L'APPRENTISSAGE HYBRIDE - La classe en ligne et hors ligne - l'apprentissage formel et informel
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Kostenloses Unterrichtsmaterial für die Sekundarstufe II
www.zeit.de/schulangebote
Ein Thema, drei Sprachen – Die Arbeits-
blätter widmen sich verschiedenen In Zusammenarbeit mit:
Themen auf Deutsch, Englisch und
Französisch.
La classe en ligne et hors ligne –
l’apprentissage formel et informel
L’APPRENTISSAGE HYBRIDE
Pour apprenants de langue française (années 11 - 13) ;
années 10 (dans les sciences enseignées en fran-
çais / les études sociales, par exemple à l’Europagym-
nasium) et dans les Écoles Allemandes
(Deutsche Auslandsschule)
SOMMAIRE:
2 Introduction : contenu, objectifs et projet interdisciplinaire optionnel
3 Carte mentale
4 Texte : Astuces pour apprendre le français
6 Texte au choix (plus long)
9 Texte au choix (plus court)
12 Présenter
13 Concepts
13 Webquest
14 Compétences
15 Bazar aux tutoriels : Nous dirigeons notre propre école !
17 Formulaire de réflexion
18 Instructions en allemand pour l’enseignement différentié
21 Pour l’enseignant»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 2 INTRODUCTION : CONTENU, OBJECTIFS ET PROJET INTERDISCIPLINAIRE OPTIONNEL Tiktok et le corona sont devenus viraux en 2020. Mais ils ont encore plus en commun. Ils illustrent claire- ment la transformation de l’apprentissage. Au cours d’une année marquée par l’enseignement distanciel, dans les médias, les salles de classe, les groupes Whatsapp et les familles, on a débattu avec impatience : C’est quoi, l’apprentissage de demain ? Pour vous, en tant qu’enseignant, c’est clair : votre répertoire s’est élargi et vous et vos apprenants savez ce qui fonctionne en ligne - et pourquoi c’est mieux d’avoir une salle de classe. En même temps, les jeunes ont passé plus de temps en ligne que jamais : pour beaucoup, Tiktok était une école en ligne – pour sourire, danser et apprendre des langues. Les tutoriels incluent des recettes, une aide au vocabulaire et des astuces pour les mathématiques. L’apprentissage de demain se passe en ligne et hors ligne, mais aussi à l’interieur et à l’extérieur de l’école : après l’école, en famille, dans un club, en voyage ou en décorant sa chambre. Cependant, l’apprentissage formel reste important. Après cette série de leçons vos apprenants sauront connaître les avantages de chaque forme d’appren- tissage ; évaluer quel apprentissage leur convient personnellement ; déterminer quelle forme d’apprentis- sage convient à quel contenu. Ils démontreront des compétences dans une activité finale de groupe : ils créeront leur « école de compétences » et la présenteront avec un programme de cours convaincant. Les groupes décideront quels cours auront lieu en ligne et lesquels se feront hors ligne. Une série d’activités les préparera, en mettant l’accent sur la compréhension écrite et les concepts d’apprentissage hybride. Les modalités alterneront entre sessions individuelles, travail en binôme et en groupe. L’évaluation par les pairs se fait sur la base de critères convenus ensemble. Ces leçons font partie de la collection « Hybrides Lernen - learning in hybrid ways – apprentissage hybride ». Cette collection offre la possibilité de réaliser un projet interdisciplinaire. Dans la première partie de la se- maine de projet, vous pouvez parcourir les activités de votre matière. Pour l’activité « bazar aux tutoriels », il est conseillé de laisser les programmes de cours avoir lieu dans une seule langue. La compétition reste ainsi équitable. Enfin, la revue de projet permet de réunir les différentes matières. Partagez vos résultats, de préférence sous forme numérique. Une brève revue donne aux autres classes un aperçu des activités et des produits finaux des autres classes. Ensuite, vous pouvez évaluer ensemble. La fiche de compétence média en annexe est votre outil pour cela. De cette façon, vous et votre classe pouvez revoir le processus et évaluer les compétences médiatiques acquises sur la base des expériences des groupes.
»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 3
CARTE MENTALE
1a) Ces verbes peuvent être combinés avec plusieurs noms. À quels noms pensez-vous ? Complétez la
carte mentale avec des associations.
rencontrer
lire
échanger
jouer
1b) L’apprentissage des langues
Ajoutez d’autres mots que vous combinerez avec les verbes ci-dessus. Soulignez dans votre carte men-
tale : Quels mots peuvent être utilisés dans le contexte de « l’apprentissage des langues » ?»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 4
ASTUCES POUR APPRENDRE LE FRANÇAIS
Wer heute Französisch lernt, tut dies vor allem, um in Frankreich mit den Menschen zu kommunizieren und
nicht, um klassische Literatur im Original zu lesen. Deshalb ist auch die Herangehensweise an das Erlernen
der Sprache eine andere als früher.
2a) Lisez l’introduction. Êtes-vous d’accord ?
l’astuce (f.)
, Tipp
Parmi les langues les plus difficiles du monde, le français se trouve en dixième position douter
, hier: unsicher sein
derrière le chinois, le russe, le danois, le turc, et l’allemand. Notre langue est complexe.
Nous-mêmes Français, combien de fois nous arrive-t-il de douter ? Comment écrit-on
ce mot déjà ? Comment se conjugue ce verbe ? Quelle est la règle de grammaire qui
5 s’applique dans tel ou tel cas ? Nous aussi, quand nous écrivons pour vous, nous avons
toujours un dictionnaire et un manuel de grammaire près de nous. C’est plus sûr !
2b) Experts du texte 1 : A-A-A, B-B-B, C-C-C
Choisissez le texte A, B ou C. Chacun lit son texte individuellement et rejoint ensuite
d’autres personnes qui ont également lu ce texte. Vous discutez ensemble du contenu.
Est-ce que tout le monde a compris les points principaux du texte ? Ensuite, regardez à
nouveau le texte en détail. Lesquels des aspects mentionnés ont un lien avec les quatre
verbes des cartes mentales et les termes associés ? Entourez-les dans le texte.
A Professeur indispensable guider
, leiten
imagé,e
Pour les débutants, la présence d’un professeur est indispensable. Selon Silke Wolfrum, , bildhaft
qui a appris le français et qui aujourd’hui l’enseigne, il est également difficile d’imagi- plongé,e
, eingetaucht
ner que des gens qui n’ont jamais pratiqué le français puissent l’apprendre sans être
corrigés par un professeur. Dans le cas de la prononciation, le rôle de ce dernier est
5 déterminant. Il doit écouter, faire répéter, donner des conseils, jusqu’à ce que la pro-
nonciation soit correcte. Dans son cours à l’Institut français, Danièle Ménigoz utilise la
méthode Totem qui nécessite la présence d’un professeur pour guider l’élève. Éditée
chez Hachette, Totem est un livre qui utilise la vidéo. On y est invité à suivre la vie de
deux familles qui habitent à Nantes tout au long de l’enseignement. Danièle Ménigoz
10 assure qu’en 67 heures de cours, un apprenant peut suivre une conversation en fran-
çais. L’important, c’est que celui-ci, selon l’expression très imagée de Frédérique Tref-
fandier, se retrouve « plongé dans un bain de langue ».»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 5
B Apprendre pour échanger évoluer
, sich entwickeln
qu’auparavant
Frédérique Treffandier est auteure de méthodes de langues pour la maison d’édition , als früher
Hachette. Selon elle, l’apprentissage des langues a évolué : « On est beaucoup plus livresque
, etwa: buchlastig
en contact, grâce au développement des moyens de communication, avec des gens
avoir la cote
du monde entier, et notre oreille est plus habituée à entendre des langues étrangères , gut ankommen
qu’auparavant. Quand on apprend une langue aujourd’hui, ce n’est pas juste pour pas- rébarbatif,ve
, umständlich
5 ser des examens, mais pour l’utiliser. Il y a donc aussi un aspect pratique. On a besoin
de langues étrangères dans notre quotidien. De ce fait, l’enseignement ne peut pas être
aussi livresque qu’il y a quelques dizaines d’années. » Les méthodes les plus vivantes,
qui mettent les apprenants en contact avec la langue parlée, ont donc la cote. Ces der-
niers auront peut-être plus de mal à lire Victor Hugo, mais ils communiqueront beau-
10 coup plus facilement. Ils découvriront le pays dont ils ont appris la langue avec d’autant
plus de plaisir et de facilité qu’ils en connaissent déjà la culture, à travers non plus des
manuels un peu rébarbatifs, mais des vidéos, des chansons, des infos.
C Après les cours la satisfaction
, die Genugtuung
l’entraînement (m)
Danièle Ménigoz conseille à ses élèves de lire des magazines en français mais surtout , das Training
Écoute (ce qui nous fait un peu rougir de satisfaction), qui a l’avantage de traduire les abordé,e
, angesprochen
mots difficiles. le serveur de café
Regarder la télévision et écouter la radio fait également partie d’un bon entraînement , der Kellner
se divertir
quotidien pour maîtriser notre langue. Les chaînes TV5 Monde, France 2 ou France Info , sich amüsieren
5 proposent toutes sortes d’émissions que l’on peut très bien comprendre avec un mini-
mum de pratique. Aux plus jeunes, on recommandera de regarder les vidéos postées
sur Internet par les youtubeurs Norman ou Cyprien. Ils se sentiront à l’aise avec un
univers qu’ils ont en commun avec eux. La langue est simple et les thèmes abordés
– faire les courses, la raclette, le nouvel an, les serveurs de café… – permettent de se
10 familiariser, sur un ton humoristique, avec les habitudes des Français. Silke Wolfrum
invite ses élèves à écouter des chansons et encore plus, à les chanter en karaoké. Pour
finir, le cinéma et les séries télévisées (en version originale bien sûr !) permettent encore
d’améliorer le niveau de son français tout en se divertissant.
Source: Jean-Paul Dumas-Grillet, Écoute 5/2018, p. 19-23
2c) Experts du texte 2 : A-B-C
Discutez maintenant avec des personnes qui ont lu les deux autres textes. Dites au
groupe ce que raconte votre texte. Montrez les passages entourés lors de l’exercice
précédent.»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 6
3) Choisissez : Vous avez le choix entre deux textes, l’un plus long (1) et l’autre plus court (2).
Ensuite, effectuez la tâche de pré-lecture (associez le vocabulaire à la traduction) et faites l’exercice
d’association (questions-réponses).
(1) Texte au choix (plus long)
3a (1) Que signifient ces mots ? Reliez les mots français à leur traduction.
à l’oral das Abhören
l’apprenant (m.) beim Sprechen
l’écoute (f.) der Inhalt
la chaîne kostenpflichtig
le contenu der Lernende
payant,e die Plattform
transposer à übertragen auf
3b (2) Lisez l’interview. Quelles questions A-G correspondent aux réponses 1-7 ?
A) Comment se passent ces cours ?
B) Comment avez-vous élaboré votre méthode de langue ?
C) Les nouveaux médias ont-ils révolutionné l’apprentissage des langues ?
D) Quelle difficulté récurrente remarquez-vous dans l’apprentissage du français chez les étrangers ?
E) Quelle est la meilleure manière d’apprendre ?
F) Que recommanderiez-vous à une personne qui voudrait apprendre le français ?
G) Qui est Johan Tekfak ?
récurrent,e
, wiederkehrend»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 7
la notion
Texte au choix (plus long) : Interview de Johan Tekfak , die Grundkenntnisse
s’apercevoir
, sich bewusst werden
5 Nach Meinung des Autodidakten ist das Wichtigste beim Erlernen einer Fremdsprache,
l’interlocuteur (m)
sie ohne Hemmungen zu sprechen. , der Gesprächspartner
être à la hauteur
, entsprechen
____
l’espérance (f)
1) Johan Tekfak est un autodidacte en matière d’apprentissage des langues. Jeune in- , die Erwartung
10 génieur français, il trouve un emploi en Autriche en 2007. Il a des notions d’allemand, axé,e
, ausgerichtet
mais s’aperçoit vite que son niveau ne suffit pas pour communiquer avec ses interlo- prôner
cuteurs germanophones. Il suit alors des cours d’allemand. Mais le résultat n’est pas , empfehlen
transposer à
à la hauteur de ses espérances. Il décide donc de mettre au point une méthode plus , übertragen auf
efficace, strictement axée sur l’expression orale. la chaîne
, hier: die Plattform
15
payant,e
____ , kostenpflichtig
2) J’ai lu beaucoup de livres sur la question, et je me suis inspiré des travaux du linguiste le jardinage
, die Gartenarbeit
Steve Kaufmann qui prône l’apprentissage des langues par l’écoute intensive. J’ai donc
attacher
travaillé à partir de podcasts audio de news en langue étrangère que j’écoutais parfois , anfügen
20 jusqu’à trente fois. Cette méthode ayant été très efficace pour moi, j’ai décidé de la le fichier
, die Datei, die Kartei
transposer à l’apprentissage de ma propre langue. Ensuite, j’ai créé une chaîne You- à l’oral
tube : Français Authentique. Je postais une vidéo par semaine dans laquelle je parlais , hier: beim Sprechen
l’apprenant (m)
de sujets variés, en recommandant aux membres de l’écouter plusieurs fois. Et j’ai fini , der Lernende
par développer des cours payants. l’écoute (f)
25 , das Abhören
le contenu
____ , der Inhalt
3) On part d’une vidéo qui peut parler de santé, de gastronomie, de jardinage… Et contourner
, umgehen
ensuite j’attache à cet article de base un fichier vocabulaire dans lequel j’explique les
mots difficiles. J’en sélectionne quelques-uns et je les répète plusieurs fois dans des
30 mini-histoires pour que le vocabulaire soit bien intégré. Enfin, je crée un fichier pronon-
ciation dans lequel je demande aux gens de répéter des mots après moi.
____
4) La peur de s’exprimer et de faire des erreurs à l’oral. Elle concerne 90 % des appre-
35 nants, y compris ceux qui ont déjà un bon niveau de langue. Mais l’écoute répétée de
contenus audio dont les sujets nous intéressent permet de contourner cette difficulté
et d’éviter les blocages lors d’une conversation.»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 8
____
5) En profitant de son temps libre pour écouter beaucoup de français. Cela permet la confiance en soi
, das Selbstvertrauen
40 d’améliorer son niveau, sa compréhension, sa confiance en soi, de manière automati-
la séance de rappel
que. On peut, bien sûr, faire de temps en temps une séance de rappel très pointue sur , die Wiederholung
un sujet de grammaire. Mais, à 95 %, les choses passent par l’écoute et la répétition. pointu,e
, enggefasst
ancre
____ , verankern
45 6) Oui, il y a un fort intérêt pour ces nouvelles méthodes, mais l’enseignement tradi- saisir
, ergreifen
tionnel est encore bien ancré. En 2011, quand j’ai commencé, j’étais un des premiers à
faire ça, à avoir un site 100 % en français pour aider les gens à parler cette langue. Et
aujourd’hui, il y a de plus en plus de contenus semblables au mien. Je pense que l’on se
trouve au début de cette révolution.
50
____
7) D’abord, je lui dirais de travailler un peu chaque jour. Il vaut mieux étudier vingt à
trente minutes par jour que quatre heures le samedi. Ensuite, d’accepter de faire des
erreurs à l’oral plutôt que de se bloquer. Et enfin, de saisir toutes les occasions de pra-
55 tiquer, parce qu’une langue, c’est avant tout un moyen de communiquer.
Source: Jean-Paul Dumas-Grillet, Écoute 5/2018, p. 24»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 9
(2) Texte au choix (plus court)
3a (2) Que signifient ces mots ? Reliez les mots français à leur traduction.
enrichir beherrschen
l’apprentissage (m.) dank
grâce à das Erlernen
le tuyau erweitern
maîtriser der Tipp
3b (2) Lisez le sondage : Quelles questions A-D correspondent aux réponses 1-4 ?
A. Écoute et ses produits annexes (Écoute Plus, Écoute Audio) vous aident-ils dans votre apprentissage ?
B. En plus d’Écoute, quel(s) moyen(s) utilisez-vous pour enrichir votre apprentissage du français ?
C. Pourquoi apprenez-vous le français ? Qu’est-ce qui vous motive le plus ?
D. Avez-vous des tuyaux sur l’apprentissage du français que vous aimeriez donner aux autres lecteurs ?
annexe le tuyau
, Neben- , der Tipp
enrichir l’apprentissage (m)
, erweitern , das (Er)Lernen»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 10
Texte au choix (plus court) : Votre rapport à la langue française le rapport
, der Bezug
Hier geben Ihnen Écoute-Leser Tipps zum Erlernen der Sprache.
se passionner
5
, sich begeistern
Chers lecteurs, le quotidien
, der Alltag
Nous vous avons posé quelques questions sur votre rapport à la langue françai-
nouer
se. Et vous avez été nombreux à nous répondre. Voici une petite sélection de vos , knüpfen
réponses, toutes riches et intéressantes. outre
, auf der anderen Seite
10
maîtriser
1. ____ , beherrschen
Uwe Barkmann : s’accrocher
, durchhalten
Le français est une langue merveilleuse et j’adore la France, son histoire, sa culture, télécharger
et ses habitants sympathiques. , herunterladen
l’appli(cation) (f)
15 Petra B : , die App
J’ai des contacts aussi bien privés que professionnels en France. Et je souhaite
mieux les comprendre et mieux me faire comprendre.
Susanne Stritzke :
Je me passionne pour l’actualité en France et le quotidien des Français.
20 Sandra Knopf :
J’apprends le français pour le plaisir (je n’en ai pas besoin dans mon travail). En
plus, j’adore les bons repas à la française, les discussions à table, et aussi l’apéro !
Horst Neumann :
Comme ma femme et moi allons souvent en vacances en France, nous nous intéres-
25 sons beaucoup à la langue, au pays et à sa culture. Avoir de bonnes connaissances
en français est bien sûr très utile pour nouer le contact avec nos voisins outre-Rhin.
2. ____
Jennifer Konrad :
30 Quand vous regardez un DVD, mettez les sous-titres en français. Peu importe si le
film est français ou dans une autre langue. L’idéal, c’est de pouvoir entendre le fran-
çais et de le lire en même temps.
Egon Eckes :
Maîtriser le vocabulaire de base, et apprendre de nouveaux mots par domaine. Moi,
35 ça m’aide beaucoup.
Margot Zahn :
Ne pas faire de pauses dans son apprentissage du français, s’accrocher, écouter la
radio et la télé françaises.
Daniela Stock :
40 Partir vivre en France un certain temps et participer à un cours de français privé.
Michael Schlingensiepen :
Parler beaucoup et ne pas avoir peur de faire des fautes. Télécharger l’appli du jour-
nal Le Monde et le lire tous les jours, comme Écoute.»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 11
45 3. ____
Susanne Wittmair : rien que
, allein
Écoute propose des thèmes très variés et intéressants. Rien que la lecture grâce à
, dank
d’articles permet d’approfondir ses connaissances du français.
approfondir
Julika Ullmann : , vertiefen
50 Grâce à Écoute, j’en apprends plus sur les villes de France, ses artistes, ses au- enrichissant,e
, bereichernd
teurs, ses produits… J’adore aussi faire les mots croisés, j’apprends beaucoup en
numérique
les faisant. , digital
Andreas Lenz :
C’est parfait pour approfondir son vocabulaire ou sa grammaire, à travers des
55 textes intéressants. Il y en a pour tous les goûts.
Heinz Neuhaus :
On apprend une langue étrangère toute sa vie. J’utilise Écoute et Écoute Audio
depuis de nombreuses années. Je trouve ces deux produits très enrichissants.
Brigitte Schmolke :
60 En lisant Écoute, j’approfondis non seulement mes connaissances de la langue
mais aussi sur le pays et ce, de manière très agréable.
4. ____
Susanne Leeb :
65 Un cours de conversation à la Volkshochschule, et des séjours dans des pays
francophones.
Hannes Fritz :
Le dictionnaire numérique, Le Monde et Le Figaro en ligne, les podcasts de RFI.
Jan Kminek :
70 La partie « j’apprends le français » sur le site Internet de TV5 Monde.
Marlene Bode :
Une bonne prof de français, le manuel On y va !, et la Revue de la presse.
Iris Dannhausen :
Des exercices sur Internet, et le plus important : parler, parler, parler !
Source: Écoute 5/2018, p. 26»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 12
PRÉSENTER
4a) Travaillez en petits groupes composés de personnes qui ont lu le texte plus court et de personnes
qui ont lu le texte plus long. Répondez avec des mots clés : a) Qu’apprenez-vous à l’école (cours en
ligne et hors ligne) ? b) Qu’apprenez-vous en dehors de l’école, par exemple pendant votre temps
libre? Qu’est-ce qu’on apprend après avoir obtenu son diplôme ? Les textes que vous avez lus vous
serviront d’inspiration !
a) dans les cours b) dans le temps libre
(à l’école, avec des profs et des livres) (sans profs, sans livres, sans école)
4b) Présentez vos résultats à un autre groupe, en faisant des phrases complètes. Utilisez vos notes pour
vous aider. Quel apprentissage trouvez-vous important ? Lequel préférez-vous personnellement ?
L’autre groupe remplira le formulaire d’évaluation pour vous :
parfait bien fait ok peut mieux faire
Les différences entre les formes
d'apprentissage deviennent claires.
Vous ajoutez vos propres opinions.
Vous parlez en phrases claires et complètes.
Le vocabulaire et la grammaire sont corrects.
La prononciation est correcte.»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 13
CONCEPTS
5a) Discutez en groupe : que signifient ces deux distinctions (gauche/droite : « en ligne – hors ligne » et
haut/bas : « avec des profs – sans école »)? De quelle différence avez-vous déjà discuté en classe ?
Laquelle est nouvelle ?
Cours en ligne par l’enseignant Cours hors ligne par l’enseignant
(en classe / en ligne / avec des profs) (dans l’école / avec des profs)
Apprendre sans école : apprendre de nouvelles Apprendre sans école : apprendre de
choses en explorant, en ligne nouvelles choses en explorant, hors ligne
(dans le temps libre). (dans le temps libre / dehors)
WEBQUEST
5b) Apprendre à parler couramment
https://fr.wikihow.com/apprendre-le-fran%C3%A7ais
Cette liste vous présente 14 façons d’apprendre à parler couramment le français.
Choisissez quatre des 14 manières de faire et inscrivez chacune d’elles dans l’une des quatre cases du
tableau de l’Activité 5a). Justifiez : pourquoi va-t-elle bien dans cette case ? Comment pouvez-vous
enseigner la stratégie d’apprentissage ? Prenez des notes pour une courte présentation (4x1 minute).»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 14
COMPÉTENCES
6) Lisez les questions a) à c). Ne répondez pas. Par deux, répondez à ces questions : quelles sont les
compétences numériques ? Sont-elles importantes pour l’avenir ? Pourquoi ? Quelles sont les com-
pétences sociales ? Sont-elles importantes pour l’avenir ? Pourquoi ?
a) Cela a-t-il bien fonctionné ? Lisez ces déclarations dans votre groupe et réfléchissez à ce que vous
avez fait :
Document parta- Travail simultané : Cloud : notre Partager : nous Paramètres de
gé : nous avons plusieurs person- programme de pouvons toujours sécurité : nous
recueilli des nes du groupe cours était dis- partager notre pouvons définir
idées ensemble. ont rédigé le ponible pour tous, programme de qui a accès à
Chaque membre programme du dans le bazar des cours avec d’au- notre programme
du groupe a pu cours en même compétences. Le tres personnes de cours.
apporter sa con- temps, ajoutant et produit final est à l’avenir, par
tribution. modifiant le texte. sauvegardé en un exemple d’autres
seul endroit. classes.
b) Outils en ligne : avez-vous utilisé des outils en ligne pour coopérer de la manière décrite ci-dessus ?
Si oui, quels outils avez-vous utilisés ?
c) Compétences : oui ou non ? « Nous avons appris cette compétence grâce au travail de groupe : ... »
Le monde numérique Nous pouvons travailler Nous pouvons créer, Nous connaissons l’état
nous permet de re- en coopération sur des partager et présenter de l’accès et de la sé-
chercher, d’extraire, de projets dans le monde des fichiers dans le curité de nos données
stocker et de récupérer numérique. monde numérique. partagées.
des informations.»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 15 NOUS DIRIGEONS NOTRE PROPRE ÉCOLE ! 7) Travaillez en groupes de 3 à 5 personnes. En tant que propriétaires de votre école, vous souhaitez proposer des cours intéressants qui enseignent des compétences numériques et des compétences sociales. Recherchez des tutoriels sur fr.wikihow.com et sélectionnez des compétences utiles dans la vie, mais qui ne sont pas encore enseignées à l’école. Créez un catalogue de cours. Au final, c’est un bazar aux tutoriels qui décidera : quelle école a le meilleur programme de cours ? Quel est notre programme ? Notre école - nos cours (20 minutes) Choisissez un nom pour votre école. Ensuite, faites une recherche sur fr.wikihow.com pour trouver des compétences utiles dans la vie (commes des compétences numériques ou des compétences sociales). Sé- lectionnez quatre cours que vous souhaitez enseigner dans votre école. Décidez lesquels doivent être des cours en ligne et lesquels doivent être enseignés en face-à-face. Décrivez chaque cours en 3 à 5 phrases, en expliquant aux lecteurs pourquoi le cours est important pour leur vie. Pour deux de vos cours, vous pouvez choisir d’ajouter une image de Wikihow pour rendre votre catalogue plus intéressant. Les deux autres cours n’auront pas d’image dans le catalogue. Quel est le prix et le délai ? Outil web et catalogue (15 minutes) Créez votre catalogue comme un document partagé (où vous pouvez collaborer en tant que groupe et travailler simultanément). Assurez-vous que l’outil Web que vous choisissez offre des options de partage et de présentation ainsi que des paramètres d’accès (qui a accès à votre document ?). Décidez : combien coûte chaque cours ? Quand chaque cours a-t-il lieu ? Faites attention : vos options sont limitées (voir ci-dessous). Dans votre document, présentez chaque cours avec un prix d’inscription et une heure prévue. Indiquez également quel cours est en ligne et quelles compétences sont enseignées. Tous les cours ne peuvent pas avoir les mêmes frais de scolarité. Le département des finances de l’école a décidé ce qui suit. Il y aura... 1 COURS GRATUIT 1 COURS AU PRIX DE 5 € 1 COURS AU PRIX DE 10 € 1 COURS AU PRIX DE 15 € Tous les cours ne peuvent pas commencer en même temps. Les horaires suivants sont possibles : Deux cours l’après-midi. Un cours peut commencer à 12h00 / 14h00 / 16h00. Les deux cours ne peuvent pas commencer à la même heure. La durée de chaque cours est de 60 minutes. Deux cours le soir. Ils ont le même horaire : 18h00 - 19h00. Vérifiez : tous les cours ont-ils une heure et des frais ? Deux cours ont-ils une photo ? Quels cours sont enseignés en ligne ? Quelles compétences sont enseignées ?
»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 16 Qu’est-ce que je vais apprendre ? Bazar des compétences (20 minutes) Vous prenez le rôle d’un étudiant. Vous travaillez par vous-même. Il existe de nombreuses écoles qui pro- posent des cours - elles organisent un bazar des compétences. Quels sont les cours auxquels vous voulez vous inscrire ? Consultez tous les catalogues des autres groupes. Dépensez votre budget de 30 €. Vous ne pouvez pas dépasser ce budget. De plus, vous ne pouvez pas suivre plusieurs cours simultanément - tous vos cours doivent commencer à une heure différente ! Vous ne pouvez pas vous inscrire à un cours de votre propre école. Une fois votre décision prise, notez le titre du cours, son prix et ses horaires. Qui a gagné ? Compter et récompenser (5 minutes) Comptez toutes les demandes pour tous les cours qui ont été offerts dans le bazar des compétences. En comptant les frais par étudiant, nous pouvons calculer les gains de chaque cours. Au final, nous pouvons additionner ces gains pour répondre à la question : Quelle école gagnera le plus ? Récompensez l’équipe gagnante !
»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 17
FORMULAIRE DE RÉFLEXION
Cochez la case des affirmations a) à c) si vous pouvez dire : oui, cela a fonctionné dans notre groupe !
Ensuite, reliez les parties du haut (parties a/b) à celles du bas (partie c). Quels aspects de l’évaluation
correspondent à l’une ou l’autre des compétences ci-dessous ?
a) Cela a-t-il bien fonctionné ? Lisez ces déclarations dans votre groupe et réfléchissez à ce que vous
avez fait :
Document Travail simul- Cloud : notre Partager : nous Paramètres de
partagé : nous tané : plusieurs programme pouvons tou- sécurité : nous
avons recueilli personnes du de cours était jours partager pouvons définir
des idées en- groupe ont rédi- disponible notre program- qui a accès à no-
semble. Chaque gé le program- pour tous dans me de cours tre programme
membre du me du cours en le bazar des avec d’autres de cours.
groupe a pu même temps, compétences. Le personnes à
apporter sa con- ajoutant et mo- produit final est l’avenir, par
tribution. difiant le texte. sauvegardé en exemple d’autres
un seul endroit. classes.
Oui ? Oui ? Oui ? Oui ? Oui ?
b) Outils en ligne : avez-vous utilisé des outils en ligne pour coopérer de la manière décrite ci-dessus ?
Si oui, quels outils avez-vous utilisés ?
Oui ? Oui ? Oui ? Oui ? Oui ?
____________ ____________ ____________ ____________ ____________
?
c) Compétences : oui ou non ? « Nous avons appris cette compétence grâce au travail de groupe : ... »
Oui ? Le monde Oui ? Nous pou- Oui ? Nous pou- Oui ? Nous con-
numérique nous per- vons travailler en vons créer, partager naissons l’état de
met de rechercher, coopération sur des et présenter des fi- l’accès et de la sécu-
d’extraire, de stocker projets dans le mon- chiers dans le monde rité de nos données
et de récupérer des de numérique. numérique. partagées.
informations.
Expliquez avec vos propres mots comment vous avez connecté les éléments ci-dessus.
Pourquoi avez-vous relié entre les parties a/b aux compétences de la partie c) ?»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | Instructions en allemand pour l’enseignement différentié 18 KOMPETENZEN 5) Lest die Fragen a) bis c) und die verschiedenen Aspekte dazu, beantwortet die Fragen aber noch nicht. Sprecht danach über folgende Themen: Wie definiert ihr Digital-Kompetenzen? Welche Rolle spielen sie im Lernen der Zukunft? Besprecht außerdem den Begriff der sozialen Kompetenzen. Was versteht ihr darunter? Welche Bedeutung haben sie? a) Hat das bei eurer Gruppenarbeit funktioniert? Wir haben Ideen Mehrere Leute Unser Kurspro- Wir können auch Wir können und Vorschläge aus der Gruppe gramm war im jetzt noch unser einstellen, wer für unser Kurs- haben gleichzei- Tutorialbasar für Kursprogramm Zugriff auf unser programm zentral tig am Kurspro- alle zu sehen. Das mit weiteren Leu- Kursprogramm gesammelt. Alle gramm geschrie- Endprodukt ist an ten, zum Beispiel hat. aus der Gruppe ben, Textstellen einem Ort abge- anderen Klassen konnten dazu bei- ergänzt und ge- speichert. teilen. tragen. ändert. b) Gab es technische Hilfsmittel, z. B. Online-Tools? Wenn ja, welche? c) Habt ihr diese Digital-Kompetenzen bewiesen? Wir können in der Wir können in der digi- Wir können in der Wir kennen den Status digitalen Welt Informa- talen Welt kooperativ digitalen Welt Dateien des Zugangs und der tionen suchen, abru- an Projekten arbeiten. erstellen, teilen und Sicherheit von unseren fen, abspeichern und präsentieren. geteilten Daten. wieder aufrufen.
»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | Instructions en allemand pour l’enseignement différentié 19 GRUPPENARBEIT – WIR KREIEREN UNSERE EIGENE SCHULE 6) Arbeitet in einer Gruppe von 3 - 5 Personen. Zusammen leitet ihr eine Schule der Kompetenzen. Eure neue Schule möchte ein tolles Kursprogramm bieten, in dem vor allem Digital-Kompetenzen und soziale Kompetenzen vermittelt werden. Wählt Tutorials von Wikihow aus, und stellt den span- nendsten Katalog zusammen. Der Tutorialbasar am Ende entscheidet, welche Schule gewinnt! Phase 1: Unsere Schule – unser Kursprogramm (20 Minuten) Wählt zuerst einen Namen für eure Schule! Recherchiert dann auf fr.wikihow.com – wählt vier Kurse aus, die ihr in eurer Schule anbieten wollt. Schreibt zu jedem Kurs einen Beschreibungstext von drei bis fünf Sätzen. Er soll die anderen zur Anmeldung inspirieren. Für zwei der Kurse dürft ihr jeweils ein Bild von Wikihow speichern. Die anderen zwei Kurse werdet ihr ohne Bild präsentieren. Wählt außerdem, welche Kurse online stattfinden sollen. Phase 2: Kluger Katalog (15 Minuten) Euer Katalog soll in digitaler Form (zum Beispiel als kollaboratives Textdokument mit Bildern) entstehen. Darin müsst ihr eure Kurse gut präsentieren und klug entscheiden, wie viel jeder Kurs kostet und wann er stattfindet. Notiert zu jedem Kurs den Preis und die Uhrzeit. Beachtet dabei: Das Management hat euch die folgende Preisstruktur vorgegeben: 1 Gratiskurs 1 Kurs für 5 € 1 Kurs für 10 € 1 Kurs für 15 € Jeder Kurs kann zur vollen Stunde beginnen und dauert eine Stunde. Kurse können frühestens um 12:00 Uhr beginnen und müssen spätestens um 19:00 enden. Eure Trainer/-innen können fast immer unterrich- ten, aber zwei Kurse müssen um 18:00 Uhr starten. Phase 3: Tutorialbasar (20 Minuten) In dieser Phase können alle im Kurs die Kataloge der Gruppen ansehen. Jede Person liest die anderen Kataloge und meldet sich für Kurse an den verschiedenen Schulen an. Eine Anmeldung an der eigenen Schule ist nicht möglich. Jede Person hat ein Budget von 30 € und notiert sich den Preis, die Uhrzeit und den Namen der Schule. Achtet auch darauf, dass ihr nicht an zwei Kursen gleichzeitig teilnehmen könnt. Abschluss: Siegerehrung (5 Minuten) Die Klasse errechnet für jede Schule die Einnahmen aus dem Kursprogramm. Dabei fragt ihr zu jedem Kurs, wer sich dafür anmelden will. Multipliziert die Anzahl der Anmeldungen mit dem jeweiligen Kurs- preis. Addiert alle Summen pro Schule. So errechnet sich der Gewinn. Welche Schule hat am meisten Geld eingenommen?
»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | Instructions en allemand pour l’enseignement différentié 20
REFLEXIONSFORMULAR „DIGITALE GRUPPENARBEIT“
Beantworte für a) bis c) die Ankreuz-Frage. Zeichne dann Linien von oben nach unten:
Welche Aspekte von a/b) passen logisch zu welchen Digital-Kompetenzen von c)?
a) Hat das bei eurer Gruppenarbeit funktioniert?
Wir haben Ideen Mehrere Leute Unser Kurspro- Wir können auch Wir können
und Vorschläge aus der Gruppe gramm war im jetzt noch unser einstellen, wer
für unser Kurs- haben gleichzei- Tutorialbasar für Kursprogramm Zugriff auf unser
programm zentral tig am Kurspro- alle zu sehen. Das mit weiteren Leu- Kursprogramm
gesammelt. Alle gramm geschrie- Endprodukt ist an ten, zum Beispiel hat.
aus der Gruppe ben, Textstellen einem Ort abge- anderen Klassen
konnten dazu bei- ergänzt und ge- speichert. teilen.
tragen. ändert.
Ja? Ja? Ja? Ja? Ja?
b) Gab es technische Hilfsmittel, z. B. Online-Tools? Wenn ja, welche?
Vorhanden? Vorhanden? Vorhanden? Vorhanden? Vorhanden?
____________ ____________ ____________ ____________ ____________
?
c) Habt ihr diese Digital-Kompetenzen bewiesen?
Ja? Ja? Ja? Ja?
Wir können in der Wir können in der digi- Wir können in der Wir kennen den Status
digitalen Welt Informa- talen Welt kooperativ digitalen Welt Dateien des Zugangs und der
tionen suchen, abru- an Projekten arbeiten. erstellen, teilen und Sicherheit von unseren
fen, abspeichern und präsentieren. geteilten Daten.
wieder aufrufen.
Erkläre in eigenen Worten, wie du die Elemente oben verbunden hast.»ZEIT für die Schule«-Arbeitsblätter | L’apprentissage hybride 21
POUR L’ENSEIGNANT
Phase Tâche Activité Temps
Carte mentale tâche 1 individuellement + à deux 5 minutes
Compréhension écrite + expression orale tâche 2 individuellement + 20 minutes
groupes
Compréhension écrite + expression orale tâche 3 individuellement 15 minutes
Compréhension écrite + expression orale tâche 4 groupes 20 minutes
Webquest + expression orale tâche 5 groupes 30 minutes
Préparation, instructions, former des groupes tâche 6, 7 à deux (tâche 6), tous 10 minutes
(instructions pour
tâche 7)
Notre école + bazar des compétences tâche 7 groupes 60 minutes
Présentation ; Résumé Formulaire de réflexion ; tous 20 minutes
regarder les résultats
d’autres classes/langues
NOTES POUR L’ENSEIGNANT
On commence avec un texte sur l’enseignement des langues en dehors de l’école. Ensuite, les
apprenants les plus avancés peuvent lire une interview, les autres continuent avec un sondage. Les activi-
tés suivantes sont consacrées aux concepts de l’apprentissage mixte – blended learning. À l’issue de cette
étape, les apprenants ont appris à connaître les deux formes d’apprentissage mixte : d’une part en ligne
et hors ligne (online/offline) et d’autre part dans et en dehors de l’école (apprentissage formel/informel).
Les 90 minutes suivantes permettent de travailler en groupe et de jeter un coup d’œil aux autres matières/
langues. L’exercice 6 présente les critères pour l’exercice 7. Ainsi, vos apprenants sauront déja quels critè-
res s’appliquent au travail de groupe. Aidez-les à choisir les outils en ligne (tools) et, si nécessaire, faites
la démonstration de certaines fonctions, comme le partage du document collaboratif. Vos apprenants
ont-ils rendu les programmes de cours accessibles ? Partagez les programmes des cours avec les autres
classes/langues. Regardez à nouveau leurs produits respectifs, à condition que votre classe ait accès aux
programmes des autres.
IMPRESSUM
Redaktion Gestaltung Autoren
Fanny Grandclement (Chefredakteurin Georg Lechner Jean-Paul Dumas-Grillet
Écoute) (V. i. S. d. P.)
Jean-Yves de Groote (Herausgeber) Bildredaktion Bildnachweis
Julian Großherr (verantwortlich) Sarah Gough Illustrationen: alashi/iStock.com
Anne Chazalon Judith Rothenbusch
Jean StritmatterVous pouvez aussi lire
