STOP TORTURE MANUEL D'EXERCICES - Amnesty International Luxembourg
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
STOP
TORTURE
MANUEL
D’EXERCICES
INTRODUCTION QUELQUES
RECOMMANDATIONS :
Pour commencer votre intervention, il
P
rofesseur-e-s du primaire ou du International, quel que soit son âge, il est est nécessaire de donner une définition
secondaire, la torture semble à première possible de comprendre la cruauté et la claire de la torture et des traités qui in-
vue être un sujet délicat à aborder violence de la torture. Cela permet ensuite terdisent son application. Cela évite des
avec les plus jeunes. Cependant, l’actualité de la condamner. amalgames qui détourneraient le débat.
confirme le besoin de communiquer et de Les activités proposées dans cette Par ailleurs, un bref état des lieux per-
sensibiliser le public sur ce thème. Le silence brochure offrent la possibilité de contextualiser met aussi de présenter l’ampleur de ce
qui entoure la torture, que ce soit au niveau et de casser les stéréotypes classiques autour phénomène dans le monde. Les enfants
de ses acteurs, de ses techniques ou encore de la torture, tout en permettant aux jeunes apprendront que les victimes de torture
de ses lieux, favorise la pratique de celle-ci. d’aborder cette thématique selon leur propre sont surtout des suspects de droit com-
Depuis le début de la « guerre contre le expérience. Les exercices proposés sont des mun ou des prisonniers politiques. Enfin,
terrorisme », il semble que les États aient suggestions, il convient au professeur de les il est important d’expliquer que dans les
oublié la morale internationale qu’ils se sont retravailler et de les adapter à sa classe. pays où la torture sévit depuis de nom-
imposés à la suite de la Seconde Guerre Pour combattre la torture, il existe une breuses années, les victimes ne dénon-
mondiale. grande variété de moyens, mais tout d’abord, cent plus ces comportements, car ils les
Depuis toujours, Amnesty International il s’agit de s’assurer que les citoyens de pensent normaux. L’impunité renforce
s’engage à lutter contre ce fléau, et agit demain prennent conscience des enjeux du ces violences.
concrètement auprès des victimes pour monde qui les entoure. Pour cela, il suffit de
Pour la pré-
leur rendre justice (manifestations, Actions quelques heures.
paration de
urgentes, pétitions, etc.). Nous vous souhaitons d’ores et déjà un
cette partie,
L’objectif de ce cahier d’exercices, tout excellent travail.
nous vous
comme celui du dossier pédagogique, est Carla Vezo,
conseillons
de fournir aux éducateurs les éléments Assistante Education aux droits humains
de vous réfé-
nécessaires pour aborder cette thématique Amnesty International Luxembourg
auprès d’un jeune public. Pour Amnesty rer au dossier
pédagogique
d’Amnesty
International,
TABLE DES
ainsi qu'à la
documentation mise à disposition par
d’autres associations à ce sujet.
MATIÈRES
NIVEAU DÉBUTANT...........................................................................................p.3
Publication du secteur jeunes
d'Amnesty International
Belgique francophone.
Adaptation par Amnesty International
Luxembourg
Leçon n° 1 : « L’homme qui écoutait chanter l’oiseau ». 8-12 ans.........................p.3 23, rue des États-Unis
L-1019 Luxembourg
Leçon n° 2 : La torture, je la comprends et je la rejette. 12-14 ans........................p.8
Tel. : 26 29 26 90 - Fax. : 48 36 80
NIVEAU INTERMÉDIAIRE e-mail@amnesty.lu
Leçon n° 1 : La torture et ses techniques..............................................................p.9
Leçon n° 2 : Les raisons, les victimes et les garanties pour lutter contre la torture ..... p.11
Éditeur responsable :
Leçon n° 3 : Les conséquences de la torture......................................................p.12
Stan Brabant
NIVEAU AVANCÉ Ce dossier a été réalisé par Elsa,
Leçon n° 1 : Discuter une controverse................................................................p.14 Chauveau Pégaz et Laura Lhoir et a été
Leçon n° 2 : S’attaquer à la torture à travers les réseaux sociaux.........................p.16 adapté par Virginie Magis et Carla Vezo.
ANNEXES ........................................................................................................p.18 Mise en page : VR (Aibf) • Yakadesign.be
Avec le soutien de l'Oeuvre
national de Secours Grand-
Duchesse Charlotte
2 • STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES
É B U T A N T ES.
NIVEAU D U R E A U X PLUS JEUN évitant de décrire
T n
ER LA TOR risent l’usage de la torture e té de faire taire et
R ENSEIGN n
TUCES POU n sur les circonstances qui fa entre son utilisation et la vo are.
vo lo
C S E T A S
TRU l’interventio r le rapport et acte barb
le d’axer eut étudie ité de c
Il est préférab ntrer dans les détails, on p nt s’interroger sur la légitim
s re urro
ses actes. San ig n e m e n ts . Les jeunes po
rense
d’obtenir des
Q U I É C O U TA I T
L ’ H O M M E
LEÇON N° 1 « » . 8 - 1 2 A N S .
L’ O I S E A U
CHANTER
e qui écou-
gr âc e au co nte « L’homm le
Méthode : découvriront
r l’o is ea u », les jeunes
tait chan te l’aut é,
or it
de s rapports avec
Objectifs : de pouvoir, de thème de la to rt ur e,
dr e le s notions d’abus
• com pr en de torture, et de la résist
ance.
oc ra ti e, d’impunité,
dictature, de
dé m enfant. Vous
l : le co nt e pour chaque
ce manuel ou
ie
d’(in) justice ; s concepts lié
s à la Matér
opier celui de
• se familiar is er av ec de pouvez photoc e. Textes de
urreaux, les qui est en vent
e te ls qu e : les lieux, les bo ache te r le liv re
ronique Harig
a.
tortur
er ve ill e. Dessins de Vé
oyens ; Christian M
itions Memor.
victimes, les m s de la torture, son
inef-
rn at ional et les éd
le s ra is on Amne st y In te
• comprendre ntre cette
le s m oy en s pour lutter co
ficacité et Durée :
pratique. 110 minutes.
STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES • 3
Partout dans les rues règne un grand silence.
On entend seulement le bruit des cavaliers de la
garde qui contrôlent si chacun respecte la loi,
car elle est formelle : « Lorsque le Roi vient à
passer, tous les sujets doivent être présents le
long du cortège, mais personne ne peut voir sa
Majesté. Il est obligatoire de se coucher, face
contre terre, les mains devant les yeux afin de
ne rien apercevoir de la Personne Royale. Tout
contrevenant sera passible de la prison à vie. »
Et dans la ville tout est en ordre. Tout le monde
applique méticuleusement la loi et attend, face
Aujourd’hui, c’est un jour de liesse. Le Roi contre terre, le passage du cortège royal. Tout
va passer. Il va traverser la ville. le monde ?
Non ! Un homme est resté debout, étranger à tout ce manège. Un garde s’approche. « Couchez-vous ! » hurle-t-il. « Chut » répond l’homme en faisant un
C’est peut-être un sourd qui n’a pas entendu les ordres, un petit geste de la main « J’écoute l’oiseau… ». « Peu importe, le Roi va passer. Couchez-
aveugle qui n’a pas vu les placards affichés aux quatre coins de vous… ». « Mais je ne pourrai pas voir l’oiseau… ». « Couchez-vous où je vous arrête ! ».
la ville, ou un simple d’esprit qui n’en fait qu’à sa pauvre tête. « Arrêtez-moi si vous voulez, mais moi, je veux voir et écouter l’oiseau… ».
1. Que penses-tu du règlement ? Est-il juste ou pas ? Qui a décidé 3. Pourquoi, dans le conte, la personne a-t-elle été arrêtée ? La
et écrit ce règlement ? raison se retrouve-t-elle dans celles que tu avais évoquées ?
2. Donne-moi des raisons pour lesquelles on pourrait arrêter des 4. Qui arrête la personne ? À qui obéit-il ?
gens dans la vie de tous les jours.
Le soldat qui le prend pour un fou l’arrête sans ménagement
et l’emmène hors de la ville pour qu’il puisse être jugé.
Au-dessus d’eux, vole un oiseau qui lance à tous les vents
son chant que personne n’entend : ni le Roi, ni le garde.
Personne, sauf l’homme qui l’écoute et le comprend.
5. Pourquoi emmène-t-on
l’homme en dehors de la ville ?
6. Quel est le danger pour
l’homme d’être mis en dehors
de la ville ?
7. Le soldat prend l’homme
pour un fou. Est-il vraiment
fou ?
8. La folie est une excuse pour justifier l’isolement d’une
personne. À ton avis existe-t-il d’autres personnes qui
pourraient être exclues et arrêtées injustement ?
4 • STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES
« Ainsi donc tu as refusé de te prosterner devant le Roi. Qu’as-tu à dire pour ta défense ? »
« J’essayais d’apercevoir l’oiseau qui chantait… » « Ce n’est pas un motif pour désobéir à la loi. »
« Je sais, mais je voulais voir et écouter l’oiseau… » « Et que te disait l’oiseau de si important… ? »
« Peu importe ce que disait l’oiseau. C’était important pour moi. » « Écouter l’oiseau… » murmure
le juge d’un ton moqueur. Puis, d’une voix forte, il crie la sentence : « Que cet homme soit enfermé
à vie dans la prison de la Haute Tour. Faites la chasse à tous les oiseaux et qu’on les enferme dans
de grandes cages. » Déjà les gardes emmènent l’homme vers sa prison. Au-dessus d’eux, vole
un oiseau qui lance à tous les vents son chant que personne n’entend : ni le Roi, ni le garde, ni le
juge. Personne, si ce n’est l’homme qui l’entend et le comprend.
9. Dans ce procès, il manque un personnage très important ? assister au procès ? Quel serait son rôle ?
Lequel ? 11. Pourquoi le juge ordonne-t-il de chasser tous les oiseaux ?
10. Pourquoi est-ce important que le personnage manquant puisse
Et passe le temps, Ses gardiens disent qu’il
passent les jours. Au passe son temps aux bar-
bout d’un an et un jour, reaux de l’étroite fenêtre.
malgré les mauvais Un oiseau, malgré la chasse
traitements et une qu’on leur fait, vient réguliè-
nourriture infecte, le rement le visiter. À sa vue,
prisonnier vit toujours. il reprend force et vigueur.
12. Les prisonniers ont-ils le droit de manger convenablement ? dans les prisons ?
13. Est-il normal que certains prisonniers subissent des mauvais 14. Pourquoi l’homme reprend force en voyant l’oiseau ?
traitements ? Connais-tu d’autres types de mauvais traitements 15. Que connais-tu d’Amnesty International ?
On le sort de sa cellule et on
l’emmène dans une salle où le
bourreau l’interroge. « C’est
vrai cette histoire d’oiseau ?
« Oui, c’est vrai… » « Et sa Le bourreau arrache
vue suffit pour que tu gardes alors les yeux du
l’envie de vivre ? » « Oui, le prisonnier pour qu’il
voir me donne de l’espoir. ne puisse alors plus
J’aime regarder l’oiseau… » jamais voir l’oiseau.
« Tu es sage ou tu es fou.
Peu importe. L’oiseau tu ne le
verras plus… »
16. Un bourreau, est-ce une personne : 17. À qui obéit le bourreau ? Pourrait-il être jugé de ses mauvaises
— qui est très méchante et qui aime faire mal aux prisonniers ? actions ? Pourquoi ?
— qui fait son devoir, qui obéit aux ordres du Roi ? 18. La situation serait-elle différente si les bourreaux, les juges, les
— qui est gentille, car elle punit les méchants ? soldats étaient poursuivis pour être jugés ?
STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES • 5
On le reconduit à la prison. Au-dessus de ce triste cortège, vole un oiseau qui lance à tous les vents son chant
que personne n’entend : ni le Roi, ni le garde, ni le juge, ni le bourreau. Personne, sauf le prisonnier qui l’entend
et le comprend.
Et passe le temps et passent les jours… Un an et un jour… Le prisonnier aveugle vit toujours. Dans sa nuit, il tend l’oreille
en souriant. Personne n’entend l’oiseau sauf lui. Et ce qu’il entend le réjouit. Malgré tout ce qu’il subit, le prisonnier sourit.
Cela intrigue ses geôliers qui lui demandent : « Pourquoi souris-tu ? Qu’est-ce qui te réjouit ? L’oiseau vient-il encore
te visiter ? « Je ne sais pas. Je ne le vois pas, mais je l’entends encore. C’est la nuit en moi, mais je sais que dehors il
fait jour puisque l’oiseau chante… » « Toujours cet oiseau. Cet homme doit être fou… » On appelle le bourreau qui lui
arrache les oreilles. Au-dessus d’eux, vole un oiseau qui lance à tous les vents son chant que personne n’entend : ni le
Roi, ni le garde, ni le juge, ni le bourreau, ni le geôlier. Personne, pas même le prisonnier.
Sourd et aveugle, l’homme est bien malheureux. Il ne voit plus et n’entend plus l’oiseau. Il tente bien
de se souvenir de son chant. Les quelques notes qui lui reviennent en mémoire l’aident à ne pas perdre
totalement espoir au fond de sa nuit et de son silence.
19. Pourquoi ne veulent-ils pas que le prisonnier puisse écouter l’oiseau ?
À l’annonce de sa mort, les
hommes et les femmes de ce
royaume se sentent soudain
libres. Tous les clochers se
mettent à sonner mais le pri-
sonnier ne les entend pas. Les
grandes cages qui retenaient
Et passe le temps et passent les les oiseaux enfermés sont
jours. Un an et un jour, le prison- ouvertes, mais le prisonnier
nier vit toujours. ne les voit pas s’envoler.
Un beau jour, le Roi, seul au fond
de son château, vient à mourir.
Tous les habitants du royaume pénètrent dans le
château pour prendre leur revanche. Ils ne veulent
plus courber l’échine, mais vivre debout. Les geôliers,
les bourreaux, les juges, les soldats s’enfuient de tous
côtés. On ouvre les prisons. Les prisonniers se lèvent et
retrouvent la liberté.
20. Le Roi est mort. Quel était son rôle lorsqu’il était vivant ? démocratiques ?
Comment appelle-t-on un régime où une seule personne a tout 21. À ton avis, pourrait-on retrouver ce type d’histoire dans des
le pouvoir et décide de tout ? pays démocratiques ? Pourquoi ?
21. Quelles sont les différences entre ce type de régime 23. Que devrait mettre en place un gouvernement pour mettre fin à
et la démocratie ? Peux-tu citer des exemples de pays la torture ?
6 • STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES
Au fond d’une cellule, il ne reste qu’un
prisonnier. Il est aveugle et sourd. Il
n’entend pas la liesse populaire, il ne
voit pas les sourires sur les visages.
Quelqu’un s’approche Soudain mille oiseaux passent
de lui, le prend dou- près de lui en battant des ailes.
cement par le bras et Il ne les voit pas. Il ne les entend
l’emmène au-dehors. pas. Il sent juste le souffle de leur
Il sent sur sa peau le vol sur sa joue. Il comprend. Il
soleil qui luit. Cette peut enfin sourire.
douce chaleur a pour
lui le goût de la liberté
retrouvée.
24. Après les violences et les années passées en prison, l’homme respectueux des lois et des autres ? Pourra-t-il mieux prendre
a-t-il renoncé à ses idées ? conscience du mal qu’il fait ou, au contraire, ne sera-t-il pas
25. À la fin du conte, l’homme est-il heureux ? plus violent encore envers les autres ?
26. Le fait de torturer un criminel le rendra-t-il, à l’avenir, plus
U R L E PROFE SSEUR
RÉPO N S E S P O 1.
aux question s dans l’annexe
z toutes les réponses
Vous trouvere .
A U T P A S TORTURER q ui est la victim
e, peu
IL NE F qui torture, p e u im p o rt e
ne
u im p o rt e q u i est la person
Pe passe.
ys où cela se
importe le pa . e
vr a it se se n ti r EN SÉCURITÉ d ’o ù e ll e vi e nt, peu import
Chacun de rte le pays
c e tt e p e rs o nne, peu impo
ui est .
Peu importe q u im p o rt e c e qu’elle a fait
se, p e
ce qu’elle pen
STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES • 7E A U D É B U TA NT
NIV E N D S
, J E L A C O M P R
L A T O R T U R E
LEÇON N ° 2
E . 1 2 - 1 4 A N S .
R E J E T T
ET JE LA order de s notions liées
à la
Matériel : im
d’élèv es pr és
ag
en
es
ts
à sé le ctionner selon
(cf. annexe 2)
le nombre
, témoignages
Objectifs : ab : les raisons, (cf. annexe 3)
.
ue de la to rt ure telles que
thématiq urreaux.
s vi ct im es , le s lieux et les bo
le
Durée :
Méthodes : 110 minutes.
mots ;
• analyse de
• lecture.
ÉTAPE 5
ÉTAPE 3 Distribuer les cinq témoignages par groupe
ÉTAPE 1
(cf. annexe 3). Après les avoir lus, com-
Par groupe, les élèves devront proposer une pléter les réponses définies à l’étape 3.
Disposer les termes sur le tableau (cf. définition de la notion de « torture ». Pour les Expliquer que toutes les images pourraient
annexe 2). Chaque jeune choisit un mot aider, ils se baseront sur les mots classés et se retrouver dans la colonne sur la torture.
qui selon lui représente une situation qui répondront aux questions suivantes : Revenir sur les différents points évoqués
pourrait être liée ou opposée à de la torture • qui sont les victimes de la torture ? (les victimes, les bourreaux, les moyens, les
ou des mauvais traitements. Il n’y a pas de • qui sont les bourreaux ? endroits). Pour les réponses (cf. annexe 1).
mauvaises réponses. • quels sont les moyens utilisés pour
ÉTAPE 6
torturer ?
ÉTAPE 2
• où torture-t-on ?
À partir des témoignages et des photos, de-
ÉTAPE 4
Chaque jeune explique pourquoi il a choisi mander de trouver les raisons de la torture ?
le terme. Placer au fur et à mesure les mots (Pour les réponses cf. annexe 1).
en deux catégories sur le tableau : ceux qui Ensemble, récolter les différentes informa-
ÉTAPE 7
sont apparentés d’après les élèves à de la tions et résumer les opinions pour trouver
torture ou des mauvais traitements, et ceux une définition globale de la torture.
qui ne le sont pas. Revenir sur la définition de la torture.
Conclure en donnant un aperçu de l’état de
la torture dans le monde et son impact sur
toute une société (cf. annexe 1).
toute la
che dans l’ école durant
1). Coller l’affi
O U R A L L E R P LUS LOIN nts contre la torture (cf. annexe
P e avec des arg
ch
ume
Créer une affi y Internationa
l.
g n e d ’A m n e st
campa
8 • STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICEST E R M É D I A I R E
N I V E A U I N IG N E R L A
A
UR ENSE s moyens d’engager la con
U X P L U S JEUNES. que avec les
TORTURE versation sur cette thémati
un autre
U C E S P O n e st y In te rnational est
AS T s de s d’A m
TRUCS ET e xe
ice
mples d’exerc ons et de propositions d’ac
tion
rture »
z d a n s le s
Vous trouvere n de l’actualité, de publica
ti gique « Stop to
.
p é d a g o
S
ie r
E
er du do ss
jeunes. L’utilisa
tio
ner le déb a t. N ’h é si te z pas à vous aid
SES TECHNIQU
moyen d’ame
URE ET
EXERCICE N° 1
LA TORT
Matériel : annexe 4) ;
fic he s d’ in te rrogatoire (cf.
• de 1984 ;
Objectifs : juridique ; la Convention
rt ur e da ns son contexte • définition de annexe 3).
• définir le m
ot to
ni qu es d’interrogat
oire ;
fic he s du je u de rôle (cf.
le s te ch •
er avec
• se familiaris torture.
m pr en dr e le s raisons de la
• co
Méthodes : Durée :
age ;
• arrêt sur im 110 minutes.
• débat ; e;
sion à la lectur
• compréhen
• jeu de rôle.
de fiches de « techniques d’interrogatoire »
(cf. annexe 4). Veiller à ce que tous les mots
tant de véritables douleurs infligées. Faire le soient compris par les étudiants.
ÉTAPE 1
compte à rebours à partir de trois et deman- Expliquer que partout dans le monde ces
der que tout le monde montre son arrêt sur techniques ont été utilisées par des officiers
Écrire le mot « torture » sur le tableau et image au bout d’une minute. de la fonction publique afin de :
introduire le chapitre à l’aide des questions • obtenir des informations ou des aveux ;
ÉTAPE 3
écrites ci-dessous : • punir ou humilier une personne ;
• que savez-vous de la torture ? • intimider, maintenir l’ordre établi, faire
• avez-vous déjà été victime d’actes de Expliquer que le mot « torture » est utilisé taire.
torture ? dans la vie de tous les jours, en se référant Des exemples sont disponibles dans le dos-
• connaissez-vous quelqu’un qui a été à toutes sortes de situations que l’on peut sier pédagogique « Stop torture » d’Amnesty
torturé ou qui a subi des mauvais trai- trouver douloureuse — par exemple : écou- International.
tements, et comment avez-vous réagi ter nos parents chanter ou le fait de venir à
ÉTAPE 5
face à la situation ? l’école. Cependant, ce mot a une significa-
• que pensez-vous de torturer quelqu’un tion très spécifique dans le droit international
que vous ne connaissez pas ? relatif aux droits humains, et sur lequel tous Demander aux groupes de décider si l’acte
les gouvernements ont consenti (retrouver figurant sur chaque fiche de « techniques
ÉTAPE 2
l’article 1 de la Convention contre la torture d’interrogatoire » est une torture telle que
et autres traitements cruels, inhumains ou définie par la loi. Si c’est le cas, causerait-
Proposer aux étudiants de travailler indivi- dégradants en annexe 1). il une souffrance insupportable au niveau
duellement ou par deux. Donner une minute mental et physique à la victime ? Vous allez
ÉTAPE 4
pour dessiner rapidement un croquis repré- probablement constater que les étudiants ne
sentant leur conception du mot « torture ». s’entendent pas sur la nature des actes qui
Attention : les jeunes ne sont pas autorisés Créer des groupes de deux ou de trois étu- pourraient causer des souffrances mentales
à créer une image offensante ou représen- diants. Donner à chaque groupe une série ou physiques intolérables au suspect.
.
E s de l’homme
MISE EN SCÈN a ti o n d e s d ro it
d’une organis
O U R A L L E R P LUS LOIN :s suivants : • un avocat e tt re e n sc ène une ou plu
sieurs
P e groupe un d
es rôle Les élèves do
iven t m
ir e . A tt e n ti o n, il convient
de
Donner à cha
qu nterrogato
in d’être interr
ogé ; techniques d’i lable.
• un su sp e c t e n tr a
c ti o n n e r le s fiches au préa
séle
de police ;
• un officier ig n e ment militaire
;
d u re n se
• un soldat
STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICES • 9ÉTAPE 6 ÉTAPE 7 ÉTAPE 8
Proposer aux étudiants de discuter en- Annoncer que la majorité des techniques Lire la définition de la torture émise par la
semble ou entre groupe de la question sui- figurant sur les fiches de cet exercice sont Convention contre la torture et autres trai-
vante : considérées comme de la torture. Expliquer tements cruels, inhumains ou dégradants.
« Pourquoi y a-t-il des désaccords sur les que dans certains cas, le fait de répéter le Proposer de surligner les mots-clés afin de
actes susceptibles d’être extrêmement même mouvement ou bien le combiner avec comprendre et assimiler le sens (tels que
douloureux au niveau physique et mental d’autres techniques équivaudrait à de la tor- « douloureux », « souffrance physique et
(c’est-à-dire la torture) ? » ture. mentale », « intentionnel », « confession »,
« officier de la fonction publique »). Veiller à
POUR LE PROFESSEUR POUR ALLER PLUS LOIN ce que les étudiants aient compris les points
suivants :
La douleur est un concept subjectif. Dans l’annexe 5, les notes sur les tech- Conformément à la Convention des Nations
Une souffrance intolérable au niveau niques d’interrogatoire classent les unies contre la torture et les traitements
physique ou mental pour une personne techniques considérées comme de la cruels, inhumains et dégradants, la tor-
pourrait être supportable pour une torture avec quelques cas de référence. ture :
autre. C’est difficile, certains diraient Il serait intéressant d’en partager cer- • implique tout acte infligé à une per-
impossible, de mesurer la souffrance tains avec les étudiants, surtout si ces sonne lui causant une douleur ou des
de façon objective et en particulier la derniers demandent à en savoir davan- souffrances physiques ou mentales
souffrance mentale. tage. aiguës ;
Cela dépend du point de vue : pour le • est intentionnellement infligée ;
suspect, même une sentence émise par • est utilisée pour obtenir des rensei-
la justice pourrait lui apparaître comme gnements ou des aveux, pour punir,
de la torture. Un suspect ou un déte- intimider ou faire pression ;
nu pourrait également faire semblant • est infligée par un officier de la fonc-
que sa souffrance est supérieure à ce tion publique.
qu’elle est réellement afin de remettre Il est fondamental qu’aucune personne ne
en question la légitimité de sa déten- subisse des actes de torture.
tion. D’un point de vue inverse, l’offi-
cier des renseignements militaires ou
l’agent de police refuseraient de croire
IMPORTANT
que certaines techniques représen- Les étudiants vous demanderont éven-
tent de la torture, surtout si l’officier en tuellement d’expliquer la différence
question est sous la pression de ses su- entre « la torture » et « les traitements
périeurs afin d’obtenir des informations cruels, inhumains et dégradants ». Ex-
et d’exercer une punition. Le rôle des pliquer qu’il n’est pas possible de dis-
organisations des droits de l’homme est tinguer clairement ces deux locutions.
de protéger les droits fondamentaux de Cependant, d’un point de vue pratique,
toute personne, même des suspects. toute distinction serait impertinente,
Elles veillent à ce que les techniques car toute forme de torture ou de mal-
d’interrogatoire utilisées ne soient traitance est catégoriquement interdite
pas de la torture ni de la maltraitance selon le droit international.
cruelle, inhumaine ou dégradante.
10 • STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICEST E R M É D I A I R E
NIVEAU I N
L E S R A I S O N S ,
EXE R C I C E N ° 2
E S G A R A N T I E S
M E S E T L
LES VICTI O N T R E L A T O R T U R E .
C
POUR LUTTER Matériel :
• cartes témoi
gnages (cf. an
nexe 3) ;
12).
Objectifs : te juridique ; es (cf. annexe
e da ns son contex • fiche victim
ot to rt ur rture et les
• définir le m s vi ctimes de la to
qu i so nt le
• comprendre
lle -ci ; et les Durée :
raisons de ce face à ce fléau
s rô le s de l’É ta t 110 minutes.
• découvrir le
m ettre en place.
garanties à
Méthodes :
• débat ; e;
sion à la lectur
• compréhen
• réflexion.
ÉTAPE 1 ÉTAPE 3 ÉTAPE 5
Introduire l’exercice en expliquant aux Une fois le choix du classement justifié (les Noter au tableau les différentes réponses et
élèves que la torture est une pratique raisons de la torture), expliquer aux jeunes établir une liste des garanties en fonction
odieuse, inhumaine et barbare et qu’elle est que la torture peut toucher tout le monde, des étapes citées ci-dessus.. Distribuer
totalement ILLÉGALE. En 1984, les Nations que ce qui est sûr c’est que les intimidations les cartes témoignages (cf. annexe 3)
unies adoptent la Convention contre la ne concernent pas que l’individu torturé, aux groupes (un témoignage différent par
torture et autres peines ou traitements cruels, mais visent, au-delà, l’ensemble de la société groupe). Demander aux élèves de trouver
inhumains ou dégradants (Convention contre (cf. inefficacité de la torture annexe 1). les garanties établies par la classe qui n’ont
la torture). Les tortionnaires sont maintenant pas été respectées. Les jeunes voient-ils de
ÉTAPE 4
hors-la-loi presque partout dans le monde nouvelles garanties à mettre en place pour
puisque ce texte compte aujourd’hui 155 prévenir la torture ?
États parties. Donner des exemples d’articles Demander aux jeunes de se mettre par
ÉTAPE 6
repris dans la Convention. équipe et de réfléchir aux garanties — durant
l’arrestation, la détention, la procédure
ÉTAPE 2
judiciaire, les interrogatoires et après la Conclure en rappelant qu’un État, ayant
libération — qu’un État doit mettre en place ratifié la Convention contre la torture, doit :
Distribuer par groupe les fiches de pour prévenir la torture. respecter, mettre en œuvre, protéger et
l’annexe 12. Demander aux élèves de classer prévenir (cf. annexe 1).
les personnes qui sont les plus susceptibles
de subir des mauvais traitements sur une
échelle de 1-20 (le 1 étant la personne qui
court le plus grand risque).
STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICES • 11E R M É D I A I R E
NIVEAU INT
EXERCICE N°
3
T O R T U R E .
E S C O N S É Q U ENCES DE LA
L nces de la
Matériel :
i po ss ib le de plusieurs coul
eurs) ;
d tableau ;
en dr e les conséque • post-it (s pa pier ou un gran
: co m pr mmunauté fe ui lle s de
Objectifs
rs on ne , sa famille, sa co • de grandes
e pe
torture sur un • des stylos ;
et son pays . ;
• des feuilles imprimées
de témoignages
• les cartes
Méthodes : torture ; (cf. annexe 3)
;
pagne
s effets de la ur re garder la cam
• débat sur le • un projec te ur po
rnational et le
• audiovisuel
; to rt ur e d’Amnesty Inte
cont re la déos sont
ia Médina. Les vi
• jeu de rôle ; témoignag e de C la ud
la rubrique
personnages. si te am nesty.lu dans
• création de disponibles su
r le
z-un-dossier-
tr e- of fr e > commande
Schoul > no anuel-
ou ti ls -p ed ag ogiques-du-m
>
pedagogique
dexercic es .
Durée :
90 minutes.
ÉTAPE 1 POUR LE PROFESSEUR
Questions pour introduire le sujet auprès
Regarder la vidéo sur le lancement de la pour que chacun réponde à l’une d’elles,
campagne contre la torture afin d’introduire des élèves : soit pour que tout le groupe les partage. Il
le sujet. • que savez-vous de la torture ? est possible de faire répondre les partici-
• avez-vous déjà été victime de pants à l’écrit ou à l’oral. À l’écrit, chaque
torture ? étudiant écrit sur un post-it ses réponses
• connaissez-vous quelqu’un qui a été qu’il ira ensuite poser sur le tableau. Vous
torturé ou qui a subi des mauvais pouvez demander de justifier et de ques-
traitements, et comment avez-vous tionner certaines réponses.
réagi face à cette situation ?
• que pensez-vous du fait de torturer
quelqu’un que vous ne connaissez
pas ?
• à cet instant, seriez-vous intéressés
pour rejoindre la campagne « Stop
Torture » d’Amnesty International ?
De quelle façon ?
Ces questions peuvent être distribuées soit
12 • STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICESÉTAPE 2 ÉTAPE 3 ÉTAPE 6
Placer les jeunes en groupes de quatre ou Répartir les participants de chaque groupe Pour conclure, montrer la vidéo de Claudia
six. Sur un tableau ou une grande feuille en binôme et distribuer les cartes témoi- Medina. Les participants vont devoir consi-
de papier, demander à un des participants gnage (cf. annexe 3). Demander à chaque dérer comment cette dernière a vécu son
de dessiner rapidement un personnage. binôme de lire la carte. L’un d’eux doit jouer expérience.
Les autres participants du groupe doivent le rôle du proche qui décrit les évènements Il est possible de demander aux jeunes si
lui donner un nom, un genre, une ville de de la carte. L’autre joue le rôle du journaliste. grâce à ces activités leur réaction face à
résidence, et une nationalité. Les groupes Ce dernier doit penser à des questions qui l’histoire de Claudia Médina est différente.
devront utiliser leur imagination pour créer devront l’aider à comprendre comment la
un personnage et lui donner vie. Ne pas hé- personne se sent après ce qui lui est arrivé.
siter à lui ajouter d’autres détails tels que son Celle qui joue le rôle du proche doit prendre POUR LE PROFESSEUR
sport, son film ou sa nourriture préférés, etc. le temps de réfléchir pour vraiment imaginer Pistes de réflexion pour une discus-
comment elle se sentirait si cela arrivait à sion sur la torture.
une personne de sa famille. • Quelle est la première chose qui
POUR LE PROFESSEUR Donner aux binômes dix minutes pour pré- vous vient en tête quand on parle
Donner vie au personnage. parer et répéter la petite saynète, et si vous de torture ?
Afin d’aider les participants à imaginer avez le temps, faites les passer par paire • Pensez-vous que cet atelier a
la vie privée de leur personnage, poser devant tout le groupe. changé votre réponse immédiate
quelques questions telles que : sur l’idée de la torture ?
ÉTAPE 4
• qui sont les membres de sa • Après cet exercice, pensez-vous
famille, et quelles relations a-t-il que vous réagirez différemment
avec eux ? Demander à la classe de choisir un des cinq la prochaine fois qu’on parlera de
• aime-t-il son travail ? cas étudiés précédemment. Il est possible torture dans les médias ?
• qu’aime-t-il faire dans sa ville et pour le professeur de le choisir lui même. Il • La participation à cet atelier a-t-
dans son pays ? faut cependant s’assurer que tous les jeunes elle changé votre façon – ou non,
• que prévoit-il pour son avenir ? connaissent cette histoire. d’être impliqué dans la campagne
« Stop torture ».
Demander aux participants la relation
de leur personnage avec la société.
Voici quelques exemples :
ÉTAPE 5
Inviter le groupe à imaginer que ces évè-
• que pense la personne de son nements soient arrivés à leurs personnages
gouvernement ? fictifs. Les participants regardent les pre-
• que pense-t-elle de la police miers post-its qu’ils avaient posés sur leur
et des autres agences de l’État personnage. Seront-ils les mêmes après
(armée, garde, etc.) ? avoir expérimenté la torture ? Vont-ils pen-
• comment la police devrait-elle ser, ressentir ou agir différemment ? Si les
arrêter les crimes et s’assurer que participants constatent des changements
les citoyens sont en sécurité ? dans la personnalité de leur personnage,
• que pense-t-elle du futur de son ils doivent réécrire sur des nouveaux post-
pays ? its (idéalement, de couleur plus neutre) ces
Quand le groupe décide de répondre, changements, et pourquoi le personnage en
ils écrivent leurs réponses sur des post- serait éventuellement affecté. Analyser les
its (idéalement de couleurs joyeuses). changements dans la vie du personnage.
Ensuite, les élèves posent leurs ré- Discuter des aspects qui ont le plus changé,
ponses autour de leur personnage. et ceux qui sont restés les mêmes.
créatif
t ou d’un dé veloppement
sie, d’un proje
U R A L L E R P L US LOIN e base d’une histoire, d’une poé
PO ut être utilisé
e pe
comm
Le personnag blème de la to
rture.
o n d re a u p ro
pour rép
STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICES • 13AV A N C É GÉS.
NIVEAUASTUCES POUR ENSEIGseNpEosiRtioLnAneTr viOs-à-vis des argutumpeermntsettcorentrd’ee ngager le débat.s Dâegép,lues,t
R T U R E A UX PLUS Â la torture. L’utilisation de
TRUCS ET d e d e m a nder aux jeun
es de
s d ’A m n e st y Internationa
l pe
la to rt u re avec un publi
c plu
io n o n autour d e
Ici il est quest alité, de propositions d’acti n s e t des concepts ier pédagogique « Stop tort
ure ».
d ’a c tu d é fi n it io
documents es des au doss
tester les limit Vous pouvez vous référer
il est in té re ss a n t d e
r le suje t.
T R O V E R S E .
TER UNE CON
n t d é jà q u e lques idées su
aya
EXERCICE N°
1 DISCU de noyade de
l’annexe 6 ; r terror
• le simulacre et év en tu el le ment « Coute
uff of life » sont disponib
les
une réponse • la vidéo « St qu i so nt en anglais
x participants (les vi dé os , ul> no e-
tr
Objectif : do
nner au torture. with justice » l da ns la rubrique Scho
du concept de la nesty.lu/sch ou
outils-peda-
critique et éc la ir ée sur le site am os si er-p edagogique >
andez- un -d
une série offre > comm ices).
s étudiant s disposent d’ manuel-dexerc
Méthode : le fendre afin de gogiques-du-
m en ts qu ’il s pourront dé
d’argu e.
es de la tortur Durée :
tester les limit
50 minutes.
Matériel : étudiant puisse
ex e 7 afi n que chaque
• l’a nn enant les
e dé cl ar at io n (fiches repr
avoir un ;
ur et contre)
arguments po
ÉTAPE 4
ÉTAPE 1 ding). Expliquer que cette vidéo percutante est Expliquer que bientôt vous allez demander
un des outils utilisés par l’organisation dans sa aux étudiants de marcher dans la classe
Annoncer que vous allez lancer un débat sur campagne internationale « Stop torture ». jusqu’à ce que vous leur demandiez de
le chapitre de la torture. Noter la question Important : la vidéo montre des scènes s’arrêter et de se mettre à deux. Une fois
sur le tableau : choquantes et est destinée aux plus de 15 par paire, les étudiants devront défendre
Dans la « guerre contre le terrorisme », les ans. leur déclaration comme s’ils étaient tota-
gouvernements devraient-ils être autorisés lement d’accord avec celle-ci. Ils peuvent
ÉTAPE 3
à utiliser des méthodes susceptibles d’être développer des arguments autour de leur
jugées comme étant de la torture pour in- déclaration respective afin d’essayer de se
terroger des terroristes suspects ? Donner à chaque étudiant une déclaration convaincre mutuellement de leur point de
(cf. annexe 7) (elles en comptent 14 en to- vue.
ÉTAPE 2 tal, donc il est possible que deux étudiants N. B. Si les deux étudiants disposent de la
ou plus reçoivent une même déclaration) même déclaration, ils devront changer de
Lire à haute voix l’annexe 6. Après avoir lu puis laisser aux jeunes deux minutes pour partenaire.
les arguments pour et contre le simulacre de bien réfléchir sur le contenu de leur déclara-
noyade (waterboarding), il serait souhaitable tion et éventuellement poser des questions
de montrer aux étudiants la vidéo « Stuff of en cas d’hésitation.
life » qu’Amnesty International a réalisée sur
les méfaits de cette technique (waterboar-
14 • STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICESÉTAPE 5 ÉTAPE 6 POUR LE PROFESSEUR
Marquer une pause pendant la discussion Demander à la classe de faire un retour d’ex-
et poser des questions afin d’alimenter le périence collectif en posant les questions Il est important de rappeler lors de la
débat. ci-dessous. Elles peuvent être un support conclusion de cette activité que la plu-
• Si vos arguments sont tous les deux notamment pour la rédaction d’une disser- part des cas de torture recensés sont
en faveur/contre la torture, lequel vous tation sur le sujet. des détenus de droit commun : ils sont
paraît le plus convaincant ? 1. Qu’est-ce la Convention des Nations accusés de vol, de trafic de drogues,
• Si vos arguments s’opposent, lequel unies contre la torture (CAT) ? etc. Les prisonniers d’opinions, ainsi
vous semble le plus convaincant ? 2. Qu’est-ce la torture selon la CAT ? For- que les femmes, les enfants et les mi-
Les participants recommencent à se prome- muler une définition avec les propres norités sont aussi des victimes poten-
ner. Le professeur recommence l’action afin mots des participants. tielles de la torture (cf. les victimes de
que les jeunes débâtent sur le plus d’affir- 3. Pourquoi parle-t-on de droit fondamen- la torture dans l’annexe 1).
mations possible. tal lorsqu’il s’agit de protection contre
la torture ?
4. « Dans la lutte contre le terrorisme, les
gouvernements devraient être auto-
risés à avoir recours aux méthodes
d’interrogatoire susceptibles d’être de
la torture ». Demander aux jeunes de
discuter de ce sujet tout en considérant
les pour les contres des arguments pré-
sentés.
sur
d is p o n ib le gratuitement
film e st > notre-
R P L U S L O I N te rnational. Le que Schoul
POUR ALLErganiser un cours supplémentaire contre le site amnesty.lu daun-dossier-pedagogique > outils-
e p o u r In n s la ru b ri
o z-
Vous pouvez is su s de « la guerr re > commande s.
u tr es pro b lè m e s
a r Amne st y o ff
-m a n uel-dexercice sulter
exp lo re r d ’a
fi lm -r e p o rt age ré a li sé p
la is ), p e d a gogiq u e s- d u
le s re n se ig n ements et con
le terrorisme
». Le (en ang plus amp de la
2 0 0 7 , « Ju st ice for Dad » m p a g n e P our trouver de o s e t le s a ctions actuels ,
lées par la co é
International
en
p p a n te s ré vé e le s ra p p orts, les vid a ti o n a l c o n tre la torture
istoires fra t de fermer le
centre d
gne d’Amnest
y Intern
raconte des h a l d a n s le b u c a m p a
rnation lu.
d’Amnesty Inte n a m o B a y. ru ir e a ll e z sur amnesty.
uanta , se con st
détention de G p o u rront débattre
les je u n e s Amnesty
Par la suite, o n n a it re le u r décision à
et faire c
une opinion
STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICES • 15I V E A U AVA N C É
N
À L A T O R T U R E
2 S ’ AT TA Q U E R
EXERCICE N° A U X S O C I A U X .
S L E S R É S E
À TRAVER
e 8. Reproduire
l : ph ot ocopier l’annex
M at ér ie à ce que
10 et 11 de façon
eption de la les an ne xe s 9,
cause la perc version.
Objectif : re
mettre en ue él èv e puisse avoir sa
x sociaux, ch aq
rt ur e à tr av ers les réseau
to moyens de
ntérêt de ces
questionner l’i campagnes de
droits
io n po ur le s Durée :
communicat ments contre
, ré ap pr op ri ation des argu 2X50 minutes.
humains
la torture.
Méthode :
e d’images ;
• débat, analys
• jeu de rôle ; aux.
s réseaux soci
• utilisation de
Avant de commencer, il est important communication écrite. Le groupe doit finir
pour cet atelier que les jeunes aient été
auparavant sensibilisés sur la définition de
POUR LE PROFESSEUR par choisir cinq mots-clés pour faire d’une
campagne écrite un succès.
la torture et les actions de la campagne Questions pour guider la conversation
« Stop torture » d’Amnesty International.
Pour cela, il est possible de se reporter
sur la communication visuelle.
• Que ressentez-vous en voyant
POUR LE PROFESSEUR
à l’exercice précédent, ou expliquer le
cette photo ? Questions pour guider la conversation
concept de torture (cf. annexe 1).
• Quelle question cela pose-t-il ? sur la communication écrite.
ÉTAPE 1
• À quel message pensez-vous que • Que ressens-tu à travers cette
cette question renvoie ? citation ?
Disposer les différentes photos (cf. annexe 8) • Quelle perception culturelle ou • Qu’est-ce que cette citation veut
sur une table. Chaque participant regarde et sociale de la torture cette image dire pour toi ?
doit choisir la photo qui selon eux, représente soutient/remet en cause ? • Pourquoi avoir choisi cette citation
le plus la problématique de la torture. • Dans quelle mesure cette photo plutôt qu’une autre ?
renforce-t-elle l’idée selon laquelle • Quelles questions pose-t-elle ?
ÉTAPE 2 la torture est une violation grave • Qu’est-ce que cette citation
des droits humains ? apporte aux problèmes de la
Les participants montrent ensuite au groupe torture ?
la photo choisie et t’expliquent leur choix. • En quoi est-elle pertinente pour la
Utiliser les questions ci-dessous pour vous campagne « Stop torture » ?
ÉTAPE 3
aider à créer un débat. Le groupe doit finir • Quelle perception culturelle ou
par choisir cinq mots-clés pour faire d’une sociale de la torture cette citation
campagne visuelle un succès. Donner à chaque étudiant une copie de soutient/remet en cause ?
l’annexe 9. Laisser cinq minutes pour que • Dans quelle mesure cette citation
les jeunes lisent les citations et choisissent renforce-t-elle l’idée selon laquelle
celle qui les attire le plus. Ensuite, comme la torture est une grave violation
précédemment, chacun justifie son choix. des droits humains ?
Utiliser la seconde partie des questions
ci-dessous pour créer un débat sur la
16 • STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICESÉTAPE 4 ÉTAPE 5 ÉTAPE 8
Donner des rôles à chaque participant Distribuer les « astuces de base pour Répéter l’étape 5 pour Twitter puis pour Ins-
en utilisant les cartes mises à votre utiliser Facebook, Twitter et Instagram » (cf. tagram.
disposition (cf. annexe 10). Voici une rapide annexe 11) à chaque participant. Après
ÉTAPE 9
présentation des différents rôles : avoir discuté des différentes techniques,
• le réaliste : vous êtes bon pour chaque participant effectue sa tâche sur
ajouter un contexte à des faits ou des Facebook, selon leur rôle. Pour conclure l’exercice, lancer les pistes de
stratégies ; réflexion suivantes :
ÉTAPE 6
• le rebelle : vous êtes bon pour trouver • votre opinion sur la torture a-t-elle
les obstacles potentiels et vous aimez changé depuis cet atelier ?
être l’avocat du diable ; Les participants partagent leurs réponses • quel argument de la campagne « Stop
• l’enthousiaste : vous êtes positif et avec le groupe. Utiliser les astuces proposées torture » vous êtes-vous réapproprié
vous aimez rallier des personnes de l’annexe 11 pour discuter et choisir quel pour cet atelier ?
nouvelles à votre cause ; rôle permettrait d’avoir le plus de succès sur • comment évaluez-vous cet argument ?
• l’avocat : vous êtes bon pour penser Facebook. Pourquoi ? Lequel aurait le moins • dans quelle mesure pensez-vous que
à de solides arguments pour votre de succès ? les réseaux sociaux peuvent changer
plaidoirie ; l’attitude des gens sur la torture ?
ÉTAPE 7
• le superviseur : vous êtes capable • dans quelle mesure pensez-vous
d’avoir une vision d’ensemble et de que vous pouvez communiquer avec
mettre en perspective de nouvelles Développer la discussion en demandant aux succès sur la violation des droits
idées ; jeunes comment certaines positions pour- humains sur les réseaux sociaux ?
• l’affectueux : vous êtes capable de raient être combinées afin de véhiculer – ou • dans quelle mesure pensez-vous que
créer de l’empathie, et vous savez non, un message plus fort. votre vision des réseaux sociaux a
comment toucher les autres. changé ?
• avez-vous des questions supplémen-
taires ? Des remarques ?
sur les
je u n e s d e ré a liser un exposé
s
S L O I N z proposer aux lles et sociale
L U u ve u re
POUR ALLEaRccèPs à internet, vous pouvez écrin reœudvre conditions politiques, laéctoonrtoure et des traitements crueplsar,
es V o u s p o miq u e s, c u lt
n e
Si vous avez u a u x so c ia ux pour mettre d u p ro p ic e à l’usage de a n s le s q u a tr e pays étudiés
les ré se ompte-re n radants, d
messages sur z a lors faire un c in h umains ou dég rg.
e rt a in e s id é e s. V o u s p o u ve
e r d e la ré a c tion q u ’o n t
y In te rn a ti o nal Luxembou
c parl Amnest
plus tard pour
quelques jours ca m p a g n e .
essages sur la
générée les m
STOP TORTURE • MANUEL D’EXERCICES • 17ANNEXE 1
UN PEU
DE T H É O R I E
Voici une approche des réponses que vous mais aussi des enfants. Dans quelques pour leur faire peur afin qu’ils respectent le
pourrez donner à vos élèves. Pour une in- pays, la torture est tellement banale que règlement ou pour qu’ils donnent des ren-
formation complète, veuillez consulter le presque toutes les personnes arrêtées par seignements sur d’autres prisonniers.
dossier pédagogique « Stop torture ». la police ou emprisonnées risquent d’être Les gens qui travaillent pour le gouver-
maltraitées ou torturées. Dans d’autres pays, nement et la police ont la responsabilité
DÉFINIR LA
certaines personnes courent plus de risques particulière de protéger la population. La
d’être torturées, à cause de leur origine, de plupart d’entre eux sont calmes et sérieux.
TORTURE
leurs idées politiques ou de leur religion, Mais d’autres profitent de leur pouvoir, ne
parce qu’elles vivent dans une région où il y respectent pas les gens ni leurs droits et
a beaucoup d’opposants au gouvernement, peuvent même avoir recours à la torture.
Selon la définition donnée par la Conven- ou encore parce qu’elles sont pauvres ou L’État est considéré comme un acteur consi-
tion des Nations unies contre la torture font partie d’un syndicat. dérable en matière de torture : il est respon-
(1984), il s’agit de torture lorsque : Quand les agents de l’État savent qu’ils sable s’il cautionne ou encourage ce type de
• j’inflige volontairement une douleur ou font quelque chose de mal qui pourrait les pratique. Par ailleurs, il n’est pas moins res-
des souffres physiques ou mentales ; condamner, ils ont tendance à cacher leur ponsable aux yeux du droit international s’il
• j’agis à titre à titre officiel, à la action. Les lieux de détention secrets sont refuse de mettre en place des garanties qui
demande d’un gouvernement ou propices aux débordements puisqu’ils sont abolissent l’utilisation de la torture. En effet,
avec son consentement. Mon métier : à l’abri du regard de tous. Ils doivent donc selon la Convention contre la torture, soute-
bourreau ; être interdits pour éviter qu’une personne nir la torture ou tout simplement dénigrer sa
• l’objectif est d’obtenir des renseigne- soit maltraitée. Pour cela, il faut par exemple présence sur son territoire peut conduire un
ments ou des aveux, de punir, d’inti- garantir au détenu l’accès à sa famille, à un État à voir sa responsabilité mise en cause
mider, de briser l’individu, de le terro- avocat, aux tribunaux et à des soins médi- sur la scène internationale.
riser, de faire pression ou de faire taire. caux.
Il y a de nombreuses façons de torturer.
POURQUOI
La victime peut être violemment battue,
QUI SONT LES
obligée à rester pendant longtemps dans
TORTURE-T-ON ?
une position douloureuse ou enfermée
seule dans une cellule, sans contact avec
BOURREAUX Les gens sont torturés pour beaucoup de
personne pendant des semaines ou des Quelquefois, les gens qui ont un pouvoir raisons. Souvent, la torture est utilisée pour
mois. On peut aussi torturer quelqu’un en sur les autres ont recours à la torture. Cer- obliger la victime à avouer un crime. Cer-
lui disant qu’on lui fera du mal ou qu’on tains policiers utilisent la torture parce qu’ils taines fois, le but est de faire peur ou de
s’en prendra à son entourage. Menacer veulent obtenir une information, parce qu’ils punir. D’autres fois, les gens qui travaillent
est un acte de torture : il n’est pas néces- veulent obliger quelqu’un à avouer un crime au gouvernement utilisent la torture comme
saire que la menace soit appliquée. ou simplement parce qu’ils n’aiment pas un moyen de rester au pouvoir.
une personne. Dans les trois histoires qui suivent, les per-
Certains soldats utilisent la torture. Ils tor- sonnes sont torturées pour d’autres raisons.
QUI SONT LES turent des civils (c’est-à-dire des gens qui
ne combattent pas) ou bien des soldats
Une personne peut être torturée parce
que les gens pensent qu’elle sait certaines
VICTIMES DE LA ennemis qu’ils ont faits prisonniers. Parfois,
ils torturent des personnes pour obtenir une
choses. Des policiers arrêtent une jeune
femme. Ils pensent que certains de ses amis
TORTURE information ou pour les punir d’avoir sou-
tenu leurs adversaires.
ont participé à une manifestation contre le
gouvernement. Ils lui bandent les yeux, l’en-
N’importe qui peut être torturé : des femmes Certains gardiens de prison utilisent la tor- ferment dans une cellule froide et menacent
aussi bien que des hommes, des adultes, ture, par exemple pour punir des prisonniers, de lui faire du mal si elle ne leur indique pas
18 • STOP TORTURE • MANUEL D'EXERCICESVous pouvez aussi lire
