RAPPORT DE GESTION 2018 - Eidgenössisches Hochschulinstitut ...
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RAPPORT DE GESTION 2018
Table des matières
L’ADN de la Suisse ................................................................................................................................... 3
L’avenir numérique de la formation professionnelle ......................................................................... 4
L’IFFP et son processus de transformation ......................................................................................... 5
Comprendre les exigences du client, une nécessité à l’ère du numérique .................................... 6
Exploiter le potentiel des nouvelles technologies .............................................................................. 7
Soutien aux écoles professionnelles ..................................................................................................... 8
Analyses, réponses et pistes .................................................................................................................. 9
Formation professionnelle 4.0 – l’individu au centre ....................................................................... 10
Possibilités et limites de la numérisation .......................................................................................... 11
Dialogue entre science et société ....................................................................................................... 12
Surmonter les barrières ........................................................................................................................ 13
Nouvelles filières personnalisables ..................................................................................................... 14
Le Master poursuit son développement et hérite d’un petit frère ................................................ 16
Actuelle, flexible, individuelle .............................................................................................................. 18
40 projets, 96 présentations, 155 publications ................................................................................ 20
Façonner l’avenir ................................................................................................................................... 22
Lancement de la « Swiss VET Academy » ........................................................................................... 24
Committed to excellence ...................................................................................................................... 26
Organigramme ........................................................................................................................................ 28
Comptes annuels .................................................................................................................................... 29
Rapport de l’organe de révision sur les comptes annuels 2018 .................................................... 46
Projets R&D 2018 ................................................................................................................................... 48
Publications 2018 ................................................................................................................................... 52
Articles parus dans des revues à comité de lecture (peer review) ........................................ 52
Articles parus dans des ouvrages ................................................................................................ 54
Ouvrages ........................................................................................................................................... 55
Articles parus dans des revues spécialisées et les journaux ................................................. 56
Articles parus dans la revue de l’IFFP «skilled» ........................................................................ 57
Rapports ........................................................................................................................................... 58
Autres publications ......................................................................................................................... 61
Impressum ............................................................................................................................................... 62Conseiller fédéral Guy Parmelin © Sg-DEFR Préambule L’ADN de la Suisse Le système suisse de formation professionnelle jouit toujours d’une bonne réputation dans le pays. À l’étranger, il est même notre porte-étendard, voire notre sésame, car de nombreux pays s’intéressent à notre modèle de formation duale. Je voudrais donc que la formation professionnelle puisse continuer à se développer de façon à offrir aux jeunes une porte d’entrée dans la vie active qui soit à la fois attractive et ouverte sur l’avenir. La formation professionnelle duale est inscrite dans l’ADN de la Suisse, et elle continuera à contribuer au succès économique de notre pays. C’est pourquoi j’attache beaucoup d’importance à l’amélioration de l’image de l’apprentissage – sans toutefois déconsidérer les formations académiques. J’ai moi-même obtenu une maturité classique en latin et anglais, avant d’opter pour un apprentissage dans l’agriculture. À l’époque, la maturité professionnelle n’existait pas. J’ai donc particulièrement à cœur de maintenir la perméabilité de notre système, qui permet de développer et d'exploiter de manière optimale les capacités de chacun et de chacune. L’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP assume une grande responsabilité en tant qu’organisation experte de la Confédération au service du partenariat de la formation professionnelle. L’an dernier, il avait déjà inscrit la transformation numérique dans la formation professionnelle parmi ses priorités. Car la formation professionnelle est certes un pilier de l’économie helvétique mais, dans le contexte de la numérisation, elle peut aussi être un catalyseur capable de transformer rapidement les impulsions innovatrices. C’est donc la capacité d’adaptation de cet ADN qui nous rend robustes. Guy Parmelin Conseiller fédéral ß vers la table des matières 3
© IFFP/Ben Zurbriggen Introduction L’avenir numérique de la formation professionnelle Pour l'IFFP, l'année 2018 a été placée sous le signe de la numérisation. Les collaborateurs et collaboratrices se sont attaqué-e-s à de nombreux projets sur ce thème, à commencer par trans:formation : avec ce programme, l'IFFP apporte une contribution majeure à la mise en œuvre de l'axe prioritaire de la Confédération en matière de transformation numérique de la formation professionnelle. Afin de pouvoir réaliser ce mandat, l'IFFP a obtenu des moyens supplémentaires de la Confédération à hauteur de 3 millions de francs par an sur 2019 et 2020. L'IFFP a en outre mis l'accent sur d'autres thèmes tels que la migration et l'enseignement bilingue. Une place centrale a été accordée à des projets qui permettront à l'IFFP d'obtenir l'accréditation comme haute école pédagogique (HEP), parmi lesquels des mesures visant à renforcer le lien entre la recherche et l'enseignement, des projets dans le domaine de la gestion de la qualité et des processus ainsi que dans le domaine de la corporate social responsibility. D'autres grandes étapes ont jalonné l'année 2018, avec la création de la nouvelle filière d'études bachelor en formation professionnelle, qui démarre en 2019, et l'élaboration d'une nouvelle base légale pour l'IFFP, qui a pu être envoyée en consultation en décembre 2018. La Prof. Dre Cornelia Oertle, qui occupait le poste de directrice de l'IFFP depuis le 1er février 2015, a quitté l'institut à la fin de l'année 2018. Le présent rapport de gestion vous donne une vue d'ensemble des activités menées par l'IFFP au cours de l'année 2018, en mettant plus particulièrement l'accent sur les projets et offres dans le domaine de la numérisation. Vous trouverez ici des informations détaillées sur l'activité des différents secteurs et domaines de l'IFFP : Formation, Formation continue, Recherche & développement, Centre pour le développement des métiers, International, Services. ß vers la table des matières 4
Dr Philippe Gnaegi, président du conseil de l’IFFP © IFFP/Alexander Jaquemet Avant-propos du président L’IFFP et son processus de transformation Chère lectrice, cher lecteur, L’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP traverse, depuis quelques années, un processus de transformation, à l’image de notre société. L’IFFP est principalement actif dans cinq domaines, tous en lien avec la formation professionnelle : la formation, la formation continue, l’accompagnement des métiers, la recherche et la coopération internationale. Aucune autre institution n’a une telle représentativité au niveau national et peut ainsi créer des synergies entre de nombreux secteurs différents. C’est une richesse pour notre pays et la formation en général que nous devons mettre en valeur. En Suisse, deux tiers de notre jeunesse choisit comme formation initiale la voie de la formation professionnelle. Cela explique le bas taux de chômage que connaît notre pays et la qualité de la formation. De plus, il y a plusieurs années, nous avons introduit la possibilité pour ces jeunes de continuer leur formation dans des hautes écoles spécialisées. Dans ce contexte de profonde mutation, l’IFFP a décidé de se transformer en devenant une haute école pédagogique, lui permettant ainsi de trouver sa place dans la loi sur l'encouragement et la coordination des hautes écoles. De plus, nous avons décidé de mettre sur pied un bachelor, principalement axé sur la numérisation, orienté vers un public-cible d’enseignant-e-s et du personnel du monde des entreprises et de l’administration. N’oublions pas qu’une des caractéristiques de notre institution est d’être toujours en lien avec le monde professionnel. Parallèlement, nous intégrons la révolution numérique à notre façon de former les futur-e-s formateurs et formatrices. Dans ce contexte de changement, la formation continue tiendra à l’avenir une place de plus en plus importante. Ces transformations ne sont possibles que grâce au personnel de l’IFFP – que nous tenons à remercier – qui, chaque jour, assure la renommée de notre institution. Dr Philippe Gnaegi, président du conseil de l’IFFP ß vers la table des matières 5
Jean-Pierre Perdrizat, directeur par intérim © IFFP/Ben Zurbriggen Avant-propos du directeur par intérim Comprendre les exigences du client, une nécessité à l’ère du numérique Chère lectrice, cher lecteur, « L’IFFP a parfaitement cerné la problématique » ai-je pu lire dans les commentaires d’un client du Centre pour le développement des métiers. « Il a développé une méthode de travail qui a intégré la culture professionnelle propre à nos métiers. Les rapports livrés dans le cadre du débriefing sont d’une grande pertinence et nous permettront de définir des solutions adaptées. » Des remarques aussi positives nous encouragent à continuer à chercher les meilleures réponses possibles aux besoins de notre clientèle du secteur de la formation professionnelle. Tel est également l’objectif premier des prestations de services que nous voulons offrir dans le cadre de la transformation numérique. Car le thème dominant de l’année 2018 continue de nous occuper en 2019. Nous allons notamment poursuivre le programme trans:formation, avec lequel nous soutenons la transformation numérique des écoles professionnelles, et l’automne prochain, nous allons ouvrir une nouvelle filière de Bachelor axée sur la numérisation. Dans l’entretemps, il s’agira de ne pas ignorer les prochains défis qui se profilent à l’horizon. Pour répondre aux besoins de qualification croissants liés à la numérisation, nous allons devoir réfléchir à la question du « upskilling ». Afin de faciliter l’acquisition d’une qualification supérieure au moyen d’une maturité professionnelle ou dans une haute école spécialisée, il faut encore accroître la perméabilité entre les métiers et entre les niveaux de formation. Quelles que soient vos questions, que ce soit sur la formation et la formation continue, la transformation numérique de votre école ou de votre métier, la recherche, l’évaluation, le développement des métiers ou la collaboration internationale, nous sommes à votre disposition. Je vous souhaite à présent une intéressante lecture de notre premier rapport de gestion numérique. Jean-Pierre Perdrizat, directeur par intérim ß vers la table des matières 6
© IFFP/Ben Zurbriggen Numérisation Exploiter le potentiel des nouvelles technologies ICT security expert, spécialiste en communication hôtelière, technologue en dispositifs médicaux… l'apparition de ces professions dans le paysage professionnel est très récente. Celui-ci, à l'instar des méthodes utilisées pour former les jeunes professionnel-le-s, connaît une évolution liée aux nouvelles technologies. La formation professionnelle joue ainsi un rôle déterminant comme vecteur de transformation : grâce à sa proximité avec la pratique, elle peut exploiter dans sa totalité le potentiel de la numérisation et non seulement s'y adapter, mais accompagner activement la transformation numérique. L'IFFP s'est lui aussi fixé comme objectif de jouer un rôle structurant dans ce processus de transformation. Il a pour cela rédigé un document de position présentant cinq thèses sur la numérisation et il suit lui-même de plus en plus la voie de la numérisation, par exemple en intégrant, lorsque cela s'avère pertinent d'un point de vue didactique, des méthodes d'enseignement numérique dans ses filières de formation et de formation continue destinées aux enseignant-e-s de la formation professionnelle. Sur cette base, il soutient les acteurs de la formation professionnelle dans le processus de numérisation, notamment les écoles professionnelles, dans le cadre du programme trans:formation, et les organisations du monde du travail. Outre le lancement de trans:formation, l'année 2018 a connu de nombreux autres événements dans le domaine du numérique, telles que la journée de l’IFFP DigitalSkills, la publication du rapport de tendance « Numérisation et formation professionnelle » de l'Observatoire ou encore la création d'une nouvelle filière d'études bachelor avec une orientation Numérisation. Ces quatre projets importants liés à la numérisation vous sont présentés plus en détail au fil des pages suivantes. Divers projets de recherche portant sur le thème de la numérisation ont en outre été menés au cours de cette année, tel que le projet iVideo.education : ce développement interne à l'IFFP permet aux enseignant- e-s ainsi qu'aux formateurs et formatrices d'utiliser des séquences vidéo comme support didactique. L'IFFP a consacré toute une édition de sa revue « skilled » à la numérisation et a intégré ce thème dans son nouveau concept de formation. Des cours de formation continue comme le CAS « Formatore/Formatrice digitale » proposé par le site de l'IFFP à Lugano suscitent un véritable intérêt. www.iffp.swiss/numerisation ß vers la table des matières 7
© COM IFFP trans:formation Soutien aux écoles professionnelles L'IFFP a lancé en 2018 le programme d'envergure trans:formation, qui vise à familiariser les directions d'école et les enseignant-e-s des écoles professionnelles aux nouvelles technologies d'apprentissage. Ce programme relève de l'axe prioritaire de la Confédération sur la transformation numérique de la formation professionnelle, pour lequel un soutien financier fédéral a été octroyé pour les années 2019 et 2020. Il se compose de trois éléments principaux : l'outil d'analyse Digi-Check, l'accompagnement ultérieur de projets, ainsi que des offres de cours sur mesure pour les écoles et les enseignant-e-s. La plateforme de réseautage SkillsNet a pour objectif de contribuer à simplifier encore les échanges entre les acteurs et actrices du système de la formation professionnelle : elle sera un lieu de partage et de discussions autour d'idées, d'expériences de bonnes pratiques, de données et de savoirs. Avec l'outil Digi-Check, l'IFFP propose aux écoles professionnelles une procédure d'accompagnement pour formuler et définir de manière systématique des mesures nécessaires dans le cadre de leur transformation numérique. Cet état des lieux est réalisé sous forme de rencontres en grands groupes et est taillé sur mesure pour chacune des écoles de manière individuelle. Au 31 décembre 2018, l'IFFP comptait plus de 90 demandes d'écoles professionnelles souhaitant obtenir un état des lieux à l'aide de l'outil Digi-Check. Un premier entretien a déjà pu être réalisé en 2018 pour environ 40 d'entre elles. Pour finir, l'IFFP propose également un large éventail de cours permettant de soutenir les écoles professionnelles et les enseignant-e-s dans le développement de nombreuses nouvelles opportunités d'apprentissage en lien avec la pratique. L'institut adapte également ces cours aux besoins individuels des différentes écoles. Celles-ci ont ainsi la possibilité d'améliorer la qualité de leurs formations tout en créant les conditions optimales pour faire face à l'avenir numérique. www.iffp.swiss/transformation ß vers la table des matières 8
© Sergey Nivens/Fotolia Rapport de tendance « Numérisation et formation professionnelle » Analyses, réponses et pistes Les chercheurs et chercheuses de l’Observatoire suisse de la formation professionnelle OBS IFFP ont présenté le nouveau rapport de tendance « Numérisation et formation professionnelle. Enjeux et pistes pour affronter l’avenir » lors de la Journée DigitalSkills du 22 octobre 2018. En cinq articles, le rapport répond à la question suivante : faut-il transformer radicalement le système de la formation professionnelle ou suffit-il de miser sur ses points forts et de remédier à ses points faibles ? Concrètement, les cinq articles abordent les questions suivantes : la formation professionnelle a-t-elle un avenir ? L’avenir sera-t-il fait surtout de compétences transversales ? Comment garantir l’actualité des ordonnances sur la formation ? Comment intégrer les technologies numériques dans l’enseignement ? La numérisation implique-t-elle un changement de rôle chez les enseignant-e-s ? Le rapport de l’OBS IFFP conclut que la formation professionnelle est dans l’ensemble parée pour la transition numérique. Il est toutefois essentiel d’encourager la formation continue et l’acquisition de qualifications supérieures. Le rapport plaide donc en faveur d’une formation professionnelle plus flexible grâce à des plans de formation plus ouverts. Selon le rapport, pour utiliser judicieusement les technologies numériques dans l’enseignement, il faut posséder non seulement le savoir-faire et l’infrastructure nécessaires, mais aussi le savoir didactique. L’expérience montre que les nouvelles technologies ne peuvent soutenir efficacement le processus d’apprentissage que si elles sont intégrées dans de bons concepts didactiques. Le rapport de tendance se base sur le monitorage des tendances de l’OBS IFFP ainsi que sur des analyses en matière de numérisation, comme l’étude sur l’évolution des compétences requises sur le marché du travail dans le contexte de la numérisation, menée sur mandat du Secrétariat d’État à l’économie (SECO). www.iffp.swiss/obs/numerisation-et-formation-professionnelle ß vers la table des matières 9
© IFFP/Ben Zurbriggen Journée DigitalSkills Formation professionnelle 4.0 – l’individu au centre Un des moments forts de l’année 2018 a été la Journée DigitalSkills de l’IFFP, qui s’est tenue le 22 octobre 2018 à Berne et qui était centrée sur la question suivante : comment former les apprenti-e-s dans l’air du temps et comment contribuer activement à la transformation numérique dans la formation professionnelle ? Plusieurs expert-e-s de l’IFFP ont pris la parole, de même que le conseiller fédéral Johann N. Schneider-Ammann, le prof. Jürgen Schmidhuber, expert et pionnier en matière d’intelligence artificielle, sans oublier le conseiller national Hans-Ulrich Bigler, directeur de l’Union suisse des arts et métiers et Suzanne Thoma, CEO du groupe BKW. Cette journée a également été l’occasion pour l’Observatoire de l’IFFP de présenter son nouveau rapport de tendance « Numérisation et formation professionnelle ». L’IFFP a en outre présenté son document de position « Transformation numérique et formation professionnelle : l’être humain est au centre », qui formule cinq thèses sur la transformation numérique et qui propose des pistes pour exploiter le potentiel de la transformation numérique et relever les défis qui en résultent. Le document a aussi servi de référence à l’IFFP pour sa stratégie en matière de numérisation. Autre élément clé de la journée : les sessions de transfert, où des expert-e-s de la recherche sur la formation professionnelle et de la pratique ont pu discuter de leurs bonnes pratiques, et l’exposition DigitalBubbles, qui a offert aux participant-e-s un aperçu de dix projets numériques innovants. La journée a affiché complet avec près de 800 participant-e-s venus de tous les secteurs de la formation professionnelle. À l’issue de la journée, 76 % des participant-e-s ont approuvé dans une enquête en ligne l’affirmation selon laquelle la formation professionnelle se prête particulièrement bien pour exploiter le potentiel de la numérisation. www.iffp.swiss/digitalskills ß vers la table des matières 10
© COM IFFP Nouvelle filière Bachelor Possibilités et limites de la numérisation En 2018, l’IFFP a travaillé intensivement à l’élaboration de sa nouvelle filière d’études supérieures : le Bachelor of Science (BSc) en formation professionnelle, qui sera proposé pour la première fois en septembre 2019. La transformation numérique de la formation professionnelle en constitue la priorité thématique. Il sera d’abord proposé en allemand et s’adressera aux personnes désireuses de se qualifier pour des activités exigeantes situées à l’interface entre la formation professionnelle et le monde du travail 4.0. Les titulaires du BSc accompagneront par exemple des projets de formation, piloteront des processus de formation ou assisteront la transformation numérique de grandes entreprises, d’administrations ou d’écoles professionnelles. Le BSc en formation professionnelle dispensera des contenus techniques liés à la constellation travail- formation-individu-société. L’accent sera mis sur la promotion de compétences transversales telles que l’autogestion, l’esprit de coopération ou la gestion des conflits. Le cursus offre en outre un rapport très étroit avec la pratique – d’une part, au travers de travaux de projets internes et, d’autre part, par le biais de stages pratiques externes. Dans tous ces domaines, les possibilités et les défis, mais aussi les limites de la numérisation dans l’enseignement et le monde du travail seront au cœur de la formation. Le BSc en formation professionnelle constituera une offre unique en son genre dans le paysage suisse des hautes écoles. Lors du développement du cursus, l’IFFP a interrogé des personnes potentiellement intéressées par cette filière ainsi que des employeurs au sujet de leurs besoins. Leurs vœux et leurs centres d’intérêt ont été intégrés dans la planification, pour que soit offert un Bachelor répondant méticuleusement aux besoins de la société et du monde du travail. www.iffp.swiss/bsc ß vers la table des matières 11
Prof. Dr Jean-Louis Berger, direction du projet FOCUS, IFFP, et Dre Kim Lê Van, responsable de l'élaboration scientifique, IFFP © Christophe Chammartin/chammartin.net Exposition itinérante FOCUS Dialogue entre science et société Comment amener les jeunes à prendre une part active dans les cours ? Cette question se pose en permanence dans la formation au quotidien. Faut-il les stimuler ? Les sanctionner ? Les laisser faire ? Faut- il procéder de manière plus structurée ? C’est à ce thème que s’intéresse l’exposition itinérante FOCUS, conçue par une équipe de recherche de l’IFFP en Suisse romande. Elle se fonde sur les résultats et les conclusions d’un projet de recherche de l’IFFP relatif à l’enseignement dans les écoles professionnelles, et elle est financée par le Fonds national suisse pour la recherche scientifique (FNS). Cette exposition interactive invite à jouer le rôle du personnel enseignant et confronte à des situations pédagogiques typiques. L’exposition gravite autour de la question : « Que ferais-je dans cette situation ? » L’exposition stimule donc la réflexion sur les méthodes pédagogiques et l’engagement des élèves. En même temps, elle crée un lien entre la science et la société. Les travaux de recherche scientifique liés à ces questions sont en effet méconnus du grand public. Et le thème n’avait encore jamais fait l’objet d’une exposition. L’exposition itinérante de l’IFFP est également soutenue par le FNS dans le cadre de son programme Agora. Celui-ci a pour objectif de rendre accessible à un vaste public les acquis de la recherche. L’exposition FOCUS sera visible entre septembre 2018 et mai 2019 dans des lieux publics des villes de Lausanne, Genève, Delémont, Nyon, Martigny, Fribourg et Neuchâtel. ß vers la table des matières 12
© IFFP/Ben Zurbriggen Corporate Social Responsibility Surmonter les barrières Blindflug (vol sans visibilité), tel est le titre de la série documentaire de la RTS, dans laquelle Jonas Pauchard, collaborateur de l’IFFP, découvre des villes étrangères avec un ami. Jonas Pauchard est aveugle et son ami, malvoyant. À l’aide d’instruments techniques tels que la navigation sur le smartphone, mais aussi grâce à des choses très faciles à réaliser comme des bandes de guidage au sol, ils s’en sortent dans des lieux totalement inconnus. Ils montrent en même temps ce qui est aujourd’hui possible, mais aussi ce qui est encore améliorable. Ainsi, à l’IFFP, avec l’aide de Jonas Pauchard, des mesures d’amélioration ont été identifiées et mises en œuvre pour faciliter l’accessibilité. Il est révélateur de constater qu’il ne faut parfois pas grand-chose pour produire un effet positif. Par exemple, sur le site de Zollikofen, des bandes ont été apposées à la porte d’entrée et dans les escaliers, ce qui les rend plus visibles pour les malvoyants et rend le bâtiment plus facile à parcourir. De même, l’accès aux publications électroniques a été élargi l’an dernier : la revue de l’IFFP skilled comporte désormais des descriptions des photos, qui, en plus des articles, peuvent également être transmises par les programmes de lecture. C’est notamment pour ces raisons que l’IFFP s’est vu décerner en 2018 le label iPunkt, qui distingue les entreprises engageant des personnes handicapées sur le marché du travail primaire et veillant à l’égalité des chances sur le plan professionnel. L’an dernier, l’IFFP employait trois personnes malvoyantes. ß vers la table des matières 13
© IFFP/Anthony Cerdeira Formation Nouvelles filières personnalisables Le secteur Formation s’est intensivement consacré en 2018 à la révision des filières d’études existant depuis 2007. Son nouveau concept de formation permettra à l’avenir une personnalisation des études, par le biais d’un projet personnel de formation, par exemple, qui accompagnera l’ensemble du cursus, tel un fil rouge, et débouchera sur le travail de diplôme. Les nouvelles filières s’inspireront du modèle de la didactique par situation et seront donc encore davantage axées sur la pratique. Elles intègreront explicitement les scénarios futurs de la formation professionnelle, tels que la numérisation, la diversité culturelle ou l’aptitude à l’enseignement bilingue, créant à l’IFFP une formation moderne et stimulante. L’introduction des filières révisées aura lieu au semestre d’automne 2019. Le secteur Formation s’est engagé en outre dans une adaptation de son organisation et de ses processus administratifs. « Aussi nationale que possible et aussi régionale que nécessaire », telle est la devise de cette réorganisation. Elle a pour objectif un regain d’efficience et de proximité client. Afin de mieux se positionner dans le domaine de la formation en Suisse alémanique, l’IFFP a conclu en 2018 des accords de coopération bilatéraux avec les Hautes écoles pédagogiques de Lucerne et de Saint- Gall. Le renforcement de la coopération a pour but d’améliorer la qualité des offres et d’éviter les doublons. www.iffp.swiss/formation ß vers la table des matières 14
Étudiantes et étudiants – Enseignant-e-s et formateurs / trices ß vers la table des matières 15
© IFFP/Jade Vouillamoz Bachelor & Master of Science en formation professionnelle Le Master poursuit son développement et hérite d’un petit frère Le Master of Science (MSc) en formation professionnelle a de nouveau atteint en 2018 un très haut niveau, avec 44 étudiant-e-s inscrit-e-s (2017 : 45). Six personnes ont achevé le MSc avec succès en 2018. En 2018, par ailleurs, les modules du Master ont fait l’objet d’un réaménagement, qui permettra à l’avenir un déroulement plus efficace des études et facilitera en même temps la conciliation de l’enseignement et de la recherche pour les senior lecturers. Le 27 avril 2018, l’équipe du MSc a organisé à Zollikofen une journée d’étude consacrée à la coopération internationale en formation professionnelle avec le concours du service des relations internationales de l’IFFP. Cette journée a suscité un vif intérêt : elle a attiré non seulement des étudiant-e-s du MSc, mais aussi de nombreuses personnes de l’extérieur. Dans le domaine des filières d’études supérieures, l’IFFP a également mis l’accent sur la mise en place de la nouvelle filière Bachelor axée sur la numérisation. Ce Bachelor accompagnera son grand frère, le Master, à compter de l’automne 2019 et devrait aussi, de par sa présence, encore stimuler l’intérêt pour le MSc. www.iffp.swiss/msc ß vers la table des matières 16
Activités professionnelles des diplômé-e-s et des étudiant-e-s du MSc en formation professionnelle par branche ß vers la table des matières 17
© IFFP/Montaine Perraudin Formation continue Actuelle, flexible, individuelle Grâce à son large éventail de cours sanctionnés par des attestations, à ses filières de formation continue CAS, DAS et MAS et à ses cours pour les expert-e-s aux examens (EXP), le secteur Formation continue favorise l'apprentissage tout au long de la vie pour les responsables de la formation professionnelle. Depuis 2018, l'IFFP propose de suivre toutes les formations continues dans le cadre d’un système modulaire qui permet aux étudiant-e-s e combiner individuellement les modules obligatoires et les modules optionnels. En outre, l'IFFP a entamé le développement d’un planificateur de formation en ligne qui permet aux personnes désireuses de poursuivre leurs études de trouver plus facilement la filière d’études qui leur convient. Les utilisateurs et les utilisatrices de cet outil peuvent ainsi obtenir un aperçu de l'offre de formation actuelle, établir un plan de formation personnel ou demander des conseils. Le planificateur de formation sera mis en ligne en 2019. Avec le CAS « Spécialisation en formation professionnelle avec orientation individuelle », l'IFFP a proposé pour la première fois, en 2018, une filière de formation continue dans laquelle les étudiantes et les étudiants peuvent choisir un thème prioritaire et composer leur programme d'études à partir de l’offre de modules IFFP existants. Il est également possible de faire créditer sur le compte du nouveau module « Spécialisation avec orientation individuelle », les cours individuels sanctionnés par des attestations suivis sur le même sujet. Cette filière d’études et le module ouvert répondent ainsi aux besoins en matière d'actualité, de flexibilité et d'individualisation. En 2018, le domaine spécialisé EXP a lancé le projet « Évaluation en ligne des besoins » : un outil en ligne sera ainsi utilisé à l'avenir pour accroître la fiabilité de la planification du nombre de cours requis sur une période de quatre ans. www.iffp.swiss/formation-continue ß vers la table des matières 18
ß vers la table des matières 19
© IFFP/Morgane Favre Recherche & développement 40 projets, 96 présentations, 155 publications Le secteur Recherche & développement a travaillé en 2018 sur 40 projets, un chiffre considérable. Il a réussi à acquérir deux nouveaux projets du FNS, de sorte qu'il participait, sur cette année, à cinq projets pour le FNS, parmi lesquels l'exposition itinérante FOCUS, qui a suscité et suscite toujours un grand intérêt en Suisse romande. Des chercheurs et chercheuses de l'IFFP ont donné 96 présentations lors de congrès scientifiques et réalisé 155 publications, dont 4 ouvrages pouvant être également utilisés pour l'enseignement comme support pédagogique reposant sur des bases scientifiques. La rencontre organisée conjointement par l'IFFP et la Société suisse pour la recherche appliquée en matière de formation professionnelle (SRFP) sur le rôle des formateurs et formatrices était également placée sous le signe du lien entre la recherche et la pratique. L'IFFP a en outre organisé avec succès, sur deux jours, le séminaire de contact des instituts de formation professionnelle germanophones, au cours duquel des représentant-e-s d'Allemagne, d'Autriche et de Suisse se sont penché-e-s sur les thèmes de la numérisation et du besoin en main d'œuvre. L'OBS IFFP a poursuivi ses travaux sur la base du monitorage des tendances réalisé de nouveau en 2017. En se basant sur leurs analyses, les chercheurs et chercheuses sont arrivé-e-s à la conclusion qu'il convient d'approfondir en 2019 le thème « Upskilling : organisation, encouragement, valorisation et avantages individuels de la maturité professionnelle ». Au niveau stratégique, l'IFFP s'est attaché à mettre en œuvre des mesures visant à renforcer le lien entre recherche et enseignement, notamment avec l'élaboration d'un concept pour l’activité de recherche des enseignant-e-s. www.iffp.swiss/recherche-et-developpement ß vers la table des matières 20
Nombre de publications, réparties en publications scientifiques et publications de transfert ß vers la table des matières 21
© IFFP/Montaine Perraudin Centre pour le développement des métiers Façonner l’avenir En 2018, le Centre pour le développement des métiers (CDM) a collaboré à 191 projets et soutenu 114 professions. Il a par exemple réalisé une analyse du champ professionnel pour les cinq métiers du secteur automobile et préparé un remaniement sur cette base. Les technologues en textile aussi ont pu profiter de l’expertise du CDM en matière d’analyse. Dans la formation professionnelle supérieure, le CDM a notamment développé les profils de qualification, les règlements d’examen et les directives pour les chefs d'équipe, les contremaîtres et maîtres charpentiers. Les collaborateurs et collaboratrices du CDM ont pu profiter de toute leur expertise pour répondre aux besoins spécifiques des clients : sur demande d’organisations du monde du travail (OrTra), ils et elles ont dirigé des projets de développement de professions, par exemple chez les électricien-ne-s de réseau ou les assistant-e-s en médecine vétérinaire. Les ateliers « perspectives d’avenir » du CDM, qui sont organisés dans le cadre d’une analyse de profession avec les représentants des OrTra, permettent à l’IFFP d’identifier très tôt les besoins de la pratique. Les résultats sont également pris en compte dans le monitorage des tendances de l’OBS IFFP. Sur mandat du Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI), le CDM a rédigé les suppléments aux diplômes et les suppléments descriptifs des certificats pour le cadre national des certifications de la formation professionnelle (CNC formation professionnelle), dont le but est de contribuer à la meilleure comparabilité des diplômes suisses avec les diplômes européens. www.iffp.swiss/cdm-notre-offre ß vers la table des matières 22
Nombre de projets par type ß vers la table des matières 23
© IFFP/Valentin Meghit International Lancement de la « Swiss VET Academy » Afin de pouvoir répondre aux besoins en matière d'offres de formation des personnes étrangères intéressées, l'IFFP a mis sur pied en 2018 la « Swiss VET Academy ». Celle-ci propose un total de 12 cours, parmi lesquels 4 cours sanctionnés par un certificat, comprenant chacun 90 heures de formation. Au mois de juin, la « Swiss VET Academy » a organisé à Winterthour une première session du cours « International VET Consultant », sanctionné par un certificat, qui a rassemblé 16 participant-e-s. Elle propose en outre des cours taillés spécialement sur mesure selon les besoins des client-e-s. À l'automne 2018, l'IFFP a par exemple organisé un programme de formation de deux semaines à Berne et Zurich sur mandat de la China Education Association for International Exchange (CEAIE). Les retours des 19 participant-e-s ont été particulièrement positifs. En 2018, l'IFFP a acquis sept nouveaux projets internationaux. Ce qui amène à un total de 15 le nombre de projets ou mandats, réalisés dans 15 pays différents, au cours desquels il a pu faire valoir son expertise. L'IFFP a par exemple développé un programme « Train the trainers » (formation de formateurs/trices) en Albanie, qu'il a dispensé dans la langue du pays. En Afrique occidentale, il a réalisé une étude sur la formation des enseignant-e-s sur mandat de la Direction du développement et de la coopération (DDC). L'IFFP a signé en 2018 des accords de coopération avec le Nanyang Polytechnics College de Singapour ainsi qu’avec le Secrétariat d’État chargé de l’Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle de la République de Côte d’Ivoire, en présence du conseiller fédéral Johann N. Schneider-Ammann. Il a également pu faire valoir son expertise lors des voyages officiels du DEFR et du SEFRI vers l'Amérique du Sud, la Chine et l'Inde. En tant que partenaire stratégique, l'IFFP a également participé activement à la conception du programme du troisième Congrès international sur la formation professionnelle, qui a eu lieu en juin à Winterthour. Des collaborateurs et collaboratrices de l'IFFP sont intervenu-e-s lors ce congrès, organisé autour du thème « Skills for Employability and Careers », et ont animé des ateliers, par exemple sur le thème « Focus on Curricula Development in the Framework of the Situation-Based Approach ». www.iffp.swiss/international ß vers la table des matières 24
Nombre des délégations, voyages et conférences officiels, projets et mandats ß vers la table des matières 25
© IFFP/Clement Gingreau Services Committed to excellence En 2018, le secteur Services a veillé à ce que l'IFFP renouvelle avec succès le label Committed to Excellence C2E de l’European Foundation for Quality Management de l’EFQM. Grâce à la recertification EFQM, l’IFFP a fait un grand pas vers l’accréditation en tant que HEP. Le remplacement de l'ancien système de gestion de l'information par l'outil « QM-Pilot » a constitué, quant à lui, une étape importante de la certification EFQM : avec ce nouvel outil de gestion de la qualité et des processus, tous les processus pertinents pour l'accréditation peuvent être cartographiés et documentés selon la cartographie des processus de l’IFFP. Le secteur Services a en outre soutenu les secteurs actifs dans les domaines clés du cœur de métier en achevant l'introduction de Moodle en tant que plate-forme d'apprentissage standard à l'IFFP et en assurant l’implémentation technique de la gestion des relations avec les partenaires. Le secteur Services a également pris des mesures pour rendre le processus d’élaboration des comptes trimestriels plus efficace et beaucoup plus succinct. Enfin, le secteur Services a mis en œuvre le projet « Évaluation Services » avec l'appui du service d’évaluation interne de l’IFFP. Ainsi, le secteur dispose désormais d'outils adaptés pour mesurer et améliorer constamment la qualité de ses propres services. ß vers la table des matières 26
Tableau des effectifs ß vers la table des matières 27
IFFP Organigramme ß vers la table des matières 28
© IFFP/Anatina Meier Finances Comptes annuels ß vers la table des matières 29
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En vertu de l’article 32 de l’ordonnance du 14 septembre 2005 (état au 20 juin 2017) sur l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle (ordonnance sur l’IFFP; RS 412.106.1), l’IFFP peut constituer des réserves pour autant que celles-ci ne dépassent pas 10% du budget annuel correspondant. Les subventions ne sont pas incluses dans le calcul. Les réserves servent à compenser les pertes et à financer les projets et les investissements planifiés. 5.1 Principes L’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle est un établissement fédéral de droit public doté d’une personnalité juridique propre et ayant son siège à Berne (ordonnance sur l’IFFP; RS 412.106.1). En vertu de l’article 25 de l’ordonnance sur l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle, le Conseil fédéral fixe des objectifs stratégiques au conseil de l’IFFP. Le 9 novembre 2016, le Conseil fédéral a adopté les objectifs stratégiques 2017–2020 à l’attention du conseil de l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle IFFP. ß vers la table des matières 33
5.2 Données générales sur l’institut
Forme juridique Etablissement fédéral de droit public avec personnalité juridique propre.
Activité L'IFFP est le centre de compétences de la Confédération pour l'enseignement et
la recherche en matière de pédagogie professionnelle, de formation
professionnelle et de développement professionnel pour l’ensemble de la Suisse.
L’IFFP offre des prestations dans les domaines suivants:
• formation des responsables de la formation professionnelle;
• formation continue des responsables de la formation professionnelle;
• recherche et développement en matière de formation professionnelle;
• prestations de services (notamment pour le développement des métiers).
Sites Lausanne, Lugano et Zollikofen
Effectif du 170 (nombre de postes à plein temps)
personnel à fin
2018
5.3 Principes relatifs à l’établissement des comptes
Les présents comptes annuels sont conformes aux principes relatifs à l’établissement des comptes tels
qu’ils sont définis dans l’ordonnance sur l’IFFP. Ils respectent le principe général de l’importance, de
l’intelligibilité, de la continuité et du produit brut et sont ainsi conformes aux standards de l’établissement
des comptes énoncés dans la loi fédérale du 7 octobre 2005 sur les finances de la Confédération (loi sur
les finances LFC; RS 611.0).
Importance
Il s’agit de fournir l’ensemble des informations permettant d’évaluer de manière rapide et exhaustive l’état
de la fortune, des finances et des produits.
Intelligibilité
Les informations doivent être claires et compréhensibles.
Continuité
Dans la mesure du possible, les principes de la comptabilité et de l’établissement des comptes doivent
rester les mêmes sur une longue durée.
Présentation brute
Les dépenses et les bénéfices doivent être inscrits séparément, sans aucune compensation, et figurer pour
leur montant intégral.
Principes régissant l’établissement du bilan et principes d’évaluation
Les principes d’établissement du bilan et les principes d’évaluation dérivent des principes relatifs à
l’établissement des comptes et sont expliqués ci-après.
Monnaies étrangères
Les comptes annuels 2018 de l’IFFP sont établis en francs suisses (CHF). Les ressources en monnaies
étrangères sont converties au cours en vigueur à l’issue de chaque transaction. Les biens monétaires et
les engagements libellés en monnaies étrangères sont convertis au cours du jour du bouclement du bilan
et les différences de change sont portées au compte de résultats.
Enregistrement des produits
Les produits sont comptabilisés au moment de la livraison ou de la fourniture de la prestation.
ß vers la table des matières 34Si le moment où la disposition s’accomplit est déterminant (par ex. mise à disposition, autorisation), le produit est comptabilisé lorsque la prestation est fournie, respectivement lorsque la mise à disposition est définitive. Liquidités Elles comprennent la trésorerie et les équivalents de trésorerie (y compris les dépôts à terme) datant de trois mois ou moins qui peuvent être convertis à tout moment en numéraire. Les liquidités sont inscrites au bilan à leur valeur nominale. Créances La valeur indiquée correspond aux montants facturés, déduction faite d’un ducroire forfaitaire (compte ducroire). Immobilisations corporelles Les immobilisations corporelles sont évaluées à leur coût d’acquisition ou de fabrication. Elles doivent être amorties de manière linéaire sur la période indiquée ci-dessous qui est calculée en fonction de la durée d’utilisation estimée. L’amortissement est débité du compte de résultats: Terrains / immeubles Aucun Biens meubles 5 ans Machines 5 ans Machines de bureau 5 ans Véhicules 5 ans Matériel informatique 3 et 5 ans Logiciels informatiques 3 ans L’inscription au bilan est régie par le principe de l’évaluation individuelle (art. 50, al. 3 LFC). Selon l’article 56, al. 1, let. b de l’ordonnance du 5 avril 2006 sur les finances de la Confédération (OFC; RS 611.01), les dépenses d’investissement pour les biens meubles doivent être inscrites à l’actif à partir de CHF 5’000. Selon les directives en vigueur, il n’est pas autorisé d’inscrire le matériel informatique à l’actif de façon groupée. L’acquisition d’un bien matériel dont le prix d’achat est supérieur à CHF 5’000 peut être imputée aux immobilisations corporelles de la comptabilité des investissements. Tous les biens dont la valeur d’acquisition est inférieure à ce montant doivent être directement imputés aux charges. Immobilisations incorporelles Les logiciels informatiques sont inscrits au titre d’immobilisations incorporelles. Pour le reste, l’IFFP ne possède aucune immobilisation incorporelle. Engagements liés à des livraisons et à des prestations Les engagements liés à des livraisons et à des prestations sont pris en compte à leur valeur nominale. Provisions Si un événement passé engendre un engagement et si le montant de cet engagement peut être évalué de façon fiable, on établira des provisions afin d’éviter toute réduction probable des ressources lors de l’exécution de l’engagement en question. Au cas où une diminution des ressources liée à l’engagement n’est pas vraisemblable, ce dernier est enregistré dans les engagements divers. Seules les dépenses attendues concernant des sinistres survenus sont provisionnées. Aucune provision n’est constituée pour de potentiels futurs sinistres. ß vers la table des matières 35
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