GeoAgenda Groupes thématiques de l'ASG Themengruppen der ASG - N 2018/2 - Naturwissenschaften Schweiz
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N° 2018/2 ASG
GeoAgenda
Groupes thématiques
de l'ASG
Themengruppen
der ASG
FOCUS / FOKUS Chère lectrice, cher lecteur, Liebe Leserinnen und Leser,
Les groupes thématiques de l’ASG constituent Die GeoAgenda 2018/2 stellt die verschiedenen
04 05 06 07 le sujet du Focus de GeoAgenda 2018/2. Huit
groupes, couvrant chacun un champ particulier
Themengruppen der ASG in den Fokus. Die acht
Themengruppen, welche alle ein bestimmtes
Groupes thématiques Themengruppen Die junge Geographie Klimatologie de la géographie, existent depuis 2016. Au nom Feld der Geographie abdecken, bestehen seit
de l’ASG des Verbands Geographie Schweiz de l’ASG, je tiens particulièrement à remercier 2016. Im Namen der ASG möchte ich den ver-
Schweiz (ASG) les leaders thématiques pour leur engage- schiedenen ThemenleaderInnen ganz herzlich
ment auprès de la géographie suisse : Lena für ihr Engagement für die Schweizer Geogra-
08 09 10 11 Buehlmann et Marius Voegtli pour la Junge Geo-
graphie Schweiz ; Stefan Broenimann pour la
phie danken: Lena Buehlmann und Marius Vo-
egtli, die sich im Themenfeld Junge Geographie
Pergélisol et Cryosphère Mobilité et développement Geographien des Big Géographie appliquée climatologie ; Cécile Pellet pour le pergélisol et Schweiz engagieren ; Stefan Broenimann, der
territorial Data la cryosphère ; Patrick Rérat pour la mobilité et im Bereich Klimatologie eine Gruppe leitet ;
le développement territorial ; Francisco Klauser Cécile Pellet für ihr Engagement in der Gruppe
12 13 pour la géographie du big data ; Franziska
Siegrist pour la géographie appliquée ; Philippe
Permafrost und Kryosphäre ; Patrick Rérat für
seinen Einsatz in der Themengruppe
Géographie scolaire et Tourisme et loisirs Hertig pour la géographie scolaire ; Rafael Mobilität und Regionalentwicklung ; Francisco
didactique de la géographie Matos-Wasem pour la géographie du tourisme Klauser, Leiter der Gruppe Big Data Geographie ;
et des loisirs. Franziska Siegrist, die sich um die Gruppe ange-
wandte Geographie kümmert ; Philippe Hertig,
La rubrique « Autres contributions » intéressera der sich mit seiner Gruppe für die Schulgeographie
tout particulièrement celles et ceux qui, de près einsetzt und schliesslich auch Rafael Matos-
ou de loin, sont engagé(e)s dans l’enseigne- Wasem, der sich für die Themengruppe Geogra-
AUTRES CONTRIBUTIONS / ANDERE BEITRÄGE
ment de la géographie. Alfons Ritler présente phie des Tourismus und der Freizeit einsetzt.
la photographie comme un outil pertinent
14 18 22 25 pour l’enseignement de la géographie. Saskia
Bosshard et Damaris Breitenfeld font le récit
Die Rubrik «Andere Beiträge» dreht sich rund-
um den Geographie Unterricht. Alfons Ritler
de l’expérience d’enseignement des géographes präsentiert in seinem Artikel «Geografisches
Anregungen für Basler Geographinnen Beispiel Museumsbesuche Ein Krokodil
die Sekundarstufe II unterrichten in Südafrika in Vevey und Bern für Oerlikon balois(e) dans une école en Afrique du Sud. Fotografieren – Anregungen für die Sekundar-
Stefan Reusser thématise l’enseignement en stufe II» die Fotografie als relevantes Mittel für
16 dehors de la salle de classe, en prenant l’exemple
de la visite de musées. Ute Schönauer offre un
den Geographie Untericht. Saskia Bosshard und
Damaris Breitenfeld, zwei Basler Geographinnen,
Das neue Geographielehr-
article sur la nouvelle méthode d’enseigne- erzählen von ihren Erfahrungen, die sie beim
mittel «Diercke Geografie ment « Diercke », pour le niveau secondaire I. Unterrichten der Geographie in Südafrika sam-
Schweiz» Sek. I Finalement, Michael Tschanz nous présente le meln konnten. Stefan Reusser thematisiert in
Crocodile de fer de Oerlikon ! seinem Beitrag den Unterricht ausserhalb des
Klassenzimmers am Beispiel zweier Museums-
ACTUALITÉ / AKTUALITÄT Bonne lecture ! besuche in Vevey und Bern. Ute Schönauer
Isabelle Schoepfer bespricht in ihrem Artikel das neue Geographie-
lehrmittel «Diercke Geografie Schweiz» für das
29 34 Niveau Sek. I und zum Schluss stellt Michael
Tschanz das eiserne Krokodil von Oerlikon vor!
Manifestations Agenda
Viel Spass beim Lesen
Isabelle Schoepfer
4 Focus / Fokus GeoAgenda 2018/2 GeoAgenda 2018/2 Focus / Fokus 5
Les groupes thématiques Die Themengruppen des
de l’ASG sous les feux Verbands Geographie Schweiz
de la rampe ! (ASG) im Rampenlicht !
Depuis 2016, plusieurs groupes théma- Moyens Seit 2016 sind innerhalb des Verbands Mittel
tiques ont vu le jour au sein de l’ASG. Geographie Schweiz (Association Suis-
Cette évolution reflète une priorité Grâce au financement reçu par la plateforme Geos- se de Géographie: ASG) mehrere The- Dank der Finanzierung der Plattform Geowissen-
stratégique de notre association. Dans ciences de l’Académie Suisse des Sciences Naturelles mengruppen entstanden. Der Aufbau schaften der Akademie der Naturwissenschaften (Sc-
ce numéro du GeoAgenda, il s’agit de (ScNat), L’ASG dispose pour 2018 d’un budget annuel dieser Gruppen reflektiert eine Priorität Nat), verfügt die ASG 2018 über ein jährliches Budget
de 4500 francs, à répartir entre ses différents groupes von 4'500 Franken, welches unter den verschiedenen
présenter les différents thèmes cou- unserer Verbandsstrategie. In dieser
thématiques. Ce budget, conçu comme « seed mo- thematischen Gruppen verteilt wird. Dieses Budget,
verts, les personnes en charge des ney », peut être utilisé pour plusieurs types d’activités.
GeoAgenda Ausgabe werden nicht nur welches als « seed money » dient, kann für verschie-
groupes, mais aussi la philosophie et Les groupes thématiques peuvent, par exemple, (co) die verschiedenen Themenbereiche der dene Aktivitäten eingesetzt werden. Die thematischen
les ambitions derrière cette nouveauté financer des conférences, organiser des projections de Gruppen und die Gruppenleiter vorge- Gruppen können damit, beispielsweise, Konferenzen,
importante. films ou des rencontres. Ces activités participent à la stellt, sondern auch die Philosophie und Filmabende oder weitere Versammlungen mitfinanzie-
mission de l’ASG de renforcer et de féconder la géo- die Ambitionen hinter dieser wichtigen ren. Diese Aktivitäten sind Teil der ASG Mission, um die
graphie Suisse (réseautage, échanges, stimulation de Schweizer Geographie (Netzwerk, Austausch, Stimulati-
Neuerung angesprochen.
Objectifs nouvelles réflexions, etc.). Afin de repartir au mieux le on von neuen Denkanstössen, etc.) zu befruchten und
budget disponible, une rencontre annuelle des leaders zu bestärken. Um das verfügbare Budget bestmöglich
Chaque groupe thématique de l’ASG s’occupe d’un thématiques est organisée, habituellement avant l’as- einzusetzen, wird eine jährliche Versammlung der the-
champ particulier de la géographie. Concrètement, il semblée des délégués qui a lieu en automne. Ensuite, Ziele matischen Gruppenleiter organisiert, welche jeweils
s’agit actuellement de la climatologie, de la géographie les activités des différents groupes sont élaborées unabhängig von der Versammlung der Delegierten der
du tourisme, de l’étude du pergélisol et de la cryos- en coopération avec la secrétaire générale de l’ASG, Jede thematische Gruppe der ASG beschäftigt sich ASG stattfinden soll. Damit die die verschiedenen Akti-
phère, de la géographie du Big Data, de la didactique Isabelle Schoepfer, impliquant une collaboration plus mit einem bestimmten Wirkungsfeld der Geographie. vitäten der einzelnen Themengruppen mehr oder we-
de la géographie, de la géographie des mobilités, de la ou moins proche selon les besoins de coordination. Nicht nur die Klimatologie, die Geographie des Tou- niger mit der Koordination der ASG abgestimmt sind,
géographie appliquée, et de la Junge Geographie. L’ASG rismus, die Permafrost- und Kyrosphärenstudien sind werden diese in Zusammenarbeit mit der Generalse-
souhaite ainsi, en collaboration avec ses membres, zentrale Themen der einzelnen Gruppen, sondern auch kretärin der ASG, Isabelle Schoepfer, ausgearbeitet.
Portraits
couvrir toute la diversité et hétérogénéité de la géogra- die Big Data Geographie, die Geographiedidaktik, so-
phie contemporaine. Les groupes se constituent selon Ci-dessous, chaque leader thématique présente son wie die Geographie der Mobilität. Schliesslich sind auch
Porträts
la disponibilité et l’engagement des personnes qui en groupe et décrit quelles activités il/elle a décidé d’orga- die angewandte Geographie und die Junge Geographie
prennent le lead (leaders thématiques) pour une pé- niser afin d’animer son thème. Cela souligne le dyna- zwei weitere Themenkomplexe, die in den einzelnen Nachfolgend präsentiert jeder Gruppenleiter und
riode d’au moins trois ans, afin de garantir une certaine misme qui caractérise ces groupes et l’intérêt de cette Gruppen behandelt werden. Die ASG erhofft sich, jede Gruppenleiterin seine/ihre Gruppe und beschreibt
stabilité permettant d’établir le thème en question. initiative non seulement pour les personnes concer- durch diese Kooperationen mit seinen Mitgliedern, die Aktivitäten, welcher er/sie vorgesehen hat, um das
Les leaders thématiques sont aussi amenés à être nées mais aussi pour la géographie suisse de manière eine möglichst grosse Bandbreite der zeitgenössischen Thema der Gruppe lebendig umzusetzen. Dieser Pro-
impliqués de manière ponctuelle dans le position- plus générale. Geographie beleuchten zu können. Die verschiedenen zess unterstreicht den dynamischen Charakter dieser
nement stratégique de l’ASG, et invités à coordonner Par ailleurs, sachez que des groupes thématiques Themengruppen formieren sich, je nach Verfügbarkeit Gruppen und das Interesse der Initiative an den betei-
des cahiers thématiques du bulletin GeoAgenda (la supplémentaires sont en train de se mettre en place und Engagement der verschiedenen Gruppenleiter, für ligten Personen und der Schweizerischen Geographie
rubrique « Focus »). Cela a très bien fonctionné jusqu’à – par exemple celui de l’Asssociation Suisse des Pro- mindestens drei Jahre, womit eine gewisse Stabilität im Allgemeinen.
présent, produisant une série de dossiers thématiques fesseurs de Géographie (ASPG). Le secrétariat de l’ASG gewährleistet werden kann, um sich mit den verschie- Ausserdem, werden zurzeit auch weitere thema-
riches, variées et véritablement haut de gamme. Ainsi, accueille vos propositions avec enthousiasme ! denen Themenbereichen ausreichend zu widmen. tische Gruppen formiert – zum Beispiel die Gruppe
le rôle des groupes et leaders thématiques de l’ASG est Darüber hinaus sind die thematischen Gruppenleiter des Vereins Schweizerischer Geografielehrpersonen
multiple. En somme, il s’agit de renforcer les liens entre Prof. Francisco Klauser punktuell auch an der strategischen Positionierung der (VSGg). Das Sekretariat der ASG nimmt gerne auch Ihre
les membres de l’ASG, de visibiliser les différentes fa- Université de Neuchâtel ASG beteiligt, und eingeladen thematische Artikel für Vorschläge zur Initiierung neuer Gruppen entgegen !
francisco.klauser@unine.ch
cettes de la géographie et d’augmenter la visibilité et das GeoAgenda Bulletin (in der Rubrik « Focus ») ein-
l’utilité de l’ASG au sein du monde académique et des zureichen. Durch dieses bewährte Vorgehen ist bisher Prof. Francisco Klauser
débats socio-politiques contemporains schon eine qualitativ hochwertige und diverse Serie Universität Neuenburg
francisco.klauser@unine.ch
von thematischen Dossiers entstanden. Wie gezeigt,
nehmen die verschiedenen thematischen Gruppen der
ASG und deren Leiter demzufolge verschiedenen Rol-
len ein. Zusammenfassend geht es darum, das Netz-
werk der ASG Mitglieder zu stärken und die verschie-
denen Facetten der Geographie sichtbar zu machen.
Zudem soll durch die neue Initiative auch die Sichtbar-
Illustrations:
keit und der Nutzen der ASG innerhalb der akademi-
Les groupes thématiques sont illustrés schen Welt und den aktuellen sozio-politischen Debat-
par des dessins fait à la main, réalisés par ten erhöht werden.
sketchysolutions.ch
6 Focus / Fokus GeoAgenda 2018/2 GeoAgenda 2018/2 Focus / Fokus 7
Junge Geographie Klimatologie
Schweiz (JUGS) Kaum ein Thema der Naturwissenschaften ist derart
stark in das Zentrum der öffentlichen Wahrnehmung
gerückt wie das Klima. Der ablaufende Klimawandel
Climate Change Scenarios CH2018» liefert den wis-
senschaftlichen Hintergrund zu den neuen Schweizer
Klimaszenarien CH2018, welche zwei Wochen zuvor
ist zu einem der drängendsten gesellschaftlichen Pro- der Öffentlichkeit vorgestellt werden. Eine zweite Fach-
Die junge Geographie Schweiz ist die Vereinigung der Aktivitäten blemen geworden, dessen Bewältigung solide wis- sitzung «Climate Change Education and Outreach»,
Geographie-Fachvereine/-Fachschaften an den Schwei- senschaftliche Grundlagen erfordert. Dies geht über gemeinsam mit dem Verband Geographiedidaktik
zer Universitäten. Dazu gehören: Anfangs 2017 wurde die JUGS «wiederentdeckt» klimatologische Grundlagenforschung und Klimawir- Schweiz, hat das Thema Klimawandel in der Kommuni-
und soll innerhalb der nächsten paar Jahre mit Hilfe kungen auf andere Bereiche des Erdsystems hinaus kation, Wahrnehmung und Bildung zum Thema.
ie Uni Zürich («Geoteam» – Fachverein Geogra-
d der ASG reaktiviert werden. Ein erstes Projekt war der und umfasst immer mehr auch Mensch und Gesell- Für nächstes Jahr ist in Zusammenarbeit mit Jean-
phie und ESS), Gastbeitrag in der GeoAgenda 2017/01 zum Thema schaft. Gerade Geographinnen und Geographen kön- nine Wintzer eine Ausgabe der GeoAgenda zum 250.
die Uni Bern (Fachschaft Geographie), «Étudier la géographie en Suisse», in welchem das Geo- nen daher viel zum Thema beitragen. Geburtstag von Alexander von Humboldt geplant. Die
die Uni Basel (Fachgruppe Geowissenschaften), graphiestudium an den verschiedenen Schweizer Uni- Klimatologie ist dabei nur eines von vielen Themen,
die Uni Genf («MEG» – Mouvement des Étudiant-e-s versitäten porträtiert wurde. Unter der Leitung des Ge- welche im Heft dargestellt werden. Aber Humboldt hat
Aktivitäten
en Géographie), oteams entstand in Zusammenarbeit mit Mitgliedern eben auch zur Klimatologie Wesentliches beigetragen.
die Uni Lausanne («AEGE» – Association des Étudi- der anderen Schweizer Fachvereine ein rund 20-sei- Seit einem Jahr besteht deshalb innerhalb der ASG Nicht zuletzt war er einer der Ersten, der frühinstru-
ants en Géosciences), tiger Überblick über das Geographiestudium in der die Themengruppe Klimatologie als Gefäss für Themen mentelle meteorologische Reihen weltweit zusammen-
die Uni Fribourg (Fachschaft des Géosciences) Schweiz, welcher einerseits MaturandInnen die Wahl der Klimaforschung innerhalb der Schweizer Geogra- getragen und daraus Klimakarten erstellt hat.
und die Uni Neuchâtel («LAGUNE» – L’Association der Universität erleichtern und andererseits künftigen phie. Bereits sind mehrere Aktivitäten der Themen-
des Géographes de l’Université de Neuchâtel). Masterstudierenden möglicherweise unbekannte Ma- gruppe geplant. Vom 18.-21. Juni 2018 finden in Bern Prof. Stefan Brönnimann
sterstudiengänge aufzeigen soll. Neben dem Beitrag eine Konferenz und ein anschliessender Workshop Universität Bern
stefan.broennimann@giub.unibe.ch
Das Präsidium der JUGS und somit der Sitz in der für die GeoAgenda entstanden auch neue Kontakte mit zum Thema «Early Instrumental Meteorological Series»
ASG wechselt in unregelmässigen Abständen von Uni den Fachvereinen der verschiedenen Universitäten, statt. Ziel dieser von der ASG unterstützten Konferenz
zu Uni und liegt momentan beim Fachverein Geogra- welche weitere gemeinsame Projekte in der Zukunft ist es, ein globales Inventar frühinstrumenteller mete-
phie der Uni Zürich («Geoteam»). Die JUGS vertritt die ermöglichen. Es sind weitere Aktivitäten und Anlässe orologischer Reihen zu erstellen. «Frühinstrumentell»
jungen GeographInnen bei Sitzungen und sonstigen geplant, wie beispielsweise gemeinsame Berufspodien, bezeichnet hier die Zeit vor der Gründung staatlicher
Aktivitäten der ASG. um jungen GeographInnen die Berufswelt etwas näher Wetterdienste um die Mitte des 19. Jahrhunderts (vgl.
zu bringen. Bild). Zwar sind einige prominente Reihen bekannt und
Bis vor wenigen Jahren fanden rege Aktivitäten inner- werden in der Klimaforschung oft verwendet, aber
halb der JUGS statt. Einerseits wurden in regelmässigen Lena Buehlmann und Marius Voegtli nur die Gesamtheit aller Reihen wird es in Zukunft
Treffen die Fachvereinsarbeit und studentische Anlie- MSc Students, Univertität Zürich erlauben, das tägliche Wetter (zumindest für Europa
geoteam@geo.uzh.ch
gen wie zum Beispiel Exkursionen und Stundenplan- und die Neuenglandstaaten) quantitativ zu rekon-
revisionen besprochen. Andererseits kam aber auch struieren (zur Veranschaulichung: www.youtube.com/
die soziale Komponente nicht zu kurz und es fanden watch?v=Ux46HVU7H_g). Das Inventar soll der zielge-
gemeinsame Ausflüge in den jeweiligen Städten statt. richteten Archivsuche und Digitalisierung dienen. Be-
Zu Beginn der 2010er-Jahre liessen die Aktivitäten nach gleitend zur Konferenz wird am 20. Juni ein öffentlicher
und die Kontakte gingen aus nicht nachvollziehbaren Anlass im Naturhistorischen Museum Bern organisiert.
Gründen etwas verloren. Am «Swiss Geosciences Meeting», welches am 30.
November und 1. Dezember 2018 in Bern stattfindet,
ist die ASG mit drei Fachsitzungen vertreten. Zwei der
Sitzungen werden von der Themengruppe Klimatolo-
gie mitorganisiert. Die gemeinsam mit MeteoSchweiz
und der ETH Zürich durchgeführte Sitzung «The new
n. Bild: Ursina Strub.
Marius Voegtli und Lena Buehlman
Wetteraufzeichnung aus Schaffhausen aus dem Juli 1807. Ein Inventar soll die Information zu
weltweit mehreren Tausend frühinstrumentellen Reihen zusammentragen.
Geoteam Event. Bild: Marius Voegtli.
Stefan Brönnimann
8 Focus / Fokus GeoAgenda 2018/2 GeoAgenda 2018/2 Focus / Fokus 9
Pergélisol et Cryosphère Mobilité et développe-
Les chercheurs membres de ce groupe thématique
se concentrent particulièrement sur l’étude de la
cryosphère, terme dont la traduction littérale signifie
recherche. Ainsi, les premières mesures effectuées sur
le glacier d’Aletsch remontent à 1880 et continuent en-
core aujourd’hui. Cette longue tradition d’observation
ment territorial
la sphère du froid. Sous ce terme sont regroupés l’en- de la cryosphère a comme résultat aujourd’hui l’exis-
semble des en- vironnements terrestres où l’eau est tence de réseaux nationaux d’observation des glaciers Afin de présenter le groupe « Mobilité et développe- Activités
présente à l’état solide, à savoir la neige, les glaciers, le (GLAMOS) et du pergélisol (PERMOS) dotés de séries ment territorial » et ses objectifs, il est utile de donner
pergélisol (sol gelé en permanence) ainsi que les lacs et de mesures uniques au monde. Ces observations in- quelques précisions quant aux mots-clés qui forment Un premier projet soutenu dans le cadre de ce
rivières gelés. diquent des tendances nettes au recul des glaciers ainsi son nom. groupe est la Swiss Mobility Conference (www.unil.ch/
En Suisse, le pergélisol recouvre près de 5 % de la sur- qu’au réchauffement des températures du pergélisol. Le terme « développement territorial » comprend smc). Elle est co-organisée par l’Institut de géographie
face du pays alors que les glaciers occupent environ 2.5 deux dimensions. La première renvoie aux dyna- et durabilité de l’Université de Lausanne et le Labora-
% du territoire. Malgré la superficie relativement faible miques urbaines et territoriales. En Suisse comme toire de sociologie urbaine de l’Ecole polytechnique
Activités
que cela représente, la cryosphère joue un rôle déter- ailleurs, les villes se métamorphosent, d’anciens terri- fédérale de Lausanne. La troisième édition aura lieu
minant dans le développement socio-économique du Le groupe thématique pergélisol et cryosphère a toires en friche sont transformés en nouveaux quar- les 19 et 20 novembre. Cet événement annuel réunit
pays de par son influence dans les domaines du tou- pour but de développer la visibilité de ce thème au sein tiers, des communes rurales accueillent de nouvelles des chercheurs en sciences sociales – de Suisse et de
risme, de la gestion de l’eau, de l’hydroélectricité, de de l’ASG et de la communauté géographique suisse. fonctions urbaines qu’elles soient résidentielles, pro- l’étranger – qui travaillent sur les différentes formes de
l’agriculture et à plus large échelle de l’aménagement Dans cette optique, un dossier focus sur le thème de ductives ou récréatives, des régions se recomposent mobilité spatiale.
du territoire et des dangers naturels. Ces dernières la cryosphère alpine a été réalisé en 2017 dans le géoa- sous l’influence de dynamiques économiques, etc. Par ailleurs, une session intitulée « Cities, Mobilities,
années, les événements naturels liés à la cryosphère genda. De plus, ce groupe est un outil de coordination Le deuxième volet fait référence à un domaine de la Materialities » sera organisée par Martin Müller et le
alpine ont fait la une des journaux suisses à de nom- entre les différents chercheurs et soutient l’organisati- politique publique. En réaction aux dynamiques terri- soussigné dans le cadre du Symposium « Géographie
breuses reprises en raison des changements profonds on de workshops et de conférences sur le thème de la toriales et à leurs impacts, des mesures de régulation humaine » du Swiss Geoscience Meetings le 30 no-
et durables qui l’affectent actuellement. L’éboulement cryosphère. sont prises par les pouvoirs publics. Pour ne mention- vembre à Berne. N’hésitez pas à nous rejoindre ! De
catastrophique du Piz Cengalo, qui a mis le mot pergéli- ner qu’un exemple, citons la nouvelle mouture de la Loi même, toute idée et toute personne souhaitant partici-
sol sur toutes les lèvres, l’absence de neige durant les Dr. Cécile Pellet, Université de Fribourg fédérale sur l’aménagement du territoire qui marque per à la vie du groupe est la bienvenue !
fêtes de fin d’année sur deux hivers consécutifs ou en- cecile.pellet@unifr.ch un changement de paradigme et le passage d’un ur-
core les glaciers qui reculent à un rythme toujours plus banisme d’extension à un urbanisme de densification. Prof. Patrick Rérat
rapide ne sont que des exemples parmi tant d’autres. L’autre mot-clé dans le nom du groupe est la mobili- Institut de géographie et durabilité
Université de Lausanne
Les problématiques liées à la cryosphère occupent té dans ses différentes formes. Elles sont considérées
Patrick.rerat@unil.ch
les géographes suisses depuis de nombreuses années, comme un principe organisateur de nos sociétés et
que ce soit au sein des universités ou des instituts de constituent ainsi une manière – parmi d’autres bien
entendu – d’appréhender le développement territorial.
Mentionnons en particulier la mobilité des personnes
(qui renvoie à des problématiques de logement, de mi-
gration, de transport), la mobilité des richesses (qui fa-
vorise ou non certaines portions du territoire national)
ou encore la mobilité des idées (à l’instar des référen-
tiels et modèles de développement urbain et régional
qui façonnent les débats). Patrick Rérat
Les problématiques esquissées ici sont nombreuses
et riches. Elles se posent avec acuité dans le cas suisse
– comme le montrent l’actualité et les débats politiques
des dernières années – mais également dans d’autres
contextes nationaux. Modestement, ce groupe aime-
rait constituer un espace de débat pour les géographes
suisses. Il souhaiterait participer à l’instauration d’un
double dialogue : entre les différentes régions lin-
Cécile Pellet, Collaboratrice scientifique, PERMOS guistiques (les géographes actifs en Suisse manquant
Couvercle d’un forage servant à mesurer
Office, Université de Fribourg. Photo : C. Mollaret. à mon sens de lieux de rencontre) et entre les géo-
les températures du pergélisol avec
le massif du Monte Rosa en arrière-plan. graphes universitaires et leurs collègues de la pratique
Photo : C. Pellet. et de la société civile.
Lucerne, Musée des transports, 2014. Photo : Patrick Rérat.
Travail de terrain dans le pergélisol avec le Gornergletscher
en arrière-plan. Photo : C. Pellet.
10 Focus / Fokus GeoAgenda 2018/2 GeoAgenda 2018/2 Focus / Fokus 11
Geographien des Big Angewandte Geo-
Data graphie
Wir leben im Zeitalter des Big Data, zwischen Smart- Die Themengruppe «Angewandte Geographie» bil- mit Berufsleuten aus dem Bereich der angewandten
phone und Smart Grid, Smart City und Smart Farming. det ein Forum für den Austausch unter Berufsgeogra- Geografie in Kontakt zu treten. Auch finden sich Syn-
Überall kommen vernetzte und zunehmend automati- fen und -geografinnen aus der Praxis. Zur Lösung der ergien zu den Gruppen «Verkehrsgeographie und Ter-
sierte Formen der Datenaufzeichnung und -Verarbei- globalen und regionalen Herausforderungen sind ver- ritorialentwicklung» sowie «Tourismus und Freizeit»,
tung ins Spiel, die unser Leben begleiten und beein- netztes Denken und ein räumlicher Bezug von grosser das heisst überall dort, wo entsprechende Themen in
flussen. Daraus ergeben sich ungeahnte neue Chancen Bedeutung. Das Themenspektrum reicht von Raumpla- Gemeinden und Regionen umgesetzt werden sollen.
und Möglichkeiten (mehr Sicherheit, Komfort und Ef- nung über Stadtentwicklung, Verkehrsgeografie, Tou- Aber auch mit den eher wissenschaftlich orientierten
fizienz) aber auch neue Risiken und Probleme (verrin- rismus, partizipative Prozesse in der Landwirtschaft, Themengruppen ist ein Austausch wünschenswert, um
gerte Privatsphäre, neue Abhängigkeiten und Verletz- Dynamik der Berggebiete bis hin zu erneuerbaren Ergebnisse aus der Forschung in konkretes politisches
lichkeiten, Hacking). Energien und nachhaltiger Entwicklung. Handeln einfliessen zu lassen.
Die ASG Themengruppe «Geographien des Big Data» In den letzten Jahren fand die Vernetzung zwischen Bisher sind noch keine spezifischen Projekte der The-
interessiert sich für die Triebfedern, Funktionsweisen den unterschiedlichen Berufsleuten mit Bezug zur mengruppe «Angewandte Geographie» vorgesehen.
und Auswirkungen der digitalen «Systeme», die unseren Geografie vor allem in der «Schweizerischen Gesell- In der zweiten Hälfte des Jahres 2018 wird sich diese
Alltag organisieren und überhaupt erst ermöglichen. schaft für Angewandte Geographie» statt. Dieser Ver- Gruppe neu formieren und die weiteren Aktivitäten
Die Grundprämisse dabei ist, dass diese neuen Techni- Big Data aus der Luft : Drohnen im Strassenmarkt von Hong Kong. ein ist Mitglied bei der ASG. Ein wichtiges Projekt ist die planen.
Bild: Francisco Klauser.
ken der Macht (Foucault) nicht nur unsere Beziehungen Prämierung hervorragender Masterarbeiten mit einem
untereinander verändern, sondern immer auch mit klaren Praxisbezug. Dr. Jürg Suter (SGAG) j-suter@bluewin.ch
Raum zu tun haben. Videoüberwachung ist Raumüber- ist dabei, dass Big Data unsere Gesellschaft, und mit In der Themengruppe fanden keine eigenen Aktivitä- Dr. Franziska Siegrist (SGAG) info@frasuk.ch -
wachung ; Smartphone-Applikationen sind meist geo- ihr die Räume unseres Alltags, tiefgreifend verändert. ten statt. In Zukunft wird diese Gruppe den Austausch
lokalisiert ; Waren- und Verkehrsströme werden dank Wir alle tragen dazu bei, mit unseren Smartphones, mit anderen Themengruppen fördern, z.B. mit der
Digitaltechnologie besser lokalisiert und geleitet; Gren- Computern, etc. ; wir alle sind aber auch davon betrof- «Jungen Geographie Schweiz». Studierende sollen die
zen werden diffierenzierter und mobiler überwacht; fen. Die Geographie ist deshalb gefordert, die richtigen Möglichkeit haben, bei Podien an den Universitäten
Zugänge zu Räumen automatisch differenziert, etc. Fragen zu stellen, und nach den entsprechenden Ant-
Deshalb hat die Geographie vieles zum Verständnis der worten zu suchen. Genau dies will die ASG mit dieser
Big-Data Problematik beizutragen. Themengruppe.
Dabei darf Big Data weder verherrlicht, noch verteu-
felt werden. Des Weiteren ist Abstand zu nehmen vom
Aktivitäten
Bild eines Big Brothers, der unsere Gesellschaft im fes-
ten Blick und Griff hat. Im Gegenteil, Big Data schafft Die GeoAgenda 2016/4 war ganz dem Thema des Big
heute eine Vielzahl von Little Sisters, vom Kiosk um die Data gewidmet. Darin war von Drohnen und Überwa-
Ecke mit seiner Videoüberwachung, bis zum sonntäg- chungskameras die Rede, aber auch von Predictive Po-
lichen Familienspass mit Drohnen-Flug. Unbestritten licing, Smartphones und von der Kartographie im Allge-
meinen. Es ging darum, die Chancen und Risiken dieser
Technologien zu thematisieren und darauf aufbauend
ein geographischen Betrachtungsprogramm des Big
Data zu skizzieren.
Für 2019 ist unter anderem ein Workshop zur The-
matik des Big Data in der Landwirtschaft geplant.
Tatsächlich werden nicht nur Städte, sondern auch
Bauernhöfe immer digitalisierter und dadurch trans-
parenter und techno-abhängiger. Der Melkroboter war
gestern, morgen wird es der selbstfahrende Traktor Bienne, anciennes friches industrielles proches de la gare des marchandises,
und die Düngemittel sprühende Drohne sein. Auch septembre 2016, Patrick Rérat
hier kann die Geographie, d.h. auch die ASG, wieder
ihre gesellschaftliche Relevanz unter Beweis stellen. Aarau, place de la gare, mai 2015, Patrick Rérat
Prof. Francisco Klauser
Universität Neuenburg
francisco.klauser@unine.ch
Francisco Klauser. Bild: Anita Schlaefli.
12 Focus / Fokus GeoAgenda 2018/2 GeoAgenda 2018/2 Focus / Fokus 13
Géographie scolaire et Tourisme et loisirs
didactique de la géographie Ce groupe de travail est dévolu aux loisirs et, plus
particulièrement, au tourisme. Né, dans sa forme ac-
Activités
tuelle, vers 1800, ce dernier constitue un phénomène Quelques activités phares ont été menées depuis la
Géographie scolaire et didactique de la géographie social et économique à présent incontournable. No- récente constitution du groupe. Notre groupe de tra-
sont étroitement liées: discipline de recherche s’in- nobstant son importance le tourisme est souvent sous- vail a participé activement à l’organisation du colloque
téressant aux processus d’enseignement et d’appren- estimé voire négligé. Quelques chiffres illustrent sa international «Eau et tourisme» qui s’est déroulé à Bra-
tissage du point de vue privilégié des contenus (Marti- portée en termes économiques: 7% des exportations mois (Sion) et à Sierre les 9 et 10 novembre 2017. L’ASG
nand, 2005), la didactique – en l’occurrence celle de la globales, un emploi sur onze et un taux de croissance y a par ailleurs apporté un précieux soutien financier.
géographie – a pour objets principaux les multiples en- annuel moyen de près de 4%. Rien qu’en 2017, le tra- A l’occasion de l’Année internationale du tourisme
jeux propres à la discipline scolaire, tout en travaillant fic aérien mondial s’est accru de 7,6% pour atteindre 4 durable pour le développement, et en qualité de guest
également sur la formation des enseignantes et ensei- milliards de passagers, dont une proportion très élevée editor, j’ai pu coordonner la parution du numéro thé-
gnants, les moyens d’enseignement et les curriculums. de touristes. matique «Géographies du tourisme et durabilité» du
Les plans d'études (Lehrplan 21, Plan d’études ro- Une telle frénésie ne reste pas sans suite sur les GeoAgenda (2017/3), riche de six contributions.
mand, Piano di studio della scuola dell’obbligo ticinese, plans socioculturel, environnemental et paysager, que Le groupe de travail «Tourisme et loisirs» devrait être
pour s'en tenir à ceux qui régissent désormais l’école ce soit dans les pays du Sud ou dans les pays dits déve- amené à collaborer logiquement avec le groupe «Mobi-
obligatoire en Suisse) assignent à la géographie des fi- loppés. Ce fait passe immanquablement par la mise en lités et développement territorial».
nalités ambitieuses : elle doit permettre aux élèves de Image satellitale de l’arc alpin (mars 2016). Très utiles à l’enseigne- tourisme des territoires. Il n’est guère surprenant que
s’approprier les outils intellectuels nécessaires pour ment de la géographie, de tels documents ne doivent toutefois pas le tourisme, de plus en plus énergivore, laisse une in- Prof. Rafael Matos-Wasem, Haute Ecole de Gestion & Tourisme,
appréhender la complexité du monde dans ses multi- devenir le prétexte d’exercices décontextualisés – sous peine de déniable empreinte écologique derrière lui. L’industrie HES-SO Valais-Wallis, Sierre
tomber dans la « sidération de l’outil ». Source © NASA (site Earth Rafael.Matos@hevs.ch
ples dimensions (environnementales, sociales, écono- Observatory). du voyage, qui génère 8% des émissions anthropiques
miques, éthiques, …), pour développer leur capacité à de gaz à effet de serre, est fortement coresponsable du
problématiser, à mener une démarche d’investigation changement climatique.
scientifique, ou encore à modéliser. La géographie sco- on veut que la géographie scolaire contribue vraiment Ceci est d’autant plus frappant que, en dépit de sa
laire doit ainsi contribuer au développement de l'esprit à ce que les élèves de tous les degrés développent des croissante «démocratisation», le tourisme reste l’apa-
critique et de la pensée complexe, dans une perspec- compétences citoyennes, sociales et scientifiques qui nage d’une modeste frange de la population. Cette éli-
tive qui est celle de la formation de citoyennes et de ci- soient en adéquation avec les finalités que l’institution te s’octroie le luxe de se déplacer non seulement de
toyens responsables, capables de procéder à des choix scolaire assigne à la discipline. Une formation solide plus en plus fréquemment, mais aussi de plus en plus
raisonnés lorsqu’il s’agit de chercher des solutions aux est une condition pour que les enseignantes et ensei- loin. Les Suisses, friands de voyage, figurent parmi les
grands problèmes qui se posent et se poseront aux gnants soient en mesure de concevoir et de mettre en principaux contributeurs en termes relatifs. En carica-
sociétés d’aujourd’hui et de demain (Hertig, 2015). œuvre des démarches didactiques réellement enri- turant à peine, les voyages des riches se font au détri-
Tout comme la discipline de référence, la géographie chissantes pour leurs élèves. Cela implique en premier ment des conditions de vie des pauvres. La justice cli-
scolaire a pour objet les relations que les sociétés hu- lieu la capacité à proposer d’autres apprentissages que matique est encore loin. Les loisirs, dans leur globalité,
maines entretiennent avec l’espace et celles qu’elles les fastidieux exercices de mémorisation de savoirs laissent une empreinte bien évidemment plus élevée
entretiennent entre elles à travers l’espace (Raffestin inertes auxquels la géographie scolaire est encore trop encore en raison de l’accroissement du temps libre, du
& Turco, 1984/1995). A ce titre, elle contribue à ce que souvent réduite. Mais les enseignantes et enseignants moins jusqu’à récemment, ainsi que de sa marchandi-
les élèves développent leur « rapport géographique au de géographie doivent aussi être capables d’éviter les sation rampante.
monde » (Thémines, 2006), qui est constitutif de leur pièges de la simplification abusive ou de la sidération Dans ce groupe de travail nous sommes amenés à
rapport au savoir. de l’outil, de porter un regard critique sur les différents analyser la géohistoire de la «touristification» des ter-
Lalibela (Ethiopie). Rafael Matos-Wasem.
La formation des enseignantes et des enseignants moyens et supports d’enseignement… tout en dispo- ritoires, mais aussi les impacts de l’industrie du voyage Image: Rafael Matos-Wasem. Image: Pascal Gertschen.
de géographie – tant sur le plan académique que sur sant des compétences nécessaires pour réguler les ap- des points de vue spatial et paysager. Des réflexions
celui de la didactique, en formation initiale comme en prentissages. sont également menées autour de la mise en œuvre
formation continue – est donc un enjeu fondamental si d’un tourisme plus respectueux des principes du déve-
loppement durable, plus responsable et équitable, au
Activités
profit de tous. Il s’agit de repenser le tourisme, et les
Tels sont, rapidement esquissés, les principaux axes loisirs en général, en termes de fréquence, de distance
de réflexion sur lesquels portent les travaux du Groupe et de durée. De nouvelles modalités de tourisme sont
thématique « Géographie scolaire et didactique de la à privilégier, telles que le tourisme régional et le slow
géographie ». Les contributions régulières de membres tourism, ainsi que le staycation.
de ce groupe ou de l’Association suisse pour la didac-
tique de la géographie (ADG-CH) paraissant dans
GeoAgenda en sont un des reflets.
Philippe Hertig
Prof. Philippe Hertig
Haute Ecole pédagogique du canton de Vaud
philippe.hertig@hepl.ch
Enseignant-e-s de géographie en formation pendant
un exercice d’analyse de paysage (Lavaux, avril 2018).
Photo: Philippe Hertig. Lalibela (Ethiopie). Image: Rafael Matos-Wasem.
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Geografisches Fotografieren – «Ist hingegen eine Bildlegende
vorhanden, sind die Probleme
5 Bilder zu europäischen Landschaften
(Bildbeschreibung)
Anregungen für
nicht automatisch verschwunden, Bei dieser Methode geht es darum, Bildinhalte eines
man kann mit ihr ebenfalls sehr Fotos begrifflich und sprachlich korrekt und vollstän-
vieles steuern und dem Bild einen dig beschreiben zu können, was ohne Einübung vie-
len SchülerInnen schwer fällt. Erst in einem zweiten
die Sekundarstufe II
bestimmten "Dreh" geben.» Schritt sind dann Erklärungen für das Dargestellte zu
suchen. Die Frage «was sehe ich auf diesem Bild?» ist
keineswegs banal. Als BetrachterIn konzentriert man
sich erfahrungsgemäss und quasi automatisch zuerst
Einsatzbeispiele von Fotografien auf das, worauf auch der oder die FotografIn den Fokus
bei der Aufnahme gelegt hat. Die übrigen Bildteile wer-
im Unterricht den erst danach oder nur unbewusst wahrgenommen.
Die folgenden Beispiele sind inhaltlich wie metho- Allerdings sind gerade auch diese übrigen Bildteile für
Zur Debatte: Ein vermeintlich simples Medium disch aus- und umbaufähig, ebenso in Bezug auf ihre eine vollständige inhaltliche Analyse einer Fotografie
Stellung innerhalb von Unterrichtssequenzen und auf relevant und bei einer Bildbeschreibung unbedingt zu
•Fotografien spielen im Schulalltag der Geografie eine ge- Bei einer kritischen Auseinandersetzung mit dem Altersstufen3. Sie sind als Anregungen zu betrachten erfassen.
wichtige Rolle. Medium Fotografie ist zunächst darauf hinzuweisen, und nicht als Rezepte. Als effektive Bildbeschreibung hat sich gezeigt, dass
dass die einfache Bildproduktion und die den Foto- die SchülerInnen in einem ersten Schritt den Bildinhalt
•SchülerInnen können dank Smartphones sehr gut eigene grafien innewohnende vermeintliche «Beweiskraft» in einen Vorder-, Mittel- und Hintergrund unterteilen,
spannende Projekte umsetzen. zum Fehlschluss führen können, dass die Fotogra-
fie deshalb auch ein einfaches, banales Medium sei1.
•Die bewusste Produktion und Nutzung von Fotos fördert
Wenn man Fotografien einer Quellenanalyse aussetzt,
geografisch relevante Kompetenzen. wie dies Bildredaktionen oder die Geschichtswissen-
schaften tun, ist sofort erkennbar, wie komplex die-
ses Medium ist – nehmen Sie als Test ein Bild aus der
«Darf ich das rasch fotografieren?», heutigen Zeitung oder vom Netz: Wer hat fotografiert,
diese Frage gehört in den Gymnasien wann, wo? Wie wurde fotografiert, warum, zu welchem
Zweck? Und ist das Bild ein Vollausschnitt oder nicht?
des Smartphone-Zeitalters inzwischen
Was befindet sich ausserhalb des Bildrandes, was wur-
zum Unterrichtsalltag. Mit der heute de weggeschnitten? Und weiter: Wer und was ist das
einfachen und billigen Produktion und überhaupt, was hier abgebildet ist, was ist der Zusam-
Reproduktion von Fotografien stellt menhang?
sich die (nicht ganz neue) Frage, wie Fragt man so genau nach, wird auch klar, dass eine
Lehrkräfte Fotografien überhaupt und publizierte Fotografie ohne Bildlegende kaum eindeutig
zu «lesen» ist, weil Hinweise zum Kontext der Aufnah-
unter diesen Bedingungen sinnvoll
me fehlen. Ist hingegen eine Bildlegende vorhanden,
und gezielt für den Unterricht nutzen sind die Probleme nicht automatisch verschwunden,
können. Und wie SchülerInnen mit Fo- man kann mit ihr ebenfalls sehr vieles steuern und
tografien eigenständiger arbeiten und dem Bild einen bestimmten «Dreh» geben2.
den kritischen Umgang damit lernen Zu beachten ist ausserdem, dass nebst dem Haupt-
können. Einige Grundsatzüberlegungen gegenstand des Bildes oft auch Nebensächliches oder
Unbeabsichtigtes erkennbar ist. Dieser «Beifang» wird
und drei Praxisbeispiele sollen zeigen,
bei sehr bewusstem Fotografieren entweder gezielt als
wie die Sach-, Methoden- und Medien- Umgebungsinformation eingesetzt oder möglichst ver-
kompetenz der SchülerInnen hier geför- mieden oder nachträglich durch Bildbearbeitung gar
dert werden können. entfernt. Aus der Perspektive des oder der Betrachte-
rIn und je nach Art der Verwendung eines Fotos kann
dieser «Beifang» jedoch sehr aufschlussreich sein, um
wichtige Informationen sowohl zum Inhalt wie auch zur
Entstehung des Fotos zu erhalten.
2
Vgl. z.B.: BEHNKE, Y., 2017: Sagt ein Bild mehr als tausend Worte? Herausforderungen und Potenziale von Fotos in Bildungsmedien.
GeoAgenda 4/2017: 20-23; HERTIG, Ph., 2015: Questionner les usages de l’image dans l’enseignement de la géographie : quelques réfle-
xions issues d’une recherche menée à la HEP Vaud. GeoAgenda 2/2015: 16-21.
3
Sehr anregend: HAUS DER GESCHICHTE DER BUNDESREPUBLIK DEUTSCHLAND (Hg.), 2003 (3.A.): Bilder, die lügen. Begleitbuch zur Aus-
stellung Stiftung. Bonn.
Abb. 1: Aufnahmen von einem erhöhten Standort aus eignen sich besonders gut für das Üben von Bildbeschreibungen. (Egerkingen (SO),
4
Spannende Unterrichtsmaterialien mit Fotografien bei GOLAY, D., KLAUS, G., 2016: In Landschaften lesen. Räume im Wandel der Zeit. Blick nach Südwesten; Foto: A. Ritler, 08.06.2012)
Bern. http://www.hep-verlag.ch/in-landschaften-lesen (bes. 10.03.18)
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sofern Inhalt und Aufbau des Bildes dies zulassen. Die- Wichtige Bausteine für ein solches Projekt sind: Inhaltlich kennt diese Anwendung Bezüglich Unterrichtsgefäss, Projektumfang und Zu-
se Einteilung ist jedoch keine exakte Wissenschaft und (a) eine Einführung in die technischen und formalen sammenarbeitsformen kann auf oben, «Geografisches
sollte deshalb mit den SchülerInnen diskutiert werden. Möglichkeiten und Grenzen von Fotos (Ausschnitt/
kaum Grenzen: Glazialformen, Fotografieren», verwiesen werden.
Danach können die Bildinhalte weiter differenzierend Brennweite, Farbe/Schwarzweiss, Kontrast, technische Landschaftsveränderungen, Um-
mit den Angaben links/Mitte/rechts nach ihrer Lage ge- Bildqualität) anhand von guten, aber auch problema-
ordnet und beschrieben werden. tischen Beispielfotos, was auch gleich den Massstab
nutzung von Industriebrachen, Ausblick
Die Bildbeschreibung ist breit einsetzbar, etwa zur bezüglich des Erwartungshorizontes der Projekte setzt. Gentrification, etc. Viele Varianten und «extensions» der dargestellten
Einführung oder Vertiefung bei Geoökozonen, Stadt- (b) Fast zwingend ist dabei eine Auseinandersetzung Ideen lassen sich insbesondere auch mit ICT-Anwen-
typen, Landnutzungsarten etc. und schärft den Blick mit dem Fotografieren von räumlichen Phänomenen, dungen wie zum Beispiel mit Storymaps zu weiteren
auch für die Produktion eigener Fotos. ihren Formen, Farben und Dimensionen und deren erkenntnis- und kompetenzfördernden Arbeiten ent-
Beeinflussung durch Tages- und Jahreszeit, wobei man wickeln. Im Sinne eines anregenden Austausches von
Re-Photographing4
sich hier an der Landschafts- und Sachfotografie ori- good practice ist zu hoffen, dass entsprechende Beiträ-
Geografisches Fotografieren
entieren kann. (c) Schliesslich hilft ein genauer Blick in Re-Photographing bedeutet, von einem älteren ge den Weg in die GeoAgenda finden.
Geografisches Fotografieren durch die Schüler-innen Geografie-Lehrmittel für die eigene Vorbereitung und Foto, etwa von einer Dorfansicht oder einer Kultur-
ist sicher bereits weit verbreitet, etwa in Form von Do- auch für eine kritische Sichtung gemeinsam mit Schü- landschaft, eine neue Aufnahme herzustellen und Alfons Ritler
kumentieren von Sachverhalten an ausserschulischen ler-innen. (d) Die bereits erwähnte Bildbeschreibung zwar so genau wie möglich, um die beiden Situationen Geograf und Historiker, Dr. phil.-nat., Kantonsschule Solothurn.
Kontakt: alfons.ritler@ksso.ch
Lernorten, weshalb hier lediglich eine etwas umfas- kann auch hier zur Sensibilisierung des Blickes ein- miteinander vergleichen zu können (vgl. Abb. 2a, 2b).
sendere Projektidee vorgestellt wird. gesetzt werden. Natürlich ist es von Vorteil, wenn die Dies erfordert den Zugang zu geeigneten Fotos sowie
Für eher höhere Klassen geeignete Aufgaben sind Lehrkraft auch eigene Beispiele beibringen kann und die Suche nach dem Originalstandort der früheren
Fotodokumentationen und -reportagen, wo die Schü- die komplette Aufnahmesituation kennt. (e) Wenn das Aufnahme. Prinzipiell muss beim Re-Photographing
ler-innen im Maximalfall von der Themenfindung bis Produkt eine Reportage mit einer funktionierenden der gleiche Bildausschnitt gewählt werden (dies kann
zum Endprodukt das meiste selber definieren und er- «Story» werden soll, ist eine Einführung in diese jour- nachträglich auch via Bildausschnitt erfolgen, weil die
arbeiten. Für dieses projektartige Arbeiten eignen sich nalistische Form unabdingbar, weil dieses Fachwissen Proportionen von Winkeln und Abständen unabhängig
vor allem Ergänzungsfach, Studienwoche und Blockun- in aller Regel an Gymnasien nicht vermittelt wird. von der Brennweite sind) sowie dieselbe Tages- und
terricht. Die Zusammenarbeit mit Kolleg-innen aus Inhaltlich kennt diese Anwendung kaum Grenzen: Jahreszeit und meteorologische Situation. Dies ist je
Bildarchive zu Schweizer Regionen und Themen (Auswahl) (alle bes. 10.05.18)
einem ergänzenden Fachbereich kann ausserdem sehr Glazialformen, Landschaftsveränderungen, Umnut- nach Setting (Zeitrahmen, Unterrichtsgefäss) allerdings
befruchtend wirken. zung von Industriebrachen, Gentrification, etc. selten perfekt umsetzbar. Geeignetes Bildmaterial ist Ensemble pour l'histoire numérique de la Médiatheque Valais / Mediathek Wallis,
hingegen nicht so schwierig zu finden. Nebst vielen Suisse romande: http://www.notrehistoire.ch/ Audiovisuelle Walliser Sammlungen:
http://archives.memovs.ch/
online verfügbaren Fotos haben Ortsarchive, Institu- ETH Zürich, e-pics, Bildarchiv online:
4
Kurz und bündig: «Bilder beschreiben» https://www2.klett.de/sixcms/media.php/82/nrw5_6rs_058.pdf (bes. 16.03.18) tionen der Denkmalpflege, Hochbauämter, aber auch https://www.e-pics.ethz.ch/de/home/ Nationalmuseum Zürich:
etwa Familienmitglieder und historisch interessierte https://www.nationalmuseum.ch/sammlung_
fotoCH: online/?lauftext=&sID=6&numOf=30
Laien sehr spannendes und nützliches Material in ih- https://www.foto-ch.ch/?a=home&lang=de
rem Fundus. Oft erhält man durch den direkten Kon- Zentralbibliothek Solothurn, Ansichts-
takt auch gleich wichtige Hintergrundinformationen zu Fotodok, Portal für die Zentralschweiz: kartensammlung:
http://www.fotodok.swiss/wiki/ http://www.zbsolothurn.ch/node/54
den Fotografien.
Geschichte des Kantons Baselland:
http://www.geschichte.bl.ch/home.html
«Damit wird generell ein Sensorium
geschaffen für die problematischen
Umweltveränderungen, mit denen Literatur (Auswahl):
wir tagtäglich konfrontiert sind.» BEHNKE, Y., 2017: Sagt ein Bild mehr als tau- HAUS DER GESCHICHTE DER BUNDESREPUB-
send Worte? Herausforderungen und Poten- LIK DEUTSCHLAND (Hg.), 2003 (3.A.): Bilder,
ziale von Fotos in Bildungsmedien. GeoA- die lügen. Begleitbuch zur Ausstellung Stif-
genda 2017/4: 20-23. tung. Bonn.
Didaktisches Hauptziel von Re-Photographing ist die
EWALD, K.C., KLAUS, G., 2009: Die ausge- JÄGER, J., 2009: Fotografie und Geschichte.
Auseinandersetzung mit räumlichen Prozessen, nicht wechselte Landschaft. Vom Umgang der Historische Einführungen 7. Frankfurt a.M.,
zuletzt mit jenen, wo die Schüler-innen einen persön- Schweiz mit ihrer wichtigsten natürlichen New York.
Ressource. Bern.
lichen Bezug haben, also quasi «vor der Haustür» statt- NÖTHEN, E., SCHLOTTMANN, A., 2015: «Stadt
finden. Damit wird generell ein Sensorium geschaffen GOLAY, D., KLAUS, G., 2016: In Landschaften in den Blick genommen» – Ansätze zur Diffe-
für die problematischen Umweltveränderungen, mit lesen. Räume im Wandel der Zeit. Bern. renzierung beim Erwerb kritisch-reflexiver
http://www.hep-verlag.ch/in-landschaften-lesen visueller Kompetenz. GW-Unterricht 139,3:
denen wir tagtäglich konfrontiert sind. Zu bedenken ist (bes. 10.05.18) 32-41.
dabei, dass zwischen den beiden Aufnahmen zeitlich
ein «schwarzes Loch» besteht, also nicht erkennbar ist, HÄFELI, U., 1997: Rekonstruktionen histori- SCHOEPFER, I., 2014: Capturing Neighbour-
scher Landschaftsfotografien. Der Beitrag ei- hood Images Through Photography. Visual
was dazwischen noch passiert sein könnte. Zur Aufga- ner neuen Methode zum umweltgeschichtli- Ethnography 3,1: 7-34.
benstellung gehört deshalb zwingend, nicht einfach ein chen Diskurs. Traverse 4,2: 69-82.
https://www.e-periodica.ch/digbib/vie-
Vorher/Nachher zu zeigen, sondern auch die Gründe
w?pid=tra-001:1997:2#73 (bes. 10.05.18)
für diese und in den Fotos vielleicht nicht erkennbaren
Veränderungen darzulegen. Dies setzt Recherchen vo- HERTIG, PH., 2015: Questionner les usages
de l’image dans l’enseignement de la géogra-
raus, die meistens weit über «Googeln» hinausgehen, phie: quelques réflexions issues d’une re-
also Interviews, Anfragen an Fachstellen, Archivarbeit cherche menée à la HEP Vaud. GeoAgenda
etc. erfordern. 2015/2: 16-21.
Abb. 2a, 2b: Re-Photographing anhand eines historisch-geographischen Beispiels. (Solothurn, Vorstadt mit und ohne Inneres Berntor
1877 / 2016; Q.: Amt für Denkmalpflege, Kt. Solothurn, Photo: T. Berger, M. Reist, KSSO, 27.09.2016)
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