À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO

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À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
À L’INTENTION DE LA
COMMISSION CANADIENNE POUR L’UNESCO
               2016-2021

                                          Crédit photo : Providence Doucet

       Document préparé par Xing Chiu, Victoria Lesau et Geneviève Lemieux,
         en consultation avec les membres du Groupe consultatif jeunesse et
                  le Secrétariat de la Commission canadienne pour l’UNESCO

                                           Ottawa, Canada, décembre 2017
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
INTRODUCTION……………………………………………………………………………………………………………………………………………….3

PARTIE I – CONTEXTE…………………………..…………………………………………………………….……………. ………………………..…4
I.I Définir les jeunes……………………………………………………………………………………………..……...........................................5
I.II Définir l’engagement des jeunes………………………………………………………………………....……………………………………….5
I.III Engagement des jeunes à l’UNESCO…………………………………………………………………..………………………………………..5
I.IV Engagement des jeunes à la CCUNESCO…………………………………………………………………………….…........................6

PARTIE II – GROUPE CONSULTATIF JEUNESSE DE LA CCUNESCO……………………………..…………….………………….8
II.I Mission……………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………9
II.II Objectifs…………………………………………………………………………………………………….……..………………………….………………9
II.III Rôles et responsabilités……………………………………………………………………………....................………………………………9
II. IV Principes directeurs de l’action….……………………………………………………………..……………………..………………………10
II.V Outils pour l’engagement des jeunes……………………………………………………………………………………..………………….11
II.VI Structure ………………………………………………………………………………………….………………………………………..………..11
           - Comité consultatif
           - Comités de travail du GCJ
II.VII Réunions et vote……..…………………………………………………………………………..…………………………………………………..12
II.VIII Cadre de responsabilité…………………………….……………………………………….……….……………………………………..……12
           - Déclaration annuelle des activités
           - Rapport annuel sur les activités du GCJ

PARTIE III – SOUTIEN À LA CCUNESCO…………………………………………………………………………………………………………13
III.I Réseaux……………………………………………………………………………………………………...…………………………..………………….14
           - Réseau des écoles associées (réSEAU)
           - Chaires UNESCO
           - Coalition canadienne des municipalités contre le racisme et la discrimination (CCMCRD)
           - Réserves de la biosphère
           - Géoparcs
           - Sites du patrimoine mondial
           - Programme Mémoire du monde
III.II Autres champs d’action……………………………………………………………………..…………..………………..……………………….16
           - Assemblée générale annuelle (AGA) de la CCUNESCO
           - Consultations auprès des jeunes
           - Participation aux conférences et autres événements régionaux, nationaux et Internationaux
           - Promotion des journées, des années et des décennies internationales liées à l’UNESCO
           - Soutien aux stratégies de la CCUNESCO pour la communication et les médias sociaux
           - Apport à la recherche

PARTIE IV – PRATIQUES PROMETTEUSES………………………………………………………………………………..………………….19

PARTIE VI – ANNEXES…………………………………………………………………………………………………………………………………….21

                                                                                                      2
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
INTRODUCTION
Les jeunes sont aujourd’hui, plus que jamais, des acteurs de changement qui contribuent à la création de
nouvelles réalités pour eux-mêmes ainsi que pour leurs communautés. En étant toujours à l’affut de
nouvelles opportunités d’apprentissage et de façons d’agir ensemble pour un monde meilleur, ils sont les
moteurs du progrès social et de l’innovation partout dans le monde1.

Crédit Photo : Trust Try Katsand

L’Organisation des Nations Unies pour l’éducation, la science et la culture (UNESCO) et la Commission
canadienne pour l’UNESCO (ci-après la CCUNESCO ou la Commission) croient fermement que les jeunes sont
des partenaires essentiels pour bâtir des sociétés plus justes et plus pacifiques à l’échelle mondiale.
L’inclusion de perspectives propres à diverses générations, et notamment celles des jeunes, est essentielle
au travail de la Commission. C’est pourquoi cette dernière s’assure que les jeunes participent pleinement à
ses activités et à celles de l’UNESCO, ainsi qu’à d’autres forums gouvernementaux et de la société civile.

Le présent document présente la mission, les objectifs et les champs d’action qui guideront le travail des
membres du Groupe consultatif jeunesse (GCJ) pour la période allant de 2016 à 2021. Il décrit aussi
comment le GCJ sera structuré et où il concentrera ses efforts pour mieux aider la CCUNESCO à remplir son
mandat. Il peut servir de ressource pour les membres actuels et futurs du GCJ, ainsi qu’a des individus qui
s’intéressent à la façon dont les jeunes participent aux activités de la CCUNESCO.

1
    http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/strategy/
                                                                                                        3
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
PARTIE I

           Crédit photo : Aleksandra Mazu

                                     4
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
L’Organisation des Nations Unies (ONU) définit les jeunes comme des individus appartenant au groupe des
15 à 24 ans.2. L’UNESCO (l’« Organisation »), en conformité avec la définition de l’ONU, reconnaît que les
jeunes constituent un groupe hétérogène en constante évolution, et que le fait d’« être jeune » varie
énormément selon les régions et au sein même des pays3. Au Canada, la CCUNESCO, pour les besoins de son
Groupe consultatif jeunesse, définit les jeunes comme des personnes entre 18 et 30 ans 4. Les plus jeunes
sont également très actifs au sein de la Commission, en particulier par le biais de son Réseau des écoles
associées (réSEAU), un réseau d’écoles situées un peu partout au pays et s’étant donné pour mission
d’incarner les valeurs et les principes de l’UNESCO.

Il existe plusieurs définitions de l’engagement des jeunes. Dans la plupart des cas, elles renvoient à l’idée
d’inciter les jeunes à s’impliquer à tous les niveaux du processus décisionnel dans des enjeux qui les
concernent et à celle de les encourager à participer à des initiatives visant à créer un changement social
positif. Un engagement réussi des jeunes est souvent associé à la présence d’une composante permettant le
développement d’un partenariat « jeunes-adultes » par lequel les deux parties apprennent l’une de l’autre.
L’Agence américaine pour le développement international (USAID) définit l’engagement des jeunes comme
étant « le partenariat actif, habilité et intentionnel avec les jeunes en tant que parties prenantes outillées
pour résoudre des problèmes et agir comme agents de changement dans leur collectivité »5.

L’engagement civique pour les jeunes existe sous de nombreuses formes, depuis l’intervention dans les
processus décisionnels jusqu’au service communautaire, en passant par le bénévolat, l’entrepreneuriat
social, le leadership pour les jeunes et les médias jeunesse. Il est reconnu comme un moyen puissant de
permettre aux jeunes de renforcer leurs capacités et leurs atouts, de faire une transition efficace vers le
monde du travail et la vie publique et de contribuer à l’essor de leur collectivité, de leur pays, de leurs pairs
et d’autres groupes sociaux qui n’ont pas accès aux possibilités de développement humain6.

L’UNESCO a pour objectif de mieux outiller les jeunes et de répondre efficacement à leurs attentes et à leurs
idées en prônant l’acquisition de compétences utiles et durables. L’Organisation y arrive en encourageant :

    ●   la participation des jeunes aux actions de l’UNESCO et à celles des réseaux et des organisations
        partenaires, pour donner à tous l’occasion d’être à l’écoute les uns des autres et d’amorcer le
        dialogue;

    ●   des partenariats entre l’UNESCO et les réseaux et organisations de jeunes, pour intégrer dans nos
        actions ce qu’ils jugent prioritaire d’entreprendre, et pour concevoir ensemble des projets et des
        programmes relevant des domaines de compétences de l’Organisation;

2
  Programme mondial d’action pour la jeunesse, Nations Unies, 1995.
https://www.un.org/esa/socdev/unyin/documents/wpay2010.pdf
http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/
3
  http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/about-youth/
4
  http://unesco.ca/~/media/unesco/jeunesse/rolesfonctionspistesdactiondugcj_0011.pdf
5
  Youth Engagement in Development, janvier 2014.
6
  http://unesco.ca/~/media/unesco/jeunesse/unesco-trousseoutils-fr.pdf
                                                                                                             5
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
●   l’intégration des préoccupations et des attentes des jeunes dans le choix par les États membres de
        leurs orientations dans les domaines de l’éducation, des sciences, de la culture et de la
        communication. Une telle prise en compte permet de créer des espaces de discussion, de multiplier
        les occasions pour les jeunes de se voir confier plus de responsabilités, et dès lors de reconnaître
        l’utilité et l’importance de leurs contributions7.

Le travail de l’UNESCO dans ce domaine est guidé par sa Stratégie opérationnelle pour la jeunesse (2014-
2021), qui procure le cadre nécessaire pour l’établissement de partenariats constructifs avec des
organisations jeunesse ou actives sur les questions liées aux jeunes et entre elles. La Stratégie prévoit trois
axes pour orienter l’action de l’UNESCO auprès des jeunes :

1) formulation et révision des politiques avec la participation des jeunes;
2) renforcement des capacités pour la transition vers l’âge adulte;
3) engagement civique, participation démocratique et innovation sociale8.

La mise en œuvre de la Stratégie opérationnelle pour la jeunesse est également guidée par les
recommandations formulées au Forum des jeunes de l’UNESCO. Depuis 1999, celui-ci constitue l’une des
principales initiatives du Programme sur la jeunesse de l’UNESCO. Il réunit, au siège de l’UNESCO à Paris, de
jeunes délégués provenant des États membres et d’organisations non gouvernementales du monde
entier. Ces délégués débattent des mesures proposées et les élaborent avant de les soumettre dans un
rapport final à la Conférence générale de l’UNESCO. Étant donné que cette dernière représente l’autorité
décisionnelle suprême de l’Organisation, le Forum des jeunes de l’UNESCO s’avère une occasion unique pour
les jeunes de participer activement à la Conférence et d’agir sur les questions qui les concernent9.

I.IV Engagement des jeunes à la CCUNESCO
Depuis les années 1990, la CCUNESCO soutient plusieurs initiatives jeunesse et fait participer activement les
jeunes à ses différentes activités. Elle collabore étroitement avec un vaste réseau de jeunes et
d’organisations jeunesse qui contribuent à orienter son action en matière d’engagement des jeunes et
l’aident à remplir son mandat.

En 2005, le Canada a été l’un des premiers pays à mettre en œuvre un processus national de consultation
des jeunes en vue du Forum des jeunes de l’UNESCO. Le succès de ces consultations a mené à la création du
Groupe consultatif jeunesse (GCJ). Le GCJ se compose de jeunes de 18 à 30 ans qui possèdent une expertise
dans un ou plusieurs domaines en lien avec le travail de la CCUNESCO et qui sont engagés dans leur
collectivité. La CCUNESCO est déterminée à assurer la représentation de jeunes représentants de divers
groupes, dont ceux habitant à l’extérieur des zones urbaines, notamment dans le Nord canadien, qui sont
membres de différents groupes ethnoculturels et linguistiques, dont les communautés autochtones, qui sont
nouvellement arrivés ou handicapés, ou qui présentent une identité de genre ou une orientation sexuelle
différentes.

La CCUNESCO a consacré du temps et des efforts pour s’assurer que les jeunes, y compris les membres du
GCJ, participent à ses comités de travail et soient inclus dans ses différentes initiatives. De plus, ces dernières
années, les occasions de collaboration et les synergies se sont accrues entre le GCJ et les réseaux, en
particulier les écoles de l’UNESCO, les réserves de biosphère et la Coalition canadienne des municipalités
contre le racisme et la discrimination (CCMCRD).

7
  http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/about-youth/
8
  http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/strategy/
9
  http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/youth-forums/
                                                                                                               6
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
Si, au moment de sa création, le GCJ constituait pour la CCUNESCO un moyen de structurer et de maintenir
l’engagement des jeunes dans ses activités, il fait maintenant partie des initiatives phares de la CCUNESCO et
en a fait un chef de file en matière d’engagement des jeunes parmi les commissions nationales pour
l’UNESCO et au sein même de l’Organisation.

L’UNESCO a demandé à la CCUNESCO de produire une trousse d’outils portant sur les pratiques
exemplaires en matière d’engagement des jeunes dans les Commissions nationales, dans l’idée de les
diffuser à l’échelle internationale. La trousse a été lancée lors du 7e Forum des jeunes de l’UNESCO, à
Paris, en 2011. Elle présente une foule de moyens visant à favoriser l’engagement des jeunes à l’échelle
locale, nationale et internationale. La trousse est disponible sur les sites Web de l’UNESCO et de la
CCUNESCO.

Source : http://fr.ccunesco.ca/nos-reseaux/reseau-jeunesse

                                                                                                           7
À L'INTENTION DE LA COMMISSION CANADIENNE POUR L'UNESCO
PARTIE II

GROUPE CONSULTATIF
JEUNESSE DE LA
CCUNESCO

               Crédit photo : Ezra Bridgman

                                       8
Les membres du Groupe consultatif jeunesse (GCJ) s’efforcent d’appuyer les activités de la
Commission en agissant comme mobilisateurs, consultants et participants aux programmes. Ils
apprennent également les uns des autres, collaborent entre eux et s’inspirent mutuellement afin
d’apporter une contribution positive à leurs communautés à l’échelle locale, régionale, nationale ou
internationale.

Le GCJ s’assure que les objectifs de la stratégie d’engagement des jeunes soient en lien avec la Stratégie
opérationnelle pour la jeunesse (2014-2021) de l’UNESCO et le Plan stratégique (2014-2021) de la
CCUNESCO. Les membres du GCJ sont impliqués dans les politiques et les programmes qui les touchent et
entreprennent des initiatives pour promouvoir la paix et le développement durable dans leur
communauté et leur pays :

       ●   en conseillant la CCUNESCO sur la formulation et la révision des politiques;
       ●   en renforçant les capacités pour assurer une transition réussie vers l’âge adulte en tant que
           membres du GCJ ou que participants aux programmes de la CCUNESCO;
       ●   par l’engagement civique, la participation démocratique et l’innovation sociale dans leur
           collectivité10.

Afin de réaliser les objectifs du GCJ, ses membres remplissent trois fonctions au sein de la Commission :

                                                 PARTICIPATION

                            MOBILISATION                         CONSULTATION

10
     http://www.unesco.org/new/fr/social-and-human-sciences/themes/youth/strategy/
                                                                                                       9
Principales responsabilités rattachées à chaque rôle

           Mobilisation                       Consultation                     Participation
- Promouvoir les programmes        - Participer aux processus de     - Représenter, sur demande, la
  et les priorités de l’UNESCO       consultation de la                Commission en tant que
  et de la CCUNESCO par la           Commission.                       représentants jeunesse aux
  sensibilisation.                 - Mener des consultations           conférences et aux
  communautaire et créer des         régionales afin d’apporter le     événements locaux,
  liens avec des organisations       point de vue des jeunes sur       nationaux et/ou
  et des réseaux dont les buts       ses programmes et ses             internationaux (le Forum des
  sont similaires.                   activités.                        jeunes de l’UNESCO, etc.).
- Assurer la liaison entre les
  organisations et les réseaux
  de la Commission qui ont des
  buts semblables.

- Promouvoir les initiatives et    - Fournir des commentaires        - Amorcer l’élaboration d’un
  les activités de la Commission     sur les publications, les         ou de plusieurs projets
  et informer les jeunes de leur     programmes et les activités       concernant les buts, les
  région à leur sujet.               de l’UNESCO et de la              programmes et les activités
                                     CCUNESCO.                         de la Commission, ou y
                                                                       contribuer.

- Informer la Commission des       - Conseiller la Commission sur    - Participer à l’AGA de la
  activités ou des événements        la manière dont elle peut le      Commission ou à ses autres
  qui se rapportent au mandat        mieux engager les jeunes          activités.
  de l’UNESCO et auxquels ils        dans ses programmes et ses      - Échanger des
  participent ou dont ils sont       activités de communication        renseignements, partager des
  au courant.                        et de sensibilisation.            connaissances et
                                                                       entreprendre et soutenir des
                                                                       mesures entre membres.
                                                                     - Renforcer les capacités
                                                                       d’autres membres.

 Voici quelques-uns des principes directeurs sur lesquels les activités et les projets menés par les jeunes
 devraient reposer :

 ☑ Être conformes aux valeurs, à la vision et à la mission de l’UNESCO;
 ☑ Inclure tous les jeunes, en particulier ceux qui se considèrent peut-être comme étant marginalisés;
 ☑ Correspondre à l’un des domaines d’action ou des programmes de l’UNESCO;
 ☑ Assurer la liaison avec les réseaux de la CCUNESCO, les inclure ou les promouvoir;
 ☑ Donner le point de vue des jeunes qui sont impliqués dans des organismes ou communautés avec
   lesquels les membres du GCJ travaillent.

                                                                                                         10
Plusieurs outils peuvent favoriser l’engagement des membres du GCJ. En voici des exemples :

   ●    une trousse d’outils pour la communication et les médias sociaux (à développer);
   ●    une trousse d’outils Défi! GCJ (à développer);
   ●    une trousse d’outils de partenariat ou de mentorat intergénérationnel (à développer);
   ●    un recensement des réseaux et des membres de la CCUNESCO au Canada et dans le monde
        (cartographie);
   ●    une trousse d’outils pour établir une stratégie de sortie à l’intention des membres plus âgés (à
        développer);
   ●    des campagnes dans les médias sociaux (à développer en collaboration avec la CCUNESCO);
   ●    un répertoire Google contenant la biographie et les domaines d’action des membres du GCJ.

Afin que la collaboration soit efficace et pour favoriser la circulation des renseignements entre ses
membres partout au pays et à l’échelle de la CCUNESCO, le GCJ fonctionne selon la structure de
gouvernance suivante :

Comité directeur du GCJ

Le comité directeur du GCJ est composé de six (6) membres. Ce comité est chargé d’assurer une
communication continue avec les membres du GCJ par le biais des médias sociaux, du courrier
électronique, des conférences téléphoniques et des webinaires, avec le soutien du personnel de la
CCUNESCO. Il aide le chargé de programme responsable du GCJ à choisir les nouveaux membres du GCJ, à
coordonner la participation du GCJ aux activités connexes de la CCUNESCO et à gérer le travail des groupes
de travail (ou peut déléguer ces tâches). Pour en savoir plus sur la mission du comité directeur du GCJ,
consultez l’annexe 1.

Les membres du comité directeur élisent ensemble un président, qui sera élu pour une période de six
mois.

Les membres du comité directeur sont élus ou réélus lors de la réunion des membres du GCJ qui se tient
habituellement pendant l’assemblée générale annuelle de la CCUNESCO. Seuls les membres présents à la
réunion peuvent voter. Lors de l’élection, les six (6) membres du comité directeur doivent être élus à la
majorité absolue, en ayant recours à des tours de scrutin supplémentaires si le nombre de candidats est
supérieur au nombre de postes disponibles. À chaque tour, le candidat ayant obtenu le moins de votes est
éliminé, jusqu’à l’obtention du nombre exact de candidats. Les membres du comité directeur sont élus
pour une période de deux ans, et le mandat doit entrer en vigueur selon l’alternance des années pour
assurer une bonne continuité.

Groupes de travail du GCJ

Les groupes de travail sont chargés d’un projet ou d’une initiative spécifique. Leurs membres doivent être
choisis par le chargé de programme responsable du GCJ, en consultation avec le comité consultatif, d’après
l’intérêt manifesté par les membres du GCJ à l’assemblée générale annuelle ou suivant un appel de
manifestation d’intérêt.

                                                                                                        11
Les groupes de travail pourraient s’occuper de dossiers tels que la révision de la Stratégie pour la jeunesse
 de la CCUNESCO, la planification de la réunion du GCJ à l’assemblée générale annuelle de la CCUNESCO, les
 consultations jeunesse par l’UNESCO, la planification des célébrations entourant la Journée internationale
 de la jeunesse et le recensement des réseaux de la CCUNESCO. La durée du mandat sera variable selon le
 projet.

 Le GCJ se réunit généralement en personne au moins une fois par année (la participation par voie
 électronique est encouragée pour ceux qui ne peuvent être présents) et se fera par voie électronique
 pendant le reste de l’année. Une réunion extraordinaire peut-être convoquée en tout temps par le GCJ ou le
 chargé de programme responsable du GCJ pour l’étude de toute question dûment soumise aux membres.

 Le GCJ s’efforce autant que possible de prendre ses décisions par consensus, sauf lors des élections. Si une
 entente s’avère impossible à obtenir, les décisions sont prises par un vote majoritaire. Sauf demande
 contraire d’un membre, tous les votes, à l’exception des élections, sont ouverts. Chaque membre ayant droit
 de vote dispose d’une (1) voix.

 Afin d’assurer l’importance et la participation de tous les membres, le GCJ dispose de mécanismes de
 responsabilisation :

 Déclaration annuelle des activités
 Chaque année, les membres du GCJ doivent officiellement affirmer qu’ils ont réalisé des activités ou des
 projets en rapport avec la CCUNESCO. Dans le but de faciliter l’élaboration d’un projet, une trousse d’outils
 (Trousse d’outils Défi GCJ) sera mise au point. Elle renfermera un large éventail d’activités que les membres
 du GCJ pourront entreprendre tout au long de l’année.

 Rapport annuel sur les activités du GCJ
 Les membres du GCJ doivent rédiger annuellement le sommaire de leurs activités ou projets en lien avec les
 axes d’action de la CCUNESCO. Les membres du comité consultatif compilent les sommaires reçus, en
 collaboration avec le chargé de programme responsable du GCJ, et les présentent au secrétaire général ou
 au Comité exécutif, lorsque cela est possible.

 Cadre de responsabilité

Éléments du GCJ devant être approuvés                          Tous les            Comité            Autre
                                                              membres du         directeur*
                                                                 GCJ

Déclaration annuelle des activités                                  √                 √
Rapport annuel sur les activités du GCJ                             √                 √
Ordre du jour de l’assemblée générale annuelle du GCJ                                 √
Nomination des membres des groupes de travail                                         √

 *Les activités du Comité directeur doivent se faire en collaboration avec le chargé de programme responsable
 du GCJ.

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PARTIE III

SOUTIEN À LA
CCUNESCO

               13
La section suivante présente des suggestions sur la manière dont les jeunes peuvent intervenir dans les
réseaux, les programmes et les activités de la CCUNESCO. Ces idées sont destinées à guider et à inspirer les
jeunes quant aux moyens de contribuer à la mission et à la vision de la CCUNESCO. Les jeunes n’ont
cependant pas à limiter leurs projets en fonction de ces recommandations précises et d’autres avenues
peuvent être explorées.

Réseau des écoles associées (réSEAU)
Au Canada, le réSEAU est composé d’écoles associées situées dans sept provinces. Les écoles canadiennes
qui adhèrent au réSEAU s’engagent à soutenir les idéaux de l’UNESCO par le biais de quatre piliers
d’apprentissage, soit apprendre à vivre ensemble, apprendre à être, apprendre à faire et apprendre à
connaître, et de quatre thèmes d’étude, soit l’apprentissage interculturel, la paix et les droits de la personne,
l’éducation au service du développement durable et les priorités du réSEAU et de l’ONU.

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Établir des liens avec une école du réSEAU dans leur région afin de soutenir ses projets et ses
         initiatives.
    - Promouvoir les activités de la CCUNESCO au sein de cette école ou organiser un exposé sur un thème
         d’intérêt ou une expérience de vie.
    - Consulter des élèves du réSEAU pendant les processus de consultation de la CCUNESCO.
    - Amorcer des projets et des initiatives qui concernent l’UNESCO et qui mobilisent des élèves provenant
         d’écoles du réSEAU.
    - Établir des liens avec diverses écoles et les encourager à faire partie du réSEAU.
    - Lancer un programme de jumelage entre des membres du GCJ et des élèves du réSEAU.

Chaires UNESCO
Le programme des chaires UNESCO a pour objectif de faire progresser la recherche, la formation et
l’élaboration de programmes en enseignement supérieur grâce à l’établissement de réseaux
interuniversitaires et en favorisant la coopération entre ces établissements. Les projets portent sur des
activités de formation, de recherche, d’échange d’information et de diffusion dans les domaines des grands
programmes de l’UNESCO, comme l’éducation, les sciences naturelles, sociales et humaines, la culture, la
communication et l’information.

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Établir des liens avec une Chaire UNESCO dans leur région afin de soutenir ses projets ou ses travaux
         de recherche concernant l’UNESCO.
    - Encourager les chaires UNESCO à intégrer la société civile dans leurs recherches et leurs conclusions,
         en commençant par le GCJ ou les groupes jeunesse locaux.

Coalition canadienne des municipalités contre le racisme et la discrimination (CCMCRD)
La CCMCRD est l’une des sept coalitions composant la Coalition internationale des villes inclusives et
durables. Lancée en 2005 par la CCUNESCO, la CCMCRD regroupe des villes de presque toutes les provinces
et tous les territoires du Canada qui souhaitent mettre en commun leurs expériences afin d’améliorer leurs
politiques pour contrer le racisme, la discrimination, l’exclusion et l’intolérance.
Pistes d’action pour les membres du GCJ :

    -   Si leur municipalité est signataire de la CCMCRD, établir des liens avec son personnel ou comité de
        diversité afin de soutenir les projets ou les travaux de recherche concernant l’UNESCO.
    -   Dans le cas contraire, présenter la CCMCRD au conseiller municipal ou au maire afin d’encourager
        leur municipalité à adhérer au réseau.
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-   Initier des projets et des initiatives en lien avec l’UNESCO et qui ont pour objectif de promouvoir la
        lutte contre le racisme et la discrimination dans leur municipalité.
    -   Se joindre au comité de la diversité (ou à un autre comité d’inclusion) dans leur municipalité (le cas
        échéant) ou rencontrer des représentants élus pour suggérer que leur ville devienne membre de la
        CCMCRD.

Réserves de la biosphère
Les réserves de la biosphère de l’UNESCO ont pour objectif de concilier la croissance économique et la
préservation de l’environnement. Ce sont des aires d’apprentissage désignées par l’UNESCO par le biais de
son Programme sur l’homme et la biosphère (MAB) qui encadre les mesures visant à concilier la santé des
écosystèmes naturels et les besoins des collectivités en croissance dans les régions concernées.
Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Établir des liens avec une réserve de la biosphère dans leur région afin de soutenir les projets ou les
         initiatives concernant l’UNESCO qui s’y rattachent.
    - Inclure les réserves de la biosphère dans les initiatives ou projets en lien avec l’UNESCO.
    - Apprendre sur les contributions uniques des réserves de la biosphère au développement durable et
         partager l’information.
    - Planifier la présentation qu’un représentant d’une réserve de la biosphère pourrait donner dans votre
         université ou votre organisme.

Sites du patrimoine mondial
Les sites du patrimoine mondial sont des lieux remarquables considérés comme ayant une valeur universelle
exceptionnelle. Adoptée par l’UNESCO en 1972, la Convention du patrimoine mondial a dressé la Liste du
patrimoine mondial afin de recenser, de protéger et de conserver partout dans le monde des sites
patrimoniaux culturels et naturels qui ont une valeur exceptionnelle pour l’humanité. Parcs Canada assure
l’application de la Convention au pays et assume pleinement, ou en partie, la responsabilité de gérer les sites
du patrimoine mondial au Canada.

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Établir des liens avec un site du patrimoine mondial de leur région afin de soutenir les projets ou les
         initiatives concernant l’UNESCO qui s’y rattachent.
    - Amorcer des projets et des initiatives qui touchent l’UNESCO et qui incluent des sites du patrimoine
         mondial dans leur région.
    - Organiser une présentation par un représentant d’un Site dans votre université ou votre organisation.
    - Apprendre au sujet des valeurs universelles des sites du patrimoine mondial.

Programme Mémoire du monde de l’UNESCO
Le programme Mémoire du monde de l’UNESCO a pour objet de sauvegarder et de protéger le patrimoine
documentaire mondial. Le Registre international de la Mémoire du monde de l’UNESCO compte quelque
300 documents et collections de documents de portée universelle provenant des cinq continents. Le nombre
de nominations augmente tous les deux ans lorsque les candidatures sont envoyées à l’UNESCO pour leur
révision.
Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Lire sur les inscriptions du Canada dans le Registre international.
    - Promouvoir les collections inscrites dans les registres au sein de la communauté locale et des médias
         sociaux.

Géoparcs UNESCO
Les géoparcs mondiaux UNESCO sont des espaces géographiques unifiés, où les sites et paysages de portée
géologique internationale sont gérés selon un concept global de protection, d’éducation et de
développement durable. Leur approche « partant de la base » et associant la conservation et le

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développement durable tout en impliquant les communautés locales devient de plus en plus populaire. A ce
jour, on compte 127 géoparcs mondiaux UNESCO dans 35 pays.

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Communiquer avec les géoparcs (en particulier si l’un de ceux-ci se trouve à proximité) afin de
         soutenir des projets ou initiatives.
    - Intégrer les géoparcs dans les projets et les initiatives de la CCUNESCO aussi souvent que possible.

III.II Autres champs d’action
Assemblée générale annuelle (AGA) de la CCUNESCO
La CCUNESCO réunit ses membres et ses réseaux chaque année à l’occasion de son AGA. À ce moment-là, le
GCJ tient généralement sa rencontre nationale annuelle.
Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Appuyer la planification et l’animation de l’AGA de la CCUNESCO, et aider le chargé de programme
         responsable du GCJ à planifier divers aspects de la réunion, en particulier si l’événement a lieu dans la
         région où les jeunes habitent.
    - Assister et participer activement à l’AGA de la CCUNESCO.

Consultations auprès des jeunes
La CCUNESCO collabore avec les membres du GCJ pour organiser des consultations pancanadiennes auprès
des jeunes, lorsque nécessaire (ex. : en vue du Forum des jeunes de l’UNESCO qui a lieu tous les deux ans).

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Organiser une consultation dans leur communauté auprès de jeunes dirigeants et d’organisations
         dirigées par des jeunes ou actives sur les questions associées à la jeunesse.
    - Assister et participer activement aux consultations organisées par la CCUNESCO.
    - Participer à la rédaction des rapports.
    - Aider la CCUNESCO à recenser les organisations ou les personnes clés aux fins de ces consultations, à
         promouvoir les consultations et les résultats obtenus, etc.
    - Le cas échéant, assurer le suivi auprès des chargés de programme et du GCJ sur les enjeux discutés.

Participation aux conférences et aux autres événements régionaux, nationaux et internationaux
La CCUNESCO appuie plusieurs conférences et événements qui se rapportent aux valeurs et à la mission de
l’UNESCO.

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Soutenir la planification et l’animation de conférences ou d’événements de la CCUNESCO, en
         particulier s’ils ont lieu dans la région où les jeunes habitent.
    - Assister et participer activement aux conférences et aux autres événements régionaux, nationaux ou
         internationaux qu’appuie la CCUNESCO.
    - Faire la promotion des évènements de la CCUNESCO dans vos réseaux (médias sociaux, à l’école,
         etc.).
    - Le cas échéant, assurer le suivi auprès des chargés de programme et du GCJ sur les enjeux discutés.

Promotion des journées, des années et des décennies internationales liées à l’UNESCO
L’annexe A dresse la liste des journées internationales des Nations Unies ou de l’UNESCO qui font l’objet
d’une promotion active au Canada.

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Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Promouvoir les journées internationales de l’ONU ou de l’UNESCO par les médias sociaux.
    - Assister et participer activement à une activité qui a lieu dans la collectivité et qui vise à souligner une
         journée internationale de l’ONU ou de l’UNESCO.
    - Organiser une activité dans la collectivité pour souligner une journée internationale de l’ONU ou de
         l’UNESCO, comme un projet artistique, un déjeuner-causerie avec un ou plusieurs invités spéciaux. La
         CCUNESCO pourrait aider à recenser les spécialistes d’un secteur donné, ou encore à rédiger un
         article ou à réaliser une vidéo, par exemple.

Soutien aux stratégies de la CCUNESCO pour la communication et les médias sociaux
La CCUNESCO assure la promotion des activités, des événements, des publications ou des ressources en
ligne concernant ses réseaux et ses membres. Les plateformes de médias sociaux sont considérées comme
des outils importants pour sensibiliser le public et mobiliser les membres.

Site Web : fr.ccunesco.ca
Page Facebook : https://www.facebook.com/ccunesco2014/
Twitter : @CCUNESCO_Canada
YouTube : https://www.youtube.com/channel/UCnMpROH8pfbh6HWK9NxvKLQ

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Promouvoir les pages Facebook et Twitter de la CCUNESCO ainsi que les campagnes de médias
         sociaux de la CCUNESCO dans leurs réseaux respectifs et partager ses publications.
    - Aider le Secrétariat de la CCUNESCO à utiliser un langage convivial et accessible.
    - Suggérer des capsules « Le saviez-vous? » à propos des réseaux ou des programmes de la
         CCUNESCO et les partager avec le personnel de la Commission qui s’occupe des plateformes de
         médias sociaux.
    - Communiquer avec les médias locaux et les inviter à aborder les activités de la CCUNESCO.
    - Diffuser du contenu dynamique sur la page Facebook de la CCUNESCO (p. ex., un article, un
         concours, un appel de demandes, des photos, des billets de blogue, des bonnes pratiques, etc.).
    - Écrire des billets de blogue portant sur les réseaux et les programmes de la CCUNESCO.
    - Encourager les intervenants communautaires à demander le soutien moral de la CCUNESCO (et/ou
         son logo*) pour des initiatives liées au mandat de l’UNESCO.
    - Participer à une campagne promotionnelle ou en lancer une sur une thématique de l’UNESCO qui
         leur tient à cœur (ex. : célébrer des journées internationales ou sur le modèle de la campagne
         #UnisPourLePatrimoine.)

*Veuillez noter que la plateforme de communication et de médias sociaux de la CCUNESCO doit être
conforme aux lignes directrices du Conseil des arts du Canada. Toute documentation portant le logo de la
CCUNESCO doit être approuvée avant d’être publiée. Bien que les membres du GCJ soient fortement
encouragés à parler de la CCUNESCO, ils ne peuvent pas parler en son nom.

Apport à la recherche
La CCUNESCO coordonne des projets de recherche et des publications dans ses domaines d’expertise.

Pistes d’action pour les membres du GCJ :
    - Vérifier si vous pouvez collaborer avec la CCUNESCO afin de réaliser un document de réflexion sur un
         thème ou un sujet qui concerne la Commission dans le cadre de son IdéesLab.
    - Partager avec la CCUNESCO des travaux de recherche que vous avez produits, des documents que
         vous avez rédigés, ou ceux auxquels vous avez participé dans d’autres cadres que celui de la
         Commission, mais reliés à ses champs d’expertise.
    - Suggérer des thèmes pour un projet de recherche ou un document de réflexion.

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PARTIE IV

PRATIQUES
PROMETTEUSES

               18
Pratiques prometteuses
Voici quelques exemples d’initiatives de la CCUNESCO dans lesquelles des jeunes (y compris des membres du
GCJ ou d’autres jeunes liés à des réseaux de la CCUNESCO) se sont engagés activement :

Collaboration en Arctique et intervention des jeunes par l’entremise de Students on Ice et du NordMAB
L’éducation et le partage de connaissances sur les océans et l’eau douce comme systèmes d’entretien de la
vie ont été soutenus dans l’Arctique grâce à un partenariat avec Students on Ice (http://studentsonice.com/),
qui sensibilise les jeunes dirigeants à l’importance des régions polaires et inspire les initiatives mondiales
pour le développement durable par un apprentissage interculturel, interdisciplinaire et intergénérationnel.
Le réseau nordique de l’UNESCO sur l’homme et la biosphère (NordMAB) et la CCUNESCO ont appuyé la
participation de deux jeunes Canadiens du nord du Québec à l’expédition en Arctique de 2015, où ils ont pu
côtoyer de grands spécialistes de l’Arctique pour guider leur action en matière de changements climatiques.

Forum des jeunes de l’UNESCO
En vue du 9e Forum des jeunes de l’UNESCO, la CCUNESCO a lancé les consultations nationales auprès des
jeunes le 12 août 2015 (Journée internationale de la jeunesse) avec le soutien de son réseau jeunesse et des
jeunes qui en sont membres. Pour la première fois, les écoles associées de l’UNESCO et les écoles situées
sur des réserves de la biosphère de l’UNESCO ont été incluses dans le processus par une salle de classe
virtuelle et un webinaire national coordonné par le Centre for Global Education. Les élèves devaient se
réunir et se renseigner sur des questions touchant le changement climatique, l’éducation à la citoyenneté
mondiale, les connaissances des Autochtones et l’engagement civique des jeunes. Pendant le webinaire, la
titulaire de la Chaire UNESCO Dialogues pour un avenir durable, Catherine Potvin, était la principale
conférencière. Elle était accompagnée de deux jeunes de la Réserve de la biosphère Manicouagan-Uapishka
qui ont participé à l’expédition Students on Ice. En tout, neuf écoles de la Colombie-Britannique, du
Manitoba, de l’Alberta, de l’Ontario, du Québec et de la Nouvelle-Écosse ont participé au webinaire et au
processus de consultation.

La CCMCRD et les écoles associées de l’UNESCO
À l’automne 2015, la Ville de Winnipeg, membre signataire de la CCMCRD, a organisé le sommet du maire
sur l’inclusion raciale en réaction au fait que le magazine McLean’s l’avait désignée comme étant la ville la
plus raciste au Canada. Ce sommet avait pour but de réunir les dirigeants, les organismes et les citoyens de
tout Winnipeg et d’un peu partout au pays pour une grande « coalition des esprits » et ainsi créer une cellule
de réflexion fondée sur la compassion et l’inspiration pour s’attaquer au racisme sous toutes ses formes. Les
écoles associées de l’UNESCO ont présenté « L’initiative sur la diversité culturelle de Winnipeg » comme
pratique prometteuse pour promouvoir une culture de la paix. Ce projet était destiné à aider les élèves de
cinq écoles élémentaires situées dans des milieux culturels différents à comprendre qu’ils ont le droit et la
responsabilité, en tant que citoyens de la région et du monde, de collaborer avec des élèves d’autres
cultures afin que règne la paix et que la coexistence soit harmonieuse.

Application mobile Explore150 de TakingITGlobal et Get to Know
Explore150 est un projet dirigé par des jeunes qui réunit des organismes. Son but est de favoriser la
sensibilisation culturelle et historique par une plateforme de type homologue. Combinant la technologie
mobile et l’engagement des jeunes, l’application permet aux utilisateurs de découvrir et de partager les
expériences vécues dans des sites naturels, culturels et historiques au Canada. De jeunes blogueurs sur les
médias numériques d’un océan à l’autre ont produit du contenu stimulant et documenté les sites mis en
vedette dans l’application. Les blogueurs que la CCUNESCO a choisis se sont assurés que les sites du
patrimoine mondial et les réserves canadiennes de la biosphère figuraient dans l’application.

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Concours de poésie de l’UNHCR et de la CCUNESCO sur les réfugiés et les droits de la personne
La représentation du Haut-Commissariat des Nations Unies pour les réfugiés (UNHCR) au Canada, en
partenariat avec la CCUNESCO, organise chaque année le concours de poésie « Réfugiés et droits de la
personne » pour les élèves, afin de souligner à la fois la Journée mondiale de la poésie de l’UNESCO et la
Journée mondiale des réfugiés de l’ONU. Le concours permet aux élèves (en particulier à ceux qui font partie
du Réseau des écoles associées de l’UNESCO) de la 4e à la 12e année d’exprimer leurs idées sur les questions
qui touchent les réfugiés et les droits de la personne comme la violence et la persécution, la recherche d’un
refuge contre la guerre et la sensation de douleur et d’isolement qui émane de la vie d’un réfugié. Le
concours s’inscrit dans les curricula en études sociales et en éducation civique. Il établit aussi des liens avec
l’histoire, la géographie, la langue, la littérature et les arts, tout en créant un intérêt accru à l’égard de la
création littéraire.

Conférence nationale des écoles UNESCO pour les élèves et les enseignants sur l’éducation à la citoyenneté
mondiale et les questions autochtones (avril 2016)
La CCUNESCO s’efforce de réunir des élèves et des enseignants du Réseau des écoles associées de l’UNESCO
tous les deux ou trois ans afin de leur fournir une occasion de réseauter et d’apprendre. Les conférences leur
permettent aussi de partager les bonnes pratiques provenant des écoles et des provinces, de mieux
connaître et de s’approprier les idéaux de l’UNESCO et d’apporter les leçons apprises au corps étudiant de
leur école, à leur famille et à leur collectivité. La Conférence des écoles UNESCO 2016 avait pour thème
l’éducation à la citoyenneté mondiale d’un point de vue autochtone et avait lieu au Musée canadien pour les
droits de la personne (MCDP), à Winnipeg. Les élèves et les enseignants ont fait l’expérience des
programmes pédagogiques du Musée en se concentrant sur les droits des Autochtones. Le programme
incluait un atelier sur les comportements à l’école et dans leur collectivité.

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