ANIMATION POESIE AU CYCLE 3 - Audrey CLAUDEL

ANIMATION POESIE
   AU CYCLE 3

    Audrey CLAUDEL

DEROULEMENT DE LA
    MATINEE

  1 – Définitions de la poésie
  2 – Enjeux de la poésie à l’école
  3 – Mise en confiance préparatoire
  4 – Paliers d’écriture

« Si on me demande ce qu’est la
poésie, je réponds que personne
 ne sait tout à fait ce qu’elle est
  (…), mais qu’on la reconnaît
     quand on la rencontre »
          Jean l’Anselme

Sur 25 élèves, nombre    Sur 25 élèves, nombre
                                               d’élèves         ayant   d’élèves         ayant
                                               répondu en citant ce     répondu en citant ce
                                               point      lors    des   point      lors    des
                                               représentations          représentations en fin
                                               initiales.               de projet.

Un poème a du sens.                                      0                       22

Un poème permet de s’exprimer.                           6                       19

Un poème implique un choix de mots
                                                         6                       20
poétiques.

Un poème observe très souvent une mise en
                                                         0                       21
forme (présence de strophes, de vers…).

Un poème peut contenir des rimes.                       10                       22

Un poème peut ne pas contenir de rimes.                  0                       20

Un poème peut contenir des figures de style.             0                       18

Un exemple de chemin parcouru concernant les
       représentations sur la poésie

          Qu’est-ce que la poésie ?
Représentations initiales de Stessy (le 15/01/08)

Représentations de Stessy à la fin du projet (le 18/03/08)

L’école, un lieu de culture et
        d’ouverture
  « Il apparaît assez souvent que les enfants les plus
  démunis, sur tous les plans, trouvent dans la poésie
des réponses aux questions obscures qu’ils se posent
et éprouvent, eux, le désir de dire autrement ce dont ils
   rêvent, ce qui les tourmente, ce qui leur manque »
         Jean Georges, A l’école de la poésie

  L’école joue le rôle de médiateur et permet à l’élève de
                  « rencontrer » la poésie

L’école, un lieu d’écriture
        Compétences d’ordre formel
        Compétences permettant d’accéder à la
       poésie contemporaine

 S’il est important de faire intégrer aux élèves que la
poésie consiste à s’approprier et manipuler la langue, il
est tout aussi capital d’évoquer avec eux le fait que,
dans ce genre, la rigueur côtoie la souplesse.

Mise en confiance préparatoire

                       DIRE

        Dire des poèmes pour jouer avec la langue
        Elaborer une grille de diction et d’évaluation

« Tout le travail pédagogique consistera à établir des
    règles et à aider l’enfant à prendre peu à peu
 conscience (mais pas trop) que sa liberté verbale est
        plus efficace lorsqu’elle est maîtrisée »
           Jean Georges, A l’école de la poésie

Mise en confiance préparatoire

                       DIRE
        Dire des poèmes pour jouer avec la langue
        Elaborer une grille de diction et d’évaluation

« Tout le travail pédagogique consistera à établir des
    règles et à aider l’enfant à prendre peu à peu
 conscience (mais pas trop) que sa liberté verbale est
        plus efficace lorsqu’elle est maîtrisée »
           Jean Georges, A l’école de la poésie

Grille de diction d’un poème élaborée
            par les élèves
             POUR DIRE UN POEME, JE DOIS :

    - avoir compris le poème
    - avoir appris le poème
    - me tenir droit devant la classe
    - préciser le titre et le nom de l’auteur
    - réciter assez fort pour que tout le monde puisse
      m’entendre
    - bien articuler
    - éviter de réciter trop rapidement
    - changer de ton quand il le faut.

LIRE
La classe comme lieu de rencontre
de la poésie
Le tri de textes
Une mise en réseaux

       JEUX POETIQUES
Exemples :
 Jeux de rimes
 « Jeu du hasard objectif »

 Des paliers d’écriture
Mise en projet : écrire pour….
Mise en place d’une évaluation
diagnostic (écrire un poème à partir
d’une structure imposée simple)
Constitution de groupes homogènes
Mise en place de 3 modules
différenciés

Un exemple de chemin parcouru concernant la production
                      poétique
    Evaluation diagnostic de            Evaluation finale de Tristan
             Tristan

                                       On a tous une lumière
                                       Pour ne pas avoir la tête en l’air
 On a tous une lumière pour un         Chaque nuit on s’ennuie
 lampadaire chaque nuit on             Comme toujours vers minuit
                                       Mais au matin c’est fini
 nage comme un mage mais au
                                       Toutes les lumières sont reparties.
 matin c’est fini tout est parti y’a
 des lumières arrières qui font         Y'a des lumières qui remontent en
 faire qui sont parterre.              arrière
                                        Qui font penser à mon grand-père
                                        Qui font penser aux guerres.

 Modalités de travail : des ateliers
rotatifs différenciés, soit :
-      un atelier d’écriture poétique avec
la présence de l’enseignant
-      un atelier autonome qui copie un
poème et l’illustre
-      un atelier autonome qui lit
silencieusement puis complète l’atelier
de lecture en lien avec le texte découvert.

 Premier module :

     Centré sur les calligrammes, les
   acrostiches et les poèmes-dentelle,
s’appuie sur la combinaison forme/fond
    (l’élève est motivé par le résultat
immédiatement visible) ainsi que sur les
 rimes (étape rassurante pour l’enfant).

Situations inductrices :

Médiation par l’objet
Médiation par l’image
Médiation par une structure

Alexy (groupe 1)

Pervin (groupe 2)

Briller comme une bougie
Ou une ampoule qui illumine mon amie
Une bise qui devient petite
Garder la cire pour aller plus vite
Il y a des jours où je rêve d’être acteur
Et en plus je ne suis pas un auteur.

              Souliman (groupe 3)

 Deuxième module :
Chaque atelier travaille à partir d’un poème
différent, adapté de par son contenu et sa structure à
chaque groupe :

Le groupe 1 écrit à partir du canevas inspiré de
« Je suis » de Pierre Emmanuel.
Le canevas de départ du groupe 2 est celui du
poème de Maurice Carême Rien qu’un chien.
Le groupe 3 produit un poème à partir de la
poésie Iles de Blaise Cendrars.

Je suis                       Je suis
L’écho d’une pierre           L’ombre de mes veines
Pierre au cœur qui            Veines charriant mes
désespère                     peines
De toucher le fond du puits   Au fil du sang qui me fuit

Je suis                       Je suis
Le frisson d’une onde         Les gonds d’une porte
Onde au long des nerfs du     Porte donnant sur la morte
monde                         Saison où vague l’ennui.
Je n’éveille que la nuit
                                 Pierre Emmanuel

Pas un bateau en vue       Qui attend on ne sait
La mer est vaste et nue.   Quel autre triste chien,

Pas une vague encore       Qui espère on ne sait
N’écume sur ses bords.     Quoi qui jamais ne vient.

Pas un pas sur le sables     Maurice Carême
Morne comme une fable.      Au clair de la lune

Rien qu’un chien sur le
quai
Un grand chien de berger

Iles
Iles
Iles où l’on ne prendra jamais terre
Iles où l’on ne descendra jamais
Iles couvertes de végétations
Iles tapies comme des jaguars
Iles muettes
Iles mobiles
Iles inoubliables et sans nom
Je lance mes chaussures par-dessus bord car je
voudrais bien aller jusqu’à vous.

           Blaise Cendrars
                 Iles

oui   non   oui   non

J’ai écrit un poème d’au moins six vers.

J’ai écrit un poème qui a du sens :

J’ai écrit un poème qui a pour thème l’ombre ou la lumière.

J’ai commencé chaque début de vers par le même mot. (J’ai utilisé le principe de
la répétition).

J’ai utilisé une comparaison.

J’ai terminé mon poème par un message en rapport avec mon thème,
commençant par « Je voudrais… »

Je suis                                   Je suis
L’ombre                                   Je suis un parapluie
L’ombre qui plonge la ville dans la       Parapluie qui a plein d’ennuis
pénombre                                  Je suis complètement détruit
Ricanant du soleil qui me fuit.
                                          Je suis
Je suis                                   Je m’enfuis
Le soleil                                 M’enfuis en pleine nuit
Soleil qui dès l’aube se réveille         En me mouillant sous la pluie
Je m’enfuis dès la tombée de la nuit.
                                          Je suis
Je suis                                   L’ombre de minuit
Une étoile                                Minuit toujours noir, un petit peu de lui
Etoile couverte d’un joli voile           Et le soleil s’introduit.
Qui luit dans le sombre noir de minuit.
                                                      Dylan A. (groupe 1)
                Joris (groupe 1)

Pas un soleil en vue          Pas une lumière en vue
Même pas le moindre j’ai vu   Dans la rue

Pas une lueur encore          Pas une ombre encore
Qui me déshonore              Dans le port

Rien que la nuit              Pas de confort
Qui me poursuit               Dans le décor

Qui on espère aujourd’hui     Rien qu’un chat oublié dehors
Ne s’arrête pas à minuit.     Chat triste, angoissé, qui dort

        Brian (groupe 2)      Qui attend depuis longtemps au
                              bord
                              Du quai le retour d’un trésor.

                                         Léo (groupe 2)

Etoile
Etoile
Etoile qui nous guide              Sombre
Etoile qui nous montre le chemin   Sombre
Etoile qui brille                  Sombre dans ma chambre
Etoile jolie comme le soleil       Sombre comme mon désespoir
Etoile brillante                   Sombre aussi dans mon chagrin
Etoile muette                      Sombre dans l’univers
Etoile qu’on n’oubliera jamais     Sombre comme un enfant
Je voudrais monter jusqu’au ciel   Je veux guérir pour venir à toi.
pour venir te rejoindre.
                                           Ludivine (groupe 3)
       Stessy (groupe 3)