieux au moment
où sa compagne aurait besoin d’un partenaire vraiment 6 [-] Malade !
adulte.
6 Quand on vit en couple, c’est important de savoir pro-
fiter ensemble du présent sans se prendre au sérieux, → Dieser Text befindet sich nicht in der Regionalaus-
comme des enfants. Mais on ne peut pas toujours voir gabe.
la vie avec les yeux d’un enfant : il faut aussi, dans cer- 1 une atmosphère sombre et agressive
taines situations, savoir prendre ses responsabilités 2 où : à l’extérieur (dans la cour de l’école / dans la rue) ;
d’adulte. qui : deux filles (et d’autres jeunes autour d’elles) ;
7 Solutions individuelles. relations : deux (ex-)copines
7
520943_LB_horizons_M01.indd 7 13.07.2017 07:37:481 Individu et société
3 Après que la fille brune est allée avec un copain dans b) C’est uniquement la haine des homosexuels qui a
des bars pour homosexuels (vignette 2), la fille blonde poussé les agresseurs à s’attaquer à l’auteur du texte :
l’a vue en compagnie d’une homosexuelle (vignette 4). l’homophobie est un phénomène très violent.
4 a) Elle est choquée. Elle utilise des expressions fami- 4 Réponses individuelles.
lières et péjoratives qui expriment… 5 Réponses individuelles. Eléments de réponse :
–– son mépris pour les personnes homosexuelles –– se cacher : dans les situations où on risque d’être
(tordu, pervers, malade, gouine) ; agressé (physiquement et verbalement) par des homo-
–– son dégout des pratiques homosexuelles phobes ; dans certaines autres situations : pour ne pas
(dégueu, gerber, ce genre d’endroits) ; être discriminé / désavantagé (recherche d’emploi ou
–– sa colère contre son amie (te fous pas de ma gueule) de logement, p. ex.) ;
b) Solutions individuelles. Raisons possibles : –– se montrer : pour rester authentique, faire front à
–– elle reproduit les préjugés de son entourage, qui est l’homophobie, affirmer son droit à la liberté et à l’éga-
très conservateur (catholique ? d’extrême-droite ?) ; lité.
–– elle a peur d’être elle-même rejetée par les autres, si
8 [6] Petite Emilie À
elle reste amie avec une homosexuelle (présumée) ;
–– inconsciemment, elle a peut-être elle-même des pen-
chants homosexuels qu’elle ne veut pas admettre /
dont elle a honte ; 1 C’est l’histoire d’une fille heureuse et gaie, mais dont
–– elle est jalouse parce que sa copine brune lui préfère ses camarades d’école se moquent de plus en plus
une autre fille ; etc. parce qu’elle est un peu ronde.
5 Solutions individuelles. Pistes possibles : 2 a) Enfant (6 ans et demi à 10 ans), Emilie est une belle
–– La fille brune peut se montrer déconcertée par des petite fille, gentille, très aimée de sa mère (l. 3, 6–8) et
accusations injustifiées, blessée par la méchanceté de de son beau-père (l. 4), elle est heureuse (l. 15, 18) et
la copine ; elle peut s’indigner et insulter sa copine ou, supporte facilement les critiques (l. 22).
au contraire, chercher à la comprendre et réfléchir au Adolescente (à 12 ans), elle devient renfermée, maus-
meilleur moyen de se réconcilier, etc. sade, et ne sourit plus (l. 26–28).
–– La fille blonde peut continuer à insulter la brune et à b) – relations avec sa mère : sa mère l’aime beaucoup
s’accuser d’avoir été amie avec elle ou, au contraire, se (l. 3, 6–9), elle est fière d’elle (l. 20), elle se fait du souci
demander si elle n’a pas été trop dure / injuste et réflé- quand Emilie ne va pas bien (l. 26) ;
chir au meilleur moyen de s’excuser, etc. –– avec son beau-père : excellentes quand Emilie est
6 Solutions individuelles. Pistes possibles : encore petite (l. 4) ; (non mentionnées par la suite : le
–– La fille brune peut raconter dans les détails l’agres- couple s’est peut-être séparé, voir l. 12) ;
sion par sa copine blonde ; se justifier en affirmant –– avec ses camarades : quelques moqueries isolées
qu’elle n’a rien fait de mal ; exprimer sa tristesse, sa (l. 22–23) qui deviennent courantes (l. 30) et finissent
déception, ses doutes, etc. par des injures et des coups (l. 32).
–– Valentin peut la consoler ; lui démontrer que c’est 3 Les adultes (profs, parents) ne prennent pas les
l’autre qui est dans son tort ; essayer d’expliquer les moqueries des enfants au sérieux parce que, jusqu’à un
raisons de la copine (voir 4b) ; proposer de parler lui- certain point, il est normal que les enfants se moquent
même avec la fille blonde ou, au contraire, conseil- les uns des autres.
ler à la brune de ne plus revoir la blonde pendant un 4 Réponses individuelles.
moment, etc. 5 Réponses individuelles. Eléments de réponse :
le résultat du conformisme / de l’intolérance de la
société ; des bêtises de gamins ; de la méchanceté (du
7 [-] Gestes interdits sadisme?), etc.
6 Solutions individuelles.
7 Elle s’est suicidée (en sautant d’un pont ou d’un bâti-
→ Dieser Text befindet sich nicht in der Regionalaus-
ment élevé), parce qu’elle ne pouvait plus supporter
gabe.
ce qu’on lui faisait (l. 45–46) et que la mort lui semblait
1 A Paris, près du Louvre, ces deux homosexuels se font être le seul moyen de retrouver la paix (l. 48).
agresser et frapper par cinq jeunes, simplement parce 8 – Paroles de plus en plus violentes : des critiques (l. 22),
qu’ils s’étaient tenu la main. Les deux sont blessés. on passe aux moqueries (l. 30) puis aux injures (l. 32,
2 Les deux sont blessés physiquement (mâchoire cas- 35) ;
sée pour l’un, nombreuses contusions pour l’autre) et –– marginalisation de plus en plus radicale (l. 31, 34) ;
souffrent aussi d’un grave traumatisme (l. 41–43). –– agressions physiques (l. 32) et humiliations (l. 36,
Ils ont dû déposer plainte auprès de la police (l. 40) et 42–44).
arrêter de travailler pendant 3 et 42 jours (l. 23–24). → Aus rechtlichen Gründen ist die Tonfassung des
3 a) Réponses individuelles. Exemples : Liedes nicht in der CD/DVD-Box (Klett-Nr. 520946) enthal-
La masse des gens intolérants qui n’arrivent pas à ten. Neben der Tonfassung ist im Internet auch der offi-
accepter d’autres styles de vie que le leur ; les catho- zielle Clip des Liedes leicht zu finden.
liques ou musulmans intégristes ; les partisans de l’ex- Die folgende Aufgabe kann durch die Übung 2 im Cahier
trême droite et de la droite traditionnaliste. d’activités (S. 8) vorbereitet werden.
8
520943_LB_horizons_M01.indd 8 13.07.2017 07:37:48Individu et société
1
9 Une mélodie simple, harmonieuse, mélancolique ; un 9 [7] Nour la bizarre
rythme vif mais régulier (dynamique) ; un accompagne-
ment simple au piano et à la batterie ; une interpréta- 1 Il est positif de vouloir être différent des autres mais
tion sentimentale au début, plus passionnée ensuite. ceux qui sont différents sont souvent discriminés :
10 Réponses individuelles. Exemple : paradoxe… seulement en apparence :
La mélodie a un petit côté mélancolique et la voix du –– « Chercher à se différencier des autres », c’est faire
chanteur, parfois douce, parfois expressive, met bien le un effort d’originalité : pour les jeunes, c’est plutôt cool.
texte en valeur. –– « Ne pas ressembler aux autres » signifie ici avoir
11 a) Une infographie sur le harcèlement à l’école, qui une caractéristique qui n’est pas bien vue de la majorité
classe les différentes formes de harcèlement en fonc- (soit un « défaut » physique, soit une appartenance à
tion du nombre d’élèves concernés ; un groupe social, religieux ou ethnique minoritaire).
ces formes de harcèlement sont disposées en forme de 2 Solutions individuelles. Exemples :
spirale allant des plus courantes (gros points en rouge –– plutôt bien acceptés : la manière de s’habiller, de se
foncé) aux moins courantes (petits points en jaune coiffer, de parler, les goûts musicaux ou autres ;
pâle) ; –– plutôt mal acceptés : les mêmes, quand ils sont très
au milieu : un personnage (schématisé) qui pleure ; différents de la « norme » ; les positions religieuses ou
juste au-dessus de ce personnage, des indications politiques extrêmes.
sur la proportion d’élèves victimes de harcèlement 3 Exemples : Il faut avoir les cheveux longs (l. 30), il faut
à l’école : 1 sur 10 (1 sur 16 pour les formes les plus toujours porter un casque (l. 23–24), il est interdit de
sévères). s’approcher du fleuve et des marécages (l. 6–8).
b) Solutions individuelles. Pistes à suivre : 4 Une écolière aux cheveux anormalement courts
–– le harcèlement physique (blessure par arme) (l. 29–31), très solitaire (elle ne parle pas aux autres :
plus grave que le harcèlement verbal (insultes) ? l. 16–17) et qui, pour cette raison, fait un peur peur
–– gravité du traumatisme subi ? (sans doute plus grave aux autres (l. 11–16) ; elle est en manque d’affection
pour une caresse forcée que pour une bousculade) (l. 20–28 et 46–56).
–– cause du harcèlement ? (facteurs qui peuvent ou non
être influencés par la victime : sexe, origine, religion, → Kopiervorlage KV1-9 (am Ende dieses Buches) kann
bonne conduite en classe) ; etc. nach Aufgabe 4 bzw. an jeder Stelle des Buches, wo eine
c) Réponses individuelles. Exemples : Personencharakterisierung verlangt wird, eingesetzt
à partir du moment où… werden.
–– c’est puni par la justice ? (vol, utilisation d’une arme) 5 Elle ne semble pas souffrir de sa situation (l. 14–15) et
–– il y a blessure physique ? (ou menace de blessure) se montre assez sûre d’elle (elle revendique sa diffé-
–– il y a blessure psychique ? (peut toucher toutes les rence : l. 10–33 et 39–41). Mais son besoin d’être proté-
formes de harcèlement, dépendant de la perception gée (l. 16 et 18–19) et son désir d’être aimée (l. 20–28 et
individuelle de la victime). 46–56) permettent de penser qu’elle n’est pas très heu-
12 Emilie subit toutes les formes de harcèlement qui, reuse.
d’après les statistiques, sont les plus fréquentes :
insultes (plus de la moitié des élèves) → l. 32 → Die Übungen 1 und 2 des Cahier d’activités (S. 10–11)
surnoms méchants (près de 40%) → l. 23, 35 sind gut geeignet, um die Schüler/innen auf die Ges-
bousculades (plus d’un tiers) → l. 43–44 prächssituationen der folgenden Aufgaben vorzuberei-
mises à l’écart (près d’un tiers) → l. 31, 34 ten.
moqueries pour conduite en classe (30%) → l. 22 6 Solutions individuelles. Pistes possibles :
coups (près de 20%) → l. 32. la maîtresse… commence par interroger Nour sur ses
13 Réponses individuelles. cheveux courts ; lui parle de ses propres chats (et lui en
→ In Lerngruppen, in denen ein Gespräch über das propose un ?) ; lui demande si elle sait qu’elle fait peur
Thema heikel sein könnte, kann alternativ zu Aufgabe 13 aux autres.
die Übung 3 im Cahier d’activités (S. 9) bearbeitet wer- 7 Solutions individuelles. Pistes possibles :
den. la maîtresse indique que Nour n’est jamais avec les
autres, qu’elle leur fait peur, que les moqueries des
14 Les victimes doivent parler : on ne peut pas les aider si autres élèves gênent les cours ;
on ne sait même pas qu’elles sont victimes. la mère ne comprend pas le problème ; elle défend
Les témoins doivent parler : pour la même raison, mais Nour ou cherche à savoir ce qu’elle peut faire.
aussi pour que les harceleurs ne se sentent pas encou- 8 Solutions individuelles. Réactions possibles :
ragés à continuer. elle croit que c’est une blague des autres et réagit
Les adultes doivent parler, en s’adressant aux harce- de manière agressive ; elle dit de ne pas avoir besoin
leurs pour les raisonner ou pour s’occuper de la préven- d’amis ; elle est contente et parle au garçon de sa vie et
tion du harcèlement. de ses envies / rêves.
9 Solutions individuelles.
9
520943_LB_horizons_M01.indd 9 13.07.2017 07:37:481 Individu et société
10 [8] Vivre libre 9 Solutions individuelles.
Information
→ In leistungsschwächeren Gruppen kann KV 1-10 (am Cravirola : « collectif de vie » basé sur le partage équi-
Ende dieses Buches) vor Aufgabe 1 oder aber statt table du travail et des revenus ; entretient une coopéra-
Aufgabe 4 eingesetzt werden. tive agricole autonome et écologique : www.cravirola.
com
1 Elle a 25 ans et vit une vie « normale » à Fribourg. Mais Kooperative Dürnau : assez comparable à Cravirola, mais
elle ne s’y sent pas à sa place : son quotidien l’ennuie, en Allemagne : www.kooperative.de
elle a le sentiment de ne pas pouvoir vivre sa vie, elle Vivre avec 100 objets : mouvement pour le minimalisme
est dans un état proche de la dépression. et la simplicité : www.vivreavec100objets.blogspot.de
2 Se détacher de son passé et se libérer d’une fausse Christine Thürmer : fait le tour du monde à pied, en vélo
image que les autres avaient d’elle ; fuir le confor- ou en canoë et vit libérée des contraintes dues au tra-
misme ; découvrir d’autres perspectives de vie ; trouver vail : www.christine-on-big-trip.blogspot.de.
sa propre identité.
3 Les belles rencontres ; les « leçons » apprises ; une nou-
velle personnalité (sûre d’elle, optimiste, énergique,
créative, sans peur). 11 [9] Seul contre tous
4 sillonner la planète (l. 2) → voyager/ parcourir le
monde ; 1 Solutions individuelles.
un passé lourd (l. 5) → pénible, difficile ; 2 a) Ils sont beaux (l. 10–11), ont une peau dure d’une
le ciel se décrochait (l. 16) → une catastrophe arrivait ; belle couleur (l. 23–24) et sont décents malgré leur
toucher le fond (l. 16) → être dans la pire des situa- nudité (l. 25). Leurs barrissements ont du charme (l. 27).
tions ; b) Seul au milieu des rhinocéros, Bérenger fait partie
des couleurs dans mon esprit (l. 20, 76) → des émotions d’une toute petite minorité. Or, il sait que les seuls cri-
ou pensées les plus diverses ; tères de beauté valables sont toujours ceux de la majo-
qui brûlaient en moi (l. 22) → qui étaient très fortes ; rité.
transpirer de 25 années (l. 27) → être le résultat ; 3 Malgré tous ses efforts, Bérenger n’arrive pas à se
les folies de grandeur (l. 31) → les fortes envies de réa- transformer en rhinocéros. Il choisit donc la fuite en
liser de grandes choses ; avant et se rebelle : puisqu’il ne peut être avec les rhi-
un coup de foudre (l. 38–39) → une émotion positive, nocéros, il sera contre eux et se battra jusqu’au bout.
forte et soudaine ; 4 Réponses individuelles. Eléments de réponse :
un ouragan de possibilités (l. 40) → un grand nombre ; –– Oui : il ne se résigne pas, il veut agir et se battre
un turbinage émotionnel (l. 43) → une grande activité ; contre un ennemi beaucoup plus nombreux et plus fort
j’ai été moulée (l. 45) → conditionnée / influencée ; que lui.
crier qc sur les toits (l. 55–56) → répéter qc partout ; –– Non : il préfèrerait s’intégrer en devenant rhinocé-
un arrêt de bus magique (l. 57) → qui est à l’origine ros ; c’est seulement parce que cela ne fonctionne pas
d’une aventure fantastique ; qu’il choisit la lutte comme « solution de remplace-
des bonds de géant (l. 70) → des grands progrès ; ment ».
qui dormaient dans ma tête (l. 76) → qui restaient inuti- 5 Solutions individuelles.
lisées. / Alternative 6 Solutions individuelles.
5 Réponses individuelles. Piste à suivre : 6
penser, entre autre, aux problèmes financiers et aux Nour : Bérenger :
contraintes de la vie quotidienne (se nourrir, se loger,
une fille / enfant un homme
se déplacer, etc.)
6 Réponses individuelles. un peu différente des autres très différent des rhinocéros
7 Solutions individuelles. Exemples : ne souhaite pas s’adapter voudrait bien, mais ne
Dans quels pays êtes-vous déjà allée ? aux règles / normes de la peut pas s’adapter aux
Comment faites-vous pour financer vos voyages ? majorité « normes » de la majorité
Où dormez-vous, le plus souvent ?
rejetée par les autres, ignoré par les autres,
Qu’est-ce qui vous manque le plus ?
/ En plus 4 Solutions individuelles.
mais souffre peu de son iso- souffre beaucoup de son iso-
lement lement
8 Solutions individuelles. Eléments de réponse :
–– des relations familiales difficiles ? (disputes, pro- attend sa « libération » décide de se défendre
blèmes psychiques, violence, mort d’un parent ?) en rêvant contre les autres
–– un parcours scolaire pénible ? (échecs répétés, harcè-
lement, conflits avec les profs ?)
–– un début de parcours professionnel frustrant ? (mau-
vaises conditions de travail, stress, chef tyrannique, col-
lègues antipathiques ?)
–– pas de vrais amis ou alors des amis qui la trahissent ?
–– des problèmes d’alcool ou de drogue ? Etc.
10
520943_LB_horizons_M01.indd 10 13.07.2017 07:37:48Individu et société
1
12 [10] La fragilité n’est pas une 13 [11] Touchez-nous !
plaie È
Solutions individuelles. Eléments à mentionner :
1 Réponses individuelles. –– Présentation des deux personnes interviewées : Samuel
2 Une infographie sur les handicapés en France : Koch, jeune Allemand tétraplégique depuis l’accident
un diagramme circulaire indiquant le nombre de per- qu’il a eu pendant une émission de télé populaire ;
sonnes concernées par différents types de handicap ; Philippe Pozzo di Borgo, le Français qui a servi de
au centre du diagramme : un corps humain schématisé « modèle » pour le personnage tétraplégique du film
illustrant les parties du corps concernées par ces handi- Intouchables.
caps ; –– Les tétraplégiques connaissent la douleur, mais aussi
autour du diagramme : les types de handicap illustrés des situations délicates / critiques (que le film ne
par des icônes, avec des chiffres plus détaillés pour les montre pas).
handicaps visuel et auditif. –– Notre société se veut jeune, dynamique et performante
D’après le graphique, plus de la moitié des handicapés et beaucoup de gens ont du mal à accepter la lenteur /
ont un handicap auditif et environ un quart un handi- le manque de réactivité des handicapés : ils ont parfois
cap moteur, soit plus que le handicap visuel. Le handi- peur d’être en contact avec eux.
cap intellectuel ne concerne qu’une toute petite partie –– Etre aimable facilite le contact : c’est encore plus vrai
des handicapés. pour les handicapés, qui ont besoin des personnes
valides.
→ Der Dokumentarfilm befindet sich auf der CD/DVD-
–– Le handicap permet de réfléchir à certaines choses
Box für Lehrer (Klett-Nr. 520946), die Transkription der
et de voir la vie sous une autre perspective, mais il ne
Tonspur auf der Begleit-CD-ROM dieses Lehrerbuches.
change pas radicalement le caractère.
3 L’association gère des « maisons partagées » dans les-
14 [12] Intouchables ? È
quelles personnes handicapées et personnes valides
vivent ensemble de manière presque autonome.
Cette cohabitation est un enrichissement pour les uns
comme pour les autres.
4 Elle comprend mieux qui elle est et comment elle vit, → Der Dokumentarfilm befindet sich auf der CD/DVD-
avec ses qualités et ses peurs, et elle prend conscience Box für Lehrer (Klett-Nr. 520946), die Transkription der
du fait qu’elle aussi a besoin des autres. Tonspur auf der Begleit-CD-ROM dieses Lehrerbuches.
5 Ne pas devoir vivre seul / ne pas être exclu de la com-
Information
munauté des personnes valides ; être accompagné et
Le documentaire Au bord du monde a été réalisé en
soigné mais en même temps pouvoir mener une vie
2013 par Claus Drexel (un réalisateur bavarois vivant en
(presque) normale.
France) en coopération avec plusieurs associations de
6 Réponses individuelles. Pistes à suivre :
soutien aux sans-abri. Il a gagné plusieurs prix.
–– les assistants : difficiles à trouver, les gens préférant
souvent vivre en couple ou en famille plutôt qu’avec → Anstelle der Bearbeitung der Aufgaben 1 und 2 kön-
des handicapés ; nen die geschlossenen HSV-Aufgaben auf KV 1-14 einge-
–– les coûts : sans doute plus élevés que dans des setzt werden.
foyers d’handicapés « classiques » ; etc.
7 Solutions individuelles. Pistes à suivre : 1 a) Les problèmes quotidiens de la vie des sans-abris.
a) financer une cause charitable ; se donner bonne b) A Paris, près de la Seine, tard le soir ou la nuit.
réputation ; profiter d’avantages fiscaux, etc. 2 a) Elle est de 48 ans. La vie dehors est très mauvaise
b) s’engager pour son prochain / pour une bonne pour la santé et elle est fatigante parce que les SDF
cause ; enrichir sa propre vie grâce à une expérience n’ont pas d’endroit où ils peuvent se reposer et bien
originale ; apprendre à vivre ensemble, etc. dormir.
b) Ils n’ont pas d’endroit où se mettre à l’abri du mau-
vais temps ; ils ont le sentiment de déranger les gens ;
ils n’ont pas de vie privée ; ils sont chahutés par les
jeunes et méprisés par beaucoup.
3 Réponses individuelles.
4 Solutions individuelles. Exemples de raisons :
un accident ou une maladie grave ; la perte d’un
emploi ; la perte ou la séparation d’une compagne ou
d’un compagnon ; des problèmes familiaux ; des pro-
blèmes psychiques ; l’abus d’alcool ou de drogue.
11
520943_LB_horizons_M01.indd 11 13.07.2017 07:37:481 Individu et société
15 [13] Une façon d’oublier 16 [14] Addiction
1 Julie est toxicomane et prend des drogues dures (= de 1 Réponses individuelles.
l’héroïne). Comme elle est sans-abri, elle doit se piquer
→ Die geschlossenen und halboffenen Leseverstehen-
dans les lieux publics.
saufgaben im Cahier d’activités (S. 17) können bereits
2 Dans les escaliers, au sous-sol du parking des Galeries
vor Erarbeitung der Aufgabe 2 eingesetzt werden.
Lafayette : c’est sale, ça sent mauvais et la lumière des
néons rend l’endroit glauque. 2 La dépendance des jeunes au téléphone portable.
3 – Emotions : elle est gênée (l. 20, 43–44), parce que 3 a) – Utilisation très/trop fréquente du portable
la situation est inhabituelle (tout est sale : l. 28, 38) (l. 25–26, 29–30, 37) et « besoin »…
et peut-être aussi parce qu’elle est hypocondriaque –– de dormir avec son portable (l. 11) ;
(l. 27–28) ; –– de répondre à tout moment à chaque appel (l. 13) ;
elle a peur (l. 30, 34–35, 46, d’autant que personne ne –– d’utiliser de plus en plus longuement son portable
sait qu’elle est là : l. 41–42) ; mais elle a aussi honte (l. 31–34) ;
d’avoir peur (l. 33) ; –– de toujours avoir le modèle le plus récent (l. 34–36).
elle est fascinée par ce qu’elle voit (l. 51) ; mais elle b) – Frustration, quand les « besoins » de portable ne
est en même temps révoltée (l. 51), dégoûtée (l. 67) et sont pas satisfaits (l. 38–39) ;
triste (l. 66–67). –– problèmes de santé (l. 15) : stress, troubles du som-
–– Relations avec Julie : relations « professionnelles » meil, dépression (l. 43–44) ;
(l. 52–54 et 7 : elle rencontre des gens qu’elle connaît à –– baisse des activités scolaires et autres (l. 30–31) ;
peine), mais pas seulement : elle apprécie que Julie lui –– problèmes avec les parents (l. 28–29), entre autre
fasse confiance (l. 59) et elle a envie de l’aider person- pour des questions d’argent (l. 27).
nellement (l. 72–73). 4 A force de communiquer par portable, les jeunes sont
Information de moins en moins capables de communiquer directe-
L’auteure Claire Lajeunie est réalisatrice. Elle a sorti en ment avec les autres (de déchiffrer les expressions du
2015 un film documentaire basé sur ses rencontres avec visage et le langage non verbal, par exemple).
les SDF : Femmes invisibles - Survivre dans la rue. 5 Dans un local à poubelles / un endroit un peu glauque :
un dealer avec un chien en laisse face à deux jeunes
4 Solutions individuelles. junkies (visage vert maladif, yeux bizarres, gouttes de
5 Réponses individuelles. Eléments de réponse : sueur) ; les deux sont en manque de téléphone por-
–– oui : Les pauvres tombent plus vite que les riches table et veulent en acheter un au dealer ; le dealer, l’air
dans les situations critiques, dans lesquelles la drogue blasé, leur répond qu’il n’en a plus.
paraît être un moyen de sortie. Le dessin caricature les effets de l’addiction au portable
–– non : Les riches aussi peuvent être tentés par la en les présentant sous forme de symptômes d’addic-
drogue mais ils ont les moyens de consommer des tion à la drogue.
drogues moins « destructrices » / qui rendent moins 6 Réponses individuelles. Pistes à suivre :
dépendant ; il est plus facile pour eux de résoudre leurs –– oui : Les symptômes sont tout à fait comparables à
problèmes autrement qu’avec la drogue, en suivant dif- ceux qui résultent de la consommation de drogue.
férentes thérapies, p. ex. –– non : Contrairement aux « vraies » drogues, le por-
/ En plus 9 table n’entraîne pas de dépendance physique (seule-
Solutions individuelles. Pistes possibles : ment psychique).
–– pour se sentir en forme : faire du sport ; 7 Réponses individuelles.
–– par ennui ou pour oublier ses problèmes / se reposer 8 Solutions individuelles.
/ s’amuser : se divertir avec des amis et/ou avoir des
→ Unter dem Suchbegriff „Handyfasten“ lassen sich bei
loisirs créatifs (art, musique, danse, cuisine, etc.) ;
Google vielfältige Initiativen und Berichte zur freiwil-
–– pour se rebeller : s’engager dans une association,
ligen Smartphone-Abstinenz finden. Der Zusatz „pro und
aller manifester ;
contra“ hilft beim Auffinden differenzierter Meinungen
–– à cause de difficultés sociales : consulter un psycho-
zu dem Thema.
logue / un psychothérapeute / un coach.
12
520943_LB_horizons_M01.indd 12 13.07.2017 07:37:48Individu et société
1
17 [15] Faux amis ! –– exprimer vos regrets d’avoir gaspillé votre temps /
de ne plus avoir de temps pour vos vrais amis ;
Solutions individuelles. Eléments à mentionner : –– proposer votre adresse mail au cas où certains
–– Presque tout le monde est actif sur les réseaux sociaux. seraient intéressés par un contact plus personnel.
Paradoxalement, les jeunes utilisateurs se sentent sou-
vent seuls ou isolés.
–– Raison principale : les « amis » qu’on y trouve ne Klausurvorschläge
sont pas de vrais amis. Il manque l’authenticité des
échanges de la « vraie » vie. Die Kopiervorlagen KV 1-k1 bis 1-k13 (auf der Begleit-CD
–– Plus que les relations sociales, c’est la mise en scène de dieses Buches) enthalten folgende Klausurvorschläge,
l’ego qui est au centre des réseaux sociaux. Beaucoup jeweils mit Lösungen bzw. Erwartungshorizont:
d’utilisateurs trichent en modifiant leur profil et leurs –– Textaufgabe „La solitude progresse“ (je als Lang- und
activités pour paraître plus cools. Kurzversion für unterschiedliche Anforderungsniveaus),
–– Quand ils se comparent avec ces profils plus avanta- unter anderem mit geschlossenen bzw. halboffenen
geux, beaucoup d’utilisateurs sont malheureux, parce Leseverstehensaufgaben;
qu’ils se sentent inférieurs. –– Sprachmittlung „Vom Leben eines Aussteigers“;
–– Les spécialistes conseillent, non pas de fuir les réseaux –– Audio-Dokument „La désintox numérique“, mit geschlos-
sociaux, mais d’y être moins souvent / de prendre plus senen bzw. halboffenen Hörverstehensaufgaben;
de temps pour ce qui se passe hors réseaux : rencon- –– Mündliche (Tandem-)Prüfung „L’élégance“, mit monolo-
trer ses amis « en vrai » et ne pas utiliser son portable gischem und dialogischem Prüfungsteil.
quand on est avec eux, par exemple.
Pour aller plus loin
18 [16] Fini le voyeurisme !
→ Abschließende Zusatzaufgabe :
→ Eine Übung mit geschlossenen und halboffenen Mettez-vous à la place de la femme sans masque sur la
Leseverstehensaufgaben (nach oder als Alternative zu photo de la page 10. A la lumière de ce que vous avez lu
Aufgabe 1 des SB einzusetzen) befindet sich im Cahier et entendu dans ce module, imaginez ses pensées puis
d’activités, S. 18. rédigez-les sous forme de monologue intérieur.
→ Stratégie 21, p. 230 [bzw. 262].
1 Il y a des gens qui arrêtent définitivement d’être sur
Facebook parce qu’ils en ont assez. C’est cependant dif- Internet
ficile : pour décourager les partants, Facebook les force – http://www.nonauharcelement.education.gouv.fr
à surmonter une série d’obstacles. Ceux qui arrivent à Eine Initiative der französischen Regierung gegen
quitter Facebook sont contents de leur décision. La plu- Mobbing in der Schule mit Berichten und Informations-
part trouvent Twitter plus intéressant. material.
2 Pour ces personnes, Facebook entraîne… – https://www.youtube.com/watch?v=A4Ayl0wsISM
–– l’écœurement (trop de temps perdu avec des gens Leicht verständliches Video zum Thema Homophobie,
qui veulent uniquement se mettre en valeur : l. 6–8) ; mit Interviewbeitrag eines betroffenen Jugendlichen.
–– le stress (perte de contrôle sur ses propres informa- – http://www.vie-nomade.com
tions : l. 13–14) ; Der Blog der Autorin Corinne Stoppelli (Text 10 bzw. 8),
–– l’ennui (posts superficiels et de bas niveau: l. 16–17) ; mit Text- und Fotoimpressionen ihrer Reisen um die
–– l’isolement (on ne voit plus ses amis « en vrai » Welt.
puisqu’ils sont aussi sur Facebook : l. 20-23) ; – http://www.simondecyrene.org
–– le voyeurisme (qui peut mener à la paranoïa (l. 46–48 Homepage der Association Simon de Cyrène (Text 12
et 52–55). bzw. 10), mit Text-, Bild- und Filmmaterial.
3 Eléments de réponse : – http://www.arche-france.org
–– d’accord : pas de communication directe sur Inter- Homepage der Association Arche France, die das Leben
net ; difficile d’établir une relation de confiance à dis- von Menschen mit Behinderung erleichtert.
tance ; risque de se laisser tromper par les apparences ; Literatur
–– pas d’accord : être amis sur Internet n’empêche – Hélène Vignal, La fille sur la rive, Ed. du Rouergue 2011:
pas de devenir amis dans la vraie vie : plus le nombre Utopischer Jugendroman zum Thema Andersartigkeit
d’amis virtuels est grand, plus les chances d’y trouver (Text 9 bzw. 7).
un « véritable » ami sont élevées ; pour les timides, c’est – Mathilde Monnet, 14 ans, harcelée, Ed. Mazarine 2016:
plus facile d’entrer en contact avec les autres via Inter- Leicht lesbare, autobiografische Erzählung einer in der
net. Schule ausgegrenzten Jugendlichen.
4 Solutions individuelles. Pistes possibles : – Martine Pouchain, Johnny, Ed. Sarbacane 2010: Kurze
–– expliquer pourquoi / comment Facebook vous a Erzählung der Geschichte eines Jungen, der in der
stressé / ennuyé / dégoûté ; Schule gemobbt wird und Selbstmord begeht. (Ein
–– critiquer le manque d’authenticité de beaucoup d’uti- Auszug ist im Horizons Basisdossier Les ados abge-
lisateurs ; druckt: ISBN 978-3-12-521011-0, S. 35–36).
13
520943_LB_horizons_M01.indd 13 13.07.2017 07:37:481 Individu et société
– Marie-Aude Murail, Oh, boy !, L’école des loisirs 2000: Filme
Jugendroman zum Thema Selbstfindung und Homo- – No et moi*, von Zabou Breitman : Verfilmung des gleich-
sexualität (Klett-Ausgabe: ISBN 978-3-12-592269-3, mit namigen Romans von D. de Vigan (siehe oben, „Litera-
Dossier pédagogique). tur“)
– Marlène Chombart-Lemoine, Fay Renoir, la demoiselle – Vivre Autrement, Dokumentarfilm von Camille Teixeira
elliptique, Ed. ThoT 2016: Roman über eine mehrfach und Jérémy Lesquelen, 2016: Über Menschen, die alter-
behinderte Schülerin, die zwischen realen Beobachtun- native Lebens- bzw. Wohnformen gewählt haben.
gen und Fantasien hin- und herwandelt. – Quand on a 17 ans, Fiktion von André Téchiné, 2016: Die
– Mathieu Robin, Pensée assise, Actes Sud junior 2015: wechselhafte Beziehung zweier Jugendlichen zwischen
Jugendroman, dessen Hauptfigur an den Rollstuhl Ablehnung und homosexueller Anziehung.
gebunden ist und mit ihrer Umwelt hadert. – Intouchables, Komödie von Olivier Nakache und Eric
– Delphine de Vigan, No et moi, Lattès 2007: Die Freund- Toledano (2012) über die Freundschaft zwischen einem
schaft zwischen einer Musterschülerin und einer jun- reichen Querschnittsgelähmten und seinem Pfleger
gen Obdachlosen. (Klett-Ausgabe des Drehbuchs: ISBN 978-3-12-598436-3,
Chansons mit Dossier pédagogique).
– Claudio Capéo, Riche, 2017: Lied über eine Vater-Sohn- – Patients, autobiografischer Film von Fabien Marsaud,
Beziehung. alias Grand corps malade, und Mehdi Idir (2017): Wie
– Corneille, Seul au monde, 2012 : Eingängige Ballade Schwerbehinderte lernen, mit dem Handikap zu leben.
zum Verhältnis von Ich und Umwelt. Im Internet ist – La famille Bélier, von Eric Lartigau, 2014: Die Geschichte
eine Version mit Untertiteln einfach zu finden. eines Mädchens, das als Einzige in ihrer Familie nicht
– Calogero, J’ai le droit aussi, 2014: Gedanken eines Jun- taubstumm ist und zwischen Verantwortung und
gen im Zusammenhang mit seinem Coming-Out Wunsch nach Selbstentfaltung hin- und hergerissen ist.
– Arcadian, Ton combat, 2017: Über die Freundschaft. – Femmes invisibles - Survivre dans la rue, Dokumentar-
– Grand corps malade, 6e sens, 2006: Über das eigene film von Claire Lajeunie, 2015 (siehe Text 15 bzw. 13).
Handikap und die dennoch ungebrochene Lebenslust. Der Film ist auf Dailymotion in voller Länge zu finden.
– Vitaa (en duo avec Claudio Capéo), Un peu de rêve, – Ensemble, c’est mieux, Dokumentarfilm von Claire Lajeu-
2017 : Chanson zum Thema « rêve et réalité ». nie und Julie Zwobada, 2013: Über neue Formen der
– Nassi, La vie est belle, 2017: Über Selbstbild und Fremd- Solidarität in der Gesellschaft. Bei YouTube zu finden.
bild eines Menschen, der nicht weiß, wo sein Platz in
* u. a. bei Lingua Video erhältlich: www.lingua-video.com
der Welt ist.
– Les Fatals Picards, Canal Saint-Martin, 2009: Die Pers-
pektive eines SDF, der in Paris im Zelt lebt.
– Florent Pagny, N’importe quoi, 1988: Zeitloses Chanson
über die Freundschaft zu einem Drogensüchtigen.
14
520943_LB_horizons_M01.indd 14 13.07.2017 07:37:48Découvertes Horizons Série jaune
4 Horizons
Lehrerbuch
Lehrerbuch
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• Lösungen oder Erwartungshorizont zu den Aufgaben des Schülerbuchs
• Hintergrundinformationen, methodische Hinweise, Tipps
• Kopiervorlagen mit thematischem Wortschatz zu jedem Modul
• Kopiervorlagen mit zusätzlichem Übungsmaterial
• Hinweise auf weiterführende Materialien
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CD-ROM (inklusive Klausuren)
DO01520943_cover_HOR_LB.indd Benutzerdefiniert V 13.07.2017 15:48:34Vous pouvez aussi lire
