PROJET D'ÉTABLISSEMENT - CONSERVATOIRE DE MUSIQUE ET D'ART DRAMATIQUE DELAVILLEDEDUNKERQUE 2020-2025 SUR LE CHEMIN DE LA DIVERSITÉ DES ARTS VIVANTS
←
→
Transcription du contenu de la page
Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous
PROJET D’ÉTABLISSEMENT CONSERVATOIRE DE MUSIQUE ET D’ART DRAMATIQUE DE LA VILLE DE DUNKERQUE 2020 — 2025 SUR LE CHEMIN DE LA DIVERSITÉ DES ARTS VIVANTS « L’art, c’est le plus court chemin de l’homme à l’homme. » André Malraux
PROJET D’ÉTABLISSEMENT CONSERVATOIRE DE MUSIQUE ET D’ART DRAMATIQUE DE LA VILLE DE DUNKERQUE 2020 — 2025
LES CONSERVATOIRES EN` FORMANT
ONT ÉMERGÉ EN FRANCE
APRÈS LA RÉVOLUTION DE
PRINCIPALEMENT
1789 À PARTIR D’UN MODÈLE DES SOLISTES,
UNIQUE : LE CONSERVATOIRE L’ENSEIGNEMENT,
DE PARIS. CONSTRUIT DE FAÇON
VERTICALE, A CONTRIBUÉ À
DONNER UNE IMAGE ÉLITISTE
À PARTIR DES CONSERVATOIRES.
DES ANNÉES 70,
LES PROPOSITIONS
CULTURELLES EN RÉGION
NÉANMOINS, L’IMAGE
ONT CONNU UN ESSOR ÉLITISTE A TENDANCE
TRÈS IMPORTANT, LEQUEL
S’EST TRADUIT PAR DE
À PERSISTER.
NOUVELLES MISSIONS POUR POUR AMÉLIORER
LES CONSERVATOIRES. SA LISIBILITÉ, SON
L’ENSEIGNEMENT, EN SE ACCESSIBILITÉ ET ATTIRER
DIVERSIFIANT, DEVIENT DE NOUVEAUX PUBLICS, LE
PROGRESSIVEMENT PROJET D’ÉTABLISSEMENT
HORIZONTAL. DU CONSERVATOIRE
PROPOSE, DANS UN OBJECTIF
DE PROMOTION DE LA
DIVERSITÉ, DU PARTAGE
ET DE LA COOPÉRATION,
DE CRÉER, DANS LE CADRE
DE SES MISSIONS, DES
PASSERELLES ENTRE
LES RÉSEAUX, DES LIENS
SYSTÉMATIQUES ENTRE SES
ACTIVITÉS, DE PRODUIRE DES
PROJETS TRANSVERSAUX.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 5
Atout majeur pour un service public des enseignements
et des pratiques artistiques des arts vivants, eux-mêmes
héritiers de la richesse universelle de l’humanité, la diversité
constitue une force collective qui, travaillée à l’échelle du
territoire, au service des populations, permet l’accès de
toutes et tous à l’expression des arts vivants.
Construire à partir de la diversité, c’est agir pour l’égalité
entre les citoyens et, par l’échange, la coopération et
le partage, participer à l’organisation de la cité et de la
démocratie.
La diversité
au sein du
conservatoire Une offre variée permet
— De mieux répondre aux parcours, aux attentes et aux
besoins des habitants.
— D’être à l’écoute pour échanger, partager, afin de
chercher ensemble, pour trouver l’osmose entre les
attentes de la population et les forces du territoire.
Il est nécessaire, de créer des liens entre ces actions
diversifiées pour rendre intelligible à chacune et chacun
la complexité du monde et réaliser la symbiose entre
l’universel et l’individuel, le passé, le présent et le futur.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 7
Le projet d’établissement s’inscrit pleinement dans les
orientations stratégiques, en termes de développement
culturel, du territoire dunkerquois. Dans un objectif de
développement durable, d’attractivité et de cohésion
sociale, le texte présenté au conseil municipal du 13
décembre 2018 propose en effet une démarche de
développement culturel, patrimonial et artistique :
Inventive - Participative - Durable -
Ouverte sur l’Europe et le monde
Dunkerque
Culture 21
L’ENSEMBLE DES ACTEURS
CULTURELS AGISSENT
ET COOPÈRENT POUR ATTEINDRE
CINQ OBJECTIFS STRUCTURANTS
DÉVELOPPER UNE APPROCHE INNOVANTE
ET PARTICIPATIVE DU PATRIMOINE ET DES MÉMOIRES
—
DÉVELOPPER LA PARTICIPATION DE LA PLUS GRANDE
DIVERSITÉ DES PUBLICS À LA DYNAMIQUE DE
DÉVELOPPEMENT CULTUREL, DANS UNE LOGIQUE
D’ENRICHISSEMENT DE L’INDIVIDU ET DE COHÉSION SOCIALE
—
DÉVELOPPER ET AFFIRMER LE PROFIL
DE VILLE PORTUAIRE CRÉATIVE ET INNOVANTE
—
INNOVER EN MATIÈRE D’ÉDUCATION POPULAIRE
ET D’APPRENTISSAGE TOUT AU LONG DE LA VIE
—
RENDRE PLUS VISIBLE ET PLUS LISIBLE LE DYNAMISME ET LES
SPÉCIFICITÉS DU PÔLE CULTUREL ET CRÉATIF DUNKERQUOIS
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 9
La diversité
en 7
chapitres
Les publics
13
Les disciplines
15 et les esthétiques
Les actions pédagogiques
19
Les territoires
47
Les partenaires
53
Les actions et les missions
57
Les services
59
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 11Le conservatoire, en touchant en moyenne 25 000
personnes par an, constitue un centre de ressources
majeur des arts vivants pour la musique et l’art dramatique
à Dunkerque. Cette institution a la particularité de
répondre aux attentes – forcément éclectiques – d’un
public intergénérationnel particulièrement diversifié, en lui
proposant des actions dans et hors les murs.
Il reçoit dans ses murs les élèves qui suivent les formations,
les enseignants, artistes musiciens ou comédiens, élèves et
parents, les membres des associations, des artistes invités,
des étudiants d’autres établissements lors d’échanges, de
projets, de master classes et de résidences.
Les
À l’origine, le conservatoire de Dunkerque était une
école éclatée sur sept sites, rassemblés en partie depuis
novembre 2015, au centre-ville, sur le Campus de
l’Esplanade, partagé avec l’Ecole supérieure d’art (ESÄ).
publics Depuis septembre 2019, à la suite des transferts des
classes du centre Bizet vers le campus, il reste à rapatrier
in situ l’auditorium et le studio son.
La centralisation du conservatoire a l’avantage de regrouper
l’ensemble de la communauté pédagogique, administrative
et technique. Un regroupement des activités permet une
meilleure efficacité des pratiques collectives et facilite la
communication entre tous les acteurs pour développer des
projets interdisciplinaires.
Le conservatoire est également actif hors les murs, dans
les écoles et collèges, mais aussi en organisant des
concerts dans les équipements locaux, dans l’espace urbain
de Dunkerque, sur le territoire national et international.
Il touche aussi un public nombreux de mélomanes, de
STATISTIQUES GÉNÉRALES parents d’élèves, de citoyens lors des manifestations
DU PUBLIC protocolaires.
Toujours à la recherche de nouveaux publics, dans le cadre
JUIN 2019
de la démarche de la Déclaration des Droits culturels, des
PUBLIC DES CONCERTS professeurs assurent des missions de médiateurs à l’échelle
ET MANIFESTATIONS DU CONSERVATOIRE des quartiers, en collaboration avec les maisons et mairies
ELÈVES INTRAMUROS de quartiers.
ELÈVES MAE Le CMAD accueille actuellement environ 3500 personnes
ASSOCIATIONS CONVENTIONNÉES par semaine. Pourtant, il manque de visibilité, son
environnement est encore celui d’un ancien collège, fermé,
1 191 tournant le dos au centre-ville.
260 Une étude globale lancée en mars 2020 devrait aboutir
922 sur une projection d’un conservatoire ouvert, pleinement
équipé, parfaitement intégré au centre-ville et dans son
quartier (Soubise, 4 Ecluses), dans l’axe des équipements
de diffusion culturels (Bateau Feu, B!B, 4Ecluses) et
de formation (Ecole supérieure d’art), formant ainsi un
pôle culturel dynamique, favorable aux interactions et
33 000 partenariats, et aux croisements des publics.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 13Instrument commun aux comédiens et aux musiciens, la
voix occupe une place centrale dans le projet du conserva-
toire, un axe fort traversant l’ensemble des disciplines. La
voix est aux sources d’une grande diversité esthétique et
de genre, le plus souvent déployée sous forme collective.
Aux fondements de la musique et du théâtre, la voix
est très présente dès le cours d’éveil, de l’âge de 4 ans
jusqu’au 3ème cycle de formation musicale.
L’usage de la voix peut être généraliste, pédagogique dans
les classes d’éveil et de musique “unique”, en formation
musicale ou dans les interventions en milieu scolaire.
Les
Le travail vocal peut devenir très spécialisé au sein des mu-
siques amplifiées, de la musique traditionnelle, des chœurs
associatifs conventionnés et, bien sûr, dans le cadre des
départements Voix et Art dramatique.
disciplines
et les
esthétiques
Deux disciplines, l’art dramatique
et la musique avec au centre la voix
La Danse est absente des enseignements du conservatoire,
ce qui constitue une anomalie au regard des conservatoires
d’autres agglomérations moyennes. Ceci constitue égale-
ment une faiblesse compte tenu des synergies naturelles
entre danse, théâtre et musique. Dans ce contexte, il est
EFFECTIFS ART DRAMATIQUE possible de remédier à ce problème en créant des liens
avec les enseignements de danse classique, jazz et contem-
ET MUSIQUE poraine dispensés par le Château Coquelle.
JUIN 2020 Dunkerque est le vivier de nombreux danseurs Hip Hop
professionnels de haut niveau. Les expériences ponctuelles
ART DRAMATIQUE menées avec eux montrent que l’on pourrait toucher un
MUSIQUE nouveau public en dispensant des ateliers de danse Hip
MUSIQUE À L’ÉCOLE
ART DRAMATIQUE À L’ÉCOLE Hop au conservatoire.
Enfin, les Arts du cirque pourraient, à terme, constituer
une piste de développement intéressante. Discipline com-
150 121 plète, populaire, exigeante, accessible à tous, elle pourrait
1 150 868 être à l’origine de projets transversaux avec la musique, le
théâtre, la danse, la mise en espace. C’est aussi une dis-
cipline intergénérationnelle propice à la création, qui attire
des publics de tous horizons.
Signalons que la salle de sport sur le site du campus con-
stitue un potentiel intéressant pour un éventuel accueil de
la danse et des arts du cirque.
Les disciplines d’érudition intégrées à la formation musicale
et théâtrale, ou encore la préparation pour l’option de la
musique au baccalauréat, abordent l’analyse et préparent
les élèves à la connaissance du répertoire. Néanmoins, il
manque des cours réguliers d’écriture.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 15L’enseignement des musiques actuelles au conservatoire
existe depuis plus de 40 ans. Il est donc parfaitement ancré
dans la dynamique des enseignements ainsi que dans les
actions de diffusion.
Pour l’instant, la musique ancienne est pratiquée de façon
plutôt ponctuelle, sous forme de master classes, impulsées
par des artistes invités dans le cadre de la saison du con-
servatoire.
La musique contemporaine est présente dans les cours, y
compris au travers de l’interprétation, par les élèves, de
leurs créations lors des évaluations de fin de cycle. Le con-
servatoire accueille, par ailleurs, de nombreux compositeurs
en résidence longue ou pour des projets plus ponctuels.
Les
Ces rencontres avec les compositeurs permettent aux
élèves, aux professeurs, au public, de découvrir le réper-
toire contemporain et de créer les commandes passées par
le conservatoire aux compositeurs.
esthétiques
Actuelles, musique ancienne
et création contemporaine
Musique ancienne
Le conservatoire a la chance de posséder un très bon cla-
vecin et de pouvoir utiliser des orgues de qualité présents
dans les églises de la ville, dont certains sont en cours de
rénovation. Un département complet de musique ancienne
ne serait pas adapté, mais le recrutement, en 2020, d’un
professeur de clavecin et d’orgue permet d’aborder les
notions de basse continue et du répertoire de musique de
chambre spécifique de la musique ancienne. Après une
initiation à Dunkerque, les élèves qui le souhaitent pourront
poursuivre une formation préprofessionnelle de musique an-
cienne dans les conservatoires du littoral français ou belge.
Musique contemporaine
Elle a toute sa place à Dunkerque, ville de la Reconstruc-
tion, d‘une grande culture d’innovation industrielle. Dunker-
que a la chance de posséder sur son territoire des équipe-
ments repérés dans le domaine de l’art contemporain, avec
lesquels le conservatoire construit régulièrement des projets
pluridisciplinaires de qualité. Parmi ses partenaires figurent
ainsi le Fond régional d’art contemporain Hauts-de-France
Grand large (FRAC), le Lieu d’Art et d’Action Contempo-
raine (LAAC), l’ESÄ ou la Halle aux sucres / Learning center
Ville durable.
Une réflexion commune avec ces établissements, auxquels
il faudrait associer le master Culture et Médias de l’Uni-
versité du littoral Côte d’Opale (ULCO), pourrait permettre
d’imaginer un rendez-vous phare régulier autour de la créa-
tion.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 17La diversité de l’organisation et des contenus pédagogiques
ouvre plusieurs cheminements possibles aux élèves.
Ces parcours différenciés, guidés par la recherche de l’exi-
gence, évitent la sélection et le rejet par l’élitisme.
Nous souhaitons développer
des liens entre :
— L’oralité, l’écrit, l’improvisation
— Le patrimoine et la création
— Les départements pédagogiques
— Les pratiques collectives et le face à face pédagogique
— Les pratiques amateurs et professionnelles
Les actions
pédagogiques
Pour cela, nous voulons utiliser les nouveaux outils
numériques (portfolio pédagogique, logiciels), favoriser les
projets transversaux interdisciplinaires avec les équipes du
conservatoire et les partenaires.
Un rythme de formation
adapté à tous
Les formations peuvent être longues, étendues sur 3 cycles
pour une durée de 12 ans, voire toute la vie, avec les pra-
tiques “continuées” associatives liées au conservatoire.
Les formations non diplômantes sous contrat sont plus
courtes, le contenu étant adapté aux disponibilités et à
l’engagement de l’élève.
Il existe également, dans le cadre de la diffusion et de l’ac-
tion culturelle, des formations ponctuelles sous forme de
master classes, résidences, conférences ou expositions.
L’offre formative a pour point de départ la pratique collec-
tive mais avec une volonté de personnaliser le parcours de
l’élève dès que possible.
Elle débouche sur des parcours différents selon l’âge et
l’engagement, les objectifs, les attentes, les pratiques et
l’environnement de l’élève.
Le conservatoire est une institution de formation dont la
particularité est d’accueillir des élèves de l’âge de 4 ans à
l’âge adulte. L’inter-générationnel est une situation couran-
te, notamment dans le cadre des pratiques collectives et
des projets de diffusion.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 19RÉPARTITION DES ÉLÈVES PAR ÂGE RÉPARTITION DES ÉLÈVES
MUSIQUE ET ART DRAMATIQUE PAR DÉPARTEMENT
JUIN 2020 JUIN 2020
4 — 10 ANS BOIS
11 — 17 ANS CORDES
18 — 24 ANS CUIVRES
25 — 59 ANS VOIX
60 — 87 ANS CLAVIERS
GUITARES
MUSIQUES ACTUELLES
FORMATION MUSICALE
ART DRAMATIQUE
MUSIQUE À L’ÉCOLE
86 104 84
1150 131
234 322 63
132
82
161
455
76
344
121
RÉPARTITION DES ÉLÈVES
PAR CYCLES
MUSIQUE ET ART DRAMATIQUE
JUIN 2020
ÉVEIL
CYCLE 1
CYCLE 2
CYCLE 3
46
95
175
456RÉPARTITION DES ÉLÈVES
EN FORMATION MUSICALE,
FORMATION INSTRUMENTALE
ET ART DRAMATIQUE
JUIN 2020
ÉVEIL MUSICAL (107)
FM CYCLE 1 (226)
FM CYCLE 2 (86)
FM CYCLE 3 (11)
FM ADOLESCENT (36)
FM ADULTES (64)
FM MUSIQUES ACTUELLES (94)
INSTRUMENT CYCLE 1 (521)
INSTRUMENT CYCLE 2 (187)
8% 7% INSTRUMENT CYCLE 3 DIPLÔMANT (22)
2% INSTRUMENT CYCLE 3 NON DIPLÔMANT (34)
1% ART DRAMATIQUE (113)
15 %
13 %
6%
1%
2%
4%
6%
35 %
CURSUS MUSIQUE
3 ÈME CYCLE DIPLÔMANT 3 ÈME CYCLE DIPLÔMANT 3 ÈME CYCLE
PRÉPROFESSIONNEL AMATEUR NON DIPLÔMANT
2 À 4 ANS
PAR CONVENTION CEM — CERTIFICAT ATTESTATION
AVEC CRD ET CRR D’ÉTUDES MUSICALES DE FIN DE C3
2 ÈME CYCLE
NON DIPLÔMANT
2 ÈME CYCLE DIPLÔMANT OU PARCOURS
3 À 5 ANS
BREVET DE FIN DE C2 PERSONNALISÉ
ATTESTATION DE FIN
DE C2
1 ER CYCLE
3 À 5 ANS CMU OU CYCLE 1
ADOS / ADULTES
2 OU 3 ANS ÉVEIL
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 21ORGANIGRAMME PÉDAGOGIQUE DU CONSERVATOIRE
MUSIQUE
DIRECTION
CONSEILLERS AUX ÉTUDES
ÉVEIL MUSICAL ET INTERVENTION EN MILIEU SCOLAIRE
ÉVEIL MUSICAL ET DÉCOUVERTE
FORMATION MUSICALE
CLASSE MUSIQUE UNIQUE
CYCLE 1, 2, 3, ADOLESCENTS ET ADULTES
MÉTIERS DU SON
TECHNIQUE / RÉGIE “SON ET LUMIÈRES” ET LOGICIELS DE CRÉATION
CUIVRES ET BOIS CORDES
BOIS CUIVRES
F. PY (FL) CORDES
PRATIQUES E. LORILLARD (COR) F. DAUDIN-CLAVAUD (VLN)
INSTRUMENTALES
E. CILLI (FL) L. PACICCO (TRP)
B. JACQUES (HTB) É. DELANNOY (VLN)
X. MATTHYS (TRP)
J. BOUREAU (CLAR) M. DUPUIS (ALT/VLN)
ET VOCALES
S. TUYTTEN (TRB)
L. JACQUELINE (CLAR) V. ROUSSELLE (VLC)
W. BECK (TUB)
M. BRIDAY(BAS) J. LAPOTRE (CB)
S. WILS (PERC)
D. DEROO (SAX)
ACCOMPAGNEMENT
K. FELTRIN / M. INOUÉ
ORCHESTRE À CORDES
ORCHESTRE À VENTS CADET CADET
J. LAPOTRE / L. JACQUELINE M. DUPUIS
ENSEMBLE À VENTS ADULTES
J. MOYON ARCHETTI
ORCHESTRE À VENTS JUNIOR F. DAUDIN-CLAVAUD
PRATIQUES F. PY
COLLECTIVES
ORCHESTRE D’HARMONIE DE ROSENDAËL
S. ONRAET
ORCHESTRE SYMPHONIQUE
ENSEMBLE DE FLÛTES
DE DUNKERQUE
F. PY
L. JACQUELINE
ORCHESTRE D’HARMONIE DE LA VILLE DE DUNKERQUE
L. PACCICO / W. BECK
MUSIQUE DE CHAMBRE
E. LORILLARD
ORCHESTRES À L’ÉCOLE ORCHESTRES À L’ÉCOLE
DIFFUSION W. BECK / J. BOURREAU / F. DAIX / S. DRIEUX
J. LAPOTRE / L. MATHIEU / S. WILS / J. MOYON / A. CHOTTEAU
F. DAUDIN-CLAVAUD
M. DUPUIS
STUDIO SON
DIFFUSION, ACTION CULTURELLE ET MÉDIATION
CENTRE DE RESSOURCESDE MUSIQUE ET D’ART DRAMATIQUE
ART DRAMATIQUE
RÉGIS KERCKHOVE
M. MOUSSAZADEH ET C. SALOME
M. MOUSSAZADEH
J. MOYON / L. MATHIEU / E. LESIEUX
T. MALET
C. BAERT / J. BOUREAU / B. JACQUES / J. LAPOTRE / A. CHOTTEAU / J. VASSEUR / S. BREBION
C. BAERT / C. ROUX
V. CARETTE
O. GROENSTEEN / J. BARROY
VOIX INSTRUMENTS POLYPHONIQUES MUSIQUES ACTUELLES
VOIX MUSIQUES
X. FOURNIER TRADITIONNELLES
S. BREBION CORNEMUSE
E. PIOT F. GUYOT TAMBOUR
Y. VANDENBUSSCHE CLAVIERS
E. MAGGESI (PNO) MUSIQUES AMPLIFIÉES
GUITARES D. VALLAEYS (CHT)
C. SALOME (ACC) D. CHEVALIER (GUIT) V. CARETTE (GUIT ÉLEC)/
M. CAPPON (PNO)
C. ROUX (PNO) A. CHOTTEAU (BATT) / T. FAYE
M. MOUSSAZADEH (BASSE) / S. WILS (BATT)
S. TANIEL (PNO)
G. PAVIE (PNO) (GUIT) THÉATRE
ACCOMPAGNEMENT C. CAMPAGNE (GUIT)
M. INOUÉ (PNO) JAZZ J. POUVREAU
T. MALET K. FELTRIN (ORG ET
CLAV)
P. CRETEL (BASSE) L. GONNET
S. LENGLET
A. BUGELLI (BOIS)
A. DUHEM (GUIT)
J-L. LANDSWEERDT (BATT)
P. MICHEL (PNO)
ENSEMBLES VOCAUX
X. FOURNIER ATELIERS MUSIQUES
ENSEMBLE ACTUELLES
ART LYRIQUE MISSION D. VALLAEYS / V. CARETTE /
4 MAINS IMPOSSIBLE T. FAYE
E. PIOT M. CAPPON D. CHEVALIER CHŒUR MUSIQUES
T. MALET
M. MOUSSAZADEH ACTUELLES/ GOSPEL
CHŒUR DE CHAMBRE C. CAMPAGNE
D. VALLAEYS
X. FOURNIER
ATELIERS JAZZ
JOSQUIN DES PRÉS A. BUGELLI / A. DUHEM /
X. FOURNIER P. CRETEL / P. MICHEL /
S. TANIEL J-L. LANDSWEERDT
(ACCOMPAGNEMENT) MUSIQUE DE GÉODE BIG BAND PAUL GAREIN
CHAMBRE D. CHEVALIER J. LAPOTRE
T. MALET C. CAMPAGNE
ENSEMBLES MUSIQUES
CHORÉA TRADITIONNELLES
X. FOURNIER S. BREBION
F. GUYOT
CHORALES À L’ÉCOLE CLASSES PROJETS / PLAN CHORALE CLASSES ART
E. LESIEUX J. MOYON / L. MATHIEU / J. VASSEUR DRAMATIQUE À L’ÉCOLE
X. FOURNIER E. LESIEUX / A. CHOTTEAU L. FINEZ
J. BARROY
S. MEENS / L. FINEZ
C. PROLAT / S. TANIEL
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 23Les départements pédagogiques
L’art dramatique
et la voix
Les départements Art dramatique et Voix disposent de
nombreux points communs.
Bien sûr, le travail de la voix est prépondérant, comme
celui de la conscience corporelle (postures, respiration,
ancrage au sol, occupation de l’espace) ainsi que le travail
de diction pour l’expression des textes parlés, déclamés ou
chantés.
Les deux départements ont leurs spécificités, qui se retrou-
vent parfaitement dans le domaine de l’art lyrique.
En projet, le conservatoire, en partenariat avec l’associa-
tion Lyriques actuels, envisage de créer un collectif pour la
production d’œuvres lyriques. Spectacle complet, interdis-
ciplinaire, l’art lyrique croise en effet plusieurs domaines :
artistiques (musiques, danse, théâtre), techniques des
métiers de la scène et nouvelles technologies.
LES MULTIPLES OBJECTIFS
DES PRODUCTIONS LYRIQUES
VALORISER LA PRATIQUE ARTISTIQUE DES ENSEIGNANTS
INSTRUMENTISTES OU CHANTEURS
—
RAPPROCHER LES ARTISTES, PROFESSIONNELS INVITÉS
ET LES AMATEURS DES CHŒURS
—
CONSTITUER UN TREMPLIN POUR LES JEUNES ARTISTES
ISSUS DU RÉSEAU DES CONSERVATOIRES ET DU PÔLE
D’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR DE LA RÉGION
—
DÉVELOPPER DES ACTIONS PÉDAGOGIQUES ET DE MÉDIATION
—
CONSTRUIRE UNE DÉMARCHE PARTICIPATIVE AVEC
LES HABITANTS ÉLOIGNÉS DES SCÈNES DE DIFFUSION
ET PRODUCTION DES GRANDES VILLES
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 25CURSUS ART DRAMATIQUE
3 ÈME CYCLE DIPLÔMANT 3 ÈME CYCLE DIPLÔMANT
2 À 3 ANS CEPI — CYCLE CET — CERTIFICAT
D’ORIENTATION D’ÉTUDES THÉÂTRALES
PROFESSIONNEL INITIAL
À PARTIR DE
16 ANS
2 ÈME CYCLE COURS TREMPLIN
DURÉE :
DE 1 À 2 ANS
À PARTIR DE
15 ANS
1 ER CYCLE
DURÉE :
DE 1 À 2 ANS
4 ÈME / 3 ÈME INITIATION 2
6 ÈME / 5 ÈME INITIATION 1
CE2 À CM2 ÉVEIL
EFFECTIFS DU DÉPARTEMENT
ART DRAMATIQUE
JUIN 2020
CYCLE ÉVEIL / INITIATION
CYCLES 1, 2, 3
TREMPLIN
ADULTES
22
87
5
7L’art dramatique
Le département Art dramatique offre la possibilité de pra-
tiquer, dans de nouveaux locaux, le théâtre en amateur et,
pour certains, de se former au métier d’acteur et d’actrice
dans une visée professionnelle.
Les classes accueillent des élèves à partir de huit ans. Il
existe également des cours de pratique en amateur pour les
adultes.
Le département Art dramatique du conservatoire de
Dunkerque travaille en étroite relation avec les partenaires
locaux, tels que le Bateau Feu, la Halle aux sucres, le
Théâtre de verdure de l’Armateur, le musée portuaire de
LE COURS TREMPLIN Dunkerque, l’ULCO (Université du littoral et de la Côte
d’Opale), la Piscine (atelier Culture de l’université).
Ces liens tissés offrent aux élèves la possibilité de
PRÉPARATION AUX CONCOURS
DES ÉCOLES SUPÉRIEURES présenter leurs travaux – souvent interdisciplinaires – hors
DE THÉÂTRE EN FRANCE les murs, de bénéficier de sorties théâtre et également de
ET EN BELGIQUE se confronter à d’autres publics que ceux du conservatoire.
— L’apprentissage est axé notamment sur la maîtrise du
ENTRÉE SUR ENTRETIEN
— corps, de la voix parlée, de la gestion de l’espace,
3 HEURES DE COURS PAR SEMAINE de l’improvisation et de la connaissance des textes.
— La clef de voûte du département Art dramatique réside
PRÉSENCE AUX SPECTACLES dans la force du collectif, mis au service du verbe et de la
OBLIGATOIRE présence vivante.
OBJECTIFS
CRÉER UN COLLECTIF INTÉGRANT
LES PRATIQUES “CONTINUÉES”
—
ACCUEILLIR EN RÉSIDENCE DES COMPAGNIES
—
CRÉER DES ATELIERS D’ÉRUDITION THÉÂTRALE
—
ÉLABORER UN CURSUS COMMUN MUSIQUE
ET ART DRAMATIQUE EN ÉVEIL-DÉCOUVERTE
—
ACCOMPAGNER LES PROJETS SCÉNIQUES
DES ÉLÈVES DE 3ÈME CYCLES
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 27PRATIQUES
COLLECTIVES
ENFANTS
ET ADOLESCENTS
PÉPINIÈRE
ÉVEIL
ENSEMBLE VOCAL
PRIMAIRE
FINOREILLE
TOUT PUBLIC
MAISONS DE QUARTIERS PRIMAIRE ET CMU
PRATIQUES ENSEMBLE VOCAL
COLLECTIVES COLLÈGE
HORS LES MURS CLASSES CHORALES
ÉCOLE JEAN JAURÈS
TOUT PUBLIC COLLÉGIEN
ET 2 ND CYCLE
PLAN CHORALE
CHORALE CHŒUR DE CHAMBRE
JOSQUIN DES PRÈS ET ENSEMBLE VOCAL
LYCÉE
TOUT PUBLIC
ÉLÈVES 2 ND ET 3 ÈME CYCLE
CHORÉA PRATIQUES ATELIER LYRIQUE
ENSEMBLE VOCAL
ADOS / ADULTES COLLECTIVES ÉLÈVES 2 ND ET 3 ÈME CYCLE
ADULTES
AVEC ET HORS CURSUSLa voix
PRATIQUES COLLECTIVES VOIX L’enseignement vocal suit, comme l’enseignement instru-
JUIN 2020 mental, l’évolution par cycle, à ceci près que deux cursus
sont proposés : le cursus « Enfants et adolescents » et le
ATELIER LYRIQUE cursus « Adulte ».
CHORALE JOSQUIN
CHORALE ADO Les pratiques collectives sont, pour la plupart, ouvertes à
CHORÉA une grande diversité de public, sans forcément de prérequis
EV COLLÈGE techniques nécessaires.
EV LYCÉE
OBJECTIFS
EV PÉPINIÈRE
EV PRIMAIRE
CHORALES À L’ÉCOLE
PROPOSER UN RÉPERTOIRE COMMUN DE CHANSONS POUR
7 9 L‘ENSEMBLE DES 1ERS CYCLES EN “CLASSES DE MUSIQUE
UNIQUE”
24 —
DÉVELOPPER LES RELATIONS TRANSFRONTALIÈRES À PARTIR
D’UN NOUVEAU PROJET DE FESTIVAL DE CHŒURS D’ENFANTS
52
120 13
16
6 6
CHANT LYRIQUE CHANT
HORS CYCLE HORS CYCLE
INS CYCLE 1 CMU PÉPINIÈRE ET PRIMAIRE
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 1
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT INS CYCLE 2
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
30 30
25 25
23
20 20 20
15 15
12
10 10
8 8
5 5 5 5
1 1
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 29Les musiques
actuelles
Le terme « Musiques actuelles » est une appellation qui
regroupe différentes esthétiques et comprend trois dépar-
tements : le jazz, les musiques amplifiées et les musiques
traditionnelles.
Ils ont en commun d’évoluer principalement à partir d’une
pratique de groupe. Les ateliers en petites formations
sont donc importants. Leur répertoire, essentiellement du
xx ème siècle, est très varié, et fait appel à la créativité et
l’improvisation. Les élèves ont, souvent, suivi des cursus
classiques, mais bon nombre sont autodidactes. Les parte-
nariats avec Jazz Dunkerque, les 4Ecluses et les bars sont
fréquents.
OBJECTIFS
AMÉLIORER L’AUTONOMIE DES ÉLÈVES
—
TROUVER LA JUSTE PLACE DE L’ENSEIGNEMENT
DE LA FORMATION MUSICALE
—
AUGMENTER LES EFFECTIFS EN 3ÈME CYCLE
—
MIEUX RECEVOIR LES PUBLICS EN SITUATION DE HANDICAP
—
DÉVELOPPER DES LIENS AVEC LES DEUX NOUVELLES
ASSOCIATIONS CONVENTIONNÉES AVEC LE CONSERVATOIRE :
LE BIG BAND ET HET REUZEKOOR
—
MULTIPLIER LES PASSERELLES ENTRE LES TROIS
DÉPARTEMENTS
—
POURSUIVRE, AVEC L’APEC, L’EXPÉRIENCE DE LA SCÈNE
OUVERTE AUX 4ÉCLUSES
EFFECTIFS DÉPARTEMENT
MUSIQUES ACTUELLES
JUIN 2020
MUSIQUES AMPLIFIÉES
MUSIQUES TRADITIONNELLES
MUSIQUES JAZZ
BATTERIE
21
69
57
34
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 31TAMBOUR CORNEMUSE
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 INS CYCLE 2
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIP
12
12
10 10
9
8 8
7
6 6
4 4
3
2 2 2 2
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
GUITARE ÉLECTRIQUE CHANT AMPLIFIÉ
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3
30 30
25 25 26
24
20 20
15 15
10 10
5 5 6
2 2
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
GUITARE BASSE BATTERIE
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 FORMATION CONTRAT
6
5 25
4 20
3 15
13
2 2 10
8
1 1 5
0 0 1
2019 — 2020 2019 — 2020CUIVRES JAZZ PIANO JAZZ
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 INS CYCLE 2
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
6 6
5 5
4 4 4
3 3
2 2 2 2 2
1 1 1 1
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
BOIS JAZZ CORDES JAZZ
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
FORMATION CONTRAT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
12 6
11
10 5
8 4 4
6 3
4 2
2 1 1
1
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
GUITARE JAZZ
INS CYCLE 1
INS CYCLE 2
6
5 5
4
3
2 2
1
0
2019 — 2020
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 33CYCLE 1 CYCLE 2 CYCLE 3
ENSEMBLE
CMU CORNEMUSES ATELIERS
ATELIERS ATELIERS
CORNEMUSE
MUSIQUES
TRADITIONNELLES HET REUZEKOOR
ENSEMBLE
TAMBOUR CMU OHVD
TAMBOURS
VOIX
GUITARE ÉLECTRIQUE ATELIERS
MUSIQUES
GUITARE BASSE CHŒUR ATELIERS
AMPLIFIÉES GOSPEL
BATTERIE ET
CLAVIER
VENTS
GUITARES
CLAVIER ATELIERS
JAZZ
BASSE BIG-BAND PAUL GAREIN
CONTREBASSE
BATTERIE
PRATIQUES COLLECTIVES
MUSIQUES ACTUELLES
JUIN 2020
ATELIER JAZZ
ATELIER MAA
CHŒUR MAA
ENSEMBLE TAMBOURS
CHORALE GOSPEL
HET REUZEKOOR
BIG BAND PAUL GAREIN
3 5
22
34
15
14
64
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 35Formation
Musicale et
Musique à l’École
Deux départements
CMU — transversaux
Classe Musique Ces départements évoluent dans un contexte de cours ex-
Unique clusivement collectifs, partagent une philosophie commune,
soucieuse de placer l’élève au centre de son apprentissage,
1ER CYCLE À PARTIR DE 7 ANS tout en gardant le cap de la globalité de la démarche artis-
FORMATION INSTRUMENTALE ET VOCALE tique et pédagogique.
PÉDAGOGIE ACTIVE BASÉE Il n’est pas question de spécialisation instrumentale, mais
SUR LA PRATIQUE COLLECTIVE la grande diversité des profils d’élèves permet leur partici-
pation à des projets pluridisciplinaires.
FORMATIONS MUSICALE
ET INSTRUMENTALE LIÉES Pour eux, la place de la voix et de l’expression corporelle
À LA PRATIQUE COLLECTIVE est primordiale. Tout démarre par le ressenti et la pratique.
Leur enseignement assure constamment des allers et re-
tours entre la pratique et la connaissance des œuvres, pour
développer l’ouverture et l’accès à la culture.
OBJECTIFS
POURSUIVRE ET DÉVELOPPER L’USAGE DES NOUVELLES
TECHNOLOGIES
—
CRÉER UNE WEB RADIO
—
CRÉER DES PASSERELLES ENTRE LES COURS DE FM
DU CONSERVATOIRE ET LA MUSIQUE À L’ÉCOLE
—
CRÉER DU LIEN ENTRE LES ORCHESTRES À L’ÉCOLE
ET LES PRATIQUES COLLECTIVES DU CONSERVATOIRE
—
PROPOSER UN RÉPERTOIRE VOCAL COMMUN AUX CLASSES DE
MUSIQUE UNIQUES ET À LA MUSIQUE À L’ÉCOLE
—
AFFINER LA FORMATION MUSICALE POUR LES MUSIQUES
ACTUELLES
—
OUVRIR LES CLASSES D’ÉVEIL/DÉCOUVERTE MUSICALES
AU THÉÂTRE ET À LA DANSEClasses projets Musique à l’école :
musique et/ou « Sensibiliser, éduquer
théâtre avant d’enseigner »
16 ÉCOLES Éduquer l’oreille, le regard, la voix et le corps avant
38 CLASSES d’enseigner les techniques qui permettent de les développer,
888 ÉLÈVES est le sens premier des activités et des actions menées dans
5 ENSEIGNANTS-ES SPÉCIALISÉS-ES le département Musique à l’école. Une éducation populaire,
basée sur l’expérimentation et rencontres artistiques, permet-
Classes art tant une ouverture sur le monde. Les interventions en milieu
dramatique scolaire permettent également un maillage du territoire et
constituent un moyen non négligeable d’exporter les activités
3 ÉCOLES
5 CLASSES du conservatoire en touchant la population scolaire et leurs
130 ÉLÈVES familles.
1 ENSEIGNANTE SPÉCIALISÉE
Musique à l’école
Classes orchestre 2 axes pédagogiques y sont développés :
ou chorales — Les classes Projets musique ou théâtre, réservés aux
cycles 2 et 3 de l’école primaire, dans lesquelles les
4 ÉCOLES, 2 COLLÈGES intervenants-es du conservatoire aident et assistent
11 CLASSES
303 ÉLÈVES l’enseignant à la réalisation de son projet musical et/ou
12 ENSEIGNANTS-ES SPÉCIALISÉS-ES théâtral.
— Les classes orchestres et chorales, réservées au cycle 3
Plan chorale de l’école primaire et collège, dans lesquelles, sur le temps
2 ÉCOLES scolaire, les professeurs d’instruments et de chant du
2 CLASSES conservatoire proposent aux élèves l’apprentissage et la
54 ÉLÈVES
2 ENSEIGNANT-E SPÉCIALISÉ-E pratique en collectif (instrumental et/ou vocal) à partir d’un
répertoire oral.
— L’atelier Instrumentarium a pour mission d’élaborer des
instruments de musique, objets et structures sonores à partir
des objets du quotidien et matériaux de récupération. Le but
étant de faciliter l’approche musicale chez l’enfant à partir
de la création et improvisation sonores, et de développer des
Finoreille à différents projets avec les écoles ainsi que les maisons de
l’initiative quartier ou collaborer à des projets musicaux novateurs.
de l’Opéra de Lille
ENFANTS DE 8 À 11 ANS
ATELIER DE CHANT CHORAL
4 MAISONS DE QUARTIER
SPECTACLES SUR LA SCÈNE
DE L’OPÉRA DE LILLE
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 37PRATIQUES COLLECTIVES INSTRUMENTS POLYPHONIQUES
CLAVIERS GUITARE ACOUSTIQUE
PIANO CLASSIQUE
CLAVECIN/ORGUE FOLK
ACCOMPAGNEMENT FLAMENCO / MANOUCHE
ACCORDÉON
CMU
1ER CYCLE CMU ENSEMBLE MISSION
IMPOSSIBLE
4 MAINS
ACCOMPAGNEMENT
MUSIQUES AMPLIFIÉES
2ND CYCLE ENSEMBLE GÉODE
ATELIER JAZZ
MUSIQUES
TRADITIONNELLES
ACCOMPAGNEMENT
MUSIQUES AMPLIFIÉES
ATELIER JAZZ
3ÈME CYCLE MUSIQUE DE CHAMBRE
MUSIQUE DE CHAMBRE
MUSIQUES
TRADITIONNELLES
PIANO ACCORDÉON
CYCLE 1 CYCLE 1
CYCLE 2 DIPLÔMANT CYCLE 2
CYCLE 3 DIPLÔMANT
CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
FORMATION CONTRAT
6
100 5
80 82 4
60 3 3
40 2 2
30
20 1
1 2 4
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020Les instruments
polyphoniques
Les départements des Instruments polyphoniques compren-
nent le département Claviers (piano, accordéon, clavecin/
orgue et accompagnement piano) et le département Guitares.
Ces instruments ont l’avantage de pouvoir s’intégrer dans
de nombreuses formations au sein du Conservatoire :
accompagnement, orchestres, musique de chambre,
musiques actuelles... mais aussi avec d’autres structures
(associations de danse, écoles de musiques, autres conser-
vatoires).
La pratique d’ensemble, ainsi intégrée dès la première
année de CMU, permet le développement de l’écoute et
l’apprentissage du jeu en groupe.
Les départements des instruments polyphoniques mettent
l’accent sur les démarches d’invention et de création. Ces
ateliers d’improvisation et de création sont régulièrement
relayés par des professionnels invités. L’ouverture aux mu-
siques d’aujourd’hui fait partie intégrante de l’éducation du
jeune musicien. Les résidences de compositeurs au conser-
vatoire permettent aux élèves de participer à divers projets
et de s’ouvrir aux musiques d’aujourd’hui.
OBJECTIFS
POUR LES CLAVIERS : DÉVELOPPER DES ACTIONS DE
DÉCOUVERTE VERS LA NOUVELLE CLASSE DE CLAVECIN/ORGUE
—
EN PARTENARIAT AVEC L’ASSOCIATION DES PROFESSEURS
D’ACCORDÉON : PARTICIPER À DES RENCONTRES
D’ACCORDÉON
—
POUR LES GUITARES : ORGANISER LES RENCONTRES
RÉGIONALES DE GUITARES À DUNKERQUE
—
DÉVELOPPER DES LIENS AVEC LES GUITARES JAZZ ET
MUSIQUES ACTUELLES
Les claviers
Des pratiques collectives complètent, à partir du Cycle II,
la formation de l’élève : les musiques actuelles, le quatre
mains, l’orchestre, le piano jazz, l’accompagnement de
chorale, etc.
Le département propose également, sous forme de projet
personnel, l’acquisition des bases pianistiques pour les
élèves qui pratiquent un autre instrument.
Des pianistes accompagnateurs assistent les classes d’in-
struments et de chant du conservatoire. L’accompagnateur
aide l’élève à préparer les diverses prestations publiques.
Les élèves pianistes qui le souhaitent peuvent suivre des
cours d’accompagnement.
La classe d’accordéon propose un programme partant des
œuvres originales de l’instrument et passant par le jazz,
les musiques actuelles, la variété française ou encore les
musiques traditionnelles.
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 39GUITARE
INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT
FORMATION CONTRAT
62
60
50
40
30
20 18
10
0 1 1
2019 — 2020
PRATIQUES COLLECTIVES CORDES
VIOLON ALTO VIOLONCELLE CONTREBASSE ORCHESTRE À L’ÉCOLE
CMU
1ER CYCLE ECOLE LUCIEN MAILLART
ORCHESTRE CADET
2ND CYCLE ENSEMBLE ARCHETTI
ORCHESTRE SYMPHONIQUE DE DUNKERQUE
3ÈME CYCLE MUSIQUE DE CHAMBRE
VIOLON ALTO
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
FORMATION CONTRAT
27
25 10
20 8 8
15 6
5
10 4
7
5 2 2
3
1 2
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020Les guitares acoustiques
Le département forme à la guitare plurielle, originale et
créative sous différentes facettes : guitare classique, folk,
flamenco, manouche. Cette pluralité est l’une de ses spéc-
ificités.
Deux ensembles complètent la formation des guitaristes :
ensemble Mission Impossible, Géode. Ces orchestres de
guitares, composés de basses, guitares et guitalélés, ac-
compagnent la progression pédagogique tout au long du
cursus.
Les instruments
monodiques
Ils sont constitués de trois départements : les cordes, les
bois, les cuivres et percussions, qui rassemblent de nom-
breux instruments très diversifiés, couvrant une palette de
timbres très riches et variés.
Ils disposent tous d’un répertoire de solistes mais leur
force réside dans la pratique collective – pratique collective
présente dès les débuts d’apprentissage, notamment pour
le 1er cycle en classe de musique unique.
Elèves et professeurs des trois départements sont présents
dans les orchestres à l’école, les orchestres ou ensembles
du conservatoire ainsi que dans les formations associatives
conventionnées.
OBJECTIFS
CRÉER DES LIENS, DES PASSERELLES ENTRE LES ORCHESTRES
À L’ÉCOLE ET LES ORCHESTRES DU CONSERVATOIRE
—
POURSUIVRE ET DÉVELOPPER LES ACTIONS AVEC LA MUSIQUE
ANCIENNE
—
ORGANISER DES ÉCHANGES AVEC LES CONSERVATOIRES DU
LITTORAL FRANÇAIS ET BELGE
—
DÉVELOPPER LES EFFECTIFS DU 3ÈME CYCLE
—
ENVISAGER DES ATELIERS DE BRASS BAND
—
DÉVELOPPER LA MUSIQUE DE CHAMBRE
—
PRÉCISER LES MISSIONS DES ENSEIGNANTS QUI
INTERVIENNENT DANS LES ASSOCIATIONS
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 41VIOLONCELLE CONTREBASSE
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT INS CYCLE 3 DIPLÔMANT
FORMATION CONTRAT
30 12
25 10 10
20 8
15 6
13
10 4
5 2
3 1 1
0 1 1 0
2019 — 2020 2019 — 2020
HAUTBOIS BASSON
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT
6 6
5 5 5
4 4
3 3 3 3
2 2
1 1 1
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
SAXOPHONE FLÛTE TRAVERSIÈRE
HORS CYCLE INS CYCLE 1
INS CYCLE 1 INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 2 INS CYCLE 3 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
25 25
20 20
17
15 15 14
13
10 10
5 4 4 5 5
3
1 1
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020CLARINETTE COR
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
30 6
25 5
20 20 4 4
15 3
10 2 2
7
5 1 1
3
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
TROMPETTE / CORNET TROMBONNE
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
30 30
25 25
20 19 20
15 15 15
11 12
10 10
5 4 5 5
0 1 0
2019 — 2020 2019 — 2020
TUBA / SAXHORN PERCUSSIONS
INS CYCLE 1 INS CYCLE 1
INS CYCLE 2 DIPLÔMANT INS CYCLE 2 DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 DIPLÔMANT INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
INS CYCLE 3 NON DIPLÔMANT
FORMATION CONTRAT
30 28
10 25
8 8 20
6 15
5
4 10
8
2 2 5
1 1
1
0 0
2019 — 2020 2019 — 2020
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 43PRATIQUES COLLECTIVES BOIS, CUIVRES ET PERCUSSIONS
ORCHESTRES
BOIS CUIVRES PERCUSSIONS
À L’ÉCOLE
HAUTBOIS
BASSON COR
FLÛTE TROMPETTE/CORNET
CLARINETTE TROMBONE
SAXOPHONE TUBA
CMU
1ER CYCLE ORCHESTRE CADET ECOLE DE LA
ENSEMBLE VENT ADULTES MEUNERIE
ECOLE ANDRÉ NITA
COLLÈGE LUCIE
AUBRAC
ORCHESTRE JUNIOR COLLÈGE VAN
2ND CYCLE ENSEMBLE DE FLÛTES HEECKE
ORCHESTRE D’HARMONIE DUNKERQUE ROSENDAËL (ADULTES)
ORCHESTRE D’HARMONIE DE LA VILLE DE DUNKERQUE
3ÈME CYCLE MUSIQUE DE CHAMBRE
EFFECTIFS DES ÉLÈVES
EN PRATIQUES COLLECTIVES VENTS,
CORDES ET PERCUSSIONS
JUIN 2020
ENSEMBLE A VENTS ADULTES
ENSEMBLE DE FLUTES
OHDR
OHVD
ORCHESTRE A CORDES CADET
ORCHESTRE A VENTS CADET
ORCHESTRE DE CHAMBRE ARCHETTI
ORCHESTRE D’HARMONIE JUNIOR
ORCHESTRE SYMPHONIQUE
16 17
33 17
19
23
34
37 14
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 45Le conservatoire de Dunkerque est un établissement
municipal qui rayonne bien au-delà du territoire de la ville.
Il accueille des élèves et des musiciens de Dunkerque mais
Les
aussi de l’agglomération.
Son rayonnement hors les murs est le fruit de projets com-
muns, de projets de diffusion et de formation ponctuelle de
type master classes.
territoires À l’origine, le conservatoire était une école éclatée sur
plusieurs sites. Depuis 2O15, elle est située en centre-ville.
Pour l’instant, deux équipements importants se situent hors
les murs : l’auditorium Georges Bizet, à Petite-Synthe, et
le studio son, à Rosendaël. Le conservatoire maintient une
présence forte dans les quartiers grâce aux interventions
des professeurs dans le cadre de la musique et du théâtre à
l’école, et des actions de médiation.
Des échanges réguliers autour de projets, souvent transdis-
ciplinaires, sont organisés avec les écoles de l’aggloméra-
tion et les conservatoires régionaux.
Au niveau national, les élèves pianistes sont présents tous
les ans aux Rencontres contemporaines à Paris.
L’échelle transfrontalière constitue un atout majeur pour le
rayonnement du conservatoire de Dunkerque. Pourtant, ce
n’est que depuis peu que des projets communs se constru-
isent, comme le Festival d’orgue en Flandre, les échanges
avec le conservatoire d’Ostende ou encore le festival de
chœur d’enfants avec le Westhoek belge.
Un projet international a eu lieu dans le cadre
d’ERASMUS+ avec les villes portuaires de Marseille,
RÉPARTITION GÉOGRAPHIQUE Athènes, Trieste, Ostende et Rostock et un autre, dans le
DES ÉLÈVES cadre de la coopération entre la communauté urbaine de
Dunkerque et Annaba en Algérie, est en cours.
JUIN 2020
CUD (HORS DUNKERQUE)
HORS CUD
DUNKERQUE
OBJECTIFS
DÉVELOPPER UNE STRATÉGIE DE MISE EN RÉSEAU AVEC :
LES ÉCOLES DE MUSIQUE DE L’AGGLOMÉRATION, LES ÉCOLES
176 / 18 % DE LA COMMUNAUTÉ DE COMMUNES DES HAUTS DE FLANDRE
—
S’INTÉGRER DAVANTAGE DANS LE RÉSEAU DES
41 / 5 % CONSERVATOIRES DE LA RÉGION
—
CRÉER UN CONSERVATOIRE TRANSFRONTALIER EN
PARTENARIAT AVEC LE CONSERVATOIRE D’OSTENDE
729 / 77 %
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 4747 MILES DUNKERQUE
200 000 HABITANTS
COMMUNAUTÉ URBAINE
47 KM
CALAIS
100 000 HABITANTS
(COMMUNAUTÉ D’AGGLOMÉRATION)
47 KM
9 K M
7
SAINT-OMER
105 000 HABITANTS
COMMUNAUTÉ D’AGGLOMÉRATION
BOULOGNE-SUR-MER DU PAYS DE SAINT-OMER
117 000 HABITANTS
COMMUNAUTÉ D’AGGLOMÉRATION
148 KM
VERS AMIENSOOSTENDE
71 494 HABITANTS
M
54 K
94 K
82 M
KM TOURCOING
93 K
M 97 476 HABITANTS
ROUBAIX
96 412 HABITANTS
LILLE
123
KM
121 KM
1 134 000 HABITANTS
MÉTROPOLE EUROPÉENNE DE LILLE
130
KM
DOUAI
39 657 HABITANTS VALENCIENNES
ARRAS 43 680 HABITANTS
40 883 HABITANTSTravailler en partenariat est un gage d’ouverture, de di-
versité et de progrès. Les projets réalisés en partenariat
Les
permettent de se dépasser, de croiser les publics, de placer
le conservatoire en tant qu’institution culturelle au-delà du
cercle des usagers habituels.
À l’image du conservatoire, les partenaires sont nombreux
partenaires
et diversifiés.
L’Association des Parents
d’Élèves, élèves et amis du
Conservatoire (APEC)
Les associations musicales
conventionnées avec le
conservatoire
Orchestre d’Harmonie de la Ville de Dunkerque (OHVD),
Orchestre d’Harmonie Dunkerque Rosendaël (OHDR),
Orchestre Symphonique de Dunkerque (OSD),
chorale Josquin des Prés, Big Band de jazz, Het Reuzekoor,
Lyriques actuels
Les institutions de diffusion
Bateau Feu, Jazz Dunkerque, 4Écluses, Théâtre de la
Licorne, Grand théâtre de Calais, Salle Dany Boon de Bray-
Dunes, Opéra de Lille (Finoreille)
Les établissements de formation
École supérieure d’Art (ESÄ), conservatoires du Littoral et
de la région, Pôle supérieur de Lille - Centre de Formation
de Musiciens Intervenants (CFMI), Université du littoral
Côte d’Opale (ULCO- Bulco), Éducation nationale
Institutions culturelles locales
les musées (LAAC, FRAC, musée portuaire), le Learning
L’Association des center (Halle aux sucres)
Parents d’Élèves,
Institutions sociales
élèves et amis ADUGES, CCAS
du Conservatoire
(APEC) Institutions administratives
ADHÉSION DE 5€ PAR AN DRAC, Ministère de la Culture, CNFPT- INSEET, Union
Européenne
PAGE FACEBOOK
PRIX NÉGOCIÉS POUR L’ASSURANCE
DES INSTRUMENTS
CARTE BLANCHE PROGRAMMÉE
DANS LA SAISON DU CONSERVATOIRE
ACCOMPAGNEMENTS DES ÉLÈVES
LORS DES PROJETS HORS LES MURS
ORGANISATION DE MOMENTS CONVIVIAUX
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 51OBJECTIFS
ESÄ
COURS COMMUNS À CRÉER
—
PROJETS COMMUNS À DÉVELOPPER (PARTENARIAT
DUNKERQUE – ANNABA)
—
MUTUALISATION DES CENTRES DE RESSOURCES
OHVD
ORCHESTRE D’HARMONIE
CLASSÉE EN HONNEUR BATEAU FEU, 4ÉCLUSES
VALORISER LE NOUVEAU CURSUS SON-LUMIÈRE
VENTS, PERCUSSIONS, BATTERIE-FANFARE
RÉPERTOIRE ORIGINAL D’HARMONIE
ET TRANSCRIPTIONS UNIVERSITÉ
VALORISER LE BONUS CULTURE
100 MUSICIENS
—
ENVISAGER UN PARCOURS COMMUN AVEC LE CURSUS DE
OHDR MÉDIATION CULTURELLE
ORCHESTRE D’HARMONIE —
DÉVELOPPER DES ACTIONS DE DIFFUSION
VENTS, PERCUSSIONS, BATTERIE/FANFARE —
RÉPERTOIRE ORIGINAL D’HARMONIE CRÉER, AVEC LES LYCÉES, DES ATELIERS DE PRATIQUE
ET TRANSCRIPTIONS COLLECTIVE LE MIDI
—
50 MUSICIENS RENFORCER L’ACCUEIL AU CMAD DES ÉTUDIANTS ERASMUS
OSD
ORCHESTRE SYMPHONIQUE
CORDES, VENTS, PERCUSSIONS
RÉPERTOIRE DES XIXÈME ET XXÈME
60 MUSICIENS
Big Band Paul Garein
22 MUSICIENS
RÉPERTOIRE : STANDARDS DE STYLE
« GRANDS ENSEMBLES DE JAZZ »
DUKE ELLINGTON, COUNT BASIE
Het Reuzekoor
CHANTS, DANSES ET MUSIQUES
TRADITIONNELLES
RÉPERTOIRE MUSIQUES TRADITIONNELLES
DE FLANDRE MARITIME
40 MEMBRES
Lyriques actuels
PROMOTION ET DIFFUSION LYRIQUES
RÉPERTOIRE DES XIXÈME ET XXÈME
CRÉATIONS
Josquin des Prés
CHŒUR MIXTE
RÉPERTOIRE DE LA RENAISSANCE
AU CONTEMPORAIN
50 CHANTEURS
1 ACCOMPAGNATEUR
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 53L’ACTION CULTURELLE DU CONSERVATOIRE EN CHIFFRES
2018 — 2019
33 763
ENTRÉES AUX ÉVÈNEMENTS
3
ÉVÈNEMENTS ASSOCIATIFS ACCUEILLIS
221
ÉVÈNEMENTS PUBLICS
5
CONFÉRENCES
56
ARTISTES INVITÉS
16
CONCERTS DE LA SAISON
49 PARTENAIRES
37
RÉSIDENCES ET MASTERCLASS
120
ÉVÈNEMENTS HORS LES MURS
148
PRESTATIONS D’ÉLÈVES
1
CRÉATION D’OPÉRA
17
MANIFESTATIONS DANS L’ESPACE PUBLIC
2 EXPOSITIONSLa diffusion
Épicentre du rayonnement territorial du conservatoire, la
diffusion et l’action culturelle donnent du sens à l’engage-
ment artistique des élèves. Elles prolongent l’acte péda-
gogique, créent du lien entre les acteurs du conservatoire,
les élèves, les parents, les pratiques amateurs et profes-
sionnelles et les publics. Ce sont des sources importantes
pour l’animation de la ville.
Les missions
Médiation culturelle
En 2018, pour tisser un lien plus direct avec les habitants,
Médiation Culturelle une nouvelle mission a été confiée aux intervenants en
5 MAISONS DE QUARTIER milieu scolaire : la médiation culturelle dans les différents
3 MÉDIATEURS ET MÉDIATRICES quartiers de la ville. Celle-ci est basée sur un partenariat
avec l’Aduges, (organisme qui gère les maisons de quartier).
OBJECTIFS DE LA MÉDIATION
CULTURELLE
METTRE DU LIEN ENTRE LES ACTIVITÉS ET PROJETS
DU CONSERVATOIRE ET LES ATTENTES DES HABITANTS
—
ÊTRE LE RELAIS DES ÉVÉNEMENTS ET DE LA SAISON
CULTURELLE DU CONSERVATOIRE DANS LES QUARTIERS
—
CRÉER LA SYNERGIE NÉCESSAIRE POUR FAIRE ÉMERGER
DANS LES QUARTIERS DES PROJETS CULTURELS EN GÉNÉRAL
ET MUSICAUX EN PARTICULIER
—
POUR LA MÉDIATION DANS LES QUARTIERS, CRÉER UN
ORCHESTRE INTER-QUARTIERS ET DÉVELOPPER LES ACTIONS
AUTOUR DE L’INSTRUMENTARIUM
Projet d’établissement CMAD 2020 — 2025 55Vous pouvez aussi lire
