Ateliers Artem Programme 2020 2021 - Alliance Artem
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Ateliers
Artem
Programme
2020 - 2021
artem 56
SOMMAIRE
Abcd web 9
Artepreneurs 3.0 10
Becoming an online influencer 11
Cindyniques 13
Cinéma Plasticien 15
CIP - Conception Innovation Production 16
Dépense (La) 17
Design thinking for sustainable change 19
Dynamiques territoriales et ville du futur 21
Entrepreneurship & Family Business 22
Fab City 24
Humain augmenté 26
Intelligence économique et prise de décision 28
Le manager cré'Actif 29
Living consulting et prospective 30
Marketing d'enseigne & innovation commerciale 31
Modélisations financières 32
Music Business 33
Recherche Photographique Documentaire 34
Science, Médiation et Art 35
We are the robots 36
78
Ateliers Artem 2020-2021
ABCD WEB
Mutation numérique & internet
Responsables de l’atelier - Olivier Ageron & Bart Lamiroy - Mines Nancy
Nous travaillons avec les étudiants à Méthode Pédagogique
comprendre et à maitriser les technologies
numériques, leurs enjeux et leurs usages.
Cela couvre à la fois des introductions aux Une journée de travail type :
Le matin conférence ou cours théorique sur
technologies (Internet, réseaux,
les problématiques du numérique, et des
applications web, etc.) accessibles à tous
exposés courts présentés par les
les profils, une analyse de l’impact du
étudiants.
design, la conception visuelle et
L’après-midi est consacrée aux projets.
l’expérience utilisateur sur l’appropriation
Les différents membres du groupe se
du numérique et un approfondissement
retrouveront donc tout au long de l’année
des divers enjeux posés par le numérique
pour travailler sur leur projet, en respectant
(productivité et business, impacts
des phases, des jalons et bien entendu
sociétaux, risques et opportunités).
des livrables sous la tutelle du
Notre atelier s’appuie, tout au long des
commanditaire du projet et des
deux semestres, sur des projets en
enseignants responsables.
équipes. Des projets concrets et ayant de
vrais enjeux proposés par des
commanditaires extérieurs. Les étudiants
s’immergent dans le projet et apprennent à
en maîtriser la complexité, et à produire
des résultats. évaluation
L’évaluation est basée sur le contrôle
continu et prend en compte
Compétences acquises l’investissement personnel, des exposés,
des comptes rendus de séances, et bien
• Permettre, par une compréhension des sûr le projet réalisé en équipe.
concepts du numérique, de prendre Pour le projet, l’évaluation du travail
des décisions dans la vie collectif est celle du groupe. Elle fait l’objet
professionnelle ; d’un suivi permanent, d’examen des
• Une connaissance globale des livrables, de soutenances collectives et
technologies du numérique ; d’un rapport final, avec remise d’un
• Maîtriser l’ergonomie et des outils du produit, objet du projet. L’évaluation du
numérique ; projet est complétée par la mesure peer-
• Etre sensibilisé à l’art dans le to-peer de l’implication individuelle de
multimédia chaque élève, pour reconnaître la diversité
• Etre sensibilisé aux enjeux liés à la des talents.
transformation digitale ;
• Savoir gérer un projet.
Projets Traités
Environ 4 ou 5 par année (Toute une
histoire pour l’Autre Canal, la Cité du
Paysage de Sion, Musée de l’Ecole de
Nancy, …).
9Ateliers Artem 2020-2021
Artepreneurs 3.0
Conception et gestion de projets innovants autour
d’entreprises artistiques
Responsable de l’atelier – Marie-France Clerc-Girard– ICN business school
- ICN
Méthode Pédagogique
Les étudiants sont mobilisés autour
d’entreprises artistiques (troupes de Etudiants, artistes, gestionnaires,
théâtre, collectifs d’artistes), en équipe technologies déploient des collaborations
trans-écoles et trans-dsciplinaires. Ils inter-disciplines favorisant la porosité des
explorent d’autres formes d’organisation compétences, la mixité des talents,
collective et de gouvernance, de l’inclusion des différences. D’un côté,
financement, de production et de diffusion, l’invention d’autres modèles de production
adaptées à une société de crise. Avec les et de diffusion de la création, de l’autre,
artistes, ils travaillent et produisent des une création qui repense les fondements
créations originales qui questionnent nos de nos sociétés. Pas de hiérarchie
valeurs sociétales et organisationnelles, amateurs-spécialistes : la co-création en
pour tracer les lignes d’un monde intelligence collective est la porte de sortie
nouveau. Les productions finales sont vers un monde transformé.
diffusées en ligne et publiquement lors Format « blended » : plateformes
d’un événement inter-campus (campus numériques collaboratives, et présences
Artem, etc..). Chaque campus produira locales.
une ou des créations distinctes, Le travail se déroulera localement en
probablement très différentes, dont présentiel, et majoritairement en ligne pour
l’ensemble constituera le premier volet les interactions entre sites, les coachings
d’un « festival » dédié à repenser la transversaux et les présentations et
création et la société simultanément. diffusions des créations. Les productions
• Un atelier aux spécificités Artem : (créations) devront être des créations en
interdisciplinarité, création, nouvelles ligne.
économies
• Un groupe d’enseignants mobilisés, Coaching transversal :
répartis sur chaque campus 15 séances de coaching transversal d’une
• Une approche et une thématique heure par campus
commune et des partenariats L’objectif des séances de coaching
spécifiques sur chaque campus transversal est de prendre du recul, de
• Un processus commun aboutissant à nourrir la réflexion et de resituer le travail
une « exposition » collective local dans la perspective de re-penser la
société et la production / diffusion de la
culture.
Compétences acquises
Partenariats locaux : Sur chaque campus,
ce sont les étudiants accompagnés qui
1. Appréhender des situations détectent et rencontrent les spécialistes
entrepreneuriales dont ils peuvent sentir la nécessité ;
ingénieurs, techniciens, développeurs
2. Vivre concrètement une gestion de
informatiques, concepteurs, etc.
projet
3. Comprendre l’intérêt d’être confronté à
l’avis de l’autre évaluation
4. Comprendre la démarche managériale Une soutenance orale en décembre, une
et technologique de l’innovation évaluation personnelle sur ses avancées et
son regard réflexif (critères donnés en
5. Apprendre à évaluer ses travaux
début d’atelier)
10Ateliers Artem 2020-2021
Becoming an online influencer
Marketing & Entrepreneurship
Workshop manager - HAWKINS Matthew – ICN business school
Do you like fashion? travel? food? Why not
share your passion with others.
Do you like to draw, craft or make music? You
Previous projects
can use this class to promote your creative
Past participants focused on:
outputs on Instagram, YouTube or Etsy. Or,
start your own online store. • Instagram: Fashion/lifestyle, travel, pets,
Or, do you want to prank your friends or make promoted their band/singing, artwork (hand-
funny videos for Snapchat, Vine or Bilibili? drawn, computer graphics, installations)
This workshop is designed to give you the • YouTube: music videos, political
opportunity to develop the social media commentary, makeup artist
presence you always wanted. You define your • TikTok: daily life, funny
project and select the platform(s). • Facebook: student association, local
The workshop investigates the challenges and business
strategies involved in building a social media
persona/presence. We discuss how to change • Online store: selling nursing supplies,
institutions, the meaning of community, and technology products, stuffed animals
how social capital is accrued. • Others have used: Twitch, 21Buttons,
You will be responsible for developing a social Pinterest, Bilibili, Pinterest.
media account. It is important note that the
account does not need to feature you. Thus,
you can focus on your pet, landscapes,
mashups, sports, a student association, an
online business, etc. Yes, some accounts will Progress and practical
feature a person (lifestyle/fashion/travel) but the organization
account does not have to be about you. The
goal is to advance your personal interest,
whatever that is. I will do my best to support This course has three main parts:
you. J • Strategies and theory: We will explore, share,
and discuss the strategies and theories
Acquired skills behind becoming an online influencer. The
presentations associated with this part will
count towards your in-class assessment
At the end of this workshop the learner should grade.
be able to:
• Class project: *New this year* We will have at
1. Create an online profile based on a
least one class account, on a social media
personal interest.
platform. Collectively, we will manage and
2. Formulate strategies to build a social
add contact to this account. This part will
media presence.
count towards your in-class assessment
3. Plan and execute a social media
grade.
strategy.
4. Evaluate the differing types of value • Individual account: You will develop a social
online communities bring to media account (Insta, FB, Wordpress, Twitch,
members/individuals. Snapchat, etc). You will actively manage this
5. Propose alternative ways to improve account. Meaning you will post regularly,
someone’s social media presence. engage with your followers and grow your
community. You will set personal goals that
Potential personal development, includes: will factor into your grade. This part will count
• Reduce fear towards you mid-term and final assessments.
• Improve confidence
• Express creativity
• Learn about something they care about
11Assessment procedure
Fall Semester:
• In-class assessments: 50% - class project, presentations (individual & group)
• Mid-term assessment: 50% - presentation (individual)
Spring Semester:
• In-class assessments: 40% - class project, presentations (individual & group)
• Final assessment: 60% - written report and presentation (individual)
Past comments:
“This workshop gives me self-confidence and the opportunity to express my creativity and my dog
lifestyle!”
This course “has allowed me to gain more confidence in my body and my person. Now I am much less
afraid to post pictures of myself alone, thanks to this experience!”
“I dared to do things I thought I’ll never do.”
What you do drives what you learn in this workshop.
12Ateliers Artem 2020-2021
CYNDINIQUES, science du danger
Gestion des risques et des crises
Responsable de l’atelier - Rasool Mehdizadeh – Mines Nancy
La problématique des risques a pris, dans nos Compétences acquises
sociétés, une importance considérable qui se
traduit au quotidien par la mise en œuvre de Au terme de cet atelier l’étudiant doit être
mesures, méthodes d’évaluation et de prévention capable de :
destinées à en limiter les conséquences • Situer la problématique des risques dans
potentielles sur l’homme, les biens, une perspective historique et de
l’environnement, l’activité économique et la comprendre son caractère
société. En parallèle, prendre des risques est le multidisciplinaire.
propre du manageur, de l'artiste et de tout un
• Savoir reconnaître et caractériser des
chacun dans certains actes de la vie
situations à risque dans la vie quotidienne,
quotidienne. Ce terme renvoie donc à la fois à
dans l’activité économique et dans la
l'idée d'une perte potentielle ou d'une
société.
opportunité. L'objectif du module est donc
d'apporter aux étudiants des éléments • Maîtriser les concepts à la base des
méthodologiques pour appréhender les risques sciences du risque tels que : sources et
dans le monde incertain et complexe cibles de danger, aléa et vulnérabilité.
d'aujourd'hui en croisant l’expertise de • Savoir faire une description systémique et
l’ingénieur, l'approche du manager et le regard fonctionnelle d’une installation ou d’une
de l'artiste. organisation en vue d’en étudier les risques
avec une méthode classique (méthode des
Les enseignements délivrés alternent théorie, arbres, AMDEC, …)
méthodes, visites et activités de projet dans un • Prendre conscience des forces et des
esprit orienté vers la pratique de l'évaluation et la faiblesses individuelles ou dans un groupe
gestion des risques. De nombreux intervenants en position de gérer des situations
professionnels présentent leur savoir-faire en la accidentelles graves
matière (industrie, médecine, psychologie, • Savoir conseiller une organisation sur les
armée, assurance, art). La problématique de la méthodes de prévention des risques et des
« gestion de crise » représente également une crises à mettre en place
partie significative du programme. Un exercice
de mise en situation de crise permet de
confronter les étudiants à la prise de décision à
l’échelle stratégique face à une situation de
crise.
Le projet prend une place très importante. Il est
mené pour répondre à une demande industrielle
ou sociétale avec un ou plusieurs partenaires
extérieurs. Outre sa réalisation pratique qui met
en œuvre des méthodes de gestion de projet et
en particulier des outils de travail collaboratif,
nous veillons également à en assurer la
promotion auprès du grand public par des
actions de communication diverses. Il permet
ainsi aux élèves de se frotter à la réalité de la
problématique des risques et des crises.
13Projets Traités • Retour d'expérience sur l’attentat du 13
novembre 2015 (Organisation de la gestion
Quelques projets réalisés opérationnelle, services mobilisés,
coordination des actions, difficultés
Année 2019-20 rencontrées, …).
• ULRA : UrbanLoop Risks Analysis • Création d'une tool box pour les journalistes
• Buoy : un bracelet de sauvetage gonflable (supports media, styles rédactionnels, styles
• Virtua-Mine : la simulation de crise en réalité d'interview, élaboration d'une
virtuelle expérimentation pour sensibiliser les
étudiants à la prise de parole devant des
• Les îles flottantes, un projet réalisable ? caméras, …)
Année 2018-19 • Valorisation de la carrière de la Brasserie
• Simulation de risques en domaine souterrain • Etude des risques projet
(réalité virtuelle)
Année 2014-15
• Drone solaire détecteur d’incendie
• L'Effet Paul Pillon
• Élaborer une méthode pratique pour
caractériser l’état d’un pont • Deep Water Horizon
• Gestion de Risques UrbanLOOP • La Routine Meurtrière
• Le Prix de la vie
Année 2017-18 • Pourquoi pas un Fukushima français ?
• The construction of a lunar base – risk • La catastrophe de Courrières
analysis approach
• Optimisation de la circulation des transports
en commun sur Nancy
• Ceinture lombaire intelligente
Méthode Pédagogique
• Modélisation d'un mouvement de foule Plusieurs modes pédagogiques et organisations
• Casque connecté contre la fatigue au guidon seront mises en œuvre :
• séances hebdomadaires de cours,
Année 2016-17
conférences, étude de cas ou visites de
• Capteurs de fumée connectés terrain
• Chevillère intelligente • séances de travail hebdomadaires par
• Modélisation 3D de nuages toxiques à l’aide groupe de projet
d’un drone • restitutions périodiques sur l’état
• Mouvement de foule lors de l'évacuation d’avancement des projets
d'une salle
• Détection des mails de phishing par
algorithme
• Synthèse de l’aléa sismique en Haïti évaluation
Année 2015-16
L’évaluation repose essentiellement sur le
• Élaboration d’une méthodologie travail réalisé durant le projet (rapports
d’identification des points clés de décision intermédiaires et final, soutenance finale) et
pouvant influencer le cours des événements sur quelques activités demandées en cours
lors d’une situation de crise d’année.
• La représentation de la crise dans le cinéma
(typologie de crise, de gestion de crise,
effets cascades, …)
• Mise en place d'une fonction de machine
learning et test d'affectation automatique des
tags aux messages échangés lors de
simulations de crises avec iCrisis
• Description (représentation) des effets
cascades à partir des données de
simulations de crises avec iCrisis
• Utilisation des réseaux sociaux en gestion de
crise
• Symbolic timelines of critical events
14Ateliers Artem 2020-2021
[Cinéma Plasticien]
recherche créative autour d'une forme de cinéma nourrie
des arts plastiques
Responsable de l’atelier – Philippe fernandez- ENSAD Nancy
L'atelier met des équipes d'étudiants en
situation de réalisation de courts métrages, Méthode Pédagogique
en passant par toutes les étapes de leur
fabrication, et en distribuant à chacun une L'atelier commence par la découverte et l'analyse
responsabilité précise liée aux différents d'œuvres correspondant au champ de recherche
métiers du cinéma. de l'atelier.
Chaque court-métrage est le résultat d'une Puis le travail pratique commence par la création
recherche collective de création située d'équipes mixant les compétences de chacun et
entre cinéma et arts plastiques. les écoles de provenance, et suit, en s'étalant sur
Le plan de travail de l'année correspond la session entière, les étapes classiques de la
aux étapes classiques de la création réalisation de courts métrages :
cinématographique.
• conception et écriture (idée, synopsis,
Cette année l'atelier intègrera une nouvelle
traitement, séquencier) ;
dimension : celle de l'installation des
projections en espace d'exposition, et • mise en scène (repérages, découpage,
donc d'une écriture narrative adapté. storyboard) ;
Numerus clausus : 26 étudiants (lettre de • entraînement au tournage et à la direction
motivation demandée). d'acteurs ;
• tournage (parfois en week-end selon
Compétences acquises disponibilité des comédiens) ;
• montage image ;
• Compétence au travail collectif orienté • montage sons directs et additionnels ;
vers un but commun. • musicalisation ;
• Compétences techniques propres au • étalonnage et mixage.
domaine choisi par chaque étudiant
(par exemple : la prise de son, ou le La diffusion mise en espace s’ajoutera cette
montage, ou l'organisation du année.
tournage).
• Acquisition du vocabulaire
professionnel du cinéma et des
concepts liés (par exemple : synopsis, évaluation
traitement, découpage, mise en scène,
continuité, axe, focale, focalisation,
raccord, réalisme, dramaturgie...). Observation individualisée, pour chaque
étudiant de l'engagement personnel, du
• Capacité augmentée d'analyser un
fonctionnement au sein du groupe, et de
objet audiovisuel dans sa dimension
l'acquisition ou du développement des
artistique.
compétences mises en œuvre.
Projets Traités
3 courts métrages chaque année, dans les
mêmes conditions, qu’en 2018-2019.
15Ateliers Artem 2020-2021
CIP - CONCEPTION, INNOVATION,
Production
Responsables de l’atelier – Abdesselam DAHOUN & Franck CLEYMAND - Mines Nancy
C’est une disposition d’esprit qui Compétences acquises
rassemble les diverses approches du
design dans une convergence nouvelle, à • Les diverses approches du design
la fois historique, humaine et sociale. Produit.
C’est une base scientifique et • Les outils nécessaires pour la
technologique, qui donne les outils conception de produits
nécessaires pour la conception de • Méthodologie de travail
produits
• Gestion de projet associant un
C’est une méthodologie qui permet
ensemble de spécialistes dans une
d’atteindre l’objectif assigné plus
démarche d’ingénierie simultanée
efficacement et au meilleur coût
C’est une dynamique de projet associant
un ensemble de spécialistes dans une
démarche d’ingénierie simultanée Projets Traités
• Le produit : concepts et attributs, https://www.youtube.com/user/87dah87
• Le dessin 2D,
• Le logo,
• Méthodes de créativité : Individuelle & Méthode Pédagogique
Collectives,
22 séances :
• Les ressorts de la créativité,
• cours le matin
• L’innovation par l’usage
• projet l’après midi
• Communication de l’innovation,
• Gestion de la durée de vie des
produits,
• Du produit à la création d'entreprise, évaluation
• La propriété industrielle et rédaction
de Brevets Contrôle continu (Travaux à rendre,
Exposés, Rapport final)
• L’analyse fonctionnelle – coûts –
risque,
• Prototypage et outillage rapides,
• L’Art Nouveau,
• Le marketing,
• Comment serait la vie sans couleur ?
• La conception assistée par ordinateur
• Gestion et Stratégie Marketing d’un
produit
16Ateliers Artem 2020-2021
La dépense
Art & économie
Responsable de l’atelier – Xavier Antin- ENSAD Nancy
L'économie et l'art ont en commun de
Session 4 : économie/écosystème
permettre aux individus de donner sens aux
En envisageant l’échange dans ses
choses qu’ils ont entre les mains. Qu’il
dimensions multiples et au regard des divers
s’agisse de valeur marchande ou de valeur
outils conceptuels et techniques développés
symbolique, dans un système capitaliste ou
au cours des sessions précédentes, le groupe
tout autre, existant ou à inventer, tangible
mettra en place un projet commun qui
ou intangible, il y a beaucoup à apprendre,
permettra de construire un système
à penser et à mettre en forme pour nous
d'équivalence, d'échange multimodal,
aider à échanger sur le sujet. Cet atelier
permettant de faire circuler à la fois du sens et
Artem propose à travers plusieurs sessions de la valeur entre tous les participants au
thématiques d’engager une recherche,
projet.
d’échanger et d’expérimenter et d’en
documenter le déroulement à travers la
Restitution : finalisation de la publication
formalisation d’une publication
Références :
Session 1 : Histoire/Économie/Art
Comment l’économie a été abordée par les Artistes :
artistes ces 50 dernières années. En regard • Michael Asher
des exemples historiques, tout en prenant • Eva Barto
pied dans la situation contemporaine, nous
développerons un projet critique, opéré • Marcel Broodthaers
individuellement ou en petit groupe. Cette • Fluxus
première session servira d’introduction et • Yves Klein
permettra à chacun de prendre position • John Knight
face à une question actuelle. • Guillaume Maraud
Invitée : Sophie Cras, auteure de
L'économie à l'épreuve de l'art – Art et • Joe Scanlan
capitalisme dans les années 1960.
Bibliographie :
Session 2 : • Georges Batailles, La Part Maudite
Potlatch/troc/accumulation/dépense/ • Luc Boltanski, Arnaud Esquerre,
spéculation/confiance/rareté Enrichissement. Une critique de la
En abordant différentes notions concrètes marchandise
liées à l'échange, autant en terme • Sophie Cras, L’économie à l'épreuve
numéraire que symbolique, nous de l'art – Art et capitalisme dans les
organiserons et donnerons forme à un ou années 1960
plusieurs systèmes d’échange alternatifs • Marcel Mauss, Essai sur le don
signifiants, en relation à notre
environnement immédiat. • Thomas Piketty, Capital et Idéologie
Invités : les artistes Eva Barto et Guillaume https://ethereum.org/fr/
Maraud
Intervenants :
Session 3 : Blockchain/Crypto- • Eva Barto, artiste
monnaie/SmartContract : En apprenant à • Sophie Cras, maître de conférences
utiliser des outils numériques décentralisés en Histoire de l’art contemporain
permettant la mise en place d’une monnaie • Julien Jasseau, programmeur
autonome, mais aussi de programmer (Blockchain, Ethereum)
conditionnellement des transactions
déclenchées par des événements, nous • Guillaume Maraud, artiste
développerons un ou plusieurs projets
d’économies décentralisées.
Invité : le programmeur Julien Jassaud
17Compétences acquises évaluation
• Développement de processus créatifs
narratifs et conceptuels Assiduité et engagement dans le projet
• Développement de capacités de
représentation, mise en forme, mise en
image
• Approfondissement de connaissances
historiques dans un domaine spécifique
• Développement d’une réflexion critique
autour de débats actuels
• Apprentissage de la programmation de
blockchain/smart contract avec Solidity
• Travail en groupe et gestion de projets
• Expérience de la rencontre d’artistes
invités
Méthode Pédagogique
Déroulement d’une session type (environ 4
séances) :
• Séance 1 : Présentation / intervention d’un
invité
• Séance 2 : Élaboration d’un projet et/ou
apprentissage technique
• Séance 3 : Mise en forme du projet
• Séance 4 : Restitution/documentation du
projet
Publication (tout au long de l’année) :
Une grande partie des notions que nous
aborderons ont une dimension invisible et
conceptuelle. Un des enjeux continus de
l’Atelier » La dépense » sera donc de représenter
et de donner une forme concrète aux recherches
et projets développés. Pour nous y aider, une
publication imprimée sera construite tout au long.
Elle permettra de documenter les échanges, les
recherches et les projets mais surtout de donner
corps à cet intangible.
18Ateliers Artem 2020-2021
Design thinking for
sustainable change
Design Thinking, Sustainable Development, Change
Management, Territorial Development
Workshop manager – Krista Finstad-million – ICN business school
- ICN
The latest trend in business is known as
“Design Thinking”. it’s a problem-solving Creativity-enhancing learning methods
approach based on observation and compliment virtual meetings and field visits to
provide curious international and
focused on the human element. Not only
internationally minded students with a
can Design Thinking be used in
balanced skill set to contribute to making a
conceptualising and marketing products, it
difference in tomorrow’s work environment.
can be applied to all sorts of domains, from
change management, production and This ARTEM workshop is designed by an
international teaching team alternating
human resources as well as personal
interactive conferences and hands-on work
improvement. In fact, it can be applied to
sessions, using computer and project
everything imaginable. It is thus a very
management tools to collect and share key
appropriate tool for future engineers,
information and map project progress, e-data
designers, artists and managers, on both a
professional level and personal level. banks to carry out strategic business research,
design thinking sessions with territorial
Regions and enterprises throughout the stakeholders, conducting on-site interviews,
world today face great challenges in surveys and audits, and carrying out team
embracing change in a sustainable way. projects and presentations. This workshop
Sustainable change means not only contributes to ICN’s new prestigious UNESCO
providing products and services that Chair. This year’s partners include the
continue to satisfy the customer or user, but Chamber of Agriculture of the Vosges, the
doing so while respecting the environment Vosges County and Google.
and operating in a socially and
economically responsible way. The As a student of this workshop you will acquire
challenge is how to put sustainable theoretical and hands-on knowledge in
Sustainable Development (SD) and Corporate
development principles into practice!
Social Responsibility (CSR) and develop
Sessions will be conducted in English with critical skills in problem-solving, partnership-
virtual visits and when possible (covid-19 building, interacting with multiple stakeholders
health measures allowing) field trips to the such as government officials, farmers,
Vosges County to meet key stakeholders entrepreneurs, members of top management
committed to putting sustainability values teams, administrative staff and workers. You
into practice. The Vosges County was will acquire hands-on skills in design thinking,
selected as partner as it is a territory aesthetic inquiry and art-based intervention,
undergoing a significant economic project management, change management,
transition. Formerly the most industrialised sustainable development, strategy
county in France, after massive factory development, delivering creative visual
closures in the last decade the number of presentations in English and French, CSR
departures exceed the number of arrivals in auditing, and leadership and intercultural
this rural county. Students will investigate teamwork. In addition, a project management
the challenges of embracing CSR through certificate will be delivered to all those
the design thinking approach with territorial students who meet the requirements.
stakeholders. They will design a meaningful
project on a real world problem by
interacting with people who resist change
as well as people who have a transition
mindset and who advocate for change.
Creativity-enhancing learning methods
compliment virtual meetings and field visits
to provide curious international and 19
internationally minded students with aCompétences acquises
Design thinking skills, problem-solving skills,
creativity skills, project management skills,
change management skills, partnership building
skills, interacting with multiples stakeholder
skills, business research skills, strategic visual
presentations, leadership and intercultural
teamwork skills.
Projets Traités
De Buyer (top-of-the-range-cooking ware
manufacturer in the Vosges) : risk management,
CSR flash audit leading to ISO 26000, building
partnerships with schools and the community,
stakeholder management, sustainable
consumption of resources
Vosges County: Attracting millennials
entrepreneurs to the Vosges County, a county
in transition (B to B industries, well-being and
Méthode Pédagogique
hospitality industries, etc.)
Chamber of Agriculture: promoting work with
the Chamber of Agriculture to millennials, and
The sessions follow an iterative pattern
attracting millennials to farming
alternating between rational andactivities
creative in
transition (energy technology, tourism
activities and accompanying the students and
through the design thinking process withchange,
leisure, property management, climate the
etc.) partners: Empathize, Define, Ideate,
project
Prototype and Test. Throughout the
workshop students will gain knowledge and
business research skills on CSR and and the
UN Sustainable Development Goals. In
teams, after fully identifying and
understanding the problem through a
multiple stakeholder perspective they will
make a recommendation for partners to
implement.
évaluation
Rapport écrits, audit RSE en groupe,
présentations orales auprès des décideurs
20Ateliers Artem 2020-2021
Dynamiques territoriales et
Ville du futur
Développement territorial / Ingénierie systémique /
Marketing/ Ux Design
Responsable de l’atelier – David Gegonne – Mines Nancy
- ICN
Compétences acquises • Musée de l’Histoire du fer (Métropole du
Grand Nancy) : projet didactique et
Cet atelier accordera une part importante à la muséographique visant à renforcer l’attractivité
découverte des questions liées : du musée (2017/2018)
• aux ressorts de l’attractivité territoriale, • Conseil départemental de Meurthe-et-Moselle :
incluant notamment l’identification des réflexion sur l’attractivité et développement
signaux faibles et la montée en puissance d’un concept touristique intitulé « Art et
des territoires numériques (digitalisation) et matière » (2017/2018)
des « smart cities » • Maison du sel : développement de projets
• à l’imbrication des échelles d’intervention (jardin du sel, exposition sur les ressources
(Région, Conseil départemental, salines en lorraine, parcours découverte
communes, métropoles, Europe…) et à autour de la thématique des plantes
l’intrication des jeux d’acteurs (interface halophiles, valorisation de la salicorne lorraine
public / privé notamment) (2016/2017)
• aux conditions de mise en œuvre des
politiques publiques et de l’agencement
des ressources (inertes, activées, en
devenir ou à inventer/créer). Méthode Pédagogique
• au diagnostic de territoire et à la mise en
projet qui en résulte (Data mining, relation Apport de contenus transversaux
avec des interlocuteurs multiples aux enjeux (intervention d’experts, témoignages) au
contradictoires, capacité à imaginer et service de la conduite d’un projet « fil
scénariser une idée de dynamisation, rouge » proposé par un ou plusieurs
capacité à analyser la faisabilité de l’idée, à partenaires de l’atelier et nécessitant la
la défendre et à la mettre en œuvre) mobilisation de connaissances variés, de la
créativité et un travail en équipe.
Projets Traités évaluation
Une soutenance intermédiaire et une
• Préfiguration d’un Plan de déplacement inter-
soutenance finale. La mise en œuvre et le
établissements (PDIE) du quartier Artem
développement des 5 compétences clés
(2019/2020) dans le cadre du programme
Artem sont pris en compte : écoute et
« Campus Artem Durable et Responsable »
esprit critique, affirmation, engagement,
• Développement de nouvelles solutions de créativité et coopération
mobilités à l’échelle du Technopôle Henri-
Poincaré (2018/2019)
• Technopôle Henri-Poincaré projet de
redynamisation des services disponibles lors
de la pause méridienne des usagers du
Technopôle (2018/2019)
21Ateliers Artem 2020-2021
Entrepreneurship & family
business
Entrepreneurial family business management
Workshop manager – Mahamadou Biga Diambeidou – icn business school
- ICN
It's well-known that family businesses are the Previous projects
predominant form of firms in the world, have
longevity, incubate new business and create
wealth contributing an estimated 70 to 90% of Fast Facts: Previous selected team for the Global
the global GDP. In Europe family enterprises Family Enterprise Case Competition (FECC)
represent 60 to 80% of existing companies, organized by the University of Vermont in USA
contribute around 50% of GPD and generate were awarded with
more than 60 million jobs in private sector. The • “Most Creative Graduate Team Award for
family-owned businesses also have strong Creative, Innovative, Unique Case Solutions
entrepreneurial activity over time and while and Delivery” respectively in 2015, 2016 and
they are similar to non-family enterprises in • in 2017, one of the our competing team
some respects, they are unique in others members was awarded with “5th Annual
specifically by the significant influence of the Family Enterprise Case Competition
controlling family on the creation, Collaboration Challenge Winner”.
development, mode of growth, and exit of a
business. Despite this significant level of In progress: The current cohort of team (2018)
entrepreneurial activity over time, family are still working on 4 existent cases of family
business management remains challenging, it business from which 2 are local region based
is thus important to understand the unique and the other at international level. In addition, 2
dynamics challenge and opportunities cases are linked to two of our student family
available to these firms. business.
This course prepares students (1) to explore
their interest in joining family enterprise and
(2) to be effective managers and leaders of
entrepreneurial family companies. The Progress and practical
teaching methods include lecture, guest
speakers, case studies, research papers, field organization
research and extensive class discussion.
This class provides students with a useful
framework for exploring the dynamic of family
enterprise through the family system, business
Acquired skills system, the ownership system and their
intersection. More specifically, focus will be on the
This course aims to: examination of some critical issues such as inter-
• Allow you to explore your interest in joining generational dynamics, managing of conflict,
family enterprise as a family member that succession planning and transfer of power from
owns the business, or as supplier, a one family member to another, perspective of
customer or an employee. different stakeholders in family firms,
professionalization and strategic solution to
• Develop your understanding of the improve family firm performance.
complexity related with the dynamic of There is the unique opportunity for sponsorship
family firms, the challenges facing family and coaching of a selected team of three students
enterprises and the opportunities available to compete in the UVM Global Family Enterprise
to these firms. Case Competition in Vermont (USA). In addition,
• Enhance your ability to be more creative, students are exposed to some professionals who
effective managers and leaders knowing deal with family firms. Finally, the course is a real
how to navigate, to address problem facing opportunity for extensive interaction and
family business and to contribute in the discussion in class as well as to view an
development of sustainable entrepreneurial entrepreneurial family enterprise closely through a
family firms. field project.
22Course Sequence and Homework Description
The program is organized around three main
phases as follows:
Phase I_September - December: Professional
Development & Training for FECC (45h):
Lecture, Seminar, Workshop, training. The
selection of ICN competing team and
coaching for FECC.
Phase II_January : Participation at the UVM
Global Family Enterprise Case Competition in
Vermont (FECC) (one week at Vermont for
selected team only). The competition
materials are shared with the cohort of
students related with the program.
Phase III_January-April : Entrepreneurial
Family Business Lab (EFB Lab) (45h):
Company visits and field trips,family Business
Interviews, Case development/research
activities.
Assessment procedure
• In class Assessment: 50 % Duration:
hours: Oral - Report - Participation
• Final Exam: 50 %: Oral - Report -
Participation
23Ateliers Artem 2020-2021
Fab city
Fab city nancy
Responsable de l’atelier – Vincent guimas – Ensad nancy
- ICN
FabCity explore les possibles d’une “ ville re- Compétences acquises
fabricante, participative et circulaire”. Face
aux grands défis du monde, en s’appuyant sur Connaissances transversales d’un écosystème
le mouvement FabCity Global Initiative, majeur en forte transformation ces prochaines
l’Atelier propose d’impulser pour Artem un décennies : la ville.
récit fort sur les nouveaux métabolismes de la Agilité intellectuelle : manipuler des concepts tout
ville et saisir ses opportunités écologiques et en s’inscrivant dans une réalité en mouvement.
politiques.
Connaissances technique, esthétique et politique
Fab City porte aussi les enjeux du DM LAB de la ville Fabricante,
(Design des milieux) en travaillant les Connaissances Réseaux de grands comptes,
conditions de zones urbaines à re-inventées. stratégies territoriales de collectivités en France
3 thèmes pour construire le cours : et à l’étranger.
CONCEPTS : 4 séances
Proposer une série de mini conférences,
conversations avec invités, films pour
développer et partager avec les étudiants les Projets Traités
enjeux de la FAB CITY.
Livrable : un article de fond sur un sujet publié
• Digital Farming
sur le site Fab City Nancy
• Circuits courts
PROTOTYPES :13 séances • Stratégie pour une ville durable
Concevoir et produire un objet sur une
thématique définie en début d’Atelier. Lors de
13 séances, découvertes de la matière, des
outils de conception et de production.
Livrable : réalisation d’un objet, livret
Méthode Pédagogique
technique et rationalisation des coûts de
production, temps de conception. 1 - Inspiration
Découverte des enjeux et possibles de nouveaux
FAB CITY STORE : 4 séances métabolismes pour la ville :
Comprendre, concevoir et développer une
proposition économique à l’objet développé • Découverte des 4 notions pour la Ville
durant le module « Matière à Design » de la Fabricante.
vente locale à la vente en ligne. - Fabrication distribuée
- Smart factory
LIVRABLE : création de l’association Fab City - Designer entrepreneur
Nancy et store en ligne sur le site de l’Atelier. - Local is Logical
• En s’appuyant sur le travail, les rendus et les
Mots clés : #fabcity, #fabcitynancy, outils de la promotion précédente, les
#designmilieux, participants de l’Atelier Fab City 2020-2021
#Economiecirculaire, #smartmanufacturing, produisent des articles et augmentent le travail
#gouvernanceparticipative, cartographique réalisé
• Initiation aux notions d’économie circulaire et
circuits courts
• Découverte du prototype FarmBot
242 - Expérimentation
Proposition de conception/expérimentation
d’un prototype ou de création de contenus
pour un MOOC FabCity.
• Scénario 1 / Nouveau prototype. A la
suite du temps d’inspiration nous
évaluerons la possibilité de développer
et activer un nouveau prototype sur un
thème identifié en début d’atelier.
• Scénario 2 / Création de documents
audio-visuels / interviews pour un
MOOC FabCity Nancy / Design des
Milieux.
3 - Augmentation
Fab City s’inscrit pleinement dans la
dynamique de l’unité de recherche DM Lab
(Design des millieux) de l’ENSAD Nancy. Mais
elle peut aussi naturellement trouver des
points de collaboration avec le laboratoire du
Loria et la chaire d’ICN Business School.
Sur le semestre de l’Atelier, nous invitons 4
professionnels à venir partager leurs
expériences et leurs regards sur les enjeux de
la ville de demain.
évaluation
En s’inspirant des techniques de Design
Thinking et de Design des milieux, l’Atelier
Fab City déplie 4 phases sous formes
d’expériences à valider : observer/interpréter,
proposer et expérimenter.
Par groupe, les participants construisent
collectivement une compétence pour atteindre
leur objectif.
Les principaux critères d’évaluation pour les
étudiants seront : l’assiduité à tenir ses
objectifs, la prise d’initiative, la capacité à
collaborer suivant une approche collaborative
et agile, la créativité des livrables.
25Ateliers Artem 2020-2021
Humain Augmenté
Responsables de l’atelier – Didier FASS & Laurent CIARLETTA – ICN business school
- ICN
Rechercher et développer des solutions du
futur pour « l'humain augmenté », les mettre Projets Traités
en œuvre, les tester ! Les exosquelettes au
service de la médecine : la fabrication par Drones, Orthèse et impression 3D,
impression 3D d'exosquelettes de contention Environnements virtuels, confort et réanimation
ou de suppléance questionne les pratiques médicale, la ferme du futur
thérapeutiques et de réadaptation en
traumatologie et orthopédie. Votre mission, si
vous l'acceptez, sera de comprendre la
problématique d'extension du corps appliquée Méthode Pédagogique
à la conception (design) des prothèses et des
orthèses médicales. Vous serez amenés à Le temps de la découverte, de l’observation et du
proposer des solutions innovantes pour ces diagnostic de mi-octobre à mi-décembre avec
dispositifs (passif ou robotisé), à les produire comme consigne « soyez des anthropologues
en laboratoire et à les expérimenter avec des sur mars ! ». Les élèves doivent découvrir et
praticiens (médecins, orthoprothésistes, observer le territoire de l'atelier dans toutes ses
kinésithérapeutes...) dans un service dimensions métiers, scientifiques et pratiques,
hospitalier. artistiques et techniques, humaines et
Unmanned vehicle (drone) : La maturité des organisationnelles, symboliques et
technologies de véhicules autonomes permet anthropologiques.
de concevoir de nouveaux services. Par delà De cette appropriation du thème de l'humain
la prise de vue ou la livraison de paquets, il est augmenté, les élèves dégagent des images, des
possible de penser le « drone » comme une éléments constatés qui selon eux posent
extension des capacités de perception et problèmes et sont les sources potentielles de
d'action d'une personne. Votre mission si vous solutions innovantes pour chacun des dispositifs.
l'acceptez sera de comprendre la Les résultats de cet « audit » et des diagnostics
problématique d'extension du corps et font l’objet de présentations et de discussions
d'intégration humain machine dans le avec les différents partenaires professionnels.
contexte de téléopération en environnement Les échanges et le dialogue avec les élèves sont
sécurité critique. Vous serez amené à constants, l’accompagnement, pour ne pas dire
proposer des solutions innovantes intégrant le compagnonnage, permet l’évolution d’une
personnes, robots et des drones dans un posture d’élèves passifs à celle de professionnels
contexte industriel. actifs. A chaque séance, les élèves rédigent une
Il propose une expérience hyperconcrète de note de synthèse des tâches effectuées et devant
projets uniques vers l'infini et au-delà. être réalisées lors de la séance suivante. Ils
utiliseront des techniques de creative thinking.
Compétences acquises Le temps de l’invention, de la conception et de la
réalisation de janvier à fin mai : une fois le
• Analyser une situation et des besoins diagnostic posé et les constations exposées
complexes et en faire la synthèse clairement ; les élèves doivent formuler de façon
pertinente ; simple et compréhensible la question ou le
• Résoudre des problèmes conceptuels et problème qu’ils se proposent de résoudre. Après
pratiques en élaborant une solution validation par les partenaires, les élèves doivent
adaptée et innovante concevoir les solutions à développer et réaliser
• Décider en acteur responsable ; des prototypes fonctionnels. La présentation de
• Communiquer aussi bien à l’écrit qu’en ces solutions possibles fait l’objet d’une
mode digital ; présentation argumentée sous forme de story-
• S’adapter et s’intégrer avec aisance dans board, de maquettes animées ou de simulation. A
un environnement pluridisciplinaire ou ce stade les élèves, présentent leurs propositions
multiculturel ;
aux professionnels impliqués qui décideront de la
• Mettre à jour et étendre les connaissances mise en expérimentation réelle.
et les compétences Artem ;
• Travailler en groupe et gérer une équipe
en mode projet ;
• Développer mes capacités de création et
de production innovante pragmatique.
26La décision de produire ou non la solution
proposée repose désormais sur la capacité
professionnelle des élèves à convaincre sur
la forme et sur le fond les décideurs en
étant capable de répondre aussi bien à des
questionnements « art, science, technique
ou management » et humain. Ceci
préfigure leur activité professionnelle en
devenir. Si la solution est acceptée,
l’équipe réalise avec l’aide du LORIA et des
partenaires (service hospitalier et sécurité
ou entreprise) la production d'un prototype
et son expérimentation. L'objectif est de
valider la pertinence opérationnelle de leur
solution.
évaluation
• Auto-évaluation au premier semestre
• Evaluation du rendu projet par les
partenaires au second semestre.
27Ateliers Artem 2020-2021
Intelligence économique
et prise de décision
veille informationnelle, stratégique, influence, géopolitique,
guerre économique
Responsable de l’atelier – Carine SOntag– ICN business school
- ICN
Partie 1 : Collecte, évaluation et traitement de Projets Traités
l'information
Apprentissage et mise en œuvre d'outils de
Investigation : Le darknet, La franc-maçonnerie,
collecte et d'évaluation de l'information à partir
la candidature de paris aux JO de 2024, les
de petits cas concrets et d'un sujet de
probabilités d'accession de Michel Platini à la
recherche à traiter en groupes (recherche
tête de la FIFA ou la fusion "ratée" d'Uramin et
avancée sur internet, mise en place d'outils de
d'Areva, la blockchain une technologie utile pour
veille, mind mapping, création et exploitation
la métropole de Nancy, l’évolution des métiers de
d'un service d'IE) - Techniques de
service face à l’intelligence artificielle
classification et hiérarchisation de l'information
Lobbying : Les mesures protectionnistes de la
filière agroalimentaire, Le marché libre des
Partie 2 : Compréhension et gestion des
panneaux solaires en France, L’attribution du
leviers d'influence
marché public du métro automatique pour le
Comprendre les interactions entre les
grand Paris
différents acteurs économiques (géopolitique,
pouvoirs publics, lobbying, renseignement) et
mettre en œuvre des outils de cartographie
des zones d'influence
Méthode Pédagogique
Partie 3 : La Protection de l'information et la
gestion de sa communication Premier semestre : les séances alternent séances
Comment les grandes entreprises, services de de méthodologie de veille informationnelle et
l'Etat, et spécialistes de la protection de d’applications. Les étudiants travaillent pendant
l'information organisent-ils leur politique ? tout le semestre en groupes de travail pour
Comment organiser sa sécurité informatique ? présenter un rapport de sourcing qu’ils
soutiennent en fin de semestre.
Deuxième semestre : le groupe est décomposé
Compétences acquises en deux piliers Investigation / Analyse et
Lobbying. Des séances communes ou
• Réaliser des analyses critiques de spécifiques seront développées. Par ailleurs les
situations complexes étudiants du pilier Lobbying sont inscrits au
• Anticiper ce que la concurrence peut ou concours national du lobbying. Les étudiants du
va faire pilier investigation développeront une phase
• Anticiper les futures évolutions d’analyse de sujets réels d’intelligence
réglementaires économique.
• Transmettre les informations par écrit
• Rédiger, pour être lu et compris, en vue
de l'action à entreprendre
• Développer une ou des vision(s) à long
évaluation
terme
Dossiers semestriels et soutenances orales
• Participer activement au travail d’équipe
• Utiliser une méthode de résolution de
problèmes spécifique (dédiée)
• Imaginer et tester des solutions innovantes
• Lire les signaux du changement afférents
à l'activité, au métier/projet
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