La langue maternelle comme langue étrangère & exemples pratiques
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La langue maternelle comme langue étrangère & exemples pratiques • Pourquoi le FLE a-t-il besoin de vous ? • De la didactique du latin à l‘approche actionnelle : les tendances actuelles en didactique du FLE • Le CECR : un outil utile • Le „document authentique“ et son exploitation • Les jeux en classe de FLE • La discussion en classe: comment faire parler les apprenants ? • Les méthodes • L‘approche actionnelle : la tâche (TBL, task-based learning) • Pour aller plus loin • ???
Adrian Künzi Assistant d‘allemand au collège M. Nadaud à Guéret (France) Enseignant de FLE et d‘histoire (Gymnasium Burgdorf, BE) https://sites.google.com/a/gymburgdorf.ch/movetia/
Activité 1 • En pensant à votre parcours scolaire en tant qu’apprenant(e), à quel moment auriez-vous souhaité travailler avec une assistante ou un assistant d’anglais ou d’allemand? • Qu’est-ce que vous auriez attendu d’elle / de lui ?
Le rôle de l‘assistant(e) de langue
• Collaboration entre l‘enseignant natif et l‘enseignant non natif
Enseignant/e non native : Compétence didactique, expérience professionnelle,
avantage de partager la même expérience d‘apprentissage avec les élèves.
Assistant/e : Sécurité linguistique et culturelle, prononciation, avantage d’être
plus proche des élèves (âge, processus d’apprentissage), augmentation de la
pertinence de l’apprentissage du français
activités orales > productions écrites
activités communicatives et ludiques > évaluations
compétence culturelle > compétence grammaticaleTendances actuelles en didactique du FLE • Approche traditionnelle: didactique des langues anciennes, grammaire au centre, objectif: langue normative centrée sur l’écrit. • Approche audio-orale, années 1940-1980, accent mis sur l’oral, acquisition de structures (laboratoire de langues, vocabulaire négligé). • Approche communicative, depuis les années 1980, accent mis sur la communication, simulations, jeux de rôles, documents authentiques, «parler avec l’autre», centration sur l’apprenant. • Approche actionnelle, depuis 15 ans, CECR : compétences -> revalorisation de l’écriture, tâches (TBL) -> collaboration
Recette pour une relation réussie entre enseignant(e) et apprenants • Attitude pragmatique, être conscient du fait que le FLE est une parmi 10 à 13 disciplines • Intéresser les apprenants par les contenus (actualités, connaissances transversales) • Transparence des objectifs d‘apprentissage • Culture du feed-back • Présence en classe (regard, donner l‘impression aux apprenants d‘avoir joué un rôle, d‘avoir fait un progrès…)
Le CECR - Activité 2 • Orientation vers les compétences de base (CE, PE, CO, PO) • 6 niveaux (A1, A2, B1, B2, C1, C2) • Portfolio européen des langues Trouvez une activité que vous pourriez proposer à des apprenants du niveau 1) A2 — 2) B1 — 3) B2 pour perfectionner les compétences de la production orale de vos élèves.
• A2 : Collection d‘images / d‘objets qui permettent aux apprenants de parler de soi. – Brise-glace : Noter trois informations dont une est fause et faire deviner… • B1 : Séquence sur la culture. Activité de départ : dessiner un objet courant (qui varie d‘une culture à l‘autre) -> réflexion („qu‘est-ce que vous avez trouvé intéressant, qu‘est-ce que vous souhaitez approfondir?“) – Abécédaire du prénom qui décrit l‘apprenant. – Mots notés au tableau (une ville, une date) –> faire deviner. • B2 : Travailler sur les systèmes scolaires et les faire discuter. – Création d‘une émission de webradio. – Saynètes en groupe de 3 : des mots piochés doivent être utilisés.
Les documents authentiques • Vlogs • Chansons • Court-métrages • Actualités, reportages • Articles de journaux, faits divers • Quels autres types de documents à exploiter dans le cadre d‘un cours de FLE connaissez-vous ? • Quels vlogueurs, chanteurs etc. qui se prêtent particulièrement à un travail en classe de FLE connaissez-vous ?
• 120 secondes (RTS), niveau B2/C1 • https://www.1jour1actu.com/infos-animees (A2+/B1) • L'actualité en français facile • Illustré • Les expressions d'archibald (TV5 monde) plutôt B2/C1 pour aborder les expressions francophones • Ressources vidéo sur YTube : Un jour, 1 question - Karambolage - Intéressant (Arte). TV5 monde. Niveau A2 - B1 selon. • Karambolage (Arte), B2 • RFI savoirs et partajon - niveau variés selon les besoins
Activité 3: Comment exploiter un document en classe de FLE ? - Définir les objectifs didactiques du cours avant de penser aux activités en classe. - Formuler les consignes de manière aussi simple et précise que possible. - Penser aux outils dont les élèves auront besoin pour répondre à la consigne. A. Cyprien, L’école Apprenants de 14 ans, niveau A2-B1, les temps du passé B. Bigflo & Oli, Rentrez chez vous ! Apprenants de 17 ans, niveau B1-B2, révision des modes (conditionnel, subjonctif)
Ressources • http://enseigner.tv5monde.com • https://francebienvenue1.wordpress.com/about/ • https://leszexpertsfle.com Sitographie et formation sur france-éducation-international :
Activité 4 - Les Jeux
Préparez une séquence ludique correspondant aux contenus suivants:
a) la questions b) la comparaison c) les temps du passé
b) Le partitif e) le futur simple f) les connecteurs logiques
A votre disposition :
1) un jeu des 7 familles (animaux) 3) des post-it
2) 5 dés 4) des légo
5) des cartes avec
des symboles (speech)
6) Un tableau de Brueghel
7) d’autres objets qui vous
semblent utilesLa question : PostIt : Qui suis-je ? La comparaison : Jeu des 7 familles : Comparer des animaux, des voitures, des avions… Les temps du passé : Cartes avec des symboles : Faire raconter une histoire au passé. Le partitif : Imaginer les ingrédients de la pizza préférée des autres apprenants Le futur simple : Tableau de Brueghel : Imaginer ce qui se passera avec les personnages d‘un extrait du tableau. Les connecteurs logiques : Jeu des 7 familles (animaux) : Mettre en relation logique les différents animaux.
Activité 5 : Présentez les activités et dites ce que vous en pensez. https://sites.google.com/view/coursassistants/startseite • Groupe 1 : La grammaire en jeux (PUG) • Groupe 2 : L‘immeuble (Hachette) • Groupe 3 : Dites-moi un peu (PUG) • Groupe 4 : Jeux de rôles (PUG) • Groupe 5 : Civilisation progressive (CLE) • Groupe 6 : Rencontre... Rencontres (PUG) • Groupe 7 : Bulles de France (PUG)
Les discussions en classe – comment faire parler les apprenants ? • Visualiser la participation (p.ex. Légo) -> donner un caractère plus ludique au débat • Choisir des sujets qui sont familiers aux apprenants (ev. leur donner du temps pour se documenter dans leur langue maternelle) • Demander aux élèves de prendre position avant le débat (vrai/faux) • Travailler avec un sondage en ligne, visualisation de prises de position -> faire commenter les résultats concrets (p.ex. google.forms)
La correction de l’oral • Ne pas trop corriger • Intervenir quand une erreur risque de s’automatiser • A la fin d’une séquence, réserver quelques minutes à la correction linguistique • Fixation (par écrit)
Réaliser un projet (TBL, tâche) • Une tâche est orientée vers une production / un résultat. • Une tâche n’est pas forcément essentiellement langagière. • Une tâche demande des compétences grammaticales et lexicales et donne du sens à leur acquisition. Exemple: Organiser un salon du tourisme des pays francophones -> exposition Objectif lexical: le vocabulaire de l’économie, des vacances, des voyages Objectif culturel: mieux connaître les pays francophones Objectif linguistique: La comparaison, l’argumentation, les modes Autres idées: organiser un voyage virtuel, réaliser un roman-photo, mettre en place des actions contre le réchauffement climatique…
Autres activités • Échange (mail, skype) avec une classe francophone • Animer un club de cinéma français, théâtre, débat etc.) • D‘autres idées ?
Pour aller plus loin... Cours France Education international : „Se préparer aux fonctions d‘assistant de français“ https://plus.france-education- international.fr/local/course_offer/coursedetails.php?id=4301
adrian.kuenzi@gymburgdorf.ch
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