Des jouets au métier - Terminales 2018-2019
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Des jouets au métier
Niveau
Collège
Objectifs
- Proposer une réflexion sur la socialisation différenciée des filles et des garçons.
- Prendre conscience du poids des stéréotypes de sexe dans le choix d'un métier.
- Apprendre à analyser des images.
Modalités pratiques
- Intervenants : enseignant.e.s toute discipline – professeur.e.s documentalistes ––
PsyEN –– référent.e.s. numérique – référent.e.s égalité filles-garçons
- Matériel : catalogues de jouets ramenés par les élèves ou 6 extraits de catalogues
fournis dans les ressources, à imprimer en couleur au préalable. Chaque catalogue
étant différent, préciser aux élèves qu’ils ne pourront pas répondre à toutes les
questions.
o 1 grille d'observation à remplir par les élèves
o 1 fiche pour l’animateur ou l’animatrice
- Modalité : en petits groupes puis par classe entière.
- Durée de l’activité : 2 h consécutives.
Déroulement de l’activité
Introduction : Expliquer aux élèves que très peu de métiers sont occupés à la fois par
les femmes et par les hommes.
- Deux exemples : 85% des personnes qui exercent le métier de pompier sont des hommes
et 94% des employés de maison sont des femmes.
- Dire que l'on va s’interroger sur l’origine de ces choix de métiers. On constate que les
panoplies de pompier sont plutôt offertes aux garçons et le matériel pour faire le ménage
plutôt aux filles. Y aurait-il un lien entre les jouets de notre enfance et nos choix de métiers ?
Partie 1 : analyser des catalogues de jouets sous l'angle des stéréotypes de sexe.
- Répartir les élèves en 6 groupes et distribuer à chaque groupe un catalogue ou extrait de
catalogue et un questionnaire. Chaque groupe doit identifier un ou une porte-parole pour
transmettre à l'oral les résultats à la classe.
- Demander aux élèves de renseigner le questionnaire, sauf la colonne « activités associées »
du tableau.
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Septembre 2018
Partie 2 : repérer les stéréotypes.
- Chaque groupe restitue ses résultats.
- Que constate-t-on ? Y'a-t-il des jouets qui apparaissent comme réservés aux filles et
d'autres aux garçons ? Y a-t-il des jouets mixtes ?
- Malgré certaines avancées, les activités proposées sont très stéréotypées. Aux filles, le
foyer, les soins aux bébés, l’attention apportée à son apparence.
Aux garçons, l’extérieur, le bricolage, les voitures et… les jeux scientifiques. Ces derniers
dans leur très grande majorité font partie des univers « masculins » des catalogues.
- Quels sont les mots utilisés par les élèves pour décrire la publicité irlandaise ?
Partie 3 : faire émerger le lien entre les jeux/jouets et les activités mises en œuvre.
- Listez quelques caractéristiques liées aux types de jouets et aux activités (aptitudes /
qualités principales développées) que les enfants peuvent avoir avec ces jouets. Exemples :
construire, bricoler, conduire, cuisiner, s’occuper des bébés, prendre soin de son apparence,
se battre, faire respecter la loi, faire des sciences…
- Demander aux élèves de remplir la colonne « activités associées » de leur grille
d'observation.
Partie 4 : Peut-on faire des liens entre les jeux/jouets de l'enfance et les choix
d'orientation ?
- Aider les élèves à faire le lien entre les activités mises en œuvre et les métiers.
- Peut-on faire un lien entre les jouets et les choix d'orientation à l'adolescence ?
- Rappeler que les choix d'orientation évoluent dans le temps, qu'ils dépendent de plusieurs
facteurs, dont les rencontres… D'où l'intérêt de participer à des carrefours métiers, de faire
des stages, etc.
Prolongement possible
On peut inciter les élèves à découvrir les métiers du numérique et les personnes, femmes et
hommes, qui les exercent, lien sur le dossier web Numériqu’elles.
Ressources
- 6 extraits de catalogue de jouets
- 1 fiche élèves
- 1 fiche pour l’animateur ou l’animatrice
- Complément pédagogique
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Annexe 1
Fiche élève
Nom ou Numéro du catalogue : --------------------------------------------------------------------------
Dans le sommaire, quels sont les mots ou les adjectifs utilisés pour parler des
enfants ? --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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Les jouets suivants sont-ils plutôt utilisés par des filles (F), des garçons (G) ou les
deux (F+G) ? Prêtez attention aux enfants photographiés sur les pages et aux emballages
des jouets.
Attendez les consignes avant de remplir la colonne « Activités associées ».
Jeux et jouets F G F + G Activités associées
Têtes à coiffer, maquillage
Matériel de ménage
Poupons
Poussettes
Chariot de supermarché
Cuisines
Etablis
Engins de chantiers
Garages, circuit de voitures
Hélicoptères, drones
Armes-jouets
Véhicules (motos, voitures …)
Jeux scientifiques
Playmobil
Y-a-t-’ il des couleurs plutôt associées aux jouets proposés aux filles et d’autres aux
jeux proposés aux garçons ? ------------------------------------------------------------------------------------
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Si oui, lesquelles ? ----------------------------------------------------------------------------------------
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Quels sont les jouets pour les héros ?---------------------------------------------------------------
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Quels sont les jouets pour les héroïnes ? ----------------------------------------------------------
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Quels sont les panoplies et les déguisements portés par les garçons ?
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Quels sont les panoplies et les déguisements portés par les filles ?
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Quelles sont différences entre les armes-jouets manipulées par les filles et les
garçons ?
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Quelles sont les activités proposées aux filles par les Playmobil ? -------------------------
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Quelles sont les activités proposées aux garçons par les Playmobil ?----------------------
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Trouvez 3 mots pour décrire cette publicité, extraite du catalogue d’un magasin
irlandais.
1 -------------------------------------------------------------
2-------------------------------------------------------------
3-------------------------------------------------------------
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Annexe 2
Fiche pour l’animateur ou l’animatrice
Le sommaire
-4 catalogues proposent un sommaire (3, 4, 5, 6).
-Les mots ou les adjectifs pour parler des enfants :
Grands, héros, princesse (catalogue 5)
Les héros de la maternelle, les héros, les héroïnes (catalogue 6)
Les jouets suivants sont-ils plutôt utilisés par des filles (F), des garçons (G) ou les
deux (F+G) ?
Les jouets utilisés par des filles :
- Aux filles, le foyer (cuisine, tâches ménagères), les soins aux bébés, l’attention apportée à
son apparence… Le catalogue 2 met en scène une petite fille en train de passer l’aspirateur.
Les jouets utilisés par les garçons
- Aux garçons, l’extérieur (drones, armes, véhicules en tout genre), le bricolage, les petites
voitures…
- On peut faire remarquer aux élèves que lorsque qu’une fille et un garçon sont dans le
même véhicule (ce qui est rare), c’est le garçon qui conduit (catalogue 2).
Les jeux scientifiques relèvent quasi-exclusivement des univers « masculins » dans les
catalogues. On y voit des garçons (catalogue 4), et sur les coffrets on voit des personnages
masculins.
Les jouets utilisés par les filles et les garçons
- La mixité progresse dans les activités liées à la cuisine (catalogue 1 et catalogue 2) et aux
courses (catalogue 6).
A noter : l’évolution du code couleur. Dans le catalogue 1, la cuisine est verte et bleue. Dans
le catalogue 2, la petite fille joue avec une cuisine rose.
- On voit aussi apparaître des garçons dans les pages poupons/poupées : catalogues 2, 3, 5.
Dans ces pages filles et garçons n’ont pas les mêmes activités. Les garçons poussent les
poussettes et ne participent pas aux soins du bébé. A noter : le petit garçon du catalogue n°2
qui pose en regardant l’objectif.
- 1 fille et 1 garçon photographiés autour du même jouet ne partagent pas obligatoirement
une activité. Demandez aux élèves comment ils interprètent l’attitude de la petite fille qui
regarde le petit garçon jouer à la cuisine (catalogue 3) et celle du petit garçon assis à côté de
la petite fille qui joue à l’établi (catalogue 3).
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Les couleurs
- Le code couleur bleu/rose pour les pages ou les jouets eux-mêmes est très présent.
- Il active immédiatement la catégorisation filles/garçons
- A noter : les pages du catalogue n¨4 sont blanches
Les jouets pour les héros et les héroïnes
- Les héros sont des figurines de super-héros : Captain America, Spiderman, Avengers. On
trouve aussi des accessoires de super héros pour combattre (catalogue 6).
- Les héroïnes sont plutôt des poupées et des fées, ou une reine de la mode (catalogue 6).
Les panoplies et les déguisements (catalogues 4 et 6)
- Pour les garçons : pompier, ninja, pirate, chevalier, cow-boy, indien (catalogue 4) / force
spéciales (façon militaire du raid), motard, pompier, pirate, indien, chevalier + accessoires
ninja et roi de France (catalogue 6).
- Pour les filles : pompière, japonaise, princesse combattante, princesse rose (catalogue 4) /
fée, princesse, princesse Bollywood (catalogue 6).
- Les filles ont accès à un éventail beaucoup plus restreint de déguisements et de panoplies
que les garçons. Elles ont beaucoup moins de tenues professionnelles à leur disposition,
malgré les efforts notables du catalogue 4.
Les armes utilisées par les filles et les garçons
- Le premier constat : on voit beaucoup plus de garçons que de filles jouer avec des armes
- 6 garçons et 3 filles (catalogue 1), 4 garçons et 1 fille (catalogue 2) et 3 garçons (catalogue
6) : 13 garçons et 4 filles.
- Les armes des filles sont plutôt roses et arrondies (arbalètes). L’arme du garçon dans le
catalogue 3 est beaucoup plus volumineuse que celle utilisée par la fille.
Les activités proposées par les Playmobil (catalogue n°2)
- Pour les garçons : le commissariat de police, le fourgon de police, la voiture de course,
l’avion, le camion de pompier, le pick-up et son quad de course.
- Pour les filles : le magasin transportable, le poney-club, la calèche royale, couple de mariés
avec voiture, le château de princesse.
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Septembre 2018
Catalogue n°1 (1/2)
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Septembre 2018
Catalogue n°1 (2/2)
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Septembre 2018
Catalogue n°2 (1/2)
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Septembre 2018
Catalogue n°2 (2/2)
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Septembre 2018Catalogue n°3 (1/2)
11
Septembre 2018Catalogue n°3 (2/2)
12
Septembre 2018Catalogue n°4 (1/2)
13
Septembre 2018Catalogue n°4 (2/2)
14
Septembre 2018Catalogue n°5 (1/2)
15
Septembre 2018Catalogue n°5 (2/2)
16
Septembre 2018Catalogue n°6 (1/2)
17
Septembre 2018Catalogue n°6 (2/2)
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Septembre 2018Complément pédagogique : arguments pour le débat
Des jouets aux métiers, faut-il faire un lien ?
Jouets pour filles, jouets pour garçons, des univers clairement séparés
Contrairement à une idée assez répandue, les
jouets n’ont pas toujours été aussi marqués du
point de vue du genre. La distinction entre jouets
de filles et jouets de garçons remonte au début
des années 1990, sous l’influence des méthodes
du marketing. La segmentation du marché entre
filles et garçons permet aux entreprises
d’augmenter leurs ventes. Les familles qui
Catalogue de jouets Leclerc, 1988 achètent un vélo rose à leur fille, rachèteront
souvent un autre vélo, pour leur fils cadet, d’une
couleur considérée comme acceptable par un garçon.
- Pourquoi pensons-nous qu’un poupon est un jouet « pour les filles » ? « Un jouet est rarement
genré en lui-même », explique la sociologue Mona Zegaï. « Si nous pensons qu’un poupon est un
jouet pour filles, c’est par différents signaux véhiculés par les adultes (parents, fabricants,
professionnels de la petite enfance), qui jouent un rôle déterminant dans la catégorisation des jouets
« pour filles » et des jouets « pour garçons ».
- Dans l’industrie du jouet, ces signaux consistent en la présentation de pages ou de rayons
filles/garçons dans les catalogues et les magasins de jouets,
de photographies d’enfants qui illustrent les catalogues ou
les emballages. Sans oublier les codes couleur. De plus en
plus de jouets de même type sont déclinés en deux
versions, l’une, le plus souvent rose, pour les filles, l’autre,
d’une couleur différente, pour les garçons. Ainsi le même
ordinateur sera-t-il proposé en bleu et en rose. La couleur
rose s’accompagne parfois d’une dévalorisation du
féminin, qui présente moins de fonctionnalités, comme on
le voit dans cette publicité.
- Certains fabricants introduisent de la mixité dans leur catalogue, en particulier dans les pages
cuisine. Pour que cette nouvelle mixité des jeux de cuisine soit
bien comprise, les codes couleurs ont radicalement changé. La
mixité ainsi mise en scène est parfois purement formelle. Dans
les pages poupons, les garçons qui apparaissent poussent la
poussette mais ne prodiguent pas les soins…
Catalogues n°1 et n°3 Quand filles et garçons sont
photographiés ensemble sur la même page, ils ne jouent pas forcément
ensemble. Dans le catalogue n°3, la petite fille, les bras croisés, regarde le petit
garçon jouer à la cuisine. Même mise en scène, inversée, autour de l’établi.
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Septembre 2018Des représentations stéréotypées…
- Les univers « féminins » sont essentiellement centrés sur le
maternage, le ménage, le travail de son apparence physique
ainsi que l’apprentissage des relations sociales (entre copines),
dans le cadre de jeux qui autorisent l’expression de
sentiments. Les filles sont davantage des « protagonistes
d’histoires du quotidien » : petites mamans équipées de
poussettes, s’occupant de ménage et de cuisine. Leur univers
est marqué par le rêve et l’apparence physique (fées,
poupées-mannequins, nécessaires de coiffure et de
Ces 2 pages sont en vis à vis dans le maquillage).
catalogue n°6
- Les jouets pour garçons sont plus nombreux et diversifiés que ceux pour les filles. Les garçons sont
représentés dans le monde des jouets comme des héros qui évoluent dans des univers de combats
reproduits en miniatures, peuplés de chevaliers, de dragons ou de dinosaures. Quand ils jouent avec
des voitures, ils utilisent des véhicules aux caractéristiques techniques exceptionnelles (turbo,
vitesse, infrarouge, radars). Les univers « masculins » sont axés sur la technique, le combat, la
violence et le dépassement de soi.
- Cette bi-catégorisation se retrouve aussi dans les panoplies et déguisements proposés aux enfants
(catalogue n°2). Notons que le catalogue n°4 propose un déguisement de « princesse rose » et un
déguisement de « princesse combattante ».
… qui enferment les filles et les garçons dans des rôles étroits et pré-déterminés.
- Le jouet exerce une grande influence sur la construction de l’identité
de l’enfant. Dès le plus jeune âge, les filles et les garçons font
l’apprentissage des normes de féminité/masculinité, c’est-à-dire des
caractéristiques et qualités attribuées socialement et culturellement aux
femmes et aux hommes, dans une société donnée, à une époque
donnée.
- Ces normes définissent les rôles de sexe qui sont les comportements
jugés comme appropriés d’un point de vue social, pour chaque sexe.
L’enfant intègre progressivement les rôles sociaux liés à son sexe. Ces
rôles s’installent par habitude, ils ne sont pas justifiés. Les catalogues de
jouets entretiennent ces rôles sociaux qui limitent le champ des
activités possibles pour les filles comme pour les garçons.
Catalogue n° 5
- Par ailleurs, les catalogues ne représentent pas la réalité dans laquelle évoluent les enfants. Ils
reflètent un monde où les hommes et les femmes se rencontrent pas, ce qui n’est pas vrai de la
société dans laquelle évoluent les enfants d’aujourd’hui.
Les inégalités qui s’observent dans le monde professionnel sont renforcées et amplifiées par les
jouets.
- Dans l’univers du jouet, les hommes peuvent exercer de très nombreux métiers, relevant d’activités
très diversifiées et valorisées souvent pour leur technicité ou le risque qu’elles impliquent (aventure,
conquête spatiale, pompier, police, construction, métiers scientifiques…). Les femmes sont
cantonnées à quelques activités très stéréotypées, peu variées et moins prestigieuses (soins,
essentiellement aux enfants, services…), dont certaines vont de pair avec une « représentation
particulière de son corps » (mannequin, chanteuse, danseuse…).
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Septembre 2018- Les illustrations sur les coffrets de jeux scientifiques mettent quasiment toujours en scène des
garçons. Elles véhiculent parfois des images doublement
stéréotypées. Ici, le garçon sur l’emballage est l’archétype du
savant fou et la fille est son assistante.
- Pour la psychologue Anne Dafflon Novelle, les jouets produisent
donc une « limitation des champs professionnels féminins aux
métiers se situant dans le prolongement des activités maternelles,
domestiques et esthétiques traditionnelles ». Le message qui
semble en découler est que les filles n’ont pas à acquérir de
compétences professionnelles pointues, car elles peuvent travailler
Catalogue de jouet en ligne dans des domaines où elles exercent des qualités féminines qu’elles
auraient naturellement.
Les filles et les garçons ne développent pas les mêmes compétences en jouant
Les jouets destinés aux garçons nécessitent un apprentissage technique. Les jeux de construction,
plutôt estampillés « garçons », favorisent la constitution de repères spatiaux et les incitent à
développer des compétences motrices. Par ailleurs, les jeux destinés aux garçons sont d’une
complexité croissante, avec des distinctions marquées selon les âges.
Les jeux d’imitation, plutôt destinés aux filles, favorisent le développement des compétences
discursives et sociales.
« En les orientant dans des directions opposées selon leur sexe, la segmentation du marché du jouet
restreint l’étendue des projections des enfants et les invite à construire des goûts différents, qui se
transformeront en aptitudes et pratiques différentes. Elle limite ainsi leur champ des possibles et les
empêche de développer l’ensemble de leurs capacités », explique Mona Zegaï.
Vers des catalogues de jouets non sexistes ?
C’est une activité que l’on pourrait suggérer aux élèves.
Voici quelques pistes, suggérées par Mona Zegaï dans son rapport :
- Supprimer la signalétique « filles » et « garçons » au profit de rubriques
par spécialité et par âge, pour que chaque jouet puisse être investi par
les deux sexes sans ségrégation de genre.
- Mettre fin au code couleur rose-bleu.
- Mettre en scène conjointement des garçons et des filles sur les boîtes
de jouets, dans les catalogues… quel que soit le jouet proposé.
- Féminiser et masculiniser les noms de métiers et d'activités.
Catalogue n° 4
Source
« L’importance des jouets dans la construction de l’égalité entre les filles et les garçons », rapport
d’information au Sénat, décembre 2014.
http://www.senat.fr/rap/r14-183/r14-1831.pdf
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