Klett Tipps - THEMA: Lebendige Landeskunde Tipps und Ideen für vielfältige Entdeckungstouren im Sprachunterricht - Klett Sprachen
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Klett Tipps Sprachenservice Erwachsenenbildung Nr. 66 · II/2018 THEMA: Lebendige Landeskunde Tipps und Ideen für vielfältige Entdeckungstouren im Sprachunterricht
G RU SS W O R T
Liebe Kursleiterinnen, Lesen Sie in dieser Ausgabe:
liebe Kursleiter,
ENGLISCH | Blue plaques. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
was hat Carl Larsson mit IKEA zu
tun? Wer war Florence Nightingale? FRANZÖSISCH | La civilisation en classe de FLE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Und wie viel Brot wird in Deutsch-
land eigentlich konsumiert? SPANISCH | Un viaje imaginario por… ¡Argentina!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
Kulturelle Besonderheiten, Geo- DEUTSCH ALS FREMDSPRACHE | Alles unter einem D-A-CH-L. . . . . . . . . . . 10
grafie, Geschichte und vieles mehr:
SCHWEDISCH | På väg med Carl och Karin Larssson. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Kaum ein Thema bietet im Sprach-
unterricht so vielfältige Möglich- ITALIENISCH | Cultura e civiltà: indispensabili tasselli del mosaico italiano. . . 14
keiten wie Landeskunde – und ist
bei Lernenden so beliebt.
In dieser Klett Tipps-Ausgabe haben
unsere Autorinnen und Autoren
praktische Ideen zusammengestellt: 365 x DaF-Idee des Tages
Nehmen Sie Ihre Lernenden mit auf
Mehr Landeskunde geht nicht:
eine Stadtrallye durch London, eine Auf dem derdiedaF-Portal
Reise auf der Panamericana oder können Sie jeden Tag eine neue
diskutieren Sie die spannende Frage, DaF-Idee zu einem landeskund-
wie man einen Camenbert richtig lichen Thema mit Kopiervorlagen
schneidet – Landeskunde hat viele herunterladen – kostenlos!
Gesichter! www.derdiedaf.com
Ich wünsche Ihnen viel Freude beim
Lesen und Unterrichten.
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2 | Klett Tipps Nr. 66
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Lernenden für Sprache, Land und Leute!
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Kurs- und Übungsbuch mit MP3-CD
E NG LIS C H
Blue plaques
Learners can expand their knowledge of culture and customs in English-speaking
countries by finding out about notable people and where they lived or worked.
This fun, 90-minute A2 lesson in- Running dictation Blue plaque tour
cludes movement while learners Cut out the six blue plaques on the Next, tell the learners they will be
practise speaking, listening, reading next page and hang them up around conducting a guided tour of popular
and writing. It can be adapted for the room. Split the class into pairs. blue plaques in London. Walk around
similarly famous people and build- The partners take turns to either the room as a group, stopping in
ings around the world. ‘run’ or write. The runner has to run front of each plaque in turn. Invite a
to a plaque and try to memorise it. different learner to tell you about
Warm up They then return to their partner each of the plaques. Model the lan-
Write the following questions on the and tell them what they read. The guage first:
board before the beginning of the writer writes down the information. “Here we are in front of 10 South
class or as you ask them. If the runner forgets part of the in- Street in Mayfair, London. This is
• Who was Florence Nightingale? formation or can’t remember how to where Florence Nightingale, a nurse
• What did she do? spell something, they are allowed to (in the Crimean War), lived. She was
• W hen was she born and when did go back to the paper and re-read it. born in 1820 and died in 1910.”
she die? The plaques must stay put and the
• Where did she live? learners cannot shout across the Follow-up ideas
room. The first pair to have the in- • A sk the learners to choose one
Show the class Florence Nightingale’s formation from all six plaques wins. of the plaques and find out more
blue plaque and tell the students Note: Make sure there are no obsta- about that person for the next
about the scheme. Blue plaques are cles that can be tripped over. lesson.
Gedenktafeln, a way to commemorate • A sk learners to research a little
people who contributed to our soci Remind learners of language used for more about blue plaques at home
ety, such as writers, artists, musi- clarification. and bring along a photo or drawing
cians, sportspeople, and politicians. • Sorry, I didn’t catch that. of a plaque commemorating a per-
There are over 900 plaques in London • Could you say that again, please? son they admire.
and hundreds more around the UK. • Sorry, what was his/her name? • Search for Blue Plaque videos on
You can also learn more about the • Sorry, where did he/she live? the English Heritage YouTube page:
scheme from the Out & About section • Sorry, what did he/she do? www.youtube.com/user/English
on page 59 in Let’s Enjoy English A2.1, • Could you spell that, please? HeritageFilm
which focuses on blue plaques and is
accompanied by a video clip. When everyone has finished, ask the
pairs to take a look at the plaques on
› Dagmar Taylor,
the walls together and compare what
they have written down with what is
Mehr entdecken!
ELT materials writer and teacher trainer
on the plaques. When the learners
based near Munich
are back in their seats, have learners
ask each other about the names on
the plaques, using the questions you
wrote on the board at the beginning
of the class. Monitor use of simple
past verbs. Correct and guide where
necessary.
› Let's Enjoy English A2.1
ISBN 978-3-12-501638-5
www.klett-sprachen.de/lets-enjoy-english
4 | Klett Tipps Nr. 66
E NG LIS C H
13 Mallord Street, Chelsea, London 7 Bruce Grove, Tottenham, London
A.A. LUKE
MILNE HOWARD
1882 – 1956 1771 – 1864
Author Namer of Clouds
lived here lived and died
here
23 Brook Street, Mayfair, London 4 St James’s Square, St James’s, London
JIMI NANCY
HENDRIX ASTOR
1942 – 1970 1879 – 1964
Guitarist and Songwriter First woman
lived here to sit in Parliament
1968 – 1969
lived here
58 Sheffield Terrace, Holland Park, London 10 South Street, Mayfair, London
DAME
AGATHA in a house on this site
CHRISTIE FLORENCE
1890 – 1976 NIGHTINGALE
1820 – 1910
Detective novelist
and playwright Nurse
lived here
lived and died
1934 – 1941
Klett Tipps Nr. 66 | 5
F R ANZÖSIS C H
La civilisation en classe de FLE
Qu’est-ce la civilisation ? Quels éléments faire découvrir à nos apprenants ? Plusieurs
enseignants en universités populaires nous ont donné leur avis.
Il est un principe admis depuis plu- à mon avis en porte-à-faux avec leurs Au cours des interviews, nous avons
sieurs décennies : l’enseignement attentes. J’ai du coup opté pour une senti que plusieurs enseignants pre-
d’une langue étrangère ne saurait approche beaucoup plus concrète. naient particulièrement plaisir à
se limiter à la langue. On parle Oui, je peux évoquer la Révolution évoquer quelques anecdotes. Nous
communément de l’enseignement de 1789 ou la laïcité, mais il ne s’agit leur avons alors demandé de nous
de « langues-cultures », intégrant alors pas pour moi de transmettre citer un élément de civilisation qu’ils
donc des éléments de civilisation. uniquement des connaissances à transmettaient avec enthousiasme.
Qu’entendons-nous par-là ? l’état brut. J’essaie de leur faire com- Voici les perles.
Le Larousse1 définit le terme civilisa- prendre un état d’esprit. Et surtout,
tion comme « Ensemble des carac- je ne résume pas la partie civilisa- Manières de faire
tères propres à la vie intellectuelle, tionnelle de mes cours à cela. Je leur C.L. : « Je prends un malin plaisir à
artistique, morale, sociale et maté- raconte aussi les us et coutumes, expliquer à mes apprenants com-
rielle d’un pays ou d’une société. » l’apéro, les crêpes de la Chandeleur, ment couper le fromage. En fait,
Vaste programme… les grandes vacances et la rentrée, c’est venu d’une drôle d’altercation :
les femmes qui travaillent, les vac- lorsqu’un jour j’ai vu une collègue
Nous avons interviewé plusieurs en- cins obligatoires… Ou tout ce qui (pas prof, pas francophile) couper un
seignants de français en universités me frappe, moi, en tant que Fran- camembert en tranches… Je lui ai
populaires et retenu ici les contribu- çaise en Allemagne. Lorsque quelque littéralement sauté dessus en lui
tions qui semblent faire consensus, chose me frappe, c’est souvent parce disant : “Falschrum, falschrum!”
ou justement pas ; qui nourrissent que c’est différent chez nous. Finale- Elle n’a pas tout de suite compris ce
la réflexion, ou qui nous ont simple- ment, ma position d’étrangère en que je lui voulais. Et par la suite, elle
ment touchés. Allemagne aiguise mon regard sur les n’a pas compris pourquoi sa façon de
différences. C’est bien pratique. » faire me touchait autant. J’ai failli
La civilisation : oui, mais quoi ? lui répondre que cela faisait mal au
C.L. : « J’ai fait des études de LLCE Si certains enseignants pensent en camembert. Je me suis retenue à
Allemand, c’est-à-dire Langue, premier lieu en terme d’us et cou- temps, j’ai évité de me ridiculiser…
Littérature et Civilisation Étrangère. tumes, d’autres pensent d’abord à Là, j’ai senti à quel point j’étais sen-
C’était il y a une quinzaine d’années, la Culture. sible à la coupe du camembert et du
je crois que le cursus porte toujours A.F. : « Pour transmettre des élé- fromage en général – qui l’eût cru ?
le même nom. Nom qui décrit assez ments de civilisation, je me sers Restait la question du pourquoi. Mais
bien ce que nous avions au pro- beaucoup de tout ce qui relève de pourquoi, ma bonne dame, coupez-
gramme : des cours de langue l’art. Avec les débutants, j’aime ame- vous donc le camembert en… tarte ?
allemande, de littérature germano- ner en cours des choses à observer : Enfin, en camembert ?
phone, et… d’histoire. À l’époque, des reproductions de peintures, des J’ai appris la science de la chose des
cela a conditionné ma vision de ce chansons – que je leur interdis années plus tard, en regardant
qu’était la civilisation. Mais lors de d’essayer de comprendre, d’ailleurs ! l’émission Karambolage2. Il s’agit, dit
mes débuts en tant qu’enseignante Je les incite à se laisser simplement succinctement, de faire en sorte que
à l’université populaire, j’ai vite com- bercer… J’aime montrer des choses tous les morceaux aient un bout de
pris que je lasserais les participants qui ont eu des répercussions au- cœur et un bout de croûte. Évidem-
si je n’élargissais pas un peu. Présen- delà de nos frontières. Le tailleur ment ! L’égalité et la politesse pré-
ter des dates, des personnages histo- de Coco Chanel par exemple ! On sident à la façon de couper le fro-
riques… Cela n’intéresse pas forcé- parle de tout ça en allemand, ça mage. Bon, d’accord, c’est exagéré et
ment tout le monde, et surtout, c’est permet de faire une petite pause au ironique ce que je dis, vous pourrez
un savoir très encyclopédique, milieu du cours. » mettre un petit smiley dans le texte
1 Dictionnaire en ligne, www.larousse.fr
2 Émission culturelle hebdomadaire diffusée sur Arte
6 | Klett Tipps Nr. 66
F R ANZÖSIS C H
Et vous, mière fois et comme on en parlait à
vous le coupez comment ? ce moment-là dans les journaux,
c’était une réponse toute légitime à
ma question. Une personne relative-
ment nouvelle dans le groupe a alors
pris la parole et tenu des propos que
je qualifierais de très, très à droite au
sujet des migrants et des étrangers,
puis m’a interpelée : “Madame, il y a
des thèmes dont on ne devrait pas
parler en cours.”
… Il y a eu un blanc. Ne pas aborder
certaines choses en cours ? Sur le
de l’article ? En tout cas, j’explique ça parole à quelqu’un le jour où ils se- coup, j’ai hésité à lui donner tort ou
dans tous mes groupes, ils adorent. » ront en France… Mais c’est en tout raison. Ce sont les autres partici-
Chère C. L., smiley, émoticône ou cas une façon de les sensibiliser. » pants qui ont réagi les premiers :
binette, voici chose faite “Monsieur, on peut parler de tout ici.
Quid de la politique ? On n’est pas toujours d’accord les uns
Façons de parler Us et coutumes, art, histoire et sym- avec les autres, mais c’est ça qui rend
M.A. : « Un élément de civilisation boles, façons de faire et de parler… les conversations intéressantes. Cha-
que j’ai plaisir à transmettre ? En Quid de l’actualité et de la vie poli- cun a le droit de dire ce qu’il pense.”
cours de conversation, j’explique tique ? Toutes les personnes avec qui Là, évidemment, il était hors de ques-
à mes apprenants qu’en France, nous avons parlé étaient d’accord sur tion pour moi de les contredire ! »
couper la parole à quelqu’un, ce le fait que vie politique et actualité
n’est pas forcément impoli, car c’est font partie intégrante des éléments Somme toute, si le fromage et la
aussi une façon de communiquer de civilisation à transmettre. Avec politique sont tous deux des faits
l’intérêt que l’on porte à la conversa- certaines limites ? culturels dignes d’être abordés en
tion. Il ne s’agit pas de couper la classe, nous vous conseillons dans
parole pour changer de thème de M.A. : « J’ai un groupe de niveau C1. un premier temps le fromage qui
conversation. Ça, ça ne se fait pas. Des personnes qui parlent très bien reste, malgré les odeurs, un peu
Mais si je rebondis sur ce que dit français, certain(e)s lisent le journal moins risqué.
mon interlocuteur, tout en lui régulièrement. Ma question habi-
rendant la parole après, alors j’ai, tuelle en début de cours, c’est : Propos recueillis par Sandra Debot
en quelque sorte, enrichi la conversa- “Alors, de quoi parle-t-on dans les et Magali Armengaud
tion. Enfin, de mon point de vue… journaux (français ou allemands)
J’essaie de transmettre comment depuis la semaine dernière ?” Là, ce
parvenir techniquement à couper la sont les participants qui décident des
parole : après avoir donné un thème thèmes qu’ils abordent ; je me
de conversation, je demande à la per- contente de les assister au niveau
sonne qui a la parole d’essayer de ne linguistique, et d’enrichir la conver-
pas s’arrêter de parler lorsque son sation lorsque je le peux spontané-
Mehr entdecken!
interlocuteur(-trice) l’interrompra, ment. Ensemble, on a déjà comparé
ce qui lui permet de garder le fil, les images de M. Macron et Frau
et je demande à l’interlocuteur(-trice) Merkel qui sont transmises par les
d’interrompre avec une phrase que médias – images au sens symbolique ;
l’on pourrait “mettre entre paren- on a évoqué les différences dans l’ap-
thèses”, ce qui permettra à la pre- préhension des thématiques écolo-
mière personne de reprendre la giques de part et d’autre du Rhin ; on
parole aisément. Les participants a comparé les échiquiers politiques… › Prenons la parole A2 – B1
sont souvent déstabilisés par cet exer- Et lors d’un cours, récemment, le ISBN 978-3-12-529284-0
cice atypique, et je doute qu’ils soient thème des migrations de population www.klett-sprachen.de/prenonslaparole
en mesure de réellement couper la a été abordé. Ce n’était pas la pre-
© Getty Images (JohnGollop)
Klett Tipps Nr. 66 | 7
SPANIS C H
Un viaje imaginario por…
¡Argentina!
Trabajar la cultura en clase no es anecdótico, sino imprescindible. Sin embargo, ¿cómo
conseguimos que lo cultural dé contenido a la lengua y facilite un aprendizaje signifi-
cativo? A continuación, proponemos la explotación de una lectura “Panamericana” del
libro Con Gusto nuevo A1, adaptable a cualquier nivel, para aunar la comprensión lecto-
ra, el aprendizaje del léxico y la adquisición de conocimientos culturales.
Objetivos de la propuesta alumnos. Trabajaremos, pues, con de la tecnología a la clase, sin necesi-
Ante nosotros se presenta el reto de imágenes reales y mentales, con mú- dad de instalar aplicaciones o progra-
facilitar la comprensión lectora y sica, con baile, con sabores y con olo- mas complejos, potencia la motiva-
convertir en significativo el conteni- res. Dichas experiencias propiciarán ción de los alumnos, dado que, en
do cultural de la lectura para alum- el aprendizaje significativo. mayor o menor medida, todos recu-
nos de nivel inicial, de acuerdo con rren de forma cotidiana a internet.
el texto seleccionado. Trabajo lúdico en grupos Los únicos elementos materiales que
Por una parte, nos interesa, desarro- Para que esta forma de trabajo fun- necesitará el profesor serán fotoco-
llar estrategias para la comprensión, cione, es fundamental que la clase pias de un mapa físico de América
explicando el léxico, destacando las esté cohesionada y exista un ambien- Latina, utensilios para preparar mate
ideas principales y remarcando las te relajado, colaborativo y constructi- (en último caso, basta con la yerba y
palabras-clave que dan significado a vo entre los compañeros. unos vasos), y unos dulces a modo de
la lectura. Por otra parte, hemos de De hecho, dividiremos a los alumnos premio.
despertar la curiosidad por la infor- en grupos y otorgaremos a la activi-
mación cultural que aparece en el dad un carácter de concurso, en el Desarrollo de la dinámica
texto. Para activar las antenas de la que el grupo que obtenga la mayor El profesor nombra un narrador o
atención programaremos tareas que puntuación será el ganador. La finali- lector y organiza los grupos de traba-
requieran el movimiento físico y la dad del concurso no es la competi- jo. Los alumnos deciden el nombre
puesta en funcionamiento de los sen- ción, sino el carácter lúdico y ameno de cada grupo. El texto de lectura es
tidos, de manera que la realización que incorpora. La actividad ha de ser “En Argentina con Hortensia” (Con
de las actividades constituya una ex- ante todo colaborativa y constructi- gusto nuevo A1, p. 105). El tiempo pre-
periencia emocional para nuestros va. El papel del profesor debe redu- visto oscila entre 60 y 90 minutos.
cirse al de dinamizador, moderador y No se trabajarán las preguntas que
responsable de la técnica. Ha de si- aparecen en el texto, puesto que rea-
Dr. Sonsoles Gómez Cabornero, tuarse en un segundo plano y dejar lizamos otras actividades.
Lektorin an der Ludwig-Maximilians-Univer trabajar de forma cooperativa a los
sität München, Dozentin an der Technischen alumnos. 1. Introducción
Universität München und am Instituto
Antes de comenzar la lectura, el pro-
Cervantes München
Herramientas y materiales fesor pregunta a todos los alumnos si
Para que se puedan desarrollar las ta- han estado en Argentina, qué cono-
reas, necesitaremos conexión a inter- cen del país, qué palabras relacionan
net. Hemos de disponer de un orde- con él, etc.
nador, un proyector y altavoces en el Para ambientar la actividad, se puede
aula. Junto a estos medios técnicos, proyectar durante un par de minutos
las actividades también requieren el un vídeo o imágenes de paisajes ar-
uso por parte de los alumnos de sus gentinos.
móviles o tablets. La incorporación
8 | Klett Tipps Nr. 66
SPANIS C H
2. Lectura del primer párrafo 4. Lectura del tercer párrafo la Patagonia. Se trata de construir
El narrador es el encargado de la lec- Una vez más, el narrador procede a imágenes mentales. Han de cerrar
tura y, además, cuando los grupos re- la lectura del párrafo y, a continua- los ojos e imaginar en silencio que
suelvan las tareas, ha de escribir las ción, se trabaja el léxico. El profesor están en un barco. Tienen que pensar
puntuaciones de cada grupo en la pi- pregunta si alguien conoce a los es- de qué color es el océano, si hace frío
zarra. critores Jorge Luis Borges y Julio Cor- o calor, si hay viento, cómo huele,
La lectura del primer párrafo, que es tázar y si alguien puede citar el títu- qué se oye desde el barco, qué ven…
el más largo, ha de ser pausada y sin lo de una obra de cada uno. Si así Después, una o más personas relatan
interrupciones. Una vez finalizada, ocurre, los grupos de las personas cómo ha sido su “viaje mental”. El
cada grupo intenta resolver las dudas que han respondido obtienen un profesor puede completar la activi-
sobre léxico. El profesor se pasea por punto, pero si nadie conoce sus dad con un vídeo de You Tube de
la clase y, si es necesario, aclara el vo- obras, han de buscar el nombre de avistamiento de ballenas en Penínsu-
cabulario. A continuación, el profe- una obra de cada escritor. El grupo la Valdés, por ejemplo.
sor expone la primera tarea: buscar más rápido con la respuesta correcta
en internet fotos de La Boca y Aveni- conseguirá el punto. Después, el pro- 6. Lectura del último párrafo
da Corrientes. La segunda pregunta fesor prepara un mate. Los alumnos El narrador termina la lectura y cie-
será: ¿Cómo se llama la farmacia de lo beberán (voluntariamente) y ten- rra con ello el “viaje” por Argentina.
la Calle Defensa de la que habla Hor- drán que describir cómo es su sabor y La última tarea de los grupos será
tensia? El primer grupo que obtenga su olor. Finalmente, comentarán sus marcar la carretera Panamericana en
el nombre (“La Estrella”) ganará el ideas sobre por qué les gusta beber el mapa fotocopiado, sin recibir pun-
punto. Naturalmente, también po- mate a los argentinos. Se puede ex- tos por ello. Para terminar, se hará el
drán ver fotos de esta farmacia en in- plicar que también es una costumbre recuento de puntos y se entregará el
ternet (la más antigua de Buenos Ai- de Uruguay, Paraguay y Brasil. premio simbólico, que puede ser
res y muy bien conservada). compartido entre todos. Es una bue-
5. Lectura del cuarto párrafo na ocasión para poner en común (en
3. Lectura del segundo párrafo Tras la lectura por parte del narrador alemán, si es necesario) las impresio-
El narrador procede a la lectura, de y el trabajo del léxico, los alumnos nes de los alumnos tras este viaje vir-
nuevo con claridad y buena entona- mirarán la foto del Perito Moreno. tual por Argentina.
ción. Una vez más, se trabaja el léxi-
UNIDAD 11
co en los grupos. Después, el profesor En definitiva, este modelo de trabajo,
pone música de Carlos Gardel y de adaptable a cualquier texto o nivel,
Ástor Piazzolla. La primera pregunta pretende, a través de la “acción, sen-
será: ¿Dónde ha nacido Carlos Gar- sación, emoción”, llegar a la com-
del? El grupo que antes obtenga la el Perito Moreno prensión. La lectura y el contenido
respuesta correcta ganará el punto. PANAMERICANA cultural se convierten en experien-
EN ARGENTINA CON HORTENSIA
La segunda pregunta es: ¿Qué instru- cias reales, vividas por el alumno en
Hola, me llamo Hortensia y soy tomar el colectivo (así se llaman bebida caliente de té de mate,
mentos toca Ástor Piazzolla? De nue- argentina, pero vivo en Colonia
y soy profesora de español. Mi
ciudad preferida es Buenos Aires,
los autobuses en Argentina).
➼ ¿Y usted? ¿Cómo caracteriza su
que se toma en un “vaso” especial.
Cuando una persona llega de
visita a una casa, después del
la clase, que estimulan el aprendiza-
lugar de residencia?
vo, el punto será para el grupo más je y elevan la motivación.
pero claro, es que yo soy de allí, saludo siempre viene la pregunta:
soy porteña (así se llaman los “¿Unos mates?” Hay un ritual para
Buenos Aires está junto al Río
habitantes de Buenos Aires, por beberlo: todos beben del mismo
de la Plata, que allí es casi tan
el puerto). Es una ciudad enorme, vaso y lo pasan de mano en mano.
ancho como el mar. En el Río de
rápido. Un punto extra podrán obte-
con 14 millones de habitantes,
la Plata nació el famoso tango, ➼ ¿Hay una costumbre típica en
una ciudad fascinante, con una
una música única con textos de su país cuando se tiene visita?
vida cultural única. ¿Quién no
historias tristes de amor. Algunos
conoce las casas del barrio de
nerlo los grupos si algunos alumnos
Mehr entdecken!
grandes artistas del tango son Para los amantes de la natura
La Boca o la Avenida Corrientes,
Carlos Gardel o Ástor Piazzolla, leza, mi país ofrece lugares mara
“una calle que nunca duerme”, con
que lo modernizó. ¿Sabe en qué villosos. El paisaje que más me
sus teatros, galerías y librerías
otro país hay muchos aficionados fascina es la Patagonia. Ver el
que abren las 24 horas? Pero yo,
bailan tango, de forma voluntaria. Fi-
del tango? ¡En Finlandia! Se Perito Moreno o hacer una excur
cuando pienso en Buenos Aires,
dice que llegó allí gracias a los sión en barco para ver ballenas es
vuelvo siempre a la calle Defensa,
marineros argentinos. un espectáculo inolvidable.
a la farmacia más antigua de la
nalmente, los grupos habrán de mar-
ciudad, que fue de mi padre y ➼ ¿Conoce usted otro tipo de ➼ ¿Qué lugares de su país
ahora es de mi hermano. Si quiere música latinoamericana? recomienda visitar?
conocer la ciudad, le recomiendo
Argentina es un país de grandes Hemos llegado al final de la
car en la fotocopia del mapa físico de
escritores como Jorge Luis Panamericana y hemos conocido
Borges o Julio Cortázar. Nuestra muchos países, con los paisajes,
tradición literaria empezó ya con ciudades, costumbres y comidas
las historias de los gauchos. A de esta ruta fascinante.
Latinoamérica (puede ser una por los argentinos nos gusta contar
historias y compartirlas con los
amigos tomando un mate, una
➼ ¿Qué país(es) tiene ganas de
visitar?
grupo) dónde está el Río de la Plata. ciento cinco 105
Como se observa, con algunas tareas
DO01_3-12-514671_097-106_U11.indd 105 12.07.2018 12:08:51
Con gusto nuevo A1, p. 105
no se obtienen puntos (como con las
fotos de Corrientes y La Boca, o con El grupo que la pueda describir oral-
el Río de la Plata), de este modo que- mente con más detalle ganará el › Con gusto nuevo A1
remos rebajar el carácter competiti- punto. A continuación, el profesor in- ISBN 978-3-12-514671-6
vo de la actividad, para equilibrarlo vitará a los alumnos a hacer un viaje www.klett-sprachen.de/congusto-nuevo
con el cooperativo. mental hasta el mar en las costas de
Klett Tipps Nr. 66 | 9
DE U T S C H AL S F R E MDSP R AC HE
Alles unter einem D-A-CH-L
Landeskunde ist mehr als Sehenswürdigkeiten. Das zeigen wir in DaF leicht.
Wenn man eine fremde Sprache Oft behilft man sich deswegen mit Alltagskunde in jeder Lektion
lernt, dann will man meist auch et- Abbildungen von einzelnen Orten, Das Prinzip, durch landeskundliche
was über das Land bzw. die Länder, Sehenswürdigkeiten in D-A-CH-L. Zugänge Basisthemen zu erarbeiten,
in dem oder in denen diese Sprache Für eine erste Orientierung ist das zieht sich durch alle Lektionen.
gesprochen wird, erfahren. hilfreich, aber dass Landeskunde Dabei werden mit höherem Sprach-
In DaF leicht greifen wir dieses mehr kann, zeigen wir in DaF leicht. niveau Themen und Informationen
Interesse für die deutschsprachigen Zum Beispiel in Lektion 3. Die vielen komplexer. Immer geht es aber
Länder auf und betten das Lernen Brotsorten, die es in den deutsch- darum, Menschen mit all ihren
der Sprache in einen (alltags-) kultu- sprachigen Ländern zu kaufen gibt, Wünschen, Zielen, aber auch Proble-
rellen Rahmen. Landeskundliche werden auf einem Foto gezeigt. Der men vorzustellen. So lernen wir in
Themen bilden in jeder Lektion den zugehörige Einkaufdialog macht Lektion 18 Gesine Potter kennen, die
Ausgangspunkt für die Spracharbeit. deutlich, dass man wirklich nicht
DO01_3-12-676250_034_045_KB_L3.indd 12.05.2014 11:55:56 Seite: 36 [Farbbalken für Fogra39] BlacK
Cyan
Magenta
Yellow
viel unterwegs ist und doch auch
Es gibt „echte“ Personen, durch einfach nur „Brot“ kauft. immer Heimweh hat. In Lektion 19
deren Agieren Alltagskunde 36implizit Einkaufsdialog; über Essgewohnheiten sprechen; das Verb essen; oft / selten / nie; viel / wenig; man
kommt Gerd in eine neue Firma und
vermittelt wird. Es gibt aber auch A l Ein Brot bitte! ist verunsichert, wie er sich den
Infotexte zu einzelnen Themen, die das Weißbrot 2,40 €
neuen Kollegen gegenüber verhalten
explizit auf landeskundliche Phäno- soll. In Lektion 21 erzählt der Müll-
mene eingehen. Dabei ist es uns das Bauernbrot 2,50 € mann Mario von seinem Arbeits
wichtig, keine Klischees zu bedienen das Schwarzbrot 2,40 € alltag und in Lektion 24 kommt
und Stereotypen entgegenzuwirken. sogar der Präsident des Deutschen
Nach jeweils 5 Lektionen ist zudem Bundestags zu Wort.
eine sogenannte „Plateaulektion“ das Vollkornbrot 3,80 €
das Vollkornbrötchen 0,70 €
Aber nicht nur die Innen-, auch die
landeskundlichen Themen gewidmet. Außensicht ist wichtig. Im Blogein-
Zusätzlich finden Sie zu jedem Mo- aus: DaF leicht A1.1, Lektion 3, S. 36 trag eines amerikanischen Studen-
nat des Jahres „Kalenderblätter“ mit ten lesen wir in Lektion 4, dass er
das Brötchen 0,40 €
Unterrichtstipps im Internet, die sich Eine Statistik präsentiert die Fakten: sich über die Sonntagsruhe in
jeweils mit einem landeskund- Wie1aviel
Brot wird in 1c
Deutschland Track 33
Beim Bäcker. Hören Sie und suchen Sie Lesen Sie den Dialog. H
Deutschland wundert. Lai Wang aus
lichen Thema beschäftigen. täglich gegessen? Wie viele Brot- die Brotsorten.
China und Ivan aus Bulgarien berich-
WAS DARF
sorten
„ 1d
1b gibt es? Durch den Vergleich ten in Lektion 11 über ihre ersten
“
Track 34
ES SEIN?
„
Sprechen Sie und variieren Sie den
Lesen und hören Sie den Dialog. Dialog. H
Landeskunde auf A1 – geht das? EINE BREZELmit dem eigenen Konsumverhalten
DO01_3-12-676250_034_045_KB_L3.indd 12.05.2014 11:56:01 Seite: 37 [Farbbalken für Fogra39] BlacK
Cyan
Magenta
Yellow
Eindrücke von Deutschland und drei
BITTE.
Es ist nicht leicht, Landeskunde zu
03 Essen und Zeit A
“ Guten
werden persönliche und interkultu-
37
Bäcker: Guten Morgen!
Was darf es sein?
Kundin: Ein Brot bitte.
Bäcker: Was für ein Brot?
Bäcker:
Was darf es sein?
Kundin:
Bäcker: Was für ein
bitte.
?
Immigranten erzählen in Lektion 20
vermitteln, wenn die TN nur über relle Unterschiede bemerkbar. Kundin: Ich weiß nicht.
Bäcker: Nehmen Sie das Bauernbrot.
Kundin: Ich weiß nicht.
Bäcker: Nehmen Sie .
über ein Hotelprojekt in Wien, bei
geringe Sprachkenntnisse verfügen. Das ist ganz frisch.
Kundin: Gut. Was kostet das?
Das ist / Die sind frisch.
Kundin: Gut. Was kostet / kosten ? dem sie mitarbeiten.
Bäcker: 2 Euro 50. Bäcker: Euro / Cent.
2a Kundin: Bitte sehr. Auf Wiedersehen! Kundin:
2b Bitte sehr. !
das Toastbrot 1,90 € Bäcker: Danke. Auf Wiedersehen! Bäcker: . Auf Wiedersehen!
› Eveline Schwarz, Brot in Zahlen: Lesen und raten Sie. Raten und ordnen Sie.
H , dann Vergleich im Plenum Berlin – Wien – die Schweiz
Senior Lecturer im Bereich Deutsch als Mut- In Deutschland essen 1
(Prozent) jeden Tag Brot. Das sind pro
%
In welchen Ländern isst man Es gibt aber auch die „klassischen“
ter- und Fremdsprache an der Universität Jahr zirka 2 kg (Kilo- sehr viel Brot (++), viel (+),
gramm). wenig (-), sehr wenig Brot (- -)? Landeskundethemen in DaF leicht. So
Graz, ÖAD-Lektorin und Autorin Es gibt 3 verschiedene
Brotsorten. In Russland isst man . lernen die TN in Lektion 6 Berlin
Aber nicht nur die Deutschen essen viel In Japan isst man .
Brot. In der Türkei isst man im Jahr In Brasilien isst man . kennen. Trotz des noch geringen
4 kg Brot pro Person, In Italien isst man .
im Iran sogar 5 kg. In Korea isst man
In den USA isst man
.
.
Wortschatzes der TN gelingt es, die
B
B
B
In isst man Brot.
Buntheit und Vielfalt der Stadt zu
B
zeigen. Die „Menschen in Berlin“
B B
B B
B
B
B B
B B
B
B B B
B
B B
B B B
B
B
B
B
B
B kommen aus aller Welt, die „Berliner
60 94 150 161 300
(1) 94; (2) 60; (3) 300; (4) 150; (5) 161
Bären“ reisen in alle Welt.
die Brezel 0,60 €
aus: DaF leicht A1.1, Lektion 3, S. 37
3c 4b
3a Track 35
Hören Sie noch einmal. Notieren Sie die Antworten und stellen
Im Rhythmus: Hören und lesen Sie. Sprechen Sie mit. Sie eine Person vor.
Brot, Brot, Brezeln, Brot.
Brot, Brot,Brötchen, Brot. 4a Seite 44 KB Name:
Ich esse, du isst, er isst Brot. gern / nicht gern
10 | Klett Tipps Nr. 66 Ich esse, du isst, sie isst Brot. Und Sie: Essen Sie gern Brot? viel / wenig
Wir essen, ihr esst, sie essen Brot. Erzählen Sie und fragen Sie. H
immer / oft / selten / nie
Und ihr? Was esst ihr? Ich esse gern / nicht gern Brot.
Was darf es sein? Und du? Isst du gern Brot?
Esst ihr gern Weißbrot? Ja oder nein?
Ich esse viel / wenig Brot.
Ich esse, du isst, er isst Brot … Isst du viel Brot? … isst gern …
Er / Sie isst immer / oft / selten / nie …
Ich esse immer / oft / selten / nie Brot.
3bDE U T S C H AL S F R E MDSP R AC HE
Kennen Sie Wien? Sie haben zumin- In A2.2 werden „etwas andere“ Muse- Unterrichtsideen zu DaF leicht
dest schon Bilder von Wiener Sehens- en in den deutschsprachigen Ländern
würdigkeiten gesehen? Wien – etwas präsentiert. Die Plateaulektion in
altmodisch und verschlafen? In Lek- B1.1 informiert über bekannte
tion 20 wird gezeigt: „Wien ist Firmen in D-A-CH und in B1.2 kön-
anders“. Wien ist – auch – modern, nen Ihre TN mit einem Quiz noch
bunt und schräg. Sogar ein neues einmal ihr Wissen über Deutschland,
Wiener Lied kann man lernen. Österreich, die Schweiz und Liech-
Hören Sie rein: www.klett-sprachen.de/ tenstein spielerisch überprüfen.
daf leicht-wiener-lied
In Lektion 28 schließlich kann man Zusatzmaterialien
„Die Schweiz erleben“ und erfährt Sie haben noch nicht genug Landes-
neben touristisch und kulturell inte- kunde? Sie hätten gern Materialien,
ressanten Dingen auch von einem die Sie parallel zum Lehrwerk, aber
1
ungewöhnlichen Kunstprojekt. vielleicht auch unabhängig davon im
© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2018 | www.klett-sprachen.de | DaF leicht
Alle Rechte vorbehalten. | Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den Unterrichtsmaterialien | Mai 2018
eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten.
Foto: © plainpicture, Hamburg (Lubitz + Dorner)
Unterricht verwenden können? Bsp: Kalenderblatt Mai 2018 – „Geburtstag in
28 Die Schweiz im Blick B Unter www.klett-sprachen.de/daf leicht- D-A-CH“; aus: 43
www.klett-sprachen.de/dafleicht-
Modalpartikeln doch, denn; Hauptinformationen in einem Text suchen
unterrichtsideen wird jeden Monat ein unterrichtsideen
interessantes landeskundliches The-
Unterhaltung
ma für die Sprachniveaus A1, A2 und Die Unterrichtsideen zu den „Kalen-
B1 aufbereitet. Sollten Sie eine hete- derblättern“ legen besonderen Wert
rogene Lernergruppe haben, bietet auf die Interaktion unter den TN.
das Material eine ausgezeichnete Viele fördern darüber hinaus die
Möglichkeit für ein differenziertes selbständige Internetrecherche zu
Arbeiten. Es gibt Unterrichtsvorlagen aktuellen Themen durch entspre-
zu speziellen Tagen (Silvester, chende Arbeitsaufträge.
1. April, 1. Mai, Tag der Deutschen
Einheit), aber auch alltagskulturelle Fazit
Themen wie „Frühjahrsputz“ oder In DaF leicht wird die deutsche Spra-
„Wanderlust“ werden bearbeitet. che in einem lebendigen alltagskul-
aus: DaF leicht B1.2, Lektion 28, S. 43 Alle Themen sind nach demselben turellen Kontext vermittelt. Ihre TN
15a Prinzip aufbereitet:OHNE Ausgangspunkt
ROLF bekommen Eindrücke vom wirkli-
Die Plateaulektionen 1999 stellten sich
ist immer ein Einstiegsfoto aus einer die beiden Schweizer
chen Jonas
LebenAnderhub
in den und
deutschsprachi-
OHNE ROLF. Lesen Sie die Plakate. Wie, mit wem und
Christof Wolf sberg mit ernsten Gesichtern und schwarzen
œ
Am Ende jedes „Halbniveaus“
warum kommunizieren die beiden Männer? wid- Lektion von DaF leicht. Die Fotos ma- gen Ländern, sie lernen reale Men-
Anzügen in Bern auf die Straße. Sie sagten nichts. Sie hielten nur
met sich eine 4-seitige Plateaulektion chen neugierig und manchmal irri- schen kennen und setzen sich mit
jeder ein A4-Blatt mit der Aufschrift „Hier gibt es nichts zu sehen.“
noch einmal „Landeskunde extra“: tieren sie auch. Fragen zum Bild re- interessanten Themen auseinander.
in der Hand. Diese Aktion interessierte die Leute. Es gab mehr
Reisen Sie mit Ihren TN durch gen die TN zu einem Austausch an. Zudem lernen sie Fakten zur Geogra-
15b Zettel: „Gehen Sie weiter, hier gibt es wirklich nichts zu sehen.“
Deutschland, Österreich und die Ein kurzer Text gibt in knapper, fie und Geschichte – und das alles
Sie versuchten das Publikum wegzuschicken. Aber je intensiver sie
Lesen Sie den Text. Stimmen Ihre Vermutungen? H
leicht verständlicher Form Informa- unter wollten,
dem „Dach“ eines
Schweiz und besuchen Sie an ver- die Leute mit ihren Zetteln wegschicken desto mehr LeuteLehrwerks.
schiedenen Orten Menschen, die in tionen zum Thema, die „Fragen
schauten zu! Und daszumPublikum fand das lustig, es lachte häufg.
kurzen Filmsequenzen über sich er-
15c Dazu wird auf zwei Seiten
zählen.
Text“ sind so gestaltet,
Das wardass
jedem Niveau beantwortet
sie auf
der Anfang
werden
ROLF mit Plakaten
Mehr entdecken!
von OHNE ROLF. Inzwischen machen OHNE
und ohne gesprochene Worte abendfüllende
Programme. Die Künstler haben mehrere Preise gewonnen, z. B.
jeweils
Was ist ein spezielles
an dem Themalustig?
Plakatprogramm auf Diskutieren Sie. œ
können.
den Deutschen Kabarett-Preis der Stadt Nürnberg 2015.
spielerische Weise bearbeitet:
InDie
A1.1 beschäftigen
Künstler sich
spielen mit der Ihre TN
Sprache und mit Im Anschluss finden Sie Aufgaben-
der Schrift.
den wichtigsten
Sie reagieren Fakten zu Deutsch-
spontan. stellungen und Arbeitsblätter diffe-
Man ist
land, neugierig aufder
Österreich, dasSchweiz
nächste Plakat.
und renziert nach den 3 Sprachniveaus,
Sie reden, ohne etwas zu sagen.
Liechtenstein. z. B. ein Rezept für einen Geburts-
„Landeskunde extra“ in A1.2 zeigt, tagskuchen oder das Formulieren
› DaF leicht A1 – B1
wie16man in D-A-CH
Track 22 welche Feste von Glückwünschen. ISBN 978-3-12-676250-2
feiert, A2.1 bringt D-A-CH zum www.klett-sprachen.de/dafleicht
Hören Sie den Unterschied? Was machen die kleinen
H
Hören und Sehen.
Wörter doch, denn mit dem Satz?
2. Versuchen Sie,
en
1. Kommunizier
Der Satz klingt emotionaler / freundlicher / unfreundlicher / …
die Zuschauer
Sie m ite in an de r.
1. Schrei (doch) nicht so! einzubeziehen.
Klett Tipps Nr. 66 | 11
2. Was ist (denn)?
3. Das geht (doch) die überhaupt nichts an!
3. Spielen Sie mit 4. Sie können
der Schrift. sich bewegen,
17 dürfen aberS C H W E D IS C H
På väg med Carl och Karin Larssson
Hur kan man göra På väg i Sverige i Välkomna! neu A1 – A2 levande?
Kombinera kapitel 7, 9, 10, arbeta med temat och låt Carl Larssons målningar visa
Karin Larssons prägel på svensk inredning och textil och samtidigt ge möjlighet att
använda nytt ordförråd. Angivna nätsidor ger dessutom aktuell information och
inspiration att läsa mer om temat.
7 Carl och Karin Larsson 4. H Titta på bilden på s. 87 och b) H Läs texten. Stryk under alla
Material: Sverigekarta, kopiering para ihop informationer ur texten begrepp som du förknippar med
förlagan städer, se nästa sida med bilden. „företag“ och gör en mindmap.
5. Titta på hemsidan carllarsson.se
1. Vad vet du om Dalarna? Samla på och välj två intressanta informa
tavlan. tioner och berätta för gruppen. företag
2. a) œ Hitta din partner. Ta en
lapp med en stavelse. Gå runt och 9 Småland – ett centrum för svensk
hitta passande stavelse och bilda möbeldesign
en stad i Dalarna. Material: Sönderklippta bilder på c) H Berätta om Borås med hjälp
b) Lägg städerna på Sverigekartan. möbler ur IKEA-katalogen i två eller av din mindmap. Använd så mån-
Känner du till någon av städerna? tre delar, bilder av Carl Larsson som ga ord som möjligt.
3. H Läs texten på s. 87. Komplette- visar Larssons hem 3. Titta på sidan textilmuseet.se.
ra följande mindmap och berätta Berätta om aktuella utställningar
om Dalarna. 1. œ Hitta din partner. Ta en bild och aktiviteter.
på en del av en möbel. Gå runt och 4. Välj en bild av Carl Larsson.
städer beskriv din bild utan att visa den. a) H Beskriv kläderna med form,
Dalarna 2. œ Lägg ut bilderna. Hur kan mönster och färg.
man beskriva „svensk möbel b) H Titta på H&M:s hemsida och
kända personer karakteristiskt design“? Samla på tavlan. jämför stilen.
3. H Läs texten. Jämför med grup-
motiv stil pens tankar. Tala även om svenska
yrke formgivare och IKEAs
affärsidé.
4. H Välj en bild av Carl Larsson.
Beskriv inredningen och stilen.
› Louise Mårtensson Mussweiler, Använd begrepp för möbler, rum
Dozentin für Schwedisch an der Universität
Osnabrück und für Hej-Schwedischkurse,
och prepositioner.
Mehr entdecken!
Redakteurin von Välkomna! neu, Autorin
10 Borås – en textilstad
von Få fart!
Material: kopieringförlagan kläder,
se nästa sida, bilder av Carl Larsson
som visar Karin Larssons kläder
1. œ Förklara vad en textilstad är.
2. a) Hitta din partner. Ta en lapp och
› Välkomna! neu A1 – A2
beskriv ordet eller begreppet utan ISBN 978-3-12-527951-3
att ange det. Ett klädesplagg pas- www.klett-sprachen.de/vaelkomna
sar till en speciell situation.
12 | Klett Tipps Nr. 66 H Partnerarbeit œ Gruppenarbeit11 12 13 14 15 16
S C H W E D IS C H
10
Vad vet du om
Städer
9 Sverige?
Lek sand
Lösungen zu diesem Poster
für Ihren Unterricht finden Sie unter
8
Mo ra www.klett-sprachen.de/vaelkomna Lappland
Norrbotten
Rätt vik 7
Sund born
6 Västerbotten
Jämtland
Fa lun
Ångermanland
Säl en 5
Härjedalen Medelpad
Hälsingland
Bor länge Dalarna
4 Gästrikland
Id re Uppland
Värmland Västmanland
Närke
3 Stockholm
Kläder
Dalsland Södermanland
Bohuslän Östergötland
en fest en kostym Göteborg Västergötland
2 Gotland
Småland
sommar shorts Halland
Öland
1
Blekinge
en vandring skor
Skåne
vinter en halsduk
Välkomna! neu
Bildnachweis Karte: 1.1 iStockphoto (Sjoerd van der Wal), Calgary, Alberta;
1.2 Fotolia (hwtravel), New York; 1.3 iStockphoto (pownibe), Calgary, Al-
berta; 1.4 iStockphoto (Rhoberazzi), Calgary, Alberta; 1.5 iStockphoto (Mats
Ylinikka), Calgary, Alberta; 1.6 iStockphoto (Justin Brown Photography),
vår en jacka
Calgary, Alberta; 1.7 Fotolia (michael715), New York; 1.8 iStockphoto (Tobias
Johansson), Calgary, Alberta; 1.9 iStockphoto (Dmitry Chulov), Calgary,
Välkomna tillbaka! neu
Alberta; 1.10 Fotolia (SergiyN), New York; 1.11 Shutterstock (Vlad Teodor),
New York; 1.12 iStockphoto (-lvinst-), Calgary, Alberta; 1.13 Fotolia (Heinz
W640805 (09/16)
Schiffer), New York; 1.14 iStockphoto (Gullans), Calgary, Alberta; 1.15
Fotolia (michalz86), New York; 1.16 Fotolia (Heinz Schiffer), New York; 1.17
iStockphoto (falun), Calgary, Alberta; 1.18 iStockphoto (Claes Torstensson),
SPrachen fürs Leben!
Calgary, Alberta; 1.19 Thinkstock (JoeBreuer), München; 1.20 iStockphoto
(knape), Calgary, Alberta; 1.21 Fotolia.com (tinadefortunata), New York;
1.22 iStockphoto (persistent), Calgary, Alberta; 1.23 Shutterstock (Kennerth
Kullman), New York; 1.24 Fotolia (maartenhoek), New York; 1.25 Colourbox.
de (Stavrida), Berlin; 1.26 Fotolia (chairman), New York; 1.27 iStockphoto
(Philippe Hallé), Calgary, Alberta
www.klett-sprachen.de/vaelkomna
på jobbet en blus
W640805_Välkomna_neu_Poster.indd 1
åka skidor handskar
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Die Kopiergebühren sind abgegolten.I TA LIE NIS C H
Cultura e civiltà: indispensabili
tasselli del mosaico italiano
Una possibilità per osservare con empatia e senza pregiudizi noi stessi e gli altri.
può osservare e di conseguenza im- lingua. Questo tipo di riflessione
parare. Per raggiungere questo scopo viene trattato sia in modo implicito
occorre aiutare i corsisti a entrare in in diverse attività delle lezioni, sia
una logica interculturale che li porti in modo esplicito nella rubrica Giri
a comprendere le norme di compor- d’Italia e negli Intermezzi.
tamento dell’altra cultura e a parago-
narla con la propria. L’aspetto inter- I Giri
culturale nei corsi di lingue ha quindi Nei Giri, alla fine di ogni unità dei
l’obiettivo di sviluppare la capacità tre volumi di Con piacere nuovo, viene
Sappiamo bene che studiare una lin- comunicativa dei discenti in un’ottica presentata la cultura di ogni regione
gua non significa solo imparare la di completa apertura verso ciò che è italiana: ne sono descritti gli usi, i
grammatica e il lessico, ma vuol dire diverso, di tolleranza delle differen- costumi, le feste, la cucina così come
saper comunicare in modo adeguato ze, senza pregiudizi o barriere. Que- la geografia e i personaggi celebri.
con i parlanti madrelingua. A tale sto tipo di riflessione comprende Si tratta di testi autentici presentati da
proposito l’apprendimento di una aspetti socioculturali come le abitu- persone originarie di quella regione,
lingua straniera è inscindibile dallo dini italiane e il modo di vivere in sotto forma di consigli personali.
studio della cultura e della civiltà del Italia, ma non solo! In particolare an- Terminato il viaggio attraverso le
Paese in cui la lingua è parlata. che la capacità di accettare le diffe- venti regioni italiane, nel volume B1,
In particolare quando si viaggia, ci si renze culturali (p. es. tramite un con- i discenti vengono accompagnati a
relaziona direttamente con altri usi e fronto consapevole con stereotipi e scoprire i festival, i cammini, le
costumi: è quindi essenziale confron- pregiudizi) così come le strategie e le sagre, gli arcipelaghi e i musei della
tarsi con le abitudini e la mentalità competenze per affrontare incom- penisola. Accanto ai testi, attraverso le
di un popolo, comprenderne il modo prensioni e conflitti costituiscono i domande “E da voi?” che richiamano
di vivere, di essere e di pensare. La punti principali dell’interculturalità. all’osservazione della propria regione
cultura è qualcosa di onnipresente, Il passo più importante da compiere è e al confronto culturale, i corsisti
permea l’architettura dei luoghi, le quello di osservare relativizzando e sono sempre invitati a parlare del
scelte delle persone, l’alimentazione, cercando di capire le differenze dalla proprio mondo. In questo modo si
l’abbigliamento, i comportamenti e propria cultura attraverso l’empatia offre quindi la possibilità di osservare
altri ambiti ancora: tutto questo si per poi infine saper negoziare i signi- contemporaneamente se stessi e la
ficati di ciò che si è osservato. Le cre- propria cultura attraverso gli altri,
denze, le usanze e l’etica dipendono valorizzando così il potenziale delle
› Antonella Ferraris Engel, dal contesto sociale e culturale di una differenze rappresentate da lingue e
Dozentin an der VHS sowie am persona: insegnare cultura e civiltà linguaggi diversi.
Italienischen Kulturinstitut Stuttgart,
significa allora, in primis, scambiarsi
Autorin und Referentin
informazioni, far capire che le culture I Giri presentano alcune frasi che i
sono molteplici e tutte legittime corsisti possono riprendere e adattare
espressioni dell’esistenza umana. per pubblicizzare la loro regione.
Ecco alcuni esempi, ripresi qui a colori,
Con piacere nuovo promuove la pro- con possibili attività supplementari
spettiva interculturale (interkultu- per stimolare una riflessione inter-
relles Lernen) proprio perché si culturale.
ritiene essenziale integrare sistema-
ticamente tale aspetto nei corsi di
14 | Klett Tipps Nr. 66I TA LIE NIS C H
In Campania (A1, pag.29) sezione Ne vogliamo parlare? permette Come reagireste nelle seguenti
spesso di riflettere su vari aspetti situazioni? (B1, pag. 42)
“I napoletani amano questo dolce; della cultura italiana.
per fare un complimento a una L’attività è incentrata sul modo di
persona dicono: Sei (buono come) Non solo parole (A1, pag. 44) conversare degli italiani spesso carat-
un babà!” terizzato da interruzioni continue
Questa attività aiuta a capire quali dell’interlocutore, considerate in
significati culturali si nascondano Italia segni di attenzione e interesse.
dietro ad alcune affermazioni La distanza prossemica minima e la
frequenti tra gli italiani. Un italiano forte gestualità sono ulteriori carat-
che dice “prendiamo un caffè?” desi- teristiche da evidenziare. Come si
dera infatti non solo bere un caffè, comporterebbero gli studenti nelle
ma coglie questa opportunità per situazioni descritte? Cosa possono
approfondire un contatto sociale, raccontare delle loro esperienze in
sentire le ultime notizie e condividere altri Paesi?
un piacere quotidiano! Spiegate ai
corsisti, al termine dell’attività, quali E altro ancora …
Sollecitate i corsisti a trovare un siano spesso le intenzioni, le aspetta- Un altro stimolo che avvicina alla
modo di dire o un proverbio della tive e gli stati d’animo degli italiani cultura è proporre agli studenti film,
propria regione legato a una caratte- legati a certe frasi. documentari, canzoni per guidarli a
ristica di un prodotto culinario. capire diversi concetti culturali, stili
Paese che vai, gente che trovi di vita, complessità e varietà dei rap-
Da nord a sud: ciclovie, cammini e (A2, pag. 76 ) porti personali e familiari. È necessa-
strade del vino (B1, pag. 63) rio considerare il livello dei corsisti,
per es. scegliendo per il livello A1 solo
“Lo sapevate che 18mila chilometri un breve spezzone di film o qualche
di itinerari ciclabili collegano lo strofa di una canzone.
Sti vale da Nord a Sud?” Buon lavoro!
Incominciando con Lo sapevate che …
gli allievi possono descrivere percor-
si ciclabili, cammini o strade del
vino della propria regione.
Per attività supplementari sui Giri si
consulti www.klett-sprachen.de/ L’obiettivo di questa attività è quello
conpiacere alla sezione Online-Mate- di riflettere su aspetti socioculturali
rial/Downloads. e pragmatici delle culture. Quali
atteggiamenti e caratteristiche
Gli Intermezzi
Oltre a fungere da ripasso e ripresa
permettono di riconoscere il turista
nell’illustrazione? Anche gli italiani
Mehr entdecken!
dei temi trattati nelle lezioni prece- sono facilmente riconoscibili quando
denti, gli Intermezzi stimolano il con- sono all’estero? Da che cosa?
fronto e la sensibilizzazione sulle Conducete la riflessione su questi
competenze extralinguistiche e prag- aspetti, tenendo presente che è im-
matico-sociali. La rubrica Una lingua, portante relativizzare e mettere in
una cultura è pensata proprio come discussione stereotipi e pregiudizi.
spunto per un confronto culturale da Interessante è poi far stilare loro un
fare in classe senza pregiudizi, indi- decalogo di buon comportamento del
spensabile affinché non si creino ma- turista: quali regole di buon gusto › Con piacere nuovo A1
ISBN 978-3-12-525201-1
lintesi originati dal comportamento dovrebbe seguire?
www.klett-sprachen.de/conpiacere-nuovo
di una persona o nella comunicazio-
ne verbale e non verbale. Anche la
© Klett-Archiv (Silvana Donzelli); Elena Locatelli, Milano
Klett Tipps Nr. 66 | 15Vous pouvez aussi lire
