2020 PROGRAMME FORMATION DOCUMENTATION RÉFLEXION - Association Pikler Loczy
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FO RMATIO N
D O C UMENTATIO N
RÉFLEX ION
PR OGRAM ME
202 0L’APLF existe et se développe de manière dynamique et
enthousiaste grâce à une équipe de permanents et de
formateurs que je salue ici chaleureusement.
Catherine PEYROT est désormais notre directrice.
Miriam RASSE reste à nos côtés pour continuer à
transmettre la pensée piklérienne et toute sa vitalité
pour les bébés - comme pour les associations, il ne suffit
cependant pas de naître pour exister.
D.W. WINNICOTT a développé utilement le concept du
« sense of being » qui recouvre à la fois le sentiment
d’être et le sentiment d’exister.
Pour se sentir être, il n’y a besoin de personne tandis
que pour exister, il y a besoin de l’autre.
Le bébé a fondamentalement besoin de l’autre pour se
sentir exister et pas seulement se sentir être.
C’est toute l’éthique des soins précoces qui est ici
convoquée afin que le passage du sentiment d’être
au sentiment d’exister se fasse sans violence ni
traumatisme développemental et l’approche piklerienne
continue à nous offrir à ce sujet une voie plus que
précieuse.
Bernard Golse
Président de l'associationSommaire
5 Qui sommes-nous ?
Une association pour la formation, la réflexion et la documentation
9 Notre offre de formation
Le programme en détail
13 Les stages
Découvrir l'approche piklérienne dans ses multiples aspects
37 Les formations publics spécifiques
Des formations adaptées à des structures ou fonctions spécifiques
47 Les journées d'étude
Prendre le temps de penser ensemble
55 Les soirées-débat
Des rendez-vous réguliers pour échanger et débattre
58 Agenda des formations
63 Des formations sur site et sur mesure
Des formations personnalisées
69 Documentation
Approfondir des connaissances et soutenir les pratiques
71 Être adhérent
Pourquoi être adhérent ?
73 Infos pratiques
Comment s'inscrire ?
2 3Qui
sommes-nous ?
Une association pour la formation, la réflexion et la documentation
4 5L’ A S S O C I AT I O N P I K L E R L Ó C Z Y- F R A N C E
LÓCZY, UN E
UNE ASS O CIAT IO N P O UR L A F O R M AT IO N,
CON CE P T I ON OR I G I N A LE
LA RÉFLEX IO N ET L A DO CUM ENTAT IO N N O TR E A P P R O C H E
DE LA V I E E N I N STI TUTI ON
E MMI P IKLER
Emmi Pikler fonde en 1946, rue Lóczy à
P É D I ATRE , SCIENTIFIQ UE, P É D A GOGU E L’association Pikler Lóczy-France s'adresse aux professionnels de la Petite un regard sur les compétences du bébé et celles des adultes qui l'accom- Budapest, l’Institut qui porte aujourd’hui son
(190 2 • 1984) Enfance, aux parents et plus généralement à tous les intervenants sociaux et pagnent dans son développement, regard inspiré par les découvertes nom.
médicaux concernés par le soin aux personnes en situation de dépendance : d'Emmi Pikler et l'expérience de Lóczy, ainsi que par les connaissances Elle adapte cette pédagogie du tout jeune
Au cœur d’une époque traversée par la
psychanalyse, notamment l’école hongroise, actuelles et les pratiques cliniques enfant à l’univers de la pouponnière. Elle
et par les courants d’éducation nouvelle, des formations adaptées à tous les besoins : stages, journées d'étude, conçoit un lieu d’accueil préservé des
Emmi Pikler forge une conception originale soirées-débats, formations à la demande, accompagnement d'équipes... une approche dynamique du jeune enfant qui reconnaît : carences et des discontinuités institutionnelles
du bébé : à partir de ses découvertes Apporter des connaissances sur les processus et la dynamique du déve- • son besoin de construire et de vivre des relations interpersonnelles afin qu’il soit un lieu de vie où chaque
sur la capacité de l’enfant à réaliser ses loppement du jeune enfant, attentionnées et fiables enfant est pris en compte dans son histoire
acquisitions motrices, à son rythme et de Proposer des outils pour les prendre en compte, personnelle et familiale.
• la liberté de mouvement et le plaisir d'agir comme moteurs de son
sa propre initiative, elle met en évidence Les temps de soins corporels sont pensés et
Soutenir l'articulation entre clinique et théorie, et permettre l’ajustement des développement
la part active qu’il prend dans son propre organisés comme des occasions privilégiées
pratiques professionnelles à chaque enfant.
développement. Dans son travail de de rencontre avec chaque enfant. L’attention
une philosophie du "prendre soin" qui cherche particulièrement dans le
pédiatre, elle partage avec les parents son de l’adulte à ses manifestations et initiatives
une documentation de référence : films, ouvrages, articles contexte d'aujourd'hui, à :
émerveillement face aux capacités de leur l’accompagne par la parole et le geste
Approfondir des connaissances, accompagner des réflexions autour de • considérer l'enfant comme un réel partenaire dans sa relation avec
bébé et les incite à regarder ce qu’il sait faire dans la prise de conscience de lui-même.
l'approche piklérienne et soutenir le développement des pratiques. l'adulte Dans un environnement stable et prévisible,
et exprimer. Elle élabore une pédagogie de
la prime enfance et s’attache à définir, au • mieux connaître l’enfant et le prendre en compte dans son aménagé avec soin, les enfants peuvent
plus près du quotidien, les composantes une réflexion qui nourrit notre pratique : rencontres, groupes de réflexion individualité déployer l’activité autonome nécessaire à
d’un environnement favorable à l’émergence et de recherche, colloques et symposiums... • donner du temps et de l'espace à ses rythmes et à ses initiatives leur construction physique et psychique.
et au développement des compétences, Partager nos expériences, enrichir notre clinique, accompagner nos pra- • accueillir ses manifestations émotionnelles et pulsionnelles tout en L’équipe constitue une véritable
parfois insoupçonnées, du tout jeune enfant. tiques institutionnelles et mettre en lien les concepts fondamentaux de soutenant l'intégration des règles sociales “constellation soignante” autour des
l'approche piklérienne avec d'autres approches telles que la psychanalyse, • soutenir, par la parole et par les gestes, sa découverte et sa enfants accueillis et appuie son travail sur
la neurophysiologie, la pédagogie, les différents courants pédagogiques. l’observation continue de chacun d’eux.
compréhension du monde
Cette observation partagée est un réel
• donner toute sa valeur à l'aménagement d'un espace adapté à ses
support entre l’enfant et l’adulte. Elle permet
besoins, capacités et intérêts, tout au long de son évolution
la recherche permanente d’ajustements,
• concevoir un cadre institutionnel qui permette et soutienne cette
au plus près des besoins et des intérêts en
pratique de soin.
constante évolution de chaque enfant.
6 Présentation 7Notre offre
L’AP P R OCHE PIKLÉRIE NN E
AU JOUR D’HUI
L’Institut Pikler a, depuis plusieurs années,
NOTRE ÉQ UIP E
Président : Bernard Golse, pédopsychiatre, psychanalyste
Directrice : Catherine Peyrot, puéricultrice, cadre de santé
de formation
élargi son champ d’expérience clinique avec
Une équipe administrative et pédagogique à votre écoute Le programme en détail
la crèche et les groupes enfants-parents.
Ces expériences et l’approche piklérienne
Des formateurs, tous praticiens expérimentés et spécialement formés à
du développement du bébé servent de
l’approche piklérienne, exerçant dans toute la France. Ils bénéficient d'une
référence à de nombreuses structures
formation continue, sont accompagnés dans leurs pratiques de formation
d’accueil en France et dans plusieurs pays.
et approfondissent leurs connaissances et leurs expériences dans des
Cette approche intéresse de plus en plus les
groupes de réflexion internes.
parents eux-mêmes.
D’autres institutions accueillant des
Pour en savoir plus :
personnes en situation de dépendance,
www.pikler.fr
dans les champs de la psychiatrie,
de la gérontologie ou du handicap,
se reconnaissent aussi dans cette
conception du soin et de ses implications
institutionnelles.
N O TRE ASSO C I AT I O N
E S T D ÉP O SI TA I R E D E L A L I C E N C E
D E MA R Q U E P I K L E R E T E ST
S E U L E H AB I L I T É E À T R AN SM E T T R E
L’A PPR O C H E P I K L É R I E N N E
SUR LE TERRITOIRE FRANÇAIS
8 9L E C O N T E N U D E S F O R M AT I O N S LE PUBLIC
• les professionnels ou futurs professionnels de toutes les disciplines (auxiliaire de
• s'appuie sur les connaissances scientifiques, cliniques, institutionnelles et pédagogiques
puériculture, infirmier·e et médecin, psychiatre, psychologue, puériculteur·trice,
actuelles dans le champ de la Petite Enfance.
éducateur·trice, psychomotricien·ne, orthophoniste, cadre socio-éducatif·ve,
• se réfère aux travaux d’Emmi Pikler pour :
responsable d’établissement, élus locaux…) du champ de la Petite Enfance (EAJE,
- considérer le bébé, le jeune enfant et tout être humain comme sujet prenant
RAM, pouponnière, foyer de l’enfance, centre maternel, LAEP, PMI, CAMSP, CMP,
une part active dans son développement et ses apprentissages
service hospitalier, établissement spécialisé, centre de loisirs, école de formation
- prendre en compte la valeur de l’activité libre du bébé et son besoin de
professionnelle initiale…)
construire et vivre des relations interpersonnelles attentionnées et fiables
• les parents
- reconnaître le rôle de l'environnement (social, temporo-spatial, matériel) pour
• tout intervenant social et médical concerné par le soin à une personne en situation de
favoriser l'émergence des compétences de chacun et les préserver.
dépendance (le bébé, le jeune enfant, l’enfant handicapé, la personne âgée…)
- concevoir un cadre institutionnel qui permette et soutienne la qualité du
"prendre soin" au quotidien.
UNE PÉDAGOGIE
D E F O R M AT I O N I N T E R A C T I V E
UN E OF F R E DIV ER SIF IÉ E
• mettre en place un cadre dans lequel chacun peut penser, réfléchir et s'exprimer
AU PROGRAMME SUR SITE
• favoriser, dans le groupe, une élaboration individuelle et collective des diverses idées
abordées Stages sur des thèmes fondamentaux Formations personnalisées
de l’approche piklérienne et adaptées aux besoins
• proposer des connaissances et des outils pour les mettre en application Dans le contexte actuel, il est
spécifiques du terrain
• expérimenter l'importance de l'observation partagée et en favoriser la pratique Formations pour des publics spécifiques urgent de réaffirmer la dimension
Expertise, conseil
• soutenir l'articulation entre clinique, théorie, leurs implications et applications concrètes Séminaires et cycles de formation, psychique du « prendre soin »
et accompagnement,
dans les pratiques professionnelles pour aller plus loin analyse des pratiques au quotidien et de soutenir
Journées d’étude sur les professionnels dans leur
U N E É Q U I P E D E F O R M AT E U R S une thématique particulière capacité de penser et d'inventer
Soirées-débat régulières de nouvelles formes d'accueil
• nos formateurs sont tous des cliniciens, pluridisciplinaires, exerçant dans des structures dans plusieurs régions sans renoncer aux valeurs
accueillant de jeunes enfants, dans différentes régions
COLLOQUES ET fondamentales qui les sous-
• ils ont reçu une formation de formateurs interne spécifique à notre approche et à notre CONGRES tendent.
pédagogie (clinique, institutionnelle et de formation), bénéficient d'une formation continue
Contribution à leur élaboration et
et sont accompagnés dans leurs pratiques de formation intervention à la demande ou en
• et approfondissent leurs connaissances, partagent et élaborent leurs expériences partenariat avec d’autres organismes
dans des groupes de réflexion
10 Nos formations 11Les stages
Découvrir l'approche piklérienne dans ses multiples aspects
LE S FON DA ME N TA UX DE L’A P P R OCH E P I KLÉ R I E N N E 2 5 L E S TE MPS D E TRA N SI TI O N E N STRU C TU RE D ' A C C U E I L
Comment assurer une transition entre les différents moments de la
N 14 C O N N A I TRE L E D É VE L O PPE ME N T PSY C H O L O G I Q U E D U journée pour préserver un sentiment de continuité pour l'enfant ?
J E U N E E N FA N T pour une meilleure prise en charge de l'enfant
2 6 C E T E N FA N T Q U I N O U S « D É B O RD E »
15 C O N N A Î TRE E T C O MPRE N D RE L E S F O N D A ME N TA U X Enfants difficiles, professionnels en difficulté ?
D E L ' A PPRO C H E PI K L É RI E N N E
A CCOMPA G N E R LA SOCI A LI SATI ON
LI BE RT É MOT R I CE E T A CT I V I TÉ A UT ON OME
2 7 U N E PL A C E PO U R C H A C U N D A N S U N G RO U PE
16 A C TI VI TÉ SPO N TA N É E E T L I B RE D U J E U N E E N FA N T D ' E N FA N TS D ’ Â G E S MÉ L A N G É S ?
Quels jouets ? Quels jeux moteurs ? Aménagement des lieux de vie
…à la maison ou en collectivité 2 8 ATTI TU D E , RÔ L E E T PL A C E D U PRO F E SSI O N N E L PO U R Q U E
C H A C U N PU I SSE PRO F I TE R D E L ' A C C U E I L A U SE I N D ' U N
17 L I B E RTÉ MO TRI C E E T A C TI VI TÉ SPO N TA N É E
G RO U PE D ' E N FA N TS
D U J E U N E E N FA N T
Un appui précieux pour se construire et rencontrer l'autre
N 2 9 G RA N D I R AVE C D E S L I MI TE S E T D E S RE PÈ RE S
18 A C TI VI TÉ A U TO N O ME E T L I B E RTÉ MO TRI C E Du bon usage des règles et des limites
STAGE AVEC OBSERVATION DANS UNE CRÈCHE
LE S R E LATI ON S AV E C LE S PA R E N T S
19 A C TI VI TÉ S L I B RE S, A C TI VI TÉ S D I RI G É E S,
A C TI VI TÉ S PRO PO SÉ E S, A C C O MPA G N É E S ? 30 L E S RE L ATI O N S PA RE N TS- PRO F E SSI O N N E L S
N Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ? Quelle alliance autour de l’enfant ?
STAGE AVEC OBSERVATION EN STRUCTURES D’ACCUEIL
DI A LOG UE AV E C D’A UT R E S A P P R OCH E S
2 0 SE MO U VO I R, A G I R, PE N SE R, G RA N D I R
N Comment ces capacités innées du tout-petit
DU DÉ V E LOP P E ME N T DU BÉ BÉ
peuvent-elles être favorisées au quotidien ? 31 D I A L O G U E E N TRE E STH E R B I C K E T E MMI PI K L E R
N
pour une observation approfondie et transformatrice
SOI N COR P OR E L, SOI N P SY CH I QUE du regard sur l’enfant
2 1 A C C O MPA G N E R L ' E N FA N T À VI VRE , 32 PI K L E R – B U L L I N G E R
F O RMU L E R E T C O MPRE N D RE SE S É MO TI O N S Regards croisés sur le développement psychomoteur du bébé
2 2 PO RTE R L E B É B É
Des gestes, une attitude, une relation P OUR A LLE R P LUS LOI N
2 3 N A I SSA N C E D U SO I E T C O N STRU C TI O N 33 C O N F L I TS E T A G RE SSI VI TÉ E N TRE E N FA N TS
D E L ' E STI ME D E SO I C H E Z L E B É B É Comment les comprendre, comment les traiter ?
L'influence de la qualité des soins
34 L A C O O PÉ RATI O N A D U LTE - E N FA N T SU R
2 4 L’ I MPO RTA N C E D E S PA RO L E S A D RE SSÉ E S À L’ E N FA N T N L A TA B L E D E C H A N G E
dans la construction de l’image de soi La relation de partenariat adulte-enfant dans la construction de soi
et des relations sociales du jeune enfant
35 PÉ D A G O G U E E N E A J E , U N E PL A C E À C O N STRU I RE
N pour soutenir la réflexion en équipe autour
de la qualité de l’accueil proposé
Retrouvez les
S TA G E
stages dans l'agenda
récapitulatif pages 58 à 61 N Nouvelle formation
à l'aide de l'onglet
stage avec observation
12 Nos formations 13Les CO N N A ITR E L E D É V E L O P P E M E N T Les C O NNAÎTRE ET C O M P RENDRE
stages stages
P S Y CH O L O GI Q U E D U J E U N E E N FA N T LES FO NDAM ENTAU X DE
L ES FONDAMEN TAU X DE pour une meilleure prise en charge de l'enfant L ES F OND A MENTA UX D E L' AP PRO C HE P IK LÉRIENNE
L ' APPRO CHE PIKL ÉRIEN N E L ' A PPROCHE PI K L ÉRI ENNE
N OU VEAU
À l'heure où les compétences du bébé sont reconnues scientifiquement, où l'importance de Même quand on a entendu parler du fonctionnement de la pouponnière
ses interactions avec son entourage est démontrée, où parents et professionnels recherchent de "Lóczy", il est fructueux de prendre le temps d'étudier dans toute sa
PU B LIC P UB LI C
tout ce qui peut favoriser l'émergence de sa pensée et de son langage, savons-nous complexité la conception de l'enfant et de son accompagnement élaborés par
Tous les professionnels de observer le chemin de développement propre à chacun et accompagner son éducation. Tous les professionnels de Emmi Pikler.
la Petite Enfance et de la famille la Petite Enfance et de la famille
OB JE C T IF S O BJECTI F S
PRÉRE QUIS P R É R E Q UI S
• Mieux connaître le développement psychique du jeune enfant (in utéro-4 ans) pour • Comprendre l'approche piklérienne dans ses différents aspects.
Aucun Aucun
un « Prendre Soin piklérien » • Réfléchir à l'intérêt et à la manière de s'en inspirer en tant que
• Savoir repérer les pratiques concrètes d'accueil et de soin qui favorisent le professionnel. Comment peut-on en crèche faire vivre cette approche très
AV EC AVE C AVE C
développement global de l'enfant concrètement ?
Virginie NAULLET, psychologue • Développer l’outil « observation » pour un accueil individualisé au domicile ou en Mathilde RENAUD Geneviève DEBARD,
collectivité GOUD, psychologue éducatrice de jeunes CO N TEN U
D U RÉE enfants
4 jours (9h30 - 17h30) C ON T E NU DUR É E • La capacité d'initiative de l'enfant, sa motricité libre, sa participation à son
3 jours (9h30 - 17h30) DUR É E développement, son « partenariat » avec l'adulte...
• L'importance pour le tout-petit des rencontres émotionnelles fondatrices avec sa 3 jours (9h30 - 17h30) • L'attitude de l'adulte envers l'enfant. Les questionnements et les difficultés
D AT ES ET LIE U
mère, son père et chaque personne prenant soin de lui. rencontrées par les professionnels et comment les travailler.
23-24 avril et 28-29 mai 2020 DATE S E T LI E U
• Le besoin d'attachement et le sentiment continu d'exister. • La création d'un cadre institutionnel piklérien.
26 boulevard Brune 75014 PARIS 3-4-5 juin 2020 DATE S E T LI E U
• Dans le processus de séparation-individuation, l'évolution des interactions • Les relations de l'équipe avec les parents.
émotionnelles et comportementales. 26 boulevard Brune 18-19-20 nov. 2020
TARIF • Le rôle de la communication (non verbale, préverbale et verbale) et leur évolution en 75014 PARIS 26 boulevard Brune D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
fonction du développement de l’enfant. 75014 PARIS
796 €
• Les grands mouvements et la manipulation du bébé dans la découverte de son TA R I F La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances
environnement à son rythme. TA R I F théoriques et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films.
✓ RÉF ÉRENCE 597 €
• L'émergence des représentations et les processus cognitifs. Analyse de situations apportées par les participants. Travaux de groupe.
597 €
ST556 • Le processus de socialisation du jeune enfant.
✓ R É FÉ R E NCE MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
• Le « Prendre Soin » piklérien au regard des connaissances actuelles, au regard et en
CONTAC T ST553 ✓ R É FÉ R E NCE
complémentarité des théories actuelles. Quelles implications concrètes au quotidien
ST569 Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des
@ pikler.loczy@pikler.fr et dans le travail avec les parents ?
objectifs.
01 43 95 48 15 CO NTA CT
D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E
@ pikler.loczy@pikler.fr
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques 01 43 95 48 15
et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations
apportées par les participants. Travaux de groupe.
M OD A LIT É S D ' É VA L U AT I O N
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
14 Nos formations 15Les A CTIV ITÉ S P O N TA N É E E T L I B R E Les LIB ERTÉ M O TR IC E ET AC TIVITÉ SPO NTANÉE
stages stages
D U JEU N E E N FA N T DU JEU NE ENFANT
L I BE RT É MOTRICE ET Quels jouets ? Quels jeux moteurs ? L I BERTÉ MOTRI CE ET Un appui précieux pour se construire et rencontrer l'autre
A CT I VI TÉ AU TON OME Aménagement des lieux de vie …à la maison ou en collectivité A CTI V I TÉ A UTONOME
Jamais les propositions en matière de jeux et jouets n’ont été si abondantes. Du plus Comment offrir au bébé, en famille ou en institution, les moyens de développer une
simple au plus élaboré, éducatif, sécure, écologique… Comment s’y retrouver ? Sur motricité harmonieuse aux différentes étapes de son évolution ?
PU B LIC P UB LI C
quels critères faire un choix ?
Tous les professionnels de Tous les professionnels de
Comment aménager les lieux de vie pour des jeunes enfants en collectivité... à la maison ? O BJECTI F S
la Petite Enfance et de la famille la Petite Enfance et de la famille
OB JE C T IF S • Concevoir les liens entre liberté motrice et activité spontanée, prise de conscience de
PRÉRE QUIS P R É R E Q UI S son corps et développement de sa personnalité
Aucun • Réfléchir aux enjeux de l’activité libre et autonome du bébé et du jeune enfant et des • Identifier l'impact de la liberté motrice du petit dans la qualité de la construction de
Aucun
conditions à mettre en place pour la favoriser. ses relations avec l'adulte ou les autres enfants
• Savoir choisir les objets et jouets appropriés à proposer selon le développement
AV EC AVE C
psychomoteur des enfants. CO N TEN U
Nam PAYEN, éducatrice de jeunes Nicole NAVARRO et
• Réfléchir à une organisation, un aménagement des lieux de vie fonctionnels,
enfants Agnès SZANTO-FEDER, • L'évolution des capacités motrices chez l'enfant : la vie à l'horizontale, les premiers
esthétiques et agréables, respectant l’activité autonome du jeune enfant et son
Avec la participation de psychologues déplacements, la verticalisation, le rythme personnel d'évolution, les coordinations
besoin de calme et de sécurité pour faire ses propres expériences.
Julianna VAMOS, psychologue, motrices, une motricité harmonieuse, le schéma corporel, l'image de soi.
• Apprendre à ne pas empiéter sur l’espace d’autonomie de l’enfant
psychanalyste • La naissance du sentiment d'efficacité et de confiance en soi.
DUR É E
C ON T E NU • L'attitude de l'adulte vis-à-vis de la liberté motrice de l'enfant au cours des soins et
4 jours (9h30 - 17h30)
D U RÉE dans les moments de jeu. Être partenaire actif, coopérant et l'impact de ce vécu sur
3 jours (9h30-17h30) • Rappel concernant le rôle de l’activité libre et autonome dans le développement du la socialisation.
DATE S E T LI E U
bébé et du jeune enfant • Les conditions favorables à la liberté motrice.
• Les points à identifier pour préparer au quotidien l’endroit où l’enfant (ou le groupe 19-20 mars et 29-30 avril 2020
D AT ES ET LIE U 26 boulevard Brune 75014 PARIS
d’enfants) va évoluer, à la mesure de ses capacités motrices et de ses élans créatifs, D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
3-4 mars et 3 avril 2020
suffisamment pensé pour qu’il n’ait pas à dépendre inutilement de l’adulte.
26 boulevard Brune 75014 PARIS • L’observation pour savoir faire évoluer le lieu de vie en fonction du développement et TA R I F La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques
des aspirations de chacun et selon les moments de la journée. et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations
796 €
TARIF • Se sensibiliser aux notions d’intentionnalité dans les propositions d’objets et apportées par les participants. Travaux de groupe.
597 € d’aménagement pour le jeu.
✓ R É FÉ R E NCE
• Réfléchir à l’attitude et à la place de l’adulte durant les moments où l’enfant est en activité. MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
ST559
✓ RÉF ÉRENCE Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E
ST554 CO NTA CT
Ce travail se fera à partir d’observations, d’analyses de situations concrètes et d’apports @ pikler.loczy@pikler.fr
CONTAC T d’outils méthodologiques et pédagogiques pour soutenir la réflexion.
01 43 95 48 15
@ pikler.loczy@pikler.fr Films, travaux de groupe sur des situations concrètes d’aménagement ou d’installation
de lieux de vie, ateliers de fabrications de jouets, exercices sur les choix de jouets et
01 43 95 48 15
jeux moteurs.
M OD A LIT É S D ’ É VA L U AT I O N
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
16 Nos formations 17Les A CTIV ITÉ A U T O N O M E E T L I B E RT É M O T R I C E Les AC TIVITÉS LIB RES, AC TIVITÉS DIR IG ÉES,
stages stages
STAGE AVEC OBSERVATION DANS UNE CRÈCHE AC TIVITÉS PRO P O SÉES, AC C O M PAG NÉES ?
L I BE RT E MOTRICE L I BERTE MOTRI CE Que proposer aux enfants entre 18 mois et 3 ans ?
E T ACT I VITE AU TON OME ET A CTI V I TE A UTONOME STAGE AVEC OBSERVATION EN STRUCTURES D’ACCUEIL
N OUVEAU
Le jeune enfant dispose de capacités d’autonomie à chacune des étapes de son Que recouvrent ces termes si souvent employés dans les projets pédagogiques ?
développement. Si on lui en laisse la possibilité, qu'il est libre de ses mouvements, dans S'agit-il pour les enfants de faire des activités ou bien d'être actif ? S'agit-il des actions
PU B LIC P UB LI C
un environnement adéquat, le bébé est actif dès la naissance. Il a de l'intérêt et du des enfants ou de ce qui est mis en place par les adultes ? Participer à une activité
Tous les professionnels de Tous les professionnels de
plaisir à exercer ses capacités et à construire de nouvelles acquisitions au cours de son induit-il une action volontairement décidée par l'enfant ?
la Petite Enfance et de la famille la Petite Enfance et de la famille
activité quotidienne, dans un processus d'auto-apprentissage.
O BJECTI F S
PRÉRE QUIS OB JE C T IF S P R É R E Q UI S
Aucun Aucun • Concevoir les liens entre liberté motrice et activité spontanée, prise de conscience de
• Découvrir les capacités du jeune enfant à réaliser ses propres acquisitions motrices son corps et développement de sa personnalité
et à initier une activité constructive et élaborative. • Identifier l'impact de la liberté motrice du petit dans la qualité de la construction de
AV EC AVE C
• Repérer l'intérêt de l'activité autonome et de la liberté motrice dans le développement ses relations avec l'adulte ou les autres enfants
Sylvie LAVERGNE, Régine DAIREAUX, psychologue
de la personnalité de l’enfant, de son sentiment de compétence et de la confiance en
psychomotricienne Olivier GILLY, éducateur de jeunes
lui-même. CO N TEN U
enfants et formateur en Centre de
• Réfléchir aux conditions environnementales, humaines et organisationnelles qui
D U RÉE formation • Qu'est-ce qu'être actif pour un jeune enfant ? La naissance du sentiment d'efficacité
permettent aux capacités de l'enfant d'advenir et de se déployer.
3 jours (9h30-17h30) et de confiance en soi.
C ON T E NU DUR É E • Le rôle de l'activité autonome dans les apprentissages, le développement de
5 jours (9h30-17h30) l'intelligence, la construction de la personne.
D AT ES ET LIE U
• Être actif, à tous les moments de sa vie, est pour le jeune enfant une nécessité • Les conditions à mettre en place pour que l'aménagement de l'espace, le choix de
08-09-10 avril 2020
interne qui participe à son équilibre et à son épanouissement dans tous les matériel et de jouets adaptés permettent un libre-choix de l'enfant et ne deviennent
LYON DATE S E T LI E U
domaines de son développement, psychomoteur, cognitif, affectif et social. pas un « laisser-tout-faire ».
18-19-20 mai et 25-26 juin 2020
• La conception du développement moteur et de la motricité libre selon E. Pikler : • Le rôle de l'adulte à réfléchir pour que le plaisir d'agir ne soit pas remplacé par une
26 boulevard Brune 75014 PARIS
TARIF - La place et la fonction du jeu dans la vie de l'enfant, errance stérile.
597 € - L'organisation du temps, • La place des jeux chantés et comptines.
- L'aménagement de l'espace, TA R I F
- Le choix du matériel et des objets mis à disposition (à l'intérieur et à l'extérieur), 995 € D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
✓ RÉF ÉRENCE
- La présentation des jouets et les règles d'utilisation, pour concevoir des
ST547 La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques
propositions adaptées aux capacités et intérêts, évolutifs, de chaque enfant. ✓ R É FÉ R E NCE
• Le rôle de l'adulte : quels attitude, soutien, présence sont nécessaires à l'enfant pour et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations
ST558
CONTAC T se sentir compétent et confiant ? apportées par les participants. Travaux de groupe. Observations en établissement
@ pikler.loczy@pikler.fr d’accueil, analyse des observations.
CO NTA CT
01 43 95 48 15 D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E
@ pikler.loczy@pikler.fr MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques 01 43 95 48 15
et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
apportées par les participants. Travaux de groupe.
M OD A LIT É S D ’ É VA L U AT I O N
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
18 Nos formations 19Les S E MO U V O I R , A GI R , P E N S E R , GR A N D I R Les AC C O M PAG NER L' ENFANT À V IV RE,
stages stages
Comment ces capacités innées du tout-petit peuvent-elles FO R M U LER ET C O M P RENDRE
être favorisées au quotidien ? SES ÉM O TIO NS
L I BE RT E MOTRICE S OI N CORPOREL ,
E T ACT I VITE AU TON OME N OU VEAU S OI N PS YCHI QUE
Comment ces capacités innées du tout-petit peuvent-elles être favorisées au quotidien ? Parmi les nombreuses acquisitions dans l'enfance, la capacité de vivre ses
Quelles sont les conditions affectives, physiques et matérielles qui favorisent ce P UB LI C émotions sans en être envahi est un domaine où le soutien de l'adulte est
PU B LIC
développement ? Tous les professionnels de particulièrement indispensable. Comment accueillir et accompagner le plaisir,
Tous les professionnels de
Quel est le rôle de l’adulte dans ce développement ? la Petite Enfance et de la famille la joie, la surprise mais aussi l'excitation, la colère, la peur, la tristesse, la
la Petite Enfance et de la famille
jalousie, et des sensations plus déstabilisantes encore comme l'angoisse de
OB JE C T IF S perte ou de mort ?
P R É R E Q UI S
PRÉRE QUIS
• Explorer la notion de liberté de mouvement et d’initiatives. Aucun
Aucun O BJECTI F S
• Réfléchir à ce que cette liberté implique dans le quotidien avec l’enfant, tant pendant
les soins corporels que pendant les temps d’éveil, tant dans la relation avec l’enfant AVE C AVE C • Approfondir ses connaissances sur le développement émotionnel de
AV EC
que dans l’espace et l’installation proposés. Elisabeth SCHEURER, Elisabeth SCHEURER, l'enfant
Nicole SIMON BOGAERS,
• Comprendre quels bénéfices immédiats et à long terme pour l’enfant et l’adulte. psychologue psychologue • Réfléchir au rôle de l’adulte pour accompagner l’enfant dans le vécu, la
psychologue
reconnaissance et la contenance de ses émotions
Carmen MORALES puéricultrice
responsable de crèche DUR É E DUR É E
C ON T E NU CO N TEN U
3 jours (9h30-17h30) 3 jours (9h30-17h30)
D U RÉE • Différencier « liberté motrice » et « laisser le tout-petit et l’enfant faire comme ils • Les émotions et les angoisses chez l'enfant, ses façons de les manifester ou
3 jours (9h30-17h30) veulent ». DATE S E T LI E U DATE S E T LI E U de s'en protéger, ses compétences pour gérer ses émotions.
• Comprendre la notion d’« autonomie précoce ». 11-12-13 mars 2020 30 nov, 1er-2 déc. 2020 • Le rôle de l'adulte : accompagnement émotionnel de l'enfant, respect et
• Approfondir ce que cette manière d’être et de faire bien réfléchie apporte à l’enfant, 26 boulevard Brune 26 boulevard Brune préservation de son sentiment d'intimité psychique.
D AT ES ET LIE U
tant du point de sa prise de conscience et connaissance de lui-même que dans sa 75014 PARIS 75014 PARIS • Les conditions environnementales favorables au développement des
15-16-17 juin 2020
découverte de l’autre et de son environnement : attention et concentration, confiance capacités émotionnelles du jeune enfant.
GERZAT (CLERMONT-FERRAND)
en soi et en l’autre, détente corporelle et psychique, gestion de ses émotions et • L'expression symbolique des émotions : les questions plus ou moins claires
TA R I F TA R I F
contrôle de ses pulsions. des enfants, les histoires que l'enfant raconte à autrui ou se raconte en
TARIF 597 € 597 €
• Comment cette attitude intérieure de l’adulte profondément soutenante et secret, celles que l'adulte lui présente en images, en mots, en comptines.
597 € empathique favorise le processus d’intériorisation des règles et des limites et le • Les échanges émotionnels entre enfants ou adultes-enfants à la juste
développement de l’enfant vers une « socialisation précoce ». ✓ R É FÉ R E NCE ✓ R É FÉ R E NCE distance et la résolution des conflits.
✓ RÉF ÉRENCE ST557 ST562
ST555 D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
Formation interactive. CO NTA CT La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances
CONTAC T Prise en compte de l’expérience professionnelle des stagiaires. théoriques et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films.
@ pikler.loczy@pikler.fr
@ pikler.loczy@pikler.fr Temps d’observation dans une structure d’accueil de la ville de Gerzat, restitution et Analyse de situations apportées par les participants. Travaux de groupe.
travail en groupes sur ces observations. 01 43 95 48 15
01 43 95 48 15
Apports théoriques et cliniques des formatrices : outils de travail, travail institutionnel, MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
vidéos, photos.
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des
M OD A LIT É S D ’ É VA L U AT I O N objectifs.
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
20 Nos formations 21Les P O RTER L E B É B É Les NAISSANC E DU SO I ET C O NSTR U C TIO N
stages stages
Des gestes, une attitude, une relation DE L' ESTIM E DE SO I C HEZ LE B ÉB É
SOI N CO RPOREL , S OI N CORPOREL , L'influence de la qualité des soins
SOI N PS YCHIQU E S OI N PS YCHI QUE
La qualité du « portage physique » d'un jeune enfant et la façon dont le professionnel le O BJECTI F S
« porte » dans sa tête sont primordiaux pour son bien-être et sa capacité à s'ouvrir à lui-
PU B LIC P UB LI C • Repérer les premiers éléments d'organisation psychique du bébé à travers
même, à la relation et au monde. "Bien porter" est un art qui s'apprend quand on est
Tous les professionnels de Tous les professionnels de l'observation de ce qu'il donne à voir.
professionnel de la Petite Enfance.
la Petite Enfance et de la famille la Petite Enfance et de la famille • Mettre en évidence les caractéristiques des relations adulte-enfant qui soutiennent
OB JE C T IF S l'émergence du self et comprendre la qualité de la communication favorisant le
PRÉRE QUIS P R É R E Q UI S développement de l'estime de soi.
• Identifier les multiples sens du portage et leurs fonctions physiques et psychiques. Aucun
Aucun
• Expérimenter et éprouver les gestes utiles à la détente de l'enfant, à la qualité de ses
ressentis, à ses initiatives et à ses interactions. CO N TEN U
AV EC AVE C
Jeanine BEAUCHEF, puéricultrice Véronique SZTARK, psychologue • Revisiter, en appui sur des séquences de films, les notions de "se sentir exister" et de
C ON T E NU
Judit KELEMEN, éducatrice à la "continuité d'être" que l'enfant va éprouver dans les liens affectifs qu'il tisse dans sa
crèche Pikler de Budapest • Le portage au cours des soins corporels, du repas, du coucher et du lever, des temps DUR É E relation avec ses figures d'attachement au cours de cette étape développementale
sur le tapis. 2 jours (9h30-17h30) précoce.
D U RÉE • Les attitudes professionnelles permettant à l'enfant de se sentir psychiquement porté, • Articuler les travaux d'E. Pikler, de D. W. Winnicott et de D. Stern pour chercher à
contenu, en sécurité, compétent, partenaire dans la relation. comprendre l'expérience émotionnelle de la naissance du "sens de soi" et l'influence,
2 jours (9h30 - 17h30) DATE S E T LI E U
• L'évolution des propositions au fur et à mesure que l'enfant grandit : le matériel, dans le développement de l'estime de soi, de la qualité des soins et de ce que
30-31 mars 2020
l'agencement des espaces, les temps favorisant le confort de l'enfant et de l'adulte, l'enfant en fait dans son activité autonome, mettre en évidence en quoi l'approche
D AT ES ET LIE U 26 boulevard Brune 75014 PARIS
Piklérienne est un atout pour la construction d'un "vrai self".
leur rencontre, le cheminement vers l'autonomie.
16-17 mars 2020 • Le rôle du portage, des gestes, du toucher dans la construction corporelle et
26 boulevard Brune 75014 PARIS psychique de l'enfant. TA R I F
398 € D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
TARIF D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et
398 € ✓ R É FÉ R E NCE
Ces différents aspects seront étudiés à partir de l'observation de séquences filmées, cliniques qui seront illustrés de séquences de film. Travaux de groupe.
ST550
d'exercices de portage avec des poupons, et de présentation de matériel de soin.
✓ RÉF ÉRENCE MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
Des formes de travail interactives permettront de faire le lien avec la pratique et les
ST552 questionnements des professionnels. CO NTA CT
@ pikler.loczy@pikler.fr Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
CONTAC T M OD A LIT É S D ’ É VA L U AT I O N 01 43 95 48 15
@ pikler.loczy@pikler.fr
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
01 43 95 48 15
22 Nos formations 23Les L’ IM P O RTAN C E D E S PA R O L E S Les LES TEM P S DE TR ANSITIO N
stages stages
A D R ES S ÉES À L’E N FA N T EN STR U C TU R E D' AC C U EIL
SOI N CO RPOREL , dans la construction de l’image de soi S OI N CORPOREL , Comment assurer une transition entre les différents moments de la
SOI N PS YCHIQU E S OI N PS YCHI QUE journée pour préserver un sentiment de continuité pour l'enfant ?
Bien avant de parler, le petit enfant est réceptif et sensible à la parole de l'adulte. La vie d'un jeune enfant, en structure d'accueil, s'organise autour de différents
Celle-ci joue un rôle déterminant dans la construction, le climat et la qualité de la moments : activités, jeux, repas, toilette, sommeil, sortie dans le jardin, arrivées et
PU B LIC P UB LI C
relation adulte-enfant. Elle est indispensable au développement de la vie psychique et départs des parents, des professionnels...
Tous les professionnels de de l'image de soi de l'enfant. Il est donc nécessaire de réfléchir à comment dialoguer Tous les professionnels de Les temps intermédiaires, entre ces séquences, sont souvent des périodes d'excitation
la Petite Enfance et de la famille avec les enfants. la Petite Enfance et de la famille et de tension et donnent lieu à des mouvements collectifs parfois bruyants et agités,
désorganisants aussi bien pour les enfants que pour les adultes.
PRÉRE QUIS OB JE C T IF S P R É R E Q UI S Au cours de ces temps, les enfants sont souvent "en attente", interrompus dans
Aucun Aucun leur activité, dérangés par de nombreux va et vient et peuvent se sentir "lâchés" de
• Développer des connaissances sur les modes d'expression du jeune enfant l'attention des adultes occupés à d'autres tâches.
• Identifier l'impact des paroles adressées aux enfants sur la construction de l’image
AV EC AVE C
de soi O BJECTI F S
Véronique SZTARK, psychologue Sylvie LAVERGNE, psychomotricienne
C ON T E NU • Penser le passage entre ces différents moments d'une journée dans une transition
D U RÉE DUR É E plutôt qu'une rupture
• Les modes de communication du bébé. • Réfléchir aux conditions nécessaires pour éviter un vécu de morcellement et de
4 jours (9h30 - 17h30) 4 jours (9h30 - 17h30)
• Les différentes catégories de messages verbaux de l'adulte et leurs formes. temps "vides", afin de protéger la capacité des jeunes enfants à être actifs et
• L'intention de celui qui parle et les intentions que l'on prête à l'enfant. engagés -physiquement et psychiquement - dans chacun de ces temps de vie
D AT ES ET LIE U DATE S E T LI E U
• Langage verbal et communication corporelle, la parole et le geste. • Comprendre comment cela peut ainsi soutenir leur sentiment continu d'exister,
13-14 mai et 11-12 juin 2020 • Le dialogue, source de sécurité chez l'enfant, de confiance en lui-même et en 17-18 juin et 3-4 juillet 2020
encore en construction, dans cette période de leur développement
26 boulevard Brune 75014 PARIS l'adulte, stimulant pour son développement… 26 boulevard Brune 75014 PARIS
CO N TEN U
TARIF D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E TA R I F
796 € 796 € • Repérer et nommer les temps intermédiaires dans la journée d’un lieu d’accueil de la
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques Petite Enfance
et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations • Réfléchir à leur utilité
✓ RÉF ÉRENCE ✓ R É FÉ R E NCE
apportées par les participants. Travaux de groupe. • Observer ce qu’il s’y passe pour l’enfant et pour l’adulte
ST548 ST568
• Comment les organiser pour une continuité dans la vie quotidienne des enfants et
M OD A LIT É S D ’ É VA L U AT I O N dans le travail des adultes ?
CONTAC T CO NTA CT
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
@ pikler.loczy@pikler.fr @ pikler.loczy@pikler.fr D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
01 43 95 48 15 01 43 95 48 15
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques
et cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations
apportées par les participants. Travaux de groupe.
MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
24 Nos formations 25Les CET EN FA N T Q U I N O U S " D É B O R D E " Les U NE P LAC E P O U R C HAC U N DANS U N
stages stages
Enfants difficiles, professionnels en difficulté ? G R O U PE D' ENFANTS D’ ÂG ES M ÉLANG ÉS ?
SOI N CO RPOREL , A CCOMPA GNER
SOI N PS YCHIQU E L A S OCI A L I S ATI ON
Agitation, pleurs, agressivité, opposition, difficultés de sommeil ou d'alimentation… Dans un groupe d’enfants d’âges hétérogènes, comment concilier des rythmes et
Comment accompagner les uns et les autres quand ces comportements s'installent et des besoins autant spécifiques que différents, où s’alternent temps de soins et temps
PU B LIC P UB LI C
mettent à mal le savoir-faire des professionnels et les compétences parentales ? de jeux ? Cette question est fondamentale quand on s'occupe de petits enfants entre
Tous les professionnels de Tous les professionnels de quelques mois et 3 ans présents dans un même espace de vie.
la Petite Enfance et de la famille OB JE C T IF S la Petite Enfance et de la famille
O BJECTI F S
PRÉRE QUIS
• Développer ses connaissances sur le développement émotionnel et pulsionnel de P R É R E Q UI S
l’enfant Aucun • Mieux identifier en les différenciant, les besoins du jeune enfant dans sa première,
Aucun
• Repérer les attitudes professionnelles « observantes » et « contenantes » qui deuxième et troisième année.
permettent d’accueillir les manifestations émotionnelles de l’enfant • Comprendre l’articulation à faire entre la prise en charge individuelle, l'organisation
AV EC AVE C
• Identifier les ressources en équipe pour prévenir, apaiser et accompagner ces de la journée et leurs conditions favorables.
Isabelle DELIGNE, médecin situations complexes Sylvie LAVERGNE, psychomotricienne • Penser le déroulement du quotidien des enfants en groupe d'âges mélangés.
en crèche et en PMI
C ON T E NU DUR É E CO N TEN U
D U RÉE 2 jours (9h30 - 17h30)
• Les besoins fondamentaux de l'enfant ; ses modes d'expression ; sa vulnérabilité ; • L'alternance temps de soins et temps de jeux, les repères de personnes, de temps et
4 jours (9h30-17h30)
les origines de son mal-être d'espace dans l'évolution du développement des 3 premières années.
DATE S E T LI E U
• L'observation, un outil pour mieux analyser ces comportements et faire des • L'organisation d'un soin individualisé (repas, change, sieste). Les notions de personne
D AT ES ET LIE U propositions adaptées 25-26 mars 2020 de référence, de places, de tour de rôle.
12-13 novembre • La construction d'une alliance entre parents et professionnels autour de l'enfant en 26 boulevard Brune 75014 PARIS • Les notions de motricité libre, d'activité autonome et accompagnée. Se connaître
et 9-10 décembre 2020 difficulté, avec les capacités de chacun à y faire face individuellement pour aller à la rencontre des autres.
26 boulevard Brune 75014 PARIS • L'élaboration d'un dispositif accompagnant ces enfants, leurs parents et les TA R I F • Les objets, jeux et jouets dans l'aménagement de l'espace, propres à chaque
professionnels. 398 € tranche d'âge, dans un groupe d'enfants d'âges mélangés.
TARIF • L'observation, au service d'une connaissance précise et évolutive de l'enfant et des
D É M A R C HE P É D A G O G I Q U E ✓ R É FÉ R E NCE conditions favorables de vie collective d'un groupe d'enfants d'âges hétérogènes. La
796 €
cohérence pédagogique de l'équipe face aux besoins différents des enfants.
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et ST566
• Le lien professionnels-parents, le contenu des échanges tant au niveau du
✓ RÉF ÉRENCE cliniques illustrés de séquences de films. Analyse de situations apportées par les développement individuel de l'enfant que de sa socialisation.
ST560 participants. CO NTA CT
@ pikler.loczy@pikler.fr D ÉMA RCHE PÉD A GO GI Q U E
CONTAC T M OD A LIT É S D ’ É VA L U AT I O N 01 43 95 48 15
La formation est interactive, basée sur des apports de connaissances théoriques et
@ pikler.loczy@pikler.fr Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs. cliniques qui peuvent être illustrés de séquences de films. Analyse de situations
01 43 95 48 15 apportées par les participants. Travaux de groupe.
MO D A LI TÉS D ’ÉVA LU ATI O N
Synthèse et bilan viendront ponctuer la formation afin d’évaluer l’atteinte des objectifs.
26 Nos formations 27Vous pouvez aussi lire
