LIVRET DES DOCTORANTS - Université de Cergy-Pontoise

LIVRET DES DOCTORANTS

Nom et prénom : AGBANGLANON Sylvain Luc
Directeur de thèse : Pr Vassilis Komis
Titre de la thèse : Outils numériques dans l’apprentissage de la conception mécanique :
analyse des liens entre représentations externes et capacités visuo-spatiales dans le
processus de conception.
Résumé : Dans un contexte sénégalais marqué par la mise du numérique au cœur du
développement de l’enseignement, ce travail explore la manière dont l’activité de conception
mécanique dans un cadre d’apprentissage est modelée par les interactions avec les
représentations externes diverses, spécifiquement sur supports numériques, et les capacités
visuo-spatiales des apprenants.
Cette étude est menée auprès de futurs techniciens supérieurs électromécaniciens en
formation, à travers la mesure de leurs capacités visuo-spatiales par le biais du Purdue spatial
visualization test - rotation (PSVT-R), du Mental cutting test (MCT) et du mental rotation test
(MRT), et l’enregistrement vidéo de l’activité de conception collaborative routinière visant
l’amélioration de systèmes mécaniques, présentés sous différentes formes.
La mise à contribution de modèles d’équations structurelles permet de montrer la manière dont
le recours aux différentes formes de représentations externes est lié aux capacités visuo-
spatiales des apprenants et aux finalités des actions entreprises.
Mots-clés : conception assistée par ordinateur, représentations externes / internes, capacités
visuo-spatiales, apprentissage de la conception mécanique, processus de conception, finalités
d’actions.
Dates de soutenance probable : Juin 2019

Livret des doctorants BONHEURS                                                     Page 1 sur 35

Nom et prénom : BAKONGA Jean Bernard
Titre de la thèse : Appropriation des outils numériques dans les apprentissages scolaires
des élèves du secondaire au Cameroun : Etude comparée du genre (filles et garçons), des
cursus (anglophone et francophone) et le système d’enseignement (général et technique).
Nom du directeur : CHEVALIER Jean-Pierre
Résumé :

La présente recherche étudie l’appropriation des outils TICE majoritairement l’ordinateur
connecté à internet par les élèves à travers une étude comparée de leurs usages/pratique
et leurs motivations entre le genre (filles et garçons), les sous-systèmes d’enseignement
(anglophone et francophone) et les systèmes d’enseignement (général et technique). Elle a
pour objectifs de collecter des données selon une méthodologie commune, en mettant l’accent
sur les différents usages des outils numériques des sous-systèmes anglophone et
francophone d’une part, d’enseignement Général et Technique, puis le genre d’autre part. La
démarche employé s’inscrit dans un double cadre théories à savoir : le cadre structuro-
fonctionnaliste de la théorie de l’éducation comparée ; la théorie de l’appropriation des
technologies. Et utilise quatre (04) études de cas respectivement dans les systèmes
enseignement général, enseignement technique, enseignement francophone et enseignement
anglophone. La collecte de données sera effectuée dans huit (08) lycées et collèges et se fera
à partir de quatre instruments de collecte des données : des observations directes, des
entrevues semi - directifs, des questionnaires d’enquête, et des analyses documentaires. Pour
cela nous nous intéresseront spécifiquement aux établissements dotés de Centre de
ressources Multimédia (CRM). Il s’agit d’identifier et de comprendre les similitudes ou
différences d’usages pédagogiques dans les CRM et la finalité de ce travail est de fournir ainsi
des outils précieux pour comprendre et améliorer les dispositifs pédagogiques.

Mots clés : usage, pratique, perception, obstacles, TICE, motivation, appropriation, efficacité

Date de soutenance (probable) : Septembre 2019

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Nom et prénoms : BANDIA MBOUILOU Jean David
Titre : Utilisation pédagogique des outils numériques dans l’enseignement secondaire au
Ghana : Etude comparée des cursus anglophones, francophones et bilingues
Directeur : Jean-Pierre CHEVALIER
Résumé :
La perspective principale de cette étude est de documenter les facteurs qui stimulent les
usages pédagogiques des outils numériques, en mettant l’accent sur :

    •   Les dimensions culturelles

    •   Les systèmes d’enseignement
Pour documenter les facteurs qui stimulent les usages pédagogiques des outils numériques,
nous avons donc mis en place une problématique qui est structuré en deux questions :
Existe-t-il des différences entre les cursus anglophones, francophones, et bilingues dans
l’exploitations des outils numériques dans les pratiques de classe ?
Quels sont les facteurs qui stimulent les pratiques éducatives du numérique ?
La revue de la littérature nous a permis de formuler deux hypothèses en lien avec notre thème :
Hypothese1 :
La culture plus précisément la dimension culturelle « orientation à court/long terme » de
Hofstede, a un effet sur les pratiques éducatives du numérique
Hypothèse 2 :
Le système d’enseignement a un effet sur les pratiques éducatives du numérique
La méthodologie de recherche mise en place dans le cadre de cette étude, est basée sur une
étude multicas, articulant les démarches qualitative et quantitative.
Le cadre d’étude est constitué de 11 écoles (7 écoles anglophones ; 3 écoles bilingues et 1
école francophone) et de 30 enseignants sélectionnés par leurs supérieurs hiérarchiques sur
la base de leur réputation en rapport avec l’exploitation des outils numériques dans les
pratiques de classe.
L’outil principal de collecte des données était le questionnaire. D’autres outils tels que les
entrevues, et les observations ont été mis à contribution pour des raisons de triangulation.
La méthode d’analyse des données est basée sur l’analyse de contenu, et les logiciels
d’analyse utilisés dans le cadre de cette étude sont QDA Miner pour l’analyse qualitative et
Excel pour l’analyse quantitative.
La collecte des données s’est déroulée en deux phases : Etude des caractéristiques
institutionnelles (phase 1), et étude des caractéristiques sociodémographiques et culturelle
des enseignants (phase2).
Mots clés : cursus ; dimension culturelle, numérique éducatif ; système d’enseignement
Date de soutenance : avant le 20 Mai 2019

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Noms et prénoms : BAREGE MAZEAU Sandrine
Titre de la thèse : L’impact de Démos (Dispositif d’éducation musicale et orchestrale à
vocation sociale) https://demos.philharmoniedeparis.fr/le-projet.aspx sur les compétences des
enfants en tant qu’élève.
Nom du directeur : Béatrice Mabilon-Bonfils
Résumé : Doctorante en sciences de l’éducation à l’université de Cergy Pontoise, j’ai exercé en tant
que conseillère pédagogique en musique, détachée de l’éducation nationale, au sein de la Philharmonie
de Paris pendant trois ans. Un an au service éducation où j’ai mené des recherches sur les amateurs
et la pratique des musiques dites traditionnelles et deux ans en immersion dans le projet Démos. C’est
lors de cette expérience que j’ai mené des recherches sur l’impact de la pratique musicale sur les
compétences des enfants en lien à leur attachement à l’objet musique. Tout au long de mes recherches,
je me suis appuyée sur les travaux d’Antoine Hennion et la sociologie des attachements, à partir d’une
démarche plus explicitement inspirée du pragmatisme (Hennion, 2010, 2013).

La problématique de l’implication dans le cadre de mes enquêtes de terrain (recherches qualitatives)
en sciences de l’éducation, auprès des utilisateurs (élèves, parents), et des acteurs (travailleurs sociaux,
intervenants, enseignants, partenaires) s’est vite posée et sera traitée dans la thèse intégrale.

Ces recherches ont lieu en parallèle à mes fonctions de conseillère pédagogique, sur des terrains sur
lesquels j’interviens professionnellement (l’Ile de France) et d’autres plus spécifiquement à mes
recherches (Paris, Montévrain). J’ai, tout d’abord, choisi de ne garder que les données récoltées sur les
terrains sur lesquels je n’intervenais pas professionnellement en menant des observations participantes
dans deux ateliers d’un orchestre parisien (Archipélia, la Goutte d’or).

Le corpus est constitué de trois groupes de 12 et d’un groupe de 15 enfants, encadrés chacun par deux
musiciens et un travailleur social. L’un est implanté dans un centre social à Paris (Archipélia), l’autre
dans les locaux d’un centre de loisir dans une école parisienne (La Goutte d’or) et le troisième dans un
centre de loisir d’une école de Montévrain (Seine et Marne). L’un pratique les cuivres, l’autre les cordes
et le dernier les bois. La périodicité de ces observations a différé selon les terrains mais pas la durée
qui est pour chaque groupe de 14 mois. J’ai pratiqué un instrument différent dans chaque atelier
(clarinette, trompette, violon) à raison d’une séance sur 3 en moyenne. Ce qui correspond environ à
une quarantaine d’ateliers, 6 tuttis, 2 stages et deux concerts.

J’ai également mené au total 14 entretiens retranscrits auprès de deux PRE, six travailleurs de centres
sociaux, quatre musiciens de trois groupes différents, et 4 enseignants de deux écoles (La Goutte d’Or,
Eugène Isabey). J’ai mené des observations participantes dans deux remises d’instruments (cérémonie
effectuée en début de projet en présence des enfants, parents et musiciens) et analysé 12 comptes
rendus de réunions sur les questions du lien entre Démos et l’école avec l’éducation nationale
(rencontres DASEN, IEN, directeurs, enseignants)..

J’ai fait passé un questionnaire à 10 enseignants et un autre à 20 travailleurs sociaux ; ce qui m’a
permis de croiser les données de comprendre les représentations des acteurs sur le lien entre Démos
et l’école mais aussi : « ce que fait Démos aux enfants en tant qu’élève ? ». La question de se faire
rencontrer deux objets distincts : Démos et l’école est en filagramme dans ce travail.

Mots clés : Education – musique – enfance –

Date de soutenance : 11/12/2020

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Nom et prénom : BOIDOU Blaise Noel
Titre de la thèse : Facteurs d’influence de l’impact d’un usage partage du TBI sur la
performance scolaire
Directeur de thèse : Alain JAILLET
Résumé :
En 2011, dans un contexte marqué par l’Approche par compétences (APC) pour un
apprentissage « plus actif et plus concret », en vue de réduire l’échec scolaire, le système
éducatif ivoirien fait le choix de l’intégration des TIC dans les salles de classe, à travers le
projet Sankoré.
Dans le cadre du projet, qui porte sur la distribution et l’utilisation du Tableau Blanc Interactif
(TBI) dans des établissements scolaires de Côte-d’Ivoire, quatre cent quatre-vingt-un (481)
kits qui ont été distribués sur l’ensemble du territoire national.
Si la revue de littérature laisse apparaître le TBI comme un outil dont l’adhésion semble
acquise, son impact cependant sur la performance des élèves n’est pas véritablement
consolidé, tant les conclusions des recherches sont divergentes sur la question. La
problématique est donc la suivante : Quels sont les facteurs qui influencent l’impact de
l’usage du Tableau Blanc Interactif (TBI) sur la performance des élèves ?
Ma thèse cherche donc à identifier les facteurs d’influence de l’impact des usages du TBI sur
la performance des apprenants. A cet effet, les facteurs que sont le style d’apprentissage de
l’élève, les types de motivation, les compétences déclarées en TIC, les modalités d’usage du
TBI sont questionnés.

Mots-clés : Tableau Blanc Interactif (TBI/TNI) ; styles d’apprentissage ; motivation ; usages ;
niveau d’appropriation ; projet Sankoré
Date de soutenance prévue : Juin 2019

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Nom et prénom : BOUAMAMA Madina
Titre de la thèse : Le projet pédagogique en classe de FLE: développement des compétences
transversales selon la réforme de la deuxième génération en Algérie.
Directeurs : Professeur Line Numa-bocage et le Docteur Samira Boubakour
Résumé :
Notre recherche s'inscrit dans le domaine de la Didactique du FLE et porte sur les principales
innovations liées à la réforme du système éducatif algérien de 2016. visant également à
promouvoir l'apprentissage par projet qui revient tambours battants dans les réformes
entreprises en éducation. L'objectif consiste à la fois à déterminer l'impact de cette pédagogie
sur le développement des compétences transversales en examinant la structuration du projet
pédagogique selon la nouvelle réforme, à suivre la progression et le développement de ces
compétences chez les apprenants en classe en avançant des techniques d'observations
fiables qui permettent de garantir la mesure de l'état d'avancement des différents paliers de
compétences, à mesurer le transfert des compétences par l'implication des apprenants dans
des situations inédites. Tous les objectifs précédents conduisent à la réalisation d'un objectif
global consistant à participer au projet de la refonte du système éducatif algérien, en proposant
ainsi un moyen institutionnel contribuant à l'évaluation des compétences transversales pour
les rendre opérationnelles lors de l'apprentissage, à titre de suggestion : un portfolio ou
portefeuille de compétences.
Mots-clés : réforme, projet pédagogique, compétences transversales, FLE, évaluation, suivi
pédagogique
Date de soutenance prévisionnelle : janvier 2020

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Noms et prénoms : BOUMEHRAZ Najat
 Titre de la thèse : Etude sur l’apprentissage graphomoteur, selon une approche
neuroscientifique en utilisant le casque neuronal Emotiv Insight.
Nom du directeur : Béatrice Mabillon –Bonfils
Co-encadrant : Laurent Jeannin
Le domaine de la psychologie expérimentale considère le passage progressif du feed back
rétroactif au feed back proactif, comme un indicateur de l’apprentissage de l’écriture. D’ailleurs
les chercheurs utilisent des indicateurs quantitatifs, tels que la taille des lettres, le nombre de
pause ou lever du stylo, la durée de l’écriture, et la vitesse, ainsi que des indicateurs qualitatifs
comme la lisibilité des caractères tracés. La neuroscience quant à elle, a détecté, grâce à la
technique d’imagerie cérébrale, les aires impliquées dans la tâche d’écriture. Notre objectif est
de comparer, en temps réel ce qui se passe au niveau du cerveau, lors de l’écriture en langue
maternelle et en langue étrangère (la langue arabe). Pour ce faire, nous utilisons un casque
neuronal mobile qui s’appelle Emotiv Insight. En attribuant à ce casque un autre logiciel qui
enregistre les signaux électroencéphalogrammes. Notre problématique est de vérifier dans
quelle mesure l’activation de l’aire pariétale postérieure peut-elle être un indicateur de
l’apprentissage graphomoteur ?
Notre première démarche consistait à comparer les aires activées chez des adultes et enfants
français et arabophones, lors de l’écriture en arabe et en français. Nous avons remarqué des
différences au niveau des aires impliquées, en fonction de la tâche réalisée par les sujets.
Actuellement, nous étudions les signaux EEG afin d’analyser l’activité cérébrale en fonction
des potentiels évoqués générés dans le cerveau. Chaque potentiel évoqué est lié à un stimulus
donné. Ce qui nous permet d’interpréter au mieux l’activité du cerveau.
Mots clés : feed back rétroactif, feed back proactif, aire pariétale postérieure, aire d’Exner,
EEG, Potentiel évoqué, apprentissage graphomoteur
Date de soutenance probable : Décembre 2019

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Nom et prénom : CHARLES Sophie
Titre de la thèse : L'impact de l'habileté spatiale sur la capacité à concevoir en 3D
Directeur : Alain Jaillet
Résumé :
Dans le cadre du projet e-FRAN EXAPP_3D, qui s'intéresse à susciter l'intérêt des collégiens
dans les classes de technologies et les filières techniques, ce travail de recherche porte sur
les compétences spatiales et créatives et leurs possibles inférences en matière d'habileté dans
les études d'ingénierie. L'habileté spatiale peut être mesurée grâce à des tests standardisés
et prédit les choix et la réussite dans les études et les professions dans le domaine des
Sciences, Technologie, Ingénierie et Mathématiques. La Conception Assistée par Ordinateur,
un des outils utilisés par les ingénieurs et les concepteurs, nécessite des compétences
spatiales avancées. La corrélation entre ces compétences et la capacité à utiliser des outils
de CAO a été établie. Ce travail propose d'étudier en quoi l'articulation entre les compétences
spatiales, les compétences créatives et les caractéristiques individuelles contribue aux
activités de conception en 3D.
Mots-clés : Habileté spatiale, 3D, créativité

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Noms et prénoms : DEMBA Hal Ahassanne
Titre de la thèse : L’impact des simulations informatiques sur la compréhension des concepts
de physique en situation d’enseignement en classe entière au collège en Côte d’Ivoire. Cas
d’un simulateur d’oscilloscope
Directeur Prof. Béatrice MABILON-BONFILS
Co-Encadrant : Laurent JEANNIN, MC
Résumé :
Cette recherche à pour objectif d’évaluer l’impact de l’utilisation d’un simulateur d’oscilloscope
sur la compréhension du sens des concepts de fréquence et période, par des élèves de niveau
4ème en classe entière au collège en Côte d’Ivoire, par rapport à une situation d’enseignement
sans simulateur. Nous cherchons à savoir, d’une part, si cette utilisation améliore la
performance au score des élèves aux tests de recherche (PSTR), la pratique de la démarche
d’enseignement de la physique, caractérisée par l’approche prédiction-observation-explication
(POE), la pratique de la pédagogie d’apprentissage (PA), les attitudes des élèves envers la
physique, mais aussi, si elle subit l’influence du niveau d’utilisation du simulateur, des
conditions de son utilisation, et de variables extrinsèques ; et d’autre part, s’il existe un lien
entre la PSTR et ces variables. Nous examinons également le rôle du simulateur dans cet
impact. Cinq enseignants volontaires (4 hommes et 1 femme) (M= 40 ans ; ET =8,7 ans) 1 de
physique-chimie, de 4 établissements publics d’enseignement secondaire général de la ville
d’Abidjan, tenant chacun 2 classes de 4ème, et leurs 636 élèves (11 – 16 ans), (M = 13,8 ans ;
ET = 0,7 an) ont participé à une expérimentation en situation de classe réelle. Les 636 élèves
ont été répartis en 2 groupes, 1 groupe expérimental (Y) (n = 316) et 1 groupe témoin (X) (n =
320), composés chacun de 05 sous-groupes. Sur ces 636 élèves, 551 élèves ont réalisé les 2
tests de recherche et correctement répondu à toutes les questions du questionnaire. Le
traitement statistique et l’analyse des données recueillies respectivement par questionnaire,
observation filmée du cours et entretien semi-directif, montrent que les PSTR des élèves ayant
été enseignés avec le simulateur est plus élevée que celle des élèves du groupe témoin ; ainsi
que les niveaux de pratique de la démarche POE, de la PA et de la participation des élèves
au cours. Cependant, cette différence de PSTR n’est significative que dans 3 cas sur 5 dont 2
ont un lien avec la situation d’enseignement. Les attitudes des élèves envers la physique ont
évolué positivement après simulation. D’autres croisements sont en cours.
Mots clés : Simulation informatique, démarche d’investigation (P-O-E), enseignement en
classe entière, attitude envers la physique, pédagogie d’apprentissage, enseignement
secondaire, Côte d’Ivoire.
Date de soutenance probable : Juin 2019.

1
    M : Moyenne des âges ; ET : Ecart-type des âges.

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Nom et prénom : DUSSEAUX Sandrine
Titre : Instrument pédagogique langagier et public à besoin éducatif particulier
Eléments pour la formation des enseignants spécialisés
Directrice de thèse: Line Numa-Bocage
Résumé
Cette recherche doctorale vise à questionner la manière dont les enseignants spécialisés
option D – chargés de l'enseignement et de l’aide pédagogique aux élèves présentant des
troubles importants des fonctions cognitives                et/ ou des troubles envahissants du
développement– enseignent le langage oral. Certains enseignants sont en effet démunis face
au développement des compétences langagières de leurs élèves et regrettent le peu d'outils
existants. Pourtant, le langage oral est une priorité pour l'institution scolaire car il est garant
d'une bonne intégration scolaire et sociale. Il est donc primordial de réfléchir à une didactique
de l'oral. Il s’agit d’un travail collaboratif, inscrit dans le cadre de la didactique professionnelle,
supposant la constitution d’un collectif d’enseignants volontaires qui acceptent d’analyser leur
travail avec le chercheur. Quatre enseignantes et vingt-six de leurs élèves participent à notre
recherche. Des entretiens en autoconfrontation de groupe permettront aux enseignantes une
réflexion collective sur leur propre travail et sur le travail de leurs pairs. Cette analyse de
l'activité débouchera sur une introspection professionnelle mettant en lumière l'expérience
vécue qui n'est pas consciente. Ainsi, chaque enseignante pourra expliquer au collectif le but
de l'activité. L'artéfact utilisé par les quatre enseignantes est l'album écho, outil éphémère
s'appuyant sur des photographies d'élèves en activité. Ces photographies leur font écho car
chaque élève a vécu la situation. Avec l'étayage de l'adulte, l'élève développera le vocabulaire,
la syntaxe, la prononciation, mais aussi les aspects discursifs du langage ou bien déclenchera
l'envie de parler chez certains élèves ayant des troubles envahissants du développement.
Quels processus sont mis en œuvre pour passer de l'artéfact à l'instrument afin de favoriser
le développement langagier des élèves à besoins particuliers? Quelles caractéristiques de ces
interactions utiliser pour la formation des enseignants spécialisés?
Mots clés : didactique professionnelle, langage oral, troubles cognitifs, troubles envahissants
du développement, album écho.
Date de soutenance : le 21 décembre 2018

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Noms et prénoms : ELLA ONDOUA Thomas

Titre de la thèse : Déploiement des ordinateurs XO et démarche du travail documentaire au
sein d’une communauté d’enseignants de l’école d’Angalé au Cameroun

Directeurs : Pierre FONKOUA et Sandra NOGRY

Résumé :

Le ministère de l’éducation de base du Cameroun a mis sur pieds en 2009, le Projet pilote
pour l’Amélioration de la Qualité de l’Education de Base (PAQUEB), pour expérimenter
l’utilisation des TIC dans 51 écoles pilotes. 5000 ordinateurs XO et 51 serveurs scolaires ont
été déployés. 700 enseignants et encadreurs pédagogiques ont été formés à l’utilisation de
ces outils. Toutefois, on constate que ce déploiement a provoqué des tensions chez les
enseignants : tensions dues au nombre insuffisant de XO dans les écoles, à la non maitrise
de l’utilisation du système d’outils par les enseignants, au manque de ressources adaptées au
curriculum local dans les XO, etc. Afin de trouver des solutions endogènes à ces tensions les
enseignants d’Angalé se sont constitués une communauté de pratique. L’activité principale
de cette communauté est l’apprentissage coopératif en vue de construire ensemble des
documents numériques destinés aux élèves. Notre thèse analyse l’activité du travail
documentaire communautaire, et les facteurs du développement professionnels dans cette
communauté. Les résultats de nos analyses montrent que deux genèses s’imbriquent et
évoluent ensemble dans cette communauté. La genèse instrumentale (Rabardel 1995) à
travers laquelle se constituent des schèmes d’utilisation du XO et du serveur scolaire et la
genèse documentaire (Gueudet et Trouche 2008) à travers laquelle les enseignants combinent
un système documentaire pour produire des documents numériques. Ces activités sont
animées grâce au leadership basé sur l’expertise de certains membres.

 Mots clés : ordinateurs XO ; genèse instrumentale; genèse documentaire, communauté de
pratique ; développement professionnel.

Date de soutenance probable : mars 2019

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Doctorant : FOTSING Janvier
Titre : Usages des logiciels de simulation dans les dispositifs hybrides en formation des
sciences pour élèves ingénieurs : étude évaluative a l’ENSP de Yaoundé
Directeur de thèse : Professeur Pierre FONKOUA
Résumé :
Notre étude vise à répondre à la question de recherche : En quoi l’utilisation des logiciels de simulation
dans les dispositifs hybrides comme MASTEL & MASSICO participe-t-elle à l’amélioration des
compétences professionnelles exigée dans la formation des élèves ingénieurs à l’ENSP?
Nous observons que le design pédagogique adopté lors de la conception des dispositifs MASTEL &
MASSICO s’est davantage orienté vers un schéma interactionnel plus ouvert ou le tuteur, les pairs et
d’autres intervenants externes (modérateurs, gestionnaires de la plateforme, etc.) sont plus présents
via les outils comme le Chat, Forum, Wiki, Skype, Vidéo, Audio, etc. Nous observons aussi que 90,56%
des répondants à l’enquête sont d’avis favorable que l’utilisation de Moodle comme plateforme de
formation a été bien choisie par l’ENSP. Nous constatons que les réponses des apprenants sont
guidées par la facilité de son usage. En effet, 96,07% déclarent que Moodle est facile d’usage.
L’analyse diagnostique des plateformes permet de relever que les logiciels de simulation font partie
intégrante de la culture des apprenants en formations MASTEL & MASSICO de l’ENSP car plus de 75%
des activités reposent sur les usages des logiciels comme outils de leurs réalisations. Il a aussi été
approuvé par les apprenants ayant participé à la recherche que l’usage des logiciels de simulation
modifie la manière d’enseigner, ce qui est en accord avec les travaux de (Njingang Mbadjoin, 2015)
conduit autour des mêmes dispositifs. L’usage des logiciels en contexte de formation favorise une
pédagogie par compétence et un apprentissage plus individualisé assorti du développement cognitif
et/ou métacognitif de l’apprenant. Force est de constater que si l’usage des logiciels porte satisfaction
auprès des acteurs, il n’en demeure pas moins vrai que le manque des activités distantes faisant recours
aux logiciels, constitue une limite majeure des usages faits des logiciels de simulation dans les
dispositifs MASTEL & MASSICO. Et même si le dispositif intégrait les possibilités de manipulation
distante, le problème persistera en ce sens que le savoir-faire développé ne confère pas le savoir-être
(attitude et comportemental) exigé dans la discipline. A la lumière de l’observation in-situ des apprenants
des dispositifs MASTEL & MASSICO lors de la phase du regroupement présentiel a permis de confirmer
que la réussite au test via le logiciel ne confère pas absolument le savoir-être en contexte d’entreprise.
Ce résultat a également été confirmé lors de la phase de l’analyse du discours des apprenants, ou selon
eux il serait mieux de d’équilibrer les phases présentielles et "distancielles" dans les formations en
MASTEL & MASSICO. L’impact de l’usage des logiciels de simulation en contexte de formation en
sciences des ingénieurs a permis selon notre recherche de constater qu’il favorise l’acquisition d’un
grand nombre de compétences, dont la capacité de synthèse (compétence procédurale), d’analyse
(compétence exploratoire) et opérationnelle (compétence manipulatoire). Nous pouvons affirmer sans
ambages que les dispositifs de formation en ingénierie (MASTEL & MASSICO) en phase distancielle
confèrent plus aux apprenants une compétence procédurale et la phase présentielle une compétence
manipulatoire recherchée en milieu d’entreprise. Les facteurs économique, sociopolitique, énergétique
et géographique constituent un frein dans l’industrialisation desdits dispositifs avec comme
conséquence une sous-exploitation des outils embarqués dans les plateformes Moodle ou les usages
requièrent une grande bande passante.

Mots clés : Dispositif hybride, logiciel, apprentissage,                    sciences    de    l’ingénieur,
MASTEL/MASSICO, pédagogie, formation à distance.
Date prévisionnelle de soutenance : 15 février 2019

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Noms et prénoms : FOUZAI Jihane
Titre de la thèse : Analyse de l’engagement des apprenants au niveau d’un MOOC
Nom des directeurs : Said Berrouk et Laurent Jeannin
Résumé
La recherche menée s’ancre avant tout dans le champ de l’Open Education tout en s’inscrivant
dans la lignée des recherches sur l’engagement en formation à distance où les MOOCs
peuvent être considérés comme des héritiers à la fois de la tradition des formations ouvertes
et à distance (FOAD)et des cours autorythmés où chacun peut s’inscrire et évoluer à son
propre rythme (Misko,2001).
De nos jours, de nouveaux types de dispositifs d’apprentissage exploitant les technologies
numériques ont vu le jour. Il s’agit dans notre contexte de recherche des dispositifs de type
MOOC. S’inscrivant dans cette thématique, de nombreux écrits, stipulent que les MOOC
représentent une alternative souvent gratuite offrant la possibilité d'apprendre à son propre
rythme, en ligne. Ils prétendent ouvrir la voie à la mise en place de nouvelles situations
d’apprentissage plus riches, plus complexes, grâce à leurs caractéristiques (massifs, ouverts,
flexibles et accessibles à tous sans conditions). Ainsi, le premier besoin, auquel les MOOC
cherchent à satisfaire, semble le fait « d’offrir la possibilité à un supergroupe d’apprenants de
participer, de façon supposée interactive, à une forme d’enseignement en ligne » (Karsenti,
2013).
Néanmoins, la grande accessibilité des MOOC permet d’attirer un public beaucoup plus
diversifié, qui a des besoins, des attentes et des comportements fort différents de ceux des
étudiants inscrits dans un cursus d’éducation formelle de niveau universitaire. Les MOOC
donnent donc lieu à d’autres formes d’appropriation, à d’autres usages. En plus, avec
l’industrialisation de la formation à distance, le caractère massif du MOOC et le changement
d’échelle par rapport aux systèmes de e-Learning préexistants, plusieurs constats sont établis
portant sur le nombre réduit des participants actifs au niveau de ces dispositifs et travaux de
recherches mettent en exergue les taux d’abandon au niveau des MOOC très élevés.
Ainsi notre recherche se situe parmi les contributions finalisées à étudier l’engagement des
inscrits au niveau d’un dispositif d’enseignement d’apprentissage instrumenté de type MOOC,
une modalité particulière de FAD.
Sa problématique est liée à l’analyse de l’engagement des apprenants au niveau d’un MOOC
à partir des traces numériques d’activités d’apprentissages réalisées afin d’identifier les
déterminants qui influence l’engagement. Ce travail se base sur la comparaison et le
rapprochement du scénario conçu a priori, aux activités réalisées par les apprenants et
observées a posteriori.
Il s’appuie sur les méthodes d’analyse des usages au niveau d’un dispositif de type MOOC en
explorant des liens existants entre les degrés d’engagement des apprenants pendant les
activités d’apprentissage au niveau d’un MOOC, et leurs résultats au niveau du MOOC en
l’occurrence l’obtention de l’attestation de fin du MOOC. Il s’agit d’établir des relations entre
les performances des apprenants (le produit) et des dimensions de l’engagement (le
processus).
Mots clés : MOOC Analyse des traces Engagement
Date de soutenance probable : Septembre 2019

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Nom et prénoms : HOYELLE épouse PIERRE Stéphanie
Titre : La simulation haute-fidélité dans l’apprentissage du raisonnement clinique infirmier
Directeur de Thèse : Alain JAILLET
Résumé :
Le raisonnement clinique infirmier est une activité qui synthétise l’information obtenue dans
une situation clinique, qui s’intègre aux connaissances antérieures, et qu’un professionnel
utilise pour prendre une décision diagnostic et de prise en charge. La littérature professionnelle
identifie de nombreux biais inférant dans celui-ci. Le référentiel de formation de 2009, intègre
le raisonnement clinique dans deux des dix compétences professionnelles à enseigner.
L’organisation d’une séance de simulation peut être mise en parallèle avec la théorisation de
l’activité puisque l’analyse du scénario joué permettra l’analyse du raisonnement clinique par
le groupe restreint d’apprenants en permettant la mise en lumière du processus métacognitif.
Le postulat avancé était que l’introduction d’un outil, à type de mannequin haute-fidélité, dans
une situation de raisonnement clinique simulée (objet) dont l’atteinte de l’objectif de la séance
serait l’identification du problème de santé du patient (activité), permettrait de mettre en
lumière les opérations nécessaires au raisonnement clinique infirmier pour atteindre cet
objectif. L’hypothèse serait que l’introduction de cette méthode pédagogique de simulation
permettrait d’améliorer l’acquisition des deux compétences professionnelles en lien avec le
raisonnement clinique infirmier. Afin de mesurer l’acquisition des compétences concernées,
les variables de recherche se sont appuyées sur les trois paliers de la compétence. Les
variables de recherche seront les notes obtenues aux unités d’enseignement relative aux deux
compétences du raisonnement clinique, l’évaluation clinique à chaque stage des deux
compétences en rapport avec le raisonnement clinique. Et enfin, le rapport à la motivation à
apprendre ainsi que l’évaluation d’un degré de certitude sur les problèmes de santé identifiés.
L’expérimentation a eu lieu sur une promotion d’étudiants en soins infirmiers au cours du
semestre 3 de leur formation. Et les résultats obtenus seront confrontés à une autre promotion,
au même moment de formation, mais n’ayant pas bénéficier de cette méthode pédagogique.
La collecte des données a permis de récoltés 9 990 données qui sont en cours de traitement
et l’analyse sera structurée selon les trois paliers de la compétence.
Mots clés : étudiants en soins infirmiers, apprentissage, raisonnement clinique, simulation,
haute-fidélité

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Noms et prénoms : INDJENDJE MUKEBA NGUIA Joseph
Titre de la thèse : L’apprentissage par modélisation, simulation et prototypage avec une
imprimante 3D dans l’enseignement technique et professionnel au Gabon
Nom du directeur : Professeur Alain Jaillet
Résumé : L’obsolescence des équipements et des plateaux techniques dans les établissements
d’enseignement technique et professionnel au Gabon font que le choix des objets techniques étudiés
dépend de la volonté de l’enseignant. Ce qui implique que dans la plupart des cas, les objets techniques
étudiés ne sont pas toujours totalement réalisés, sinon partiellement. A cela s’ajoute, l’insuffisance ou
le manque de matière d’œuvre dans les établissements. De plus, les objets techniques étudiés sont
issus des plans en 2D et souvent hors contexte culturel de l’apprenant.

A partir des études expérimentales, nous visons comme objectif, de proposer un modèle d’intégration
dans les pratiques pédagogiques au Gabon, l’apprentissage par modélisation, simulation et prototypage
avec une imprimante 3D.

Au cours de cette étude, nous allons tenter d’infirmer ou de confirmer les trois hypothèses ci-dessous :

    -   L’apprentissage par simulation, modélisation et prototypage avec des modèles imprimés en 3D
        facilitera la compréhension chez les apprenants dans l’enseignement technique et
        professionnel au Gabon ;

    -   L’utilisation de l’imprimante 3D dans l’enseignement technique et professionnel au Gabon,
        aidera les enseignants à la concrétisation des travaux pratiques par la matérialisation des objets
        techniques étudiés ;

    -   L’appropriation de la fabrication additive, par l’utilisation d’une imprimante 3D, apportera des
        compétences nouvelles dans l’obtention et la matérialisation des objets techniques étudiés.

L’expérimentation s’est déroulée avec 3 groupes sous enregistrement vidéo, d’une durée totale
36mn53. L’ensemble de l’échantillon constituait un effectif de 31 étudiants et 4 enseignants. Suivi des
entretiens. Avec 6 personnes qui ont chacune imprimé un objet modélisé.

Les données obtenues ont été décryptées et encoder à partir des enregistrements vidéo, des
observables, et des questionnaires, ce qui nous permis de constituer une base de données sous
« Excel ».

Il nous reste à réaliser les tests statistiques sur les données obtenues avec « R Studio », pour vérifier
le niveau de corrélation entre les différentes variables et comparer le niveau d’acquisition des
compétences pour les 6 membres de l’échantillon qui ont imprimé un objet. Ainsi que la participation
collaborative de l’échantillon n’ayant pas imprimer. Aussi, nous interpréterons de façon qualitative les
données des questionnaires et des entretiens.

Il nous reste à ce jour de réaliser des entretiens auprès des personnes n’ayant pas participé directement
à l’expérimentation, afin de consolider nos données et procéder aux analyses des données et tests
statistiques. A terme, nous procéderons aux discussions des résultats de ces tests afin de conforter ou
non nos hypothèses de départ et proposer un modèle d’intégration de l’impression 3D dans
l’enseignement au Gabon.

Mots clés : Modélisation, simulation, prototypage, apprentissage, impression 3D
Date de soutenance probable : 27 septembre 2019

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Nom et prénom : KONE Raphaël
Sujet : Les apprentissages professionnels accompagnés en situation de travail. Étude de cas
à partir d’ateliers de soudure au Burkina Faso.
Directrice : Line Numa-Bocage
Résumé :
Questionnement : Comment se fait le processus de transmission des savoirs lors des
apprentissages professionnels en situation de travail ? De quelle manière les rites et les rituels
peuvent-ils influer sur ces apprentissages ?
Notre étude s’inscrit dans une démarche ethnométhodologique. Il s’agit en effet d’effectuer
des recherches de terrain auprès de professionnels afin d’étudier et de comprendre le
processus de transmission des savoirs dans un milieu où apprentissages et travail se font en
même temps. Nous nous intéressons ainsi à des manières d’être, de faire, mais aussi à des
comportements et à des attitudes pendant l’activité. Il s’agit aussi de comprendre le schème
de transmission et les inférences qui y sont liées. En outre, notre étude s’inscrivant dans le
champ de la didactique professionnelle s’intéresse aux interactions qui existent et qui
concourent à l’apprentissage. À travers celles-ci, nous abordons la place des rites et des rituels
dans le processus d’apprentissage. Ce travail de recherche est réalisé auprès de
professionnels de la soudure et de la ferronnerie au Burkina Faso que nous avons côtoyés et
observés pendant plusieurs jours dans le cadre notre enquête de terrain afin de recueillir leurs
impressions, leurs réactions, leurs analyses à partir d’entretiens d’explicitation, ou d’auto
confrontation. Des documents audio, vidéo et des photographies nous serviront de supports
pour les analyses et nous aideront à la compréhension de la suite de notre travail.
Mots clés : didactique professionnelle, apprentissage, transmission, travail, soudure, rites,
rituels.
Date éventuelle de soutenance : 2022

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Nom et prénom : LANDÈS Sophie

Titre de la thèse : Organisation conceptuelle de l’activité d’adaptation du psychomotricien.
Une approche par le sensible de l’analyse de l’activité dans une perspective de didactique
professionnelle.

Directrice de thèse : Mme Line NUMA-BOCAGE, PU, HDR, UCP, BONHEURS

Résumé :

Le métier de psychomotricien appartient à la catégorie des métiers dits « de la relation ».Ce
travail se caractérise donc par sa nature interactionnelle. Les pratiques des psychomotriciens
sont à la croisée de la thérapie, de la rééducation et de l'éducation. Elles concernent les
personnes de tous les âges, allant du sujet sain au sujet malade en passant par celui
rencontrant des difficultés circonstancielles. L’étendue du champ de compétences et
l’extension des domaines d’intervention amènent à poser la question de la spécificité de
l’activité du psychomotricien en situation d’interaction avec ses patients ou avec ses
partenaires de séance.

Notre recherche porte ainsi sur l’analyse de cette activité professionnelle. Il ne s’agit tant pas
d’étudier son travail ou de décrire son emploi. Son activité, telle qu’il la réalise en situation
d’intervention et telle qu’il l’organise au cours de son développement spatial et temporel, est
la dimension de son métier que nous cherchons à comprendre. Dans les processus de
conceptualisation sous-jacents à la conduite de son activité en situation opèrent des formes
d’organisation invariante de son activité et des concepts organisateurs de cette activité. Le
cadre théorique dans lequel s’ancre notre démarche s’ancre dans le cadre théorique de la
didactique professionnelle. Notre analyse se fonde sur une approche interactionnelle et
multimodale de l’activité professionnelle, une approche de l’activité par le sensible. Nos
résultats mettent en lumière des niveaux d’organisation de l’activité du psychomotricien allant
de la structure globale de la séance à des actions spécifiques de proposition. La dynamique
organisationnelle de cette activité est sous-tendue par la mise en œuvre d’un schème
spécifique, celui que nous nommons « le sens de l’équilibre ». Composition, mesure et
souplesse le caractérisent.

Notre recherche comporte des enjeux relatifs à la formation professionnelle et également des
perspectives de développement professionnel.

Mots clé : Analyse de l’activité, psychomotricien, didactique professionnelle, organisation
conceptuelle stratégie chorégraphique, schème du sens de l’équilibre.

Soutenance : le 28 novembre 2018

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Noms et prénoms : MACHE Bernard Dadié
Titre de la thèse : Effets, sur les prestations des enseignants et les performances des élèves,
d’un dispositif de formation continue à la classe inversée : cas des lycées de la ville de
Bafoussam au Cameroun
Nom du directeur : Pierre FONKOUA
Résumé :
Dans un contexte marqué par la recherche d’une éducation de qualité, quels effets significatifs
un dispositif de formation continue à la pratique de la classe inversée peut-t-elle avoir sur les
prestations des enseignants et les résultats des élèves ? Telle est la question principale à
laquelle cette recherche tente de répondre. Elle prend appui sur le cas particulier de
l’enseignement/apprentissage de l’histoire-géographie et de l’éducation dans trois lycées de
la ville de Bafoussam dans l’Ouest-Cameroun. Pour répondre à l’interrogation, une
intervention a été nécessaire. Dans cette optique nous avons, après avoir caractérisé le
contexte de l’étude, monté un dispositif expérimental de formation continue à la pratique de la
pédagogie inversée. Cinq inspecteurs pédagogiques régionaux ont assuré la formation
théorique et pratique de cinq enseignants à l’inversion pédagogique, chacun de ceux-ci tenant
une classe expérimentale (N=5) et une classe témoin (N=5) pour un total de 317 apprenants.
La comparaison des moyennes au z-test des résultats des élèves aux pré et posttests croisée
avec les discours des apprenants et des enseignants, l’analyse des traces numériques
d’interactions, des supports d’enseignement /apprentissage et des données vidéographiques
confirment deux de nos hypothèses de départ : les apprenants exposés à l’apprentissage
inversé performent mieux au posttest que ceux ayant suivi leurs enseignements en classe
traditionnelle ; le dispositif contribue à pérenniser les pédagogies actives.
Par contre, le dispositif a peu d’effet sur l’insertion des technologies dans les activités
d’enseignement/apprentissage. Les enseignants et les élèves peu enclins à la numérisation
de leurs activités ne modifient pas fondamentalement leurs pratiques en situation de classe
malgré l’existence des possibilités par leur environnement. Une formation spécifique à
l’insertion des outils technologiques dans les activités d’enseignement/apprentissage assortie
de la mise sur pied de mesures incitatives sont, au terme de notre recherche, des conditions
minimales susceptibles de favoriser la routinisation de la classe inversée dans un contexte
marqué par l’insuffisance des supports didactiques physiques.
Mots clés : dispositif de formation, classe inversée, classe traditionnelle, accompagnement,
pédagogie active, support didactique
Date de soutenance probable : avril 2019

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